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1. INTRODUÇÃO
Tema: Ensino de História e o uso pedagógico da imagem.
Área: As dinâmicas do Ensino De História.
A área de concentração foi definida na primeira etapa do estágio como
justificativa a análise do Ensino de História e sua importância na construção de uma
sociedade, adotando conceitos e conflitos enfrentados ao longo da sua formação.
Através do Estágio de Observação realizado no 4ª Módulo, pude obter a certeza
de que meus objetivos fossem alcançados em relação a minha formação na área de
formação.
Partindo-se do pressuposto O Ensino de História e o Uso Pedagógico da Imagem
têm como objetivo principal abordar o uso pedagógico das imagens nos conteúdos
históricos no ambiente escolar, o comportamento do professor em sala de aula a didática
que usa com seus alunos.
A análise do material de pesquisa e dados coletados na Escola Municipal Dep.
Ulysses Guimarães situada na Rua 27 S/Nº Conjunto Amazonino Mendes, Bairro
Cidade Nova V, CEP: 69099-110 que funciona com o ensino fundamental e educação
de jovens e adultos. Os dados obtidos ocorreram por meio de observações e regência no
período de três semanas tendo como carga horária 10hs, sendo 5hs observação e 5hs
regência.
A coleta de dados deu-se por meio de uma entrevista fechado com o professor da
escola, pela observação do filme passado em sala de aula com o titulo Filho do Paraíso
onde mostra a cultura Islâmica, exercício de verificação de aprendizagem, slide e
documentário com o conteúdo a febre do ouro em as de aula com os alunos da turma do
6º ano.
Realizei atividades com alunos, o estagio foi supervisionado pelo professor
docente da disciplina de História, entrevista fechada e regência em sala de aula.
O tempo foi sastifatório para coleta de dados, o professor docente da disciplina
fez com que me sentisse a vontade para compartilhar conhecimento, executei o estagio
sem qualquer obstáculo por parte administrativa da instituição.
O artigo apresentará Introdução, Área de Concentração: Fundamentação
Teórica, Vivência do Estágio, Impressão do Estágio e Referência. O assunto que será
tratado neste artigo descrevera sobre O Ensino de História e o Uso Pedagógico da

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Imagem como o professor docente da disciplina trabalha em sala de aula com seus
alunos, como ocorreu a coleta de dados durante o período de estagio.
2. AS DINÂMICAS DO ENSINO DA HISTÓRIA: FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA
Este Artigo apresenta base fontes de autores que possuem uma vasta
Experiência no que diz respeito à Prática de Ensinar e contribuem para a
formação de indivíduos para tal sociedade.
Segundo Guimarães, o professor possui as ferramentas necessárias para
ministrar uma excelente aula e transmitir aos seus alunos o máximo de conhecimento,
tornando a prática em sala de aula mais prazerosa, utilizando uma didática focada no
assunto explanado, neste sentido afirma:
Nessa concepção, os professores compromissados em formar cidadãos que
sejam críticos dentro de uma sociedade pensante, devem despertar nos alunos a
curiosidade e interesse nos conteúdos ministrados em sala de aula, o regente tem como
uma grande ferramenta ao seu favor, utilizando as imagens e códigos pode estimular a
mente dos alunos, desafiando e explorando cada parte da aula e explanando cada vez
mais o conteúdo.
Para Augusto Cury, para ser um excelente educador precisamos muito estar
acima da média quando se trata de formar seres humanos inteligentes.
A maior parte dos professores que estão atuando na área está apenas informando
e não formando, o que torna o ensino da História se torne seco e frio sem tempero
emocional, para que isso não ocorra os educadores precisam elaborar planos que
estimulem a mente do aluno a pensar e criar sérias opiniões.
As imagens ao serem bem interpretadas são capazes de construir alguns pilares
na educação, um assunto se torna mais compreensível pelos alunos quando há uma
O campo da didática e da prática de ensino, nos últimos
anos, revelou-se extremamente dinâmico, produtivo, um
campo de possibilidades, de criação, de revisão, de
caminhos que não configuram “como”, nem “como
ensinar” dos velhos manuais. (GUIMARÃES, 2011,
PAG.11)
Os professores precisam incorporar hábitos dos educadores
fascinantes para atuar com eficiência no pequeno e infinito mundo
da personalidade dos seus alunos (2006, pag 06).

