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Ciências da Natureza
  nos anos iniciais



     Roseléia Prestes
Proposta de trabalho

 Leitura de textos informativos: uma propostas
  a ser trabalhada no ensino de Ciências?

 Por que se falar do letramento no ensino de
  Ciências?


 Por que trabalhar com o lúdico no ensino de
  Ciências?
 Desafio de formar cidadãos com proficiência
  na leitura.

 Leitura e à compreensão de textos no ensino
  de Ciências.

 Reflexão sobre as atividades de leitura em
  suas aulas de Ciências.
 Trilhar caminhos em busca de estratégias que
  contribuíssem para o desenvolvimento de
  leitores com espírito crítico e com autonomia.

 A heterogeneidade da sala de aula.

 Prática fundamentada nos princípios do
  Educar pela Pesquisa.
 Educação pela pesquisa em sala de aula como
  uma atitude cotidiana.



 Parte do questionamento e perpassa a
  construção de argumentos, quando ocorre a
  validação e a comunicação dos resultados
  encontrados (DEMO, 2000; MORAES, 2002).
 Para Moraes, Ramos e Galiazzi (2004 p. 101),
 “dialogar, aprender a ouvir, defender ideias,
 aceitar críticas, reformular argumentos, são
 movimentos necessários e imprescindíveis para
 aprender”.

 A produção escrita também se constitui em
 uma forma de desenvolver a competência
 argumentativa    e   da    comunicação dos
 resultados alcançados pelos alunos.

 É uma prática a ser trabalhada em todas as áreas do
  conhecimento.
 Pesquisas realizadas sobre: “Letramento
  científico” (SOARES, MORTIMER, ESPINOZA).

 Linguagem oral e escrita são necessárias, mas
  não são suficientes.

• “alfabetizados cientificamente”, não significa que ele
  se apropriou de aspectos da cultura científica para
  ampliar sua capacidade de interpretar fenômenos
  naturais e sociais ou o repertório de estratégias e
  procedimentos     para   resolução    de    problemas
  cotidianos.
Soares (2000):

     Em todas as áreas de conhecimento,
          em todas as disciplinas, os
          alunos aprendem através
          de práticas de leitura e
            de escrita: Ciências,
                Matemática,
                 História....
 Transformações sociais culturais fizeram do
  Brasil uma sociedade grafocêntrica, isto é,
  uma sociedade altamente permeada por uma
  diversidade de práticas sociais de leitura e
  escrita.

 Diferentes gêneros textuais:    primário   e
  secundários (BAKHTIN, 2000).
 Esfera de comunicação humana apresenta seu
  gênero, uma determinada linguagem.

 Para Brandão (2005), na escola o professor
  atua em diferentes esferas.

 Cada esfera exige uma forma específica de
  uso da linguagem, um gênero diferente de
  discurso.
 A quantidade de textos lidos não
  garante a compreensão, este processo
  permite apenas a memorização.

 A compreensão de um texto implica a
  compreensão da realidade, não se esgota
  no significado das palavras.
Como as estratégias de leitura,
    propostas por Solé, pode
     contribuir para que os
conhecimentos dos alunos sejam
  (re)construídos, nas aulas de
            Ciências?
PRÁTICA PEDAGÓGICA VOLTADA PARA:



o diálogo;
a leitura;
a escrita,
a construção e reconstrução de conceitos;
um trabalho cooperativo dos alunos e do
professor;
 Solé (1998, p. 69-70), as estratégias de leitura
  caracterizam-se como :


   “procedimentos de caráter elevado que envolve a presença de
         objetivos a ser alcançado, o planejamento de ações
              que se desencadeiam para atingi-los,
                     assim como sua avaliação
                       e possível mudança”.



 Não se caracterizam como meras técnicas de ensino, mas são
  estratégias que auxiliam o leitor a escolher caminhos, quando se
  deparar com dificuldades na leitura, e a utilizá-las de forma
  adequada para a compreensão do texto.
De que forma organizar o
 trabalho para que esta
 possibilite o letramento
 no ensino de Ciências?
Contribuições para as aulas de
Ciências que busca a formação
  de leitores críticos e com
         autonomia....
 Leitura como um conteúdo a ser ensinado
  também no ensino de Ciências.

 Criar condições mais adequadas para a
  interpretação dos textos, levando em conta as
  situações de leitura.
Escolha de um tema

• Ambiente e as relações com os seres vivos;

• Corpo humano e preservação da vida;



• Recursos tecnológicos;
Água
 O tema ‘água’ está presente na vida dos alunos
  desde a infância, esse assunto não deve, pois, ser
  trabalhado de forma superficial e desvinculada das
  situações reais por eles vividas.

 É preciso que os alunos percebam que existem ações
  que podem minimizar os problemas ambientais, cuja
  implementação depende não só do poder público, mas
  também de cada cidadão. Tais ações possibilitarão ter
  como princípio básico o desenvolvimento sustentável.
O diário de campo foi
utilizado para registrar
as      impressões      e
apontamentos          das
atividades     realizadas
durante o processo de
investigação.
Ponto de partida....



           Por que a água é tão

              importante para
                  a nossa
               sobrevivência?
REPRESENTAÇÃO COM DESENHO




                      CONHECIMENTOS PRÉVIOS:

“reprsentamos a partir do que já se conhece, ou seja, não se parte do nada”

                           (DEMO,2000, p. 26)
Produção escrita

• Complexificação do conhecimento
Conhecimentos cotidianos:


 Identificação do que eles já sabiam sobre o
  tema, gerando dúvidas;


 Que o educando expressasse sua opinião;


 Delinear a proposta de trabalho;
 Aluna F: Profª! Eu sei que a água é importante para a
  nossa vida e sem ela nós não poderemos sobreviver.
   Isso é pouco, não dá para pesquisar mais em livros.
       Amanhã eu posso trazer mais informações.



