Apresentação professora solange tavares

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Apresentação professora solange tavares

  1. 1. <ul><li>ESTADO DE MATO GROSSO </li></ul><ul><li>SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO </li></ul><ul><li>NÚCLEO TECNOLÓGICO MUNICIPAL </li></ul><ul><li>TERRA NOVA DO NORTE </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>ESCOLA MUNICIPAL NORBERTO SCHWANTES </li></ul><ul><li>   PROGRAMA DE FOMAÇAO CONTINUADA </li></ul><ul><li>“ ELABORAÇÃO DE PROJETOS” </li></ul><ul><li>   </li></ul><ul><li>ÁGUA </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>TERRA NOVA DO NORTE, AGOSTO DE 2010 </li></ul><ul><li>TERRA NOVA DO NORTE - MT </li></ul>
  2. 2. <ul><li>ESCOLA MUNICIPAL NORBERTO SCHWANTES </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>   </li></ul><ul><li>OS ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA E SUA CONSERVAÇÃO </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>CURSISTA: SOLANGE TAVARES DOS SANTOS SILVA </li></ul><ul><li>  ORIENTADORA: ELENIR FANIN </li></ul><ul><li>TERRA NOVA DO NORTE, AGOSTO DE 2010 </li></ul>
  3. 3. OBJETIVO GERAL   - Descobrir, investigar e ampliar o conhecimento sobre a água, seus estados, características e transformações.
  4. 4. <ul><li>Objetivos Específicos </li></ul><ul><li>Adquirir o espírito de observação; </li></ul><ul><li>Reconhecer que todos os seres vivos necessitam de água para viver; </li></ul><ul><li>Relacionar as diferenças formas de utilização da água; </li></ul><ul><li>Estimular o desenho e a escrita; </li></ul><ul><li>Desenvolver a oralidade e a socialização; </li></ul><ul><li>Discutir sobre o desperdício da água. </li></ul><ul><li>Observar na prática os estados físicos da água; </li></ul><ul><li>Citar as diversas utilidades da água; </li></ul><ul><li>Identificar os estados físicos da água no ambiente natural; </li></ul><ul><li>Formar hábitos adequados de utilização da água de seu ambiente </li></ul><ul><li>Distinguir água potável e água poluída </li></ul>
  5. 5. <ul><li>JUSTIFICATIVA </li></ul><ul><li>Sabendo se que a água é um recurso essencial para a vida,sendo necessário a preservação da mesma. Pois a vida só se tornou perceptível, após o aparecimento da água. </li></ul><ul><li>No início do ano letivo de 2010 procurei incentivar os meus alunos do 1º ano do ensino fundamental de 9 anos, a trazerem sua garrafinha de água para sala de aula, com a finalidade de mantê-los na sala. Em maio do mesmo ano com o início do curso: Elaboração de projetos, coordenado pela professora Elenir Fanin, cada cursista teria que desenvolver um projeto de pesquisa que fosse de interesse dos alunos. Ao retornar a sala de aula dialogamos, mas sempre ficava em destaque a água, os alunos me questionavam porque eles teriam que completar a garrafa de água e não podia derramar e pegar outra gelada? Orientei os mesmos sobre o desperdício, pedi para observar a caixa d água e a escovação de dentes após o recreio, foram vários os questionamentos; Mas muitas das vezes os próprios colegas ao refletirem tinham algumas respostas. Foi assim, por meio de dúvidas e problemas, que o projeto se estruturou. Os alunos queriam dar sentido à água estimulei o surgimento de mais perguntas quando percebi que a conversa poderia ser o pontapé inicial para abordar os estados físicos da água e sua conservação, tendo em vista que desde o início da alfabetização, devemos formar nos alunos hábitos adequados de utilização da água de seu ambiente com a finalidade de evitar o desperdício. </li></ul><ul><li>Foi ai que fizemos a escolha do tema, no início senti um pouco de medo, porquanto achava que o tema era complexo demais para a idade deles; (6 e 7 anos). Mas decidi trabalhar o Tema: Água, com o objetivo de descobrir, investigar e ampliar o conhecimento sobre a água, seus estados, características e transformações. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Por acreditar que a escola é um veículo com grandes poderes de transmissão de pensamento e principalmente auxiliadora no processo de construção de conhecimento, tendo em vista que é fundamental essa construção de conhecimento nas séries iniciais. Podemos sensibilizar as crianças do 1º sobre a importância da água na vida de todos os seres vivos, aprender a não desperdiçar água, sabendo se que os alunos tem o poder de orientar sua própria família. </li></ul><ul><li>Sendo assim temos que dar mais atenção à alfabetização científica no projeto pedagógico, e oferecer uma abordagem baseada na realidade dos estudantes para ir cada vez mais fundo na exploração dos conceitos. &quot;As crianças são grandes observadoras. Ignorar a curiosidade natural é ignorar seus saberes e a importância da Ciência investigativa, ’ pois segundo René Descartes (1596-1650): &quot;A dúvida é o início do conhecimento&quot;. Grandes descobertas científicas partiram de questionamentos simples, levantados por crianças. </li></ul><ul><li>Porquanto sabemos que até mesmo o meio de comunicação em massa (TV) enfoca que: ‘Não são as respostas que move o mundo e sim as Perguntas’. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>DESENVOLVIMENTO </li></ul><ul><li>O projeto de pesquisa com o tema: Água pretende oferecer aos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental de nove anos, da Esc. Mun. Norberto Schwantes, à oportunidade de desde o inicio de sua vida escolar criar conceitos e hábitos adequados de utilização da água de seu ambiente, com a finalidade de evitar o desperdício e de respeitar o meio ambiente ao longo de sua vida. </li></ul><ul><li>Para formar o conceito de aprendizagem na clientela foi necessário o uso de diversos procedimentos para atingir o objetivo esperado, como: </li></ul><ul><li>Definição do tema a ser pesquisado; </li></ul><ul><li>Elencar as curiosidades dos alunos em relação ao tema; </li></ul><ul><li>Para que trazer garrafa para sala de aula; </li></ul><ul><li>Porque temos que completa a garrafinha de água em vês de derramar e pegar outra gelada; </li></ul><ul><li>Porque a cor da água do colega não é da cor da minha; </li></ul><ul><li>Levar copos transparentes para sala para os alunos observarem a cor da água; </li></ul><ul><li>Pedir para os alunos provar a água; </li></ul><ul><li>Sentir o cheiro d água; </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Mudar a cor da água com polpas de frutas da realidade (caju); </li></ul><ul><li>Levar jarra transparente para os alunos encher copos de cristais com água; </li></ul><ul><li>Observar as características da água; </li></ul><ul><li>Pedir para os alunos trazerem de rios próximos a sua casa um pouco de água em uma garrafa; </li></ul><ul><li>Observar a cor da água trazida por alguns alunos, e relacionar com a cor da água fornecida pela escola; </li></ul><ul><li>Identificar água potável e água poluída; </li></ul><ul><li>Colocar água líquida em diferentes recipientes e levar para congelar; </li></ul><ul><li>Observar o que acontece com o gelo; </li></ul><ul><li>Colocar em uma panela de tampa transparente, água para ferver; </li></ul><ul><li>Observar o que acontece com a tampa; </li></ul><ul><li>Pesquisa sobre o estado físico da água na internet; </li></ul><ul><li>Leitura de textos sobre os estados físico da água; </li></ul><ul><li>Desenho no caderno de campo sobre o que foi observado; </li></ul><ul><li>Discussão sobre a importância da água na vida de todos os seres vivos; </li></ul><ul><li>Pesquisar em livros e revistas figura que representam o estado físico da água; </li></ul><ul><li>Produzir cartaz com as figuras pesquisadas pelos alunos; </li></ul><ul><li>Conversa dirigida sobre como podemos evitar o desperdício da água em nosso dia a dia. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Disciplinas envolvidas </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>- Língua portuguesa: Trabalhamos com a leitura e a escrita dos estados físicos da água e ditado de palavras. </li></ul><ul><li>- Ciências: Característica da água e os órgãos dos sentidos como: cor, cheiro, sabor da água e manuseio de gelo. </li></ul><ul><li>- Geografia: Preservação do solo de áreas degradadas. </li></ul><ul><li>- Ed. Artística: Desenho dos estados físicos da água, recortes de livros e revistas dos estados físico da água. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Cronograma </li></ul><ul><li>Para realização do projeto de pesquisa procurarei seguir o cronograma abaixo, sem esquecer que o mesmo é sujeito a alterações; </li></ul>Dias Atividades 12 - 08 Definição do tema 16- 08 Levantamento de hipóteses 20 - 08 Pesquisa sobre os estados físico da água, com o auxilio da internet; 23 - 08 Observar a água trazida por alguns alunos, de rios próximos a casa deles, e comparar com a água da escola 27 - 08 Levar copos de cristais para sala para os alunos observar a cor da água, provar e sentir o cheiro da mesma 31 - 08 Mudar a cor e o sabor da água com polpas de frutas da realidade (caju) 01- 09 Usar jarra transparente para os alunos encher copos de cristais com água e observar as característica da água (líquida) 06 - 09 Desenhar no caderno de campo sobre o que foi observado 10 - 09 Colocar água líquida em diferentes recipientes e levar para congelar 13 - 09 Colocar em uma panela de tampa transparente, água para ferver; observar o que acontece com a tampa 16 - 09 Pesquisar em livros e revistas os estados físicos da água; 20 - 09 Conversa dirigida sobre como podemos evitar o desperdício da água em nosso dia a dia.
  11. 11. <ul><li>AVALIAÇÃO </li></ul><ul><li>O projeto será avaliado pela: </li></ul><ul><li>Participação dos alunos; </li></ul><ul><li>Atividades realizadas pelos alunos; </li></ul><ul><li>Através dos desempenhos individuais e em grupo; </li></ul><ul><li>Pelo interesse nos assuntos abordados e a partir de suas dúvidas. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Conclusão </li></ul><ul><li>   </li></ul><ul><li>Ao desenvolver o trabalho investigativo percebi que o aluno tem muito a nos oferecer, nas aulas práticas os mesmo deram respostas que eu não esperava, ficando claro, que o conhecimento independe da escola e que a criança tem imensa capacidade de aprendizagem. Porque, nessa faixa etária alguma conexão dos neorônios ocorre de maneira mais rápida, possibilitando um aprendizado significativo. Basta apenas direcioná-los de maneira correta sem dar respostas prontas e acabadas, pois é nessa faixa etária que a criança tem mais plasticidade, sendo a capacidade de aprendizagem do indivíduo. </li></ul><ul><li>Essa forma de trabalhar é mais produtiva por que o aluno esta descobrindo algo que ele queria saber. Para o professor é mais trabalhoso, mas também compensador, pois com o aluno motivado o professor consegue fazer com que ele aprenda brincando, tornando o aprendizado prazeroso. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>BIBLIOGRAFIA </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>PRADO,Maria Elizabette Brisola brito / AMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini (organizadoras) </li></ul><ul><li>Elaboração de Projetos: ed. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação à Distância, 2009 </li></ul><ul><li>PASSOS, Célia / Silva Zeneide </li></ul><ul><li>Eu gosto de Ciências: Programa de Saúde – São Paulo: Companhia, Ed. Nacional, 1996 </li></ul>
  14. 14. 22/09/10 Alteração da cor da água
  15. 15. 22/09/10 Alunos observando diferentes tipos de água
  16. 16. 22/09/10 Observação da água no estado sólido!
  17. 17. 22/09/10 Água no estado sólido e liquido
  18. 18. 22/09/10 Vaporização da água para o estado gasoso!
  19. 19. 22/09/10 Água no estado sólido
  20. 20. 22/09/10 Vaporização da água ocorrendo naturalmente
  21. 21. 22/09/10 Água potável no estado líquido!
  22. 22. 22/09/10 A professora questionando sobre os estados da água
  23. 23. 22/09/10 Alunos colaborando com a preservação da água.
  24. 24. 22/09/10 Alunos observando a vaporização da água!

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