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dinâmica estimulativa, e as imagens trazem uma nova visão para esses alunos, as aulas
não ficam apenas no que diz a leitura e escrita, mas passam a se tornar mais
interessante.
O objetivo do professor ao inserir as imagens nas aulas ministradas é justamente
desvendar o significado dessas figuras e o que elas representam de fato com o contexto
que se apresenta, a maioria dos alunos interpretam a aula de História monótona e pouco
interessante, por isso que o professor tem que ir a fundo a suas pesquisas e mostrar para
os mesmos que História e acontecimentos atuais caminham juntos e isso pode podem
ser desvendados através do uso de imagens.
Segundo Vieira e sua concepção:
Para o autor as imagens servem para desenvolver uma espécie de leitura visual,
possibilitando o desenvolvimento do gosto pela História, trata-se de opção
metodológico usado pelo professor para romper as fronteiras rígidas da disciplina, onde
os temas podem ser abordados com os alunos de forma criativa.
Segundo Cury (2007), a sala de aula é um campo de batalha que não forma
soldados para uma guerra, mas formar pensadores apaixonados pela existência da
humanidade.
Isto só é possível através do Ensino de História e cabe ao professor a árdua
tarefa de levar todo seu conhecimento para cada um de seus alunos, ou seja, torná-los
criativos, críticos e verdadeiros pensadores, desenvolvendo métodos capazes de
envolvê-los, imaginando o cenário dos conteúdos históricos.
Conforme BITTENCOURT postula (2005, pag.361):
(..,.)é preciso estar atento as metáforas, imagens, etc, pois os recursos da
linguagem são recursos históricos(...), estar atento ao modo como a
linguagem foi produzida tentado responder por que as coisas estão
representadas de uma determinada maneira, antes de se perguntar o que
está apresentada(1989, pag.23)
Para o ensino de História não existem muitas referências sobre o uso de
imagens, apesar da ampla produção, a partir dos anos 50 e 60, de
psicólogos, sociólogos e especialistas em semiologia ou teorias de
comunicação, os quais tinham como principal preocupação o rádio, o
cinema e a televisão na configuração de uma cultura de massa. Na trilha
desses pesquisadores, historiadores vêm-se dedicando ao estudo da
iconografia, incluindo análise das denominadas “imagens tecnológicas”.

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A autora acredita que o uso de imagens no Ensino de História deixa a desejar aos
alunos e professores que precisam utilizar esta ferramenta em sala de aula.
O artigo tem por objetivo geral abordar o ensino de história e o uso de
imagem no ambiente escolar, o comportamento do professor em sala de aula a didática
que usa com seus alunos.
Objetivos específicos:
Identificar se o uso pedagógico da imagem favorece a aprendizagem.
Avaliar os fatores que a interferência refletiva entre a relação de
aprendizagem no conteúdo de História.
Formar alunos críticos e pensadores para o teatro social.
3. VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Durante o período de três semanas realizei o segundo estagio que teve como
carga horária 10hs, sendo 5hs de observação e 5hs de regência o objetivo é orientar os
acadêmicos do curso de História conhecer o ambiente escolar e cotidiano do professor,
comportamento, didática e metodologia a análise do material de pesquisa e dados foram
coletados na Escola Municipal Dep. Ulysses Guimarães situada na Rua 27 S/Nº
Conjunto Amazonino Mendes, Bairro Cidade Nova V, CEP: 69099-110 que funciona
com o ensino fundamental e educação de jovens e adultos.
A igreja Metodista vendo a necessidade da comunidade e a carência da clientela,
de uma escola no bairro, colocou-se a disposição para suprir esta necessidade. E em
julho de 1993, inaugurou o Instituto Metodista do Amazonas (IMA).
Em 1994 sob direção do Sr. Rui Palheta Cortez, o instituto passou a ser parte da
escola municipal Tancredo Neves em caráter de escola conveniada (anexo). Nessa
época a escola tinha apenas quatro salas de aula.
Em 1995, passou o IMA a ser anexo da escola municipal Professora Jarlece da
Conceição Zaranza sob a direção da professora Lucimar Reis Santana.
Com o aumento da demanda houve a necessidade da construção de prédio com
mais espaço. Em 1998, com o decreto lei de n. 452/98 do dia 28 de novembro, o
Instituto Metodista do Amazonas passou a ser a Escola Municipal Deputado Ulysses
Guimarães, com 10 salas de aula, funcionando nos turnos matutino, vespertino e
noturno sob a direção do professor Roberto Carlos Rocha de Almeida.