 O desequilíbrio gerado foi necessário
  para que os alunos saíssem da zona de
  conforto, em que se encontravam, e
  avaliassem os conhecimentos existentes.
Moraes (2003a) afirma que o
  professor, sendo um mediador,
 passa a conhecer o que o aluno já
sabe e proporciona condições para
          fazê-lo avançar.
Análise do conhecimento dos alunos

  Os alunos não tinham um conhecimento “global ou
   geral da realidade, mas um conhecimento de
   aspectos da realidade com os quais puderam
      entrar em contato ao longo de sua vida”.
                     (MIRAS, 1999, p. 63)



 Identificação de assuntos que preocupavam os alunos: relações
  entre a água e a vida na Terra; uso e modos adequados de
  destinação da água; tratamento da água.
 ‘mundinho do aluno’ Fourez (2003);



 Construir um ensino de Ciências e de
  tecnologias que se articule com este mundo e
  que consiga analisá-lo.
- O QUE É ÁGUA DOCE?
                                                                - ONDE TEM ÁGUA DOCE?                                                   - PARA QUE SERVE A ÁGUA?
                                                                - A ÁGUA SALGADA DAS GELEIRAS DÁ PARA BEBER?
                                                                - EXISTE ÁGUA DOCE?                                                     - O QUE PODEMOS FAZER PARA
     - O MOSQUITO DA DENGUE SÓ SE CRIA                          - VAI TER ÁGUA DAQUI A 50 ANOS?                                         MELHORAR ESTA SITUAÇÃO DA
     NA ÁGUA?                                                   - SE A ÁGUA DOCE NÃO EXISTISSE SÓ A ÁGUA SALGADA, AS                    FALTA DE ÁGUA?
                                                                PESSOAS IAM SOBREVIVER?
     - A ÁGUA PARADA TRAZ DOENÇAS?                                                                                                      - POR QUE ESTÁ FALTANDO ÁGUA
     - QUE DOENÇAS PODEM SER CAUSADAS                                                                                                   EM ALGUNS PAÍSES?
     PELA ÁGUA?                                                                                                                         -POR QUE TEMOS QUE CUIDAR DA
     -QUANTOS TIPOS DE DOENÇAS EXISTEM?                                                                                                 ÁGUA?
     E ELAS TÊM CURA?                                                                                                                   - A ÁGUA PODE ACABAR?
                                                                                                                                        - POR QUE NÃO DEVEMOS TOMAR
                                                                                                                                        BANHOS DEMORADOS?
                                                                               ÁGUA DOCE E
                                                                                SALGADA                          IMPORTÂNCIA
                                            DOENÇAS
                                                                                                                   DA ÁGUA




                                                                                                                                            - POR QUE A ÁGUA ESTÁ FICANDO
                                                                   ÁGUA: Por que a água é                                                   POLUÍDA?
                                                                                                                       POLUIÇÃO             - QUEM ESTÁ POLUINDO A ÁGUA?
                                                                    tão importante para a                              DA ÁGUA              - COMO FAZER PARA DEIXAR ELA
                                                                    nossa sobrevivência?                                                    LIMPA?
                                                                                                                                            - A ÁGUA VAI ACABAR POR CAUSA
                                                                                                                                            DA POLUIÇÃO?

                              RIOS



                                                          CARACTERÍSTICAS                                                         BENEFÍCIOS
                                                              ÁGUA

                                                                                            CICLO DA ÁGUA




- QUAL É O NOME DO RIO QUE ABASTECE A                                                                                                       - POR QUE DEVEMOS BEBER
NOSSA CIDADE?                             -QUAL É A COR DA ÁGUA?                              - DO QUE AS NUVENS SÃO                        ÁGUA TODOS OS DIAS?
                                                                                              FORMADAS?
- QUANTOS RIOS TÊM NA NOSSA CIDADE?       -A ÁGUA TEM CHEIRO?                                                                               - QUANTOS LITROS UMA
                                                                                              - QUANTO TEMPO A ÁGUA LEVA                    CRIANÇA DEVE BEBER TODOS OS
- AINDA É POSSÍVEL PESCAR?                -A ÁGUA TEM GOSTO?                                  PARA SAIR DA TERRA?                           DIAS? E O ADULTO?
-DE ONDE VEM A ÁGUA QUE BEBEMOS?                                                              - POR QUE CHOVE?
Questionamento

 E somente a partir de perguntas é que se deve
  sair em busca de respostas, e não o contrário;
        [...] (Freire e Faundez, 1985, p. 46)

 Reconstrução dos questionamentos.
    Aluna T: Profª! Eu quero acrescentar uma questão: que recursos podemos utilizar
    para tratar a água salgada?
 
    Aluno R: Como se formou os lagos, mares e oceanos?
 
    Aluna M: E eu também: como as pessoas sobrevivem com a fala de água?
Galiazzi (2002) afirma que o
professor precisa exercitar a sua
capacidade de ouvir, instigando no
aluno o desejo de explicitar suas
ideias e buscar respostas para as
suas perguntas.
Diálogo

 O diálogo estabelecido entre professor e
  aluno, entre aluno e aluno, durante as
  atividades propostas, contribuiu para que se
  atingissem novas compreensões, constituindo-
  se em abordagem comunicativa dialógica.

 Conforme Mortimer e Scott (2002) o que
  torna abordagem comunicativa dialógica é o
  fato de que mais de uma ‘voz’ é ouvida e
  considerada.
Categorias emergentes

        CATEGORIAS                     SUBCATEGORIAS
Importância              dos
conhecimentos prévios na       - A (re)construção dos
aprendizagem das Ciências e    questionamentos.
na proposição do estudo
com textos informativos.
O uso de estratégias na        Análise        das        estratégias
leitura       de      textos   desenvolvidas ‘antes da leitura’.
informativos.                  -    Análise      das     estratégias
                               desenvolvidas ‘durante a leitura’.
                               - Análise das estratégias
                               desenvolvidas ‘depois da leitura’.
Contribuições do uso das
estratégias de leitura no - Grupos de Interesse.
desenvolvimento   de   um
trabalho com grupos de
interesse.
(RE)Construção de argumentos
As estratégias de leitura caracterizam-se como:



“Procedimentos de caráter elevado que envolvem
 a presença de objetivos a serem alcançados, de
planejamento de ações que se desencadeiam para
  atingi-los, assim como sua avaliação e possível
              mudança” (SOLÉ, 1998, p. 69)
 Cabe ao professor a tarefa de garantir que os
  textos utilizados em sala de aula,
  independente da disciplina, sejam adequados
  ao nível de compreensão dos leitores, para
  que estabeleçam relações entre os assuntos
  estudados e seus conhecimentos prévios e
  para que aprimorem sua proficiência na
  leitura com compreensão.
Estratégias propostas em três momentos:

          SOLÉ (1998)


           Antes da Leitura

           Durante a Leitura

           Depois da Leitura
Estratégia proposta


1º Momento: antes da leitura

              Fazer previsões

  ...é preciso fazer o aluno perceber que não
se pode ‘sair fazendo’ uma série de afirmações,
               é preciso sustentá-las.
                (BERNARDO, 2000)
Kleiman (2008, p. 154), nesse
  primeiro momento o leitor
resgata “de sua memória o que
 sabe sobre o assunto a fim de
 facilitar a sua compreensão”.
Previsões feita pelos alunos...


