5. • O projeto “Pega Leve” pretende diminuir a
pegada ecológica dos alunos do 9° ano do
Ensino Fundamental e de seus familiares.
• Para isso, o banheiro da casa em que eles
vivem serão alvo de investigações por parte
dos alunos para o desenvolvimento de uma
atitude sustentável.
6.
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8. • Tente explicar a ironia que traz humor ao
desenho.
• O que está desenhado na tira?
• Quem parece ser o responsável por isso?
• Ele e a mãe estão representados na
imagem?
• De que forma o garoto, ao demorar no
banho, pode ser o responsável pela
formação dessa pegada no meio da
floresta?
9. A Pegada Ecológica foi criada para nos ajudar a
perceber o quanto de recursos da Natureza utilizamos
para sustentar nosso estilo de vida, o que inclui a
cidade e a casa onde moramos, os móveis que
temos, as roupas que usamos, o transporte que
utilizamos, aquilo que comemos, o que fazemos nas
horas de lazer, os produtos que compramos e assim
por diante. (...) A Pegada Ecológica de um país, de
uma cidade ou de uma pessoa, corresponde ao
tamanho das áreas produtivas de terra e de mar
necessárias para gerar produtos, bens e serviços que
sustentam determinados estilos de vida. Em outras
palavras, a Pegada Ecológica é uma forma de
traduzir, em hectares (ha), a extensão de território que
uma pessoa ou toda uma sociedade “utiliza”, em
média, para se sustentar.
12. • Para desenvolver este projeto, no entanto,
vamos concentrar nossos esforços no banheiro
de nossa casa.
• Como podemos reduzir a quantidade de
recursos naturais necessários para “limpar” o
banheiro?
• Como faremos para deixar a nossa pegada
ecológica “mais leve”?
13. • Começaremos investigando alguns aspectos
específicos do banheiro.
• Depois de observar o local com atenção,
vamos pensar em estratégias para reduzir a
pegada ecológica.
14.
15. Procedimentos da pesquisa
Lâmpadas
Coleta de dados
• Para coletar os dados referentes a esse
tópico, vocês precisarão de pouco tempo.
• É importante entender os tipos mais comuns
de lâmpada.
16.
17. • Além de observar diretamente os equipamentos
para a coleta de dados, vocês podem solicitar aos
familiares outras informações.
18.
19.
20. • A dinâmica de cada família em geral é muito diversificada;
por esse motivo, é interessante deixar que coletem os dados
dessa atividade durante um final de semana.
• Devem explicar a atividade a seus familiares, de maneira
que todos possam colaborar com a coleta de dados.
• Nessa etapa, o estudo ficará restrito à escovação dos
dentes – outros usos da pia do banheiro serão
desconsiderados.
• Antes de iniciar a coleta de dados propriamente dita, os
alunos devem anotar o tempo necessário para preencher
um recipiente com volume conhecido, como uma garrafa
PET, um jarro ou um copo.
• A torneira deve ser aberta de modo a deixar escoar volume
de água semelhante ao normalmente utilizado nas
atividades diárias.
• Cada pessoa utiliza a torneira de modo diferente; no
entanto, para estimar o consumo de água da família, essas
diferenças devem ser ignoradas.
21. • Deve-se solicitar a todos os membros da família que
escovem os dentes.
• O aluno deve registrar o tempo que o familiar deixou a
torneira aberta durante o processo.
• Nesse momento do projeto, a família não deve adotar
nenhum comportamento diferente, ou seja, não deve
se preocupar em reduzir o tempo de escovação para
diminuir o consumo de água.
• Depois de medir o tempo gasto, deve perguntar ao
familiar quantas vezes ele escovou os dentes em casa
no dia anterior.
22.
23. • Dessa forma, obtém-se o volume médio de água
consumido por pessoa para escovar os dentes durante
um dia. Cada aluno deve anotar o resultado da sua
família na lousa e o professor deve calcular a média da
classe (somando todos os valores e dividindo pelo
número de registros).
• O valor obtido pode ser útil para sensibilizar os alunos,
fazendo-se a seguinte extrapolação: se uma pessoa
gasta esse volume de água em um dia, é possível
calcular a quantidade consumida em um ano,
multiplicando esse valor por 365.
• Esse valor pode ser dividido por 2, resultando assim no
número de garrafas de dois litros consumido por uma
pessoa durante a escovação dos dentes ao longo do
ano.
• Com esses valores, é possível montar uma escala de
garrafas PET.
• Esses resultados devem ser anotados para posterior
análise.
24.
25. • Deverão fazer a coleta de dados relativos ao
tempo de duração do banho ao longo de uma
semana.
• Para isso, eles devem anotar o tempo necessário
para preencher um recipiente com volume
conhecido, como um balde de ampla abertura.
• A torneira deve ser aberta de modo a deixar
escoar volume de água semelhante ao
normalmente utilizado. Cada pessoa utiliza o
chuveiro de modo diferente, mas, para estimar o
consumo de água da família durante os banhos,
nesse momento essas diferenças devem ser
desprezadas.
26. • O aluno deve apresentar a todos os membros da
família uma tabela, que, juntamente a um lápis, será
deixada próximo ao chuveiro.
• Além desses itens, é recomendável que haja um
relógio por perto, garantindo assim que todos
consigam realizar as medições de maneira
apropriada.
• O horário de abertura do chuveiro e de fechamento
devem ser anotados nessa tabela.
• Pode ser que um dos familiares se esqueça de anotar
os dados solicitados, e isso não compromete a
pesquisa.
• No entanto, quanto mais dados ele puder obter,
melhor.
29. • Quais são os aspectos tratados no vídeo que já
pesquisamos em nossos banheiros?
• O desperdício de água durante a escovação dos
dentes e durante o banho e os tipos de lâmpadas
utilizados no banheiro.
• Quais são os aspectos tratados no vídeo que não
pesquisamos?
• O uso da descarga, a temperatura do chuveiro, o
reúso da água e aquecedores de água.
• Com base no que já foi pesquisado, você diria que
existe um banheiro sustentável em sua casa? Qual
é o problema de não ter um banheiro sustentável?
30. • Apresentem aos familiares sugestões para reduzir os
valores referentes aos tópicos pesquisados.
• Recomenda-se que seja definido um período para que
os alunos
• e suas famílias ajustem os hábitos. Ao longo desse
período – um mês, por exemplo.
• Perguntarei aos alunos se eles já conseguiram modificar
os hábitos, quais aspectos têm sido mais complicados de
ser modificados etc.
• Com isso, os alunos socializam soluções alternativas e
continuam engajados no tema.
• Agendaremos uma nova coleta de dados para verificar
se a classe conseguiu atingir a meta de diminuição do
impacto ambiental.
• Para isso, pode-se repetir os procedimentos de pesquisa
descritos anteriormente.
• Nessa etapa, pode ser feito um quadro comparativo
entre a primeira e a segunda coleta de dados.