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No ano de 2005 a escola passou por reforma e ampliação, a prefeitura Municipal
por meio Da Secretaria Municipal de Educação (SEMED), reinaugurou a Escola com 4
pavilhões e 17 salas de aula, onde irá atender aproximadamente 1.780 alunos, nos três
turnos. Tendo como nome Escola Municipal Deputado Ulysses Guimarães, situada na
Rua 27, s/n, conjunto Amazonino Mendes I, Cidade Nova V, sob a gestão da Professora
Ana Nery Lopes Dantas. Hoje a escola esta sobe a gestão do professor Carlos André
Alonso da Silva.
A Escola Municipal Dep. Ulysses Guimarães atende 1.535 alunos que estão
divididos no Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos divididos em três
turnos matutino, vespertino e noturno, são agitados, porém o diretor impõem respeito e
disciplina.
A Escola Municipal Ulysses Guimarães os alunos estão divididos no ensino
fundamental I (1ª ao 5º) 535 alunos, ensino fundamental II (6º ao 9º) 876 alunos e
educação de jovens e adultos: 124 alunos divididos em três turnos os alunos do turno da
manhã tem a faixa etária de 6 a 12, turno da tarde tem faixa de 12 a 18, turno da noite
tem a faixa etária de 15 a 50 anos, quando tem algum evento na escola a maiorias dos
alunos participam das atividades pedagógicas desenvolvidas.
O estado de conservação das dependências da Escola é excelente, sua construção é
de alvenaria, as salas são amplas, iluminação adequada.
.A escola apresenta a seguinte estrutura física:
01 sala de Diretoria;
01 sala de pedagogia;
01 sala de Secretaria;
17 salas de aula;
01 refeitório;
01 biblioteca;
01 sala de leitura
01 sala de professores;
01 sala de informática;
01 auditorio;
01 quadra poliesportiva;
2 banheiros, sendo 1 feminino e 1 masculino;

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O planejamento é feito semanalmente para melhorar os aspectos metodológicos dos
professores e com isso alcançar sucesso total com ensino/aprendizagem dos alunos, a
escola também oferece aos alunos projetos educacionais para resgatar o desempenho de
seus alunos como: Projeto Mais Educação, Projeto Telecentro, Programa Saúde Escolar,
Projeto Matemática Divertida, Projeto Agenda Ambiental, Projeto Aluno Destaque,
Projeto Alfabetizando na Hora Certa, Mostra Multidisciplinar Mensal, Projeto Viajando
na Leitura, Projeto a Regra é Clara, Projeto Rezadores e Benzedeiras, Projeto
Enamorados pela Vida.
No dia 14/ 12/ 2012 entrega de documentação para a realização do II estágio
obrigatório, não foi possível a inicialização das 10hs divididas em duas etapas as
primeiras 5hs observação e as outras 5hs será de regência por motivo do recesso escolar
as aulas o ano letivo começou no dia 18 de fevereiro de 2013.
O estágio teve inicio no dia 08/04/2013 neste dia foi passado aos alunos um
filme com o titulo Filhos do Paraíso sobre a cultura islâmica.
No dia 09/04/2013, exercício de verificação de aprendizagem uma dissertação
no qual os alunos teriam que encontrar semelhanças da cultura Islâmica com a nossa a
minoria encontrou algumas semelhanças um percentual de 30% os outros 70%
perderam o foco do filme ou simplesmente não atentaram nos detalhes.
11/04/2013 fizemos planejamento das aulas da semana seguinte à aula será
avaliada pelo professor docente da disciplina.
12/04/2013 passamos um documentário sobre a febre do ouro nesta aula os
alunos foram participativos uns fornecem exemplos de pessoas que viveram no garimpo
da Serra Pelada no estado do Pará com a maior concentração de ouro foram retirados
aproximadamente 80 toneladas.
O conteúdo que trabalhei com a turma do 6º foi Brasil colônia no século VIII o
professor cedeu duas aulas nos dias 16/04 e 17/04/2013.
No dia 15/04/2013 levamos os alunos a exposição O Fantástico Corpo Humano
no Manauara Shopping.
16/04/2013 ministrei o conteúdo a febre do ouro a metodologia usada com os
alunos foi exposto slides com imagens de garimpos, casa de fundição do ouro, as
revoltas coloniais ocorridas com a descoberta de metais preciosos.
17/04/2013 aplicação de exercício de verificação de aprendizagem um
questionário com cinco perguntas. As perguntas foram:

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1) Explique com suas palavras quais foram os antecedentes do ciclo da
mineração?
2) A mineração no século XVIII foi responsável na ocupação de quais
companhias.
3) Como ficou conhecido a luta pela posse das minhas de ouro entre paulistas e
forasteiros?
4) Quais as consequências desta luta entre paulistas e forasteiros.
5) Qual era a situação na capitania de Minas Gerais quando ocorreu a
Conjuração Mineira?
Nos dias 18, 19, 22 e 23 que seguiram os conteúdos que trabalhamos com os
alunos foram:
Rebeliões Coloniais. 18/04
África. 19/04
Escravidão e Comercio no Mundo Moderno. 22/04
Surgimento das Cidades. 23/04
Encerramento do estágio foi no dia 23/04 o professor docente da disciplina de
História fez sua avaliação .
O estágio foi realizado com êxito sem qualquer obstáculo por parte da área
administrativa da instituição, apoio total do professor docente da disciplina de Historia.
4. IMPRESSÕES DO ESTÁGIO
Através das aulas ministradas no período de três semanas observamos que o uso
pedagógico da imagem com os alunos tem um aproveitamento significativo e os
objetivos esperados são alcançados. É importante relatar que durante a coleta de dados
muitos pontos foram observados com relação à prática de ensinar do professor docente
em sala de aula, um deles é o uso de imagens com os alunos no processo pedagógico.
Portanto, é muito importante explicar aos nossos alunos o quanto é importante
interpretar as imagens, que nós como futuros professores devemos mostrar que é através
da leitura visual enriquecemos no sentido do conhecimento, pois se temos uma boa
leitura visual das imagens e a praticamos com prazer e com frequência, temos o mundo
em nossas mãos.

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Com o estágio compreendi que os professores são atores principais no teatro
escolar capaz de formar cidadãos.
O período de estágio possui uma extrema importância no que diz respeito ao
desenvolvimento ético e profissional do acadêmico do curso de Licenciatura em
História no qual o objetivo principal é a pratica e postura que o futuro profissional irá
exercer em sala de aula ampliando seus conhecimentos do que realmente venha a ser o
trabalho do profissional de educação.
Procuramos analisar principalmente todo o processo didático e pedagógico que
envolve o professor no ambiente educacional e assim, através do mesmo procurar
enriquecer a esclarecer dúvidas sobre está área de atuação.

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REFERÊNCIAS
BITTENCOURT, Circe M. F. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo;
Cortez Editora, 2005.
CURY, Augusto. Pais brilhantes, Professores fascinantes. São Paulo: SP 2003.
GUIMARÂES, Selva. Didática e Prática de Ensino de História. São Paulo: Campinas
2011.
VIEIRA, Maria do P.A. A Pesquisa em História. São Paulo: SP Atiça 1989.