 Para o texto I, a aluna J apresentou a seguinte
 previsão:

“Eu acho que o texto vai falar sobre a nossa água
          que tomamos todos os dias”.
 O aluno K apresentou a seguinte afirmação
  para o texto I: ‘Eu acho que vai falar da
  importância da água’.
 Os alunos demonstraram curiosidade pela
  atividade e sua participação foi expressiva,
  pois se arriscavam a fazer previsões.

 Expectativas foram sendo criadas, por
  desejarem, após a leitura dos textos, a
  confirmação de suas previsões.

 Smith (1999, p. 87), para compreender um texto, “precisamos prever,
  para aprender, devemos construir hipóteses, e tanto a previsão como a
        construção de hipóteses surgem da nossa teoria de mundo”.
2º momento:


    Leitura dos textos
    Em um livro escrito para crianças  não cabe nunca uma segunda  intenção. Mas criança gosta de ouvir. Quer dizer: quando se lhe dá 
importância e atenção. Então cabe chamá­las para conversar.

     Não temos aqui um livro infantil. Temos uma conversa posta em forma de livro ou cartilha, um pequeno bate­papo.Há muitos anos li 
uma  frase  que  me  deixou  ­  menino  ­  bastante  intrigado:  "Que  tal  ouvir  a  opinião  de  quem  chegou  aqui  antes  de  você?".  Foi  quando 
descobri que refletir não era apenas ficar vendo sua imagem no espelho. Pois aqui você vai estar conversando com um que chegou antes.




                                                     Antigamente os homens 
                                                     faziam a guerra para 
                                                     conquistar terras 




                                                                                                                    Do jeito que a coisa vai, não demora 
                                                                                                                 muito e os homens vão guerrear por um 
                                                                                                                                   pouquinho de água... 


                                                                                                                                 LIMPA 
VOCÊ ESTÁ SUJANDO A ÁGUA DO MUNDO!!!
                            (Assim, a água limpa vai acabar!) 




E não será uma conversa só com as crianças. Será uma conversa com o papai, a mamãe, o vovô, a titia, enfim, com todo mundo da casa. Vamos lá




                                      Desenhar a água?NÃO!
                             Vamos ter que aprender a cuidar da água!
        O Brasil tem muita água. É um dos países que tem mais água doce do mundo. Só 
        a  Bacia  Amazônica  possui  um  sexto  de  água  doce  que  corre  na  Terra.  Muitos 
        rios,  porém,  já  morreram  no  Brasil  por  falta  de  cuidado.  Alguns  afluentes,  por 
        exemplo, do Rio São Francisco, já secaram para sempre. Nas bacias do Rio Doce, 
        do Paraíba do Sul, do Jequitinhonha e de muitos outros grandes rios brasileiros a 
        água disponível para cada pessoa é hoje menos da metade da água que existia há 
        cinqüenta anos. 




                                                                   Por exemplo: todas as crianças amam as árvores, sua sombra, suas 
                                                                   flores, seus frutos.
                                                                   Todos sabem que a Terra não pode viver sem as árvores. Todo mundo 
                                                                   tem o maior cuidado com as árvores.
                                                                   Todos os colégios comemoram o Dia da árvore.
                                                                   Uma árvore é muito fácil de desenhar. 
Texto I

1- Do jeito que a coisa vai, não demora muito e os Homens
vão guerrear por um pouquinho de água...
       VOCÊ ESTÁ SUJANDO A ÁGUA DO MUNDO!!!
             (Assim, a água limpa vai acabar!)

  Por exemplo: todas as crianças amam as árvores, sua
sombra, suas flores, seus frutos.Todos sabem que a Terra
não pode viver sem as árvores. Todo mundo tem o maior
cuidado com as árvores.




     Gonçalves, D.P.A. (2006). Água é Vida! Tão importante para a preservação da vida na Terra, esse líquido
  tem       até      seus      direitos.      Revista     Ciência     Hoje      para     Crianças.      Em:
  http://chc.cienciahoje.uol.com.br/ noticias/ecologia-e-meio-ambiente/agua-e-vida/
VOCÊ ESTÁ SUJANDO A ÁGUA DO MUNDO!!!
     (Assim, a água limpa vai acabar!) 




E  não  será  uma  conversa  só  com  as  crianças.  Será  uma  conversa  com  o  papai,  a 
mamãe, o vovô, a titia, enfim, com todo mundo da casa. 

Vamos lá!

O Brasil tem muita água.  É um  dos países que tem mais água doce do mundo. Só a 
Bacia  Amazônica  possui  um  sexto  de  água  doce  que  corre  na  Terra.  Muitos  rios, 
porém,  já  morreram  no  Brasil  por  falta  de  cuidado.  Alguns  afluentes,  por  exemplo, 
do Rio São Francisco, já secaram para sempre. Nas bacias do Rio Doce, do Paraíba do
Sul, do Jequitinhonha e de muitos outros grandes rios brasileiros a água disponível para
cada pessoa é hoje menos da metade da água que existia há cinquenta anos.
Análise

 Mediador:   orientar   a   proposta   de
  leitura.

 De acordo com Pozo (1996), conhecer as
  estratégias não é suficiente, os alunos
  precisam adquirir um metaconhecimento,
  compreendendo como e quando usá-las.
Texto II
                                     ÁGUA É VIDA!
                  TÃO IMPORTANTE PARA A PRESERVAÇÃO DA VIDA NA
                       TERRA, ESSE LÍQUIDO TEM ATÉ SEUS DIREITOS!
                            “Dona Maria, olha a torneira pingando! Victor, não demore muito no banho! Martinha, feche a
                torneira enquanto escova os dentes! Vamos economizar!...” O dia 22 de março foi escolhido como o dia
                mundial da água pela Organização das Nações Unidas (ONU), para lembrar a importância que a água tem
                para a existência da vida. A ONU criou até a Declaração dos Direitos da Água, o que é muito justo! Afinal de
                contas, o que seria de nós sem esse precioso líquido? Quando a Terra estava se formando, há cerca de 4,6
                bilhões de anos, e depois com a sua evolução, a água se encontrava no estado de vapor. Mas a crosta
                terrestre foi se resfriando e a água se condensou, formando lagos e oceanos e proporcionado o
                aparecimento da vida.
                       A ciência ainda não conhece seres que consigam se desenvolver e sobreviver sem água. O homem, na
                sua busca incansável de vida fora da Terra, procura por água em estado líquido nos outros astros como um
                primeiro sinal de que pode haver seres vivos ali. No Sistema Solar, temos o planeta Marte, com fortes
                indícios de que havia água fluindo em sua superfície no passado. Quem sabe a vida existiu por lá?
                     Mas a procura de água não se limita ao Universo: aqui na Terra sabe-se, por exemplo, que cerca de 70%
                da superfície do nosso planeta é coberta pelas águas. Desse total, 97,5% é água salgada e somente 2,5% é
                água doce. Vamos fazer uma comparação: imaginem que você está numa festa com mil copos de
                refrigerante, sendo que desses copos só podem ser servidos 25 – este seria o equivalente à água doce do
                planeta. Para complicar ainda mais a situação, 70% dessa água doce esta sob a forma de gelo e os 30%
                restantes no estado líquido. Ou seja: dos 25 copos de refrigerantes, sobram apenas 7 copos e meio para
                serem servidos – o restante está congelado! Agora, atenção quanto à água potável, indicada para o
                consumo humano: ela corresponde a somente 0,003% de toda a água da Terra! Comparando novamente: é
                como se, daqueles 7 copos e meio de refrigerante que temos, só pudéssemos pegar um copo e dar somente
                um gole! Portanto, temos de tomar conta da água desde já, sem esbanjar e economizando para podermos
                continuar neste planeta, contribuindo para um futuro melhor.

           Declaração dos Direitos da Água


                         A declaração abaixo, escrita na mesma data em que foi criado o Dia Mundial da Água, em 22 de
                março de 1992, lembra a todos como esse recurso natural é importante para a existência da vida na Terra.
Previsões

• Para o texto II, aluna J apresentou a seguinte
  afirmativa: “Água é vida, porque precisamos
  dela para sobreviver”.

• Aluno K fez a seguinte afirmativa: ‘Sem água
  não existiria as plantações, mas só que cada
  vez mais ela está ficando poluída’.
Texto II

      2 - A água é a seiva de nosso planeta. Ela é
condição essencial de vida de todo vegetal, animal ou ser
humano. Sem ela não poderíamos conceber como são a
atmosfera, o clima, a vegetação, a cultura ou a
agricultura.
      O dia 22 de março foi escolhido como o dia mundial
da água pela Organização das Nações Unidas (ONU),
para lembrar a importância que a água tem para a
existência da vida. A ONU criou até a Declaração dos
Direitos da Água, o que é muito justo.

                             Fonte: Revista Ciência Hoje- Água é Vida!
Texto II
                                     ÁGUA É VIDA!
                  TÃO IMPORTANTE PARA A PRESERVAÇÃO DA VIDA NA
                       TERRA, ESSE LÍQUIDO TEM ATÉ SEUS DIREITOS!
                            “Dona Maria, olha a torneira pingando! Victor, não demore muito no banho! Martinha, feche a
                torneira enquanto escova os dentes! Vamos economizar!...” O dia 22 de março foi escolhido como o dia
                mundial da água pela Organização das Nações Unidas (ONU), para lembrar a importância que a água tem
                para a existência da vida. A ONU criou até a Declaração dos Direitos da Água, o que é muito justo! Afinal de
                contas, o que seria de nós sem esse precioso líquido? Quando a Terra estava se formando, há cerca de 4,6
                bilhões de anos, e depois com a sua evolução, a água se encontrava no estado de vapor. Mas a crosta
                terrestre foi se resfriando e a água se condensou, formando lagos e oceanos e proporcionado o
                aparecimento da vida.
                       A ciência ainda não conhece seres que consigam se desenvolver e sobreviver sem água. O homem, na
                sua busca incansável de vida fora da Terra, procura por água em estado líquido nos outros astros como um
                primeiro sinal de que pode haver seres vivos ali. No Sistema Solar, temos o planeta Marte, com fortes
                indícios de que havia água fluindo em sua superfície no passado. Quem sabe a vida existiu por lá?
                     Mas a procura de água não se limita ao Universo: aqui na Terra sabe-se, por exemplo, que cerca de 70%
                da superfície do nosso planeta é coberta pelas águas. Desse total, 97,5% é água salgada e somente 2,5% é
                água doce. Vamos fazer uma comparação: imaginem que você está numa festa com mil copos de
                refrigerante, sendo que desses copos só podem ser servidos 25 – este seria o equivalente à água doce do
                planeta. Para complicar ainda mais a situação, 70% dessa água doce esta sob a forma de gelo e os 30%
                restantes no estado líquido. Ou seja: dos 25 copos de refrigerantes, sobram apenas 7 copos e meio para
                serem servidos – o restante está congelado! Agora, atenção quanto à água potável, indicada para o
                consumo humano: ela corresponde a somente 0,003% de toda a água da Terra! Comparando novamente: é
                como se, daqueles 7 copos e meio de refrigerante que temos, só pudéssemos pegar um copo e dar somente
                um gole! Portanto, temos de tomar conta da água desde já, sem esbanjar e economizando para podermos
                continuar neste planeta, contribuindo para um futuro melhor.

           Declaração dos Direitos da Água


                         A declaração abaixo, escrita na mesma data em que foi criado o Dia Mundial da Água, em 22 de
                março de 1992, lembra a todos como esse recurso natural é importante para a existência da vida na Terra.
Análise da Estratégia

 Formar um leitor crítico exige um trabalho
  diferenciado e vivenciar, de forma gradativa, a
  construção de caminhos que conduzam ao
  sentido do texto.

 Bernardo (2007) afirma que é preciso orientar
  as atividades de leitura.
 A intervenção realizada teve, de modo geral,
 efeito bastante positivo, tanto em relação à
 compreensão mais global do texto, como à
 compreensão voltada para a capacidade de
 identificar as principais ideias nele veiculadas.

 Não se recomenda, porém, seguir uma
  sequência fixa e estática de estratégias, mas
  adaptá-la às diferentes situações de leitura.
Comunicação

• Comunicação dos resultados das atividades
  realizadas após a leitura dos textos.

• Escrita: produção de resumos coletivos,
  frases, tabelas, desenhos, produção individual
  de textos.

• Oral: apresentação para o grande grupo.
Grupo de Interesse

 Grupos: A,B,C e D.

 Escolha do grupo: assunto de interesse.

 Os     assuntos pesquisados foram
  definidos a partir das categorias
  elaboradas.
- O QUE É ÁGUA DOCE?
                                                                - ONDE TEM ÁGUA DOCE?                                                   - PARA QUE SERVE A ÁGUA?
                                                                - A ÁGUA SALGADA DAS GELEIRAS DÁ PARA BEBER?
                                                                - EXISTE ÁGUA DOCE?                                                     - O QUE PODEMOS FAZER PARA
     - O MOSQUITO DA DENGUE SÓ SE CRIA
                                                                - VAI TER ÁGUA DAQUI A 50 ANOS?                                         MELHORAR ESTA SITUAÇÃO DA
     NA ÁGUA?                                                   - SE A ÁGUA DOCE NÃO EXISTISSE SÓ A ÁGUA SALGADA, AS                    FALTA DE ÁGUA?
     - A ÁGUA PARADA TRAZ DOENÇAS?                              PESSOAS IAM SOBREVIVER?
     - QUE DOENÇAS PODEM SER CAUSADAS                                                                                                   - POR QUE ESTÁ FALTANDO ÁGUA
     PELA ÁGUA?                                                                                                                         EM ALGUNS PAÍSES?
     -QUANTOS TIPOS DE DOENÇAS EXISTEM?                                                                                                 -POR QUE TEMOS QUE CUIDAR DA
     E ELAS TÊM CURA?                                                                                                                   ÁGUA?
                                                                                                                                        - A ÁGUA PODE ACABAR?
                                                                                                                                        - POR QUE NÃO DEVEMOS TOMAR
                                                                                                                                        BANHOS DEMORADOS?
                                                                               ÁGUA DOCE E
                                                                                SALGADA                          IMPORTÂNCIA
                                                                                                                   DA ÁGUA




                                                                   ÁGUA: Por que a água é                                                   - POR QUE A ÁGUA ESTÁ FICANDO
                                                                                                                                            POLUÍDA?
                                                                    tão importante para a                              POLUIÇÃO             - QUEM ESTÁ POLUINDO A ÁGUA?
                                                                    nossa sobrevivência?                               DA ÁGUA              - COMO FAZER PARA DEIXAR ELA
                                                                                                                                            LIMPA?
                                                                                                                                            - A ÁGUA VAI ACABAR POR CAUSA
                                                                                                                                            DA POLUIÇÃO?
                              RIOS




                                                          CARACTERÍSTICAS                                                         BENEFÍCIOS
                                                              ÁGUA

                                                                                            CICLO DA ÁGUA




- QUAL É O NOME DO RIO QUE ABASTECE A
NOSSA CIDADE?                             -QUAL É A COR DA ÁGUA?                                                                            - POR QUE DEVEMOS BEBER
                                                                                              - DO QUE AS NUVENS SÃO                        ÁGUA TODOS OS DIAS?
- QUANTOS RIOS TÊM NA NOSSA CIDADE?       -A ÁGUA TEM CHEIRO?                                 FORMADAS?
                                                                                                                                            - QUANTOS LITROS UMA
- AINDA É POSSÍVEL PESCAR?                -A ÁGUA TEM GOSTO?                                  - QUANTO TEMPO A ÁGUA LEVA                    CRIANÇA DEVE BEBER TODOS OS
                                                                                              PARA SAIR DA TERRA?                           DIAS? E O ADULTO?
-DE ONDE VEM A ÁGUA QUE BEBEMOS?
                                                                                              - POR QUE CHOVE?
 Cada grupo responsabilizou-se pela organização da apresentação
  dos resultados obtidos, na qual poderiam ser utilizados
  diferentes recursos.



 A procura de material de pesquisa é considerada por Demo
  (2000) como um processo instigador, em que o aluno
  gradativamente habitua-se a ter iniciativa, a procurar diferentes
  fontes de informação, buscando superar a regra comum de
  receber tudo pronto e de reproduzir materiais.



 O professor, portanto, instiga o aluno a também organizar os
  próprios materiais de pesquisa e, principalmente, a refazê-los.
Relação com as outras áreas de
         conhecimento
 Sala de aula como espaço para reflexão e
  leitura dos textos.

 Organização das atividades de leitura;

 Realização das estratégias         de    leitura,
  orientada pelo grupo.

 Textos propostos pelo professor.
Critérios para a seleção dos textos:


 Fonte da informação;

 Data de publicação para textos de jornais e revistas;

 Coerência na descrição do tema.

 Foi realizada esta classificação simples, por ser
  característica desta turma apresentar apenas textos
  retirados da Internet.
Atividades propostas
• Visita a Estação de Tratamento da Água.
Coleta de Água (Rio Itaquarinchim)
Representação com maquete: rio, lago,
           lagoa, laguna.
Representação com maquete: rio, lago,
           lagoa, laguna.
Sistematização
 Folder informativo, a partir de cada categoria
  estudada, para ser distribuído à comunidade
  escolar;

 Apresentação para algumas turmas;

 Avaliação dos trabalhos apresentados, seguido
  de debate crítico; auto-avaliação.
A investigação permitiu concluir que as
estratégias desenvolvidas caracterizam-se como
    uma atividade diversificada e que auxiliou
 envolver os alunos de forma lúdica e prazerosa,
 nas atividades de leitura proposta nas aulas de
  Ciências e para o estabelecimento de relações
      com as demais áreas do conhecimento.
Pretendeu-se, com esse trabalho, contribuir
para o entendimento sobre a formação de
leitores competentes e ativos, capazes de
compreender o que lêem, aprender a ler
também o que não está escrito, saber
identificar os elementos implícitos e
estabelecer relações entre o texto atual e
outros já lidos.
Por que ensinar Ciências Naturais?
O ensino de Ciências tem como objetivo:


 Colaborar para a compreensão do mundo e as
  suas transformações.

 Situar o homem como sujeito e parte
  integrante do Universo.

 Ampliar as explicações sobre os fenômenos da
  natureza, questionar diferentes modos de
  intervir e como utilizar os recursos naturais.
O que se espera?
• Superação da visão “cientificista”, tendo o
  conhecimento científico como único e
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Trabalhando Ciências da Natureza nos Anos Iniciais

  • 1. Ciências da Natureza nos anos iniciais Roseléia Prestes
  • 2. Proposta de trabalho  Leitura de textos informativos: uma propostas a ser trabalhada no ensino de Ciências?  Por que se falar do letramento no ensino de Ciências?  Por que trabalhar com o lúdico no ensino de Ciências?
  • 3.  Desafio de formar cidadãos com proficiência na leitura.  Leitura e à compreensão de textos no ensino de Ciências.  Reflexão sobre as atividades de leitura em suas aulas de Ciências.
  • 4.  Trilhar caminhos em busca de estratégias que contribuíssem para o desenvolvimento de leitores com espírito crítico e com autonomia.  A heterogeneidade da sala de aula.  Prática fundamentada nos princípios do Educar pela Pesquisa.
  • 5.  Educação pela pesquisa em sala de aula como uma atitude cotidiana.  Parte do questionamento e perpassa a construção de argumentos, quando ocorre a validação e a comunicação dos resultados encontrados (DEMO, 2000; MORAES, 2002).
  • 6.  Para Moraes, Ramos e Galiazzi (2004 p. 101), “dialogar, aprender a ouvir, defender ideias, aceitar críticas, reformular argumentos, são movimentos necessários e imprescindíveis para aprender”.  A produção escrita também se constitui em uma forma de desenvolver a competência argumentativa e da comunicação dos resultados alcançados pelos alunos.  É uma prática a ser trabalhada em todas as áreas do conhecimento.
  • 7.  Pesquisas realizadas sobre: “Letramento científico” (SOARES, MORTIMER, ESPINOZA).  Linguagem oral e escrita são necessárias, mas não são suficientes. • “alfabetizados cientificamente”, não significa que ele se apropriou de aspectos da cultura científica para ampliar sua capacidade de interpretar fenômenos naturais e sociais ou o repertório de estratégias e procedimentos para resolução de problemas cotidianos.
  • 8. Soares (2000): Em todas as áreas de conhecimento, em todas as disciplinas, os alunos aprendem através de práticas de leitura e de escrita: Ciências, Matemática, História....
  • 9.  Transformações sociais culturais fizeram do Brasil uma sociedade grafocêntrica, isto é, uma sociedade altamente permeada por uma diversidade de práticas sociais de leitura e escrita.  Diferentes gêneros textuais: primário e secundários (BAKHTIN, 2000).
  • 10.  Esfera de comunicação humana apresenta seu gênero, uma determinada linguagem.  Para Brandão (2005), na escola o professor atua em diferentes esferas.  Cada esfera exige uma forma específica de uso da linguagem, um gênero diferente de discurso.
  • 11.  A quantidade de textos lidos não garante a compreensão, este processo permite apenas a memorização.  A compreensão de um texto implica a compreensão da realidade, não se esgota no significado das palavras.
  • 12. Como as estratégias de leitura, propostas por Solé, pode contribuir para que os conhecimentos dos alunos sejam (re)construídos, nas aulas de Ciências?
  • 13. PRÁTICA PEDAGÓGICA VOLTADA PARA: o diálogo; a leitura; a escrita, a construção e reconstrução de conceitos; um trabalho cooperativo dos alunos e do professor;
  • 14.  Solé (1998, p. 69-70), as estratégias de leitura caracterizam-se como : “procedimentos de caráter elevado que envolve a presença de objetivos a ser alcançado, o planejamento de ações que se desencadeiam para atingi-los, assim como sua avaliação e possível mudança”.  Não se caracterizam como meras técnicas de ensino, mas são estratégias que auxiliam o leitor a escolher caminhos, quando se deparar com dificuldades na leitura, e a utilizá-las de forma adequada para a compreensão do texto.
  • 15. De que forma organizar o trabalho para que esta possibilite o letramento no ensino de Ciências?
  • 16. Contribuições para as aulas de Ciências que busca a formação de leitores críticos e com autonomia....
  • 17.  Leitura como um conteúdo a ser ensinado também no ensino de Ciências.  Criar condições mais adequadas para a interpretação dos textos, levando em conta as situações de leitura.
  • 18. Escolha de um tema • Ambiente e as relações com os seres vivos; • Corpo humano e preservação da vida; • Recursos tecnológicos;
  • 19. Água  O tema ‘água’ está presente na vida dos alunos desde a infância, esse assunto não deve, pois, ser trabalhado de forma superficial e desvinculada das situações reais por eles vividas.  É preciso que os alunos percebam que existem ações que podem minimizar os problemas ambientais, cuja implementação depende não só do poder público, mas também de cada cidadão. Tais ações possibilitarão ter como princípio básico o desenvolvimento sustentável.
  • 20. O diário de campo foi utilizado para registrar as impressões e apontamentos das atividades realizadas durante o processo de investigação.
  • 21. Ponto de partida.... Por que a água é tão importante para a nossa sobrevivência?
  • 22. REPRESENTAÇÃO COM DESENHO CONHECIMENTOS PRÉVIOS: “reprsentamos a partir do que já se conhece, ou seja, não se parte do nada” (DEMO,2000, p. 26)
  • 24. Conhecimentos cotidianos:  Identificação do que eles já sabiam sobre o tema, gerando dúvidas;  Que o educando expressasse sua opinião;  Delinear a proposta de trabalho;
  • 25.  Aluna F: Profª! Eu sei que a água é importante para a nossa vida e sem ela nós não poderemos sobreviver. Isso é pouco, não dá para pesquisar mais em livros. Amanhã eu posso trazer mais informações.  O desequilíbrio gerado foi necessário para que os alunos saíssem da zona de conforto, em que se encontravam, e avaliassem os conhecimentos existentes.
  • 26. Moraes (2003a) afirma que o professor, sendo um mediador, passa a conhecer o que o aluno já sabe e proporciona condições para fazê-lo avançar.
  • 27. Análise do conhecimento dos alunos Os alunos não tinham um conhecimento “global ou geral da realidade, mas um conhecimento de aspectos da realidade com os quais puderam entrar em contato ao longo de sua vida”. (MIRAS, 1999, p. 63)  Identificação de assuntos que preocupavam os alunos: relações entre a água e a vida na Terra; uso e modos adequados de destinação da água; tratamento da água.
  • 28.  ‘mundinho do aluno’ Fourez (2003);  Construir um ensino de Ciências e de tecnologias que se articule com este mundo e que consiga analisá-lo.
  • 29.
  • 30. - O QUE É ÁGUA DOCE? - ONDE TEM ÁGUA DOCE? - PARA QUE SERVE A ÁGUA? - A ÁGUA SALGADA DAS GELEIRAS DÁ PARA BEBER? - EXISTE ÁGUA DOCE? - O QUE PODEMOS FAZER PARA - O MOSQUITO DA DENGUE SÓ SE CRIA - VAI TER ÁGUA DAQUI A 50 ANOS? MELHORAR ESTA SITUAÇÃO DA NA ÁGUA? - SE A ÁGUA DOCE NÃO EXISTISSE SÓ A ÁGUA SALGADA, AS FALTA DE ÁGUA? PESSOAS IAM SOBREVIVER? - A ÁGUA PARADA TRAZ DOENÇAS? - POR QUE ESTÁ FALTANDO ÁGUA - QUE DOENÇAS PODEM SER CAUSADAS EM ALGUNS PAÍSES? PELA ÁGUA? -POR QUE TEMOS QUE CUIDAR DA -QUANTOS TIPOS DE DOENÇAS EXISTEM? ÁGUA? E ELAS TÊM CURA? - A ÁGUA PODE ACABAR? - POR QUE NÃO DEVEMOS TOMAR BANHOS DEMORADOS? ÁGUA DOCE E SALGADA IMPORTÂNCIA DOENÇAS DA ÁGUA - POR QUE A ÁGUA ESTÁ FICANDO ÁGUA: Por que a água é POLUÍDA? POLUIÇÃO - QUEM ESTÁ POLUINDO A ÁGUA? tão importante para a DA ÁGUA - COMO FAZER PARA DEIXAR ELA nossa sobrevivência? LIMPA? - A ÁGUA VAI ACABAR POR CAUSA DA POLUIÇÃO? RIOS CARACTERÍSTICAS BENEFÍCIOS ÁGUA CICLO DA ÁGUA - QUAL É O NOME DO RIO QUE ABASTECE A - POR QUE DEVEMOS BEBER NOSSA CIDADE? -QUAL É A COR DA ÁGUA? - DO QUE AS NUVENS SÃO ÁGUA TODOS OS DIAS? FORMADAS? - QUANTOS RIOS TÊM NA NOSSA CIDADE? -A ÁGUA TEM CHEIRO? - QUANTOS LITROS UMA - QUANTO TEMPO A ÁGUA LEVA CRIANÇA DEVE BEBER TODOS OS - AINDA É POSSÍVEL PESCAR? -A ÁGUA TEM GOSTO? PARA SAIR DA TERRA? DIAS? E O ADULTO? -DE ONDE VEM A ÁGUA QUE BEBEMOS? - POR QUE CHOVE?
  • 31. Questionamento  E somente a partir de perguntas é que se deve sair em busca de respostas, e não o contrário; [...] (Freire e Faundez, 1985, p. 46)  Reconstrução dos questionamentos. Aluna T: Profª! Eu quero acrescentar uma questão: que recursos podemos utilizar para tratar a água salgada?   Aluno R: Como se formou os lagos, mares e oceanos?   Aluna M: E eu também: como as pessoas sobrevivem com a fala de água?
  • 32. Galiazzi (2002) afirma que o professor precisa exercitar a sua capacidade de ouvir, instigando no aluno o desejo de explicitar suas ideias e buscar respostas para as suas perguntas.
  • 33. Diálogo  O diálogo estabelecido entre professor e aluno, entre aluno e aluno, durante as atividades propostas, contribuiu para que se atingissem novas compreensões, constituindo- se em abordagem comunicativa dialógica.  Conforme Mortimer e Scott (2002) o que torna abordagem comunicativa dialógica é o fato de que mais de uma ‘voz’ é ouvida e considerada.
  • 34.
  • 35. Categorias emergentes CATEGORIAS SUBCATEGORIAS Importância dos conhecimentos prévios na - A (re)construção dos aprendizagem das Ciências e questionamentos. na proposição do estudo com textos informativos. O uso de estratégias na Análise das estratégias leitura de textos desenvolvidas ‘antes da leitura’. informativos. - Análise das estratégias desenvolvidas ‘durante a leitura’. - Análise das estratégias desenvolvidas ‘depois da leitura’. Contribuições do uso das estratégias de leitura no - Grupos de Interesse. desenvolvimento de um trabalho com grupos de interesse.
  • 37. As estratégias de leitura caracterizam-se como: “Procedimentos de caráter elevado que envolvem a presença de objetivos a serem alcançados, de planejamento de ações que se desencadeiam para atingi-los, assim como sua avaliação e possível mudança” (SOLÉ, 1998, p. 69)
  • 38.  Cabe ao professor a tarefa de garantir que os textos utilizados em sala de aula, independente da disciplina, sejam adequados ao nível de compreensão dos leitores, para que estabeleçam relações entre os assuntos estudados e seus conhecimentos prévios e para que aprimorem sua proficiência na leitura com compreensão.
  • 39. Estratégias propostas em três momentos: SOLÉ (1998)  Antes da Leitura  Durante a Leitura  Depois da Leitura
  • 40. Estratégia proposta 1º Momento: antes da leitura Fazer previsões ...é preciso fazer o aluno perceber que não se pode ‘sair fazendo’ uma série de afirmações, é preciso sustentá-las. (BERNARDO, 2000)
  • 41. Kleiman (2008, p. 154), nesse primeiro momento o leitor resgata “de sua memória o que sabe sobre o assunto a fim de facilitar a sua compreensão”.
  • 42. Previsões feita pelos alunos...  Para o texto I, a aluna J apresentou a seguinte previsão: “Eu acho que o texto vai falar sobre a nossa água que tomamos todos os dias”.
  • 43.  O aluno K apresentou a seguinte afirmação para o texto I: ‘Eu acho que vai falar da importância da água’.
  • 44.  Os alunos demonstraram curiosidade pela atividade e sua participação foi expressiva, pois se arriscavam a fazer previsões.  Expectativas foram sendo criadas, por desejarem, após a leitura dos textos, a confirmação de suas previsões.  Smith (1999, p. 87), para compreender um texto, “precisamos prever, para aprender, devemos construir hipóteses, e tanto a previsão como a construção de hipóteses surgem da nossa teoria de mundo”.
  • 45. 2º momento: Leitura dos textos
  • 46.     Em um livro escrito para crianças  não cabe nunca uma segunda  intenção. Mas criança gosta de ouvir. Quer dizer: quando se lhe dá  importância e atenção. Então cabe chamá­las para conversar.      Não temos aqui um livro infantil. Temos uma conversa posta em forma de livro ou cartilha, um pequeno bate­papo.Há muitos anos li  uma  frase  que  me  deixou  ­  menino  ­  bastante  intrigado:  "Que  tal  ouvir  a  opinião  de  quem  chegou  aqui  antes  de  você?".  Foi  quando  descobri que refletir não era apenas ficar vendo sua imagem no espelho. Pois aqui você vai estar conversando com um que chegou antes. Antigamente os homens  faziam a guerra para  conquistar terras  Do jeito que a coisa vai, não demora  muito e os homens vão guerrear por um  pouquinho de água...  LIMPA 
  • 47. VOCÊ ESTÁ SUJANDO A ÁGUA DO MUNDO!!! (Assim, a água limpa vai acabar!)  E não será uma conversa só com as crianças. Será uma conversa com o papai, a mamãe, o vovô, a titia, enfim, com todo mundo da casa. Vamos lá Desenhar a água?NÃO! Vamos ter que aprender a cuidar da água! O Brasil tem muita água. É um dos países que tem mais água doce do mundo. Só  a  Bacia  Amazônica  possui  um  sexto  de  água  doce  que  corre  na  Terra.  Muitos  rios,  porém,  já  morreram  no  Brasil  por  falta  de  cuidado.  Alguns  afluentes,  por  exemplo, do Rio São Francisco, já secaram para sempre. Nas bacias do Rio Doce,  do Paraíba do Sul, do Jequitinhonha e de muitos outros grandes rios brasileiros a  água disponível para cada pessoa é hoje menos da metade da água que existia há  cinqüenta anos.  Por exemplo: todas as crianças amam as árvores, sua sombra, suas  flores, seus frutos. Todos sabem que a Terra não pode viver sem as árvores. Todo mundo  tem o maior cuidado com as árvores. Todos os colégios comemoram o Dia da árvore. Uma árvore é muito fácil de desenhar. 
  • 48. Texto I 1- Do jeito que a coisa vai, não demora muito e os Homens vão guerrear por um pouquinho de água... VOCÊ ESTÁ SUJANDO A ÁGUA DO MUNDO!!! (Assim, a água limpa vai acabar!) Por exemplo: todas as crianças amam as árvores, sua sombra, suas flores, seus frutos.Todos sabem que a Terra não pode viver sem as árvores. Todo mundo tem o maior cuidado com as árvores. Gonçalves, D.P.A. (2006). Água é Vida! Tão importante para a preservação da vida na Terra, esse líquido tem até seus direitos. Revista Ciência Hoje para Crianças. Em: http://chc.cienciahoje.uol.com.br/ noticias/ecologia-e-meio-ambiente/agua-e-vida/
  • 49. VOCÊ ESTÁ SUJANDO A ÁGUA DO MUNDO!!! (Assim, a água limpa vai acabar!)  E  não  será  uma  conversa  só  com  as  crianças.  Será  uma  conversa  com  o  papai,  a  mamãe, o vovô, a titia, enfim, com todo mundo da casa.  Vamos lá! O Brasil tem muita água.  É um  dos países que tem mais água doce do mundo. Só a  Bacia  Amazônica  possui  um  sexto  de  água  doce  que  corre  na  Terra.  Muitos  rios,  porém,  já  morreram  no  Brasil  por  falta  de  cuidado.  Alguns  afluentes,  por  exemplo,  do Rio São Francisco, já secaram para sempre. Nas bacias do Rio Doce, do Paraíba do Sul, do Jequitinhonha e de muitos outros grandes rios brasileiros a água disponível para cada pessoa é hoje menos da metade da água que existia há cinquenta anos.
  • 50. Análise  Mediador: orientar a proposta de leitura.  De acordo com Pozo (1996), conhecer as estratégias não é suficiente, os alunos precisam adquirir um metaconhecimento, compreendendo como e quando usá-las.
  • 51. Texto II ÁGUA É VIDA! TÃO IMPORTANTE PARA A PRESERVAÇÃO DA VIDA NA TERRA, ESSE LÍQUIDO TEM ATÉ SEUS DIREITOS! “Dona Maria, olha a torneira pingando! Victor, não demore muito no banho! Martinha, feche a torneira enquanto escova os dentes! Vamos economizar!...” O dia 22 de março foi escolhido como o dia mundial da água pela Organização das Nações Unidas (ONU), para lembrar a importância que a água tem para a existência da vida. A ONU criou até a Declaração dos Direitos da Água, o que é muito justo! Afinal de contas, o que seria de nós sem esse precioso líquido? Quando a Terra estava se formando, há cerca de 4,6 bilhões de anos, e depois com a sua evolução, a água se encontrava no estado de vapor. Mas a crosta terrestre foi se resfriando e a água se condensou, formando lagos e oceanos e proporcionado o aparecimento da vida. A ciência ainda não conhece seres que consigam se desenvolver e sobreviver sem água. O homem, na sua busca incansável de vida fora da Terra, procura por água em estado líquido nos outros astros como um primeiro sinal de que pode haver seres vivos ali. No Sistema Solar, temos o planeta Marte, com fortes indícios de que havia água fluindo em sua superfície no passado. Quem sabe a vida existiu por lá? Mas a procura de água não se limita ao Universo: aqui na Terra sabe-se, por exemplo, que cerca de 70% da superfície do nosso planeta é coberta pelas águas. Desse total, 97,5% é água salgada e somente 2,5% é água doce. Vamos fazer uma comparação: imaginem que você está numa festa com mil copos de refrigerante, sendo que desses copos só podem ser servidos 25 – este seria o equivalente à água doce do planeta. Para complicar ainda mais a situação, 70% dessa água doce esta sob a forma de gelo e os 30% restantes no estado líquido. Ou seja: dos 25 copos de refrigerantes, sobram apenas 7 copos e meio para serem servidos – o restante está congelado! Agora, atenção quanto à água potável, indicada para o consumo humano: ela corresponde a somente 0,003% de toda a água da Terra! Comparando novamente: é como se, daqueles 7 copos e meio de refrigerante que temos, só pudéssemos pegar um copo e dar somente um gole! Portanto, temos de tomar conta da água desde já, sem esbanjar e economizando para podermos continuar neste planeta, contribuindo para um futuro melhor. Declaração dos Direitos da Água A declaração abaixo, escrita na mesma data em que foi criado o Dia Mundial da Água, em 22 de março de 1992, lembra a todos como esse recurso natural é importante para a existência da vida na Terra.
  • 52. Previsões • Para o texto II, aluna J apresentou a seguinte afirmativa: “Água é vida, porque precisamos dela para sobreviver”. • Aluno K fez a seguinte afirmativa: ‘Sem água não existiria as plantações, mas só que cada vez mais ela está ficando poluída’.
  • 53. Texto II 2 - A água é a seiva de nosso planeta. Ela é condição essencial de vida de todo vegetal, animal ou ser humano. Sem ela não poderíamos conceber como são a atmosfera, o clima, a vegetação, a cultura ou a agricultura. O dia 22 de março foi escolhido como o dia mundial da água pela Organização das Nações Unidas (ONU), para lembrar a importância que a água tem para a existência da vida. A ONU criou até a Declaração dos Direitos da Água, o que é muito justo. Fonte: Revista Ciência Hoje- Água é Vida!
  • 54. Texto II ÁGUA É VIDA! TÃO IMPORTANTE PARA A PRESERVAÇÃO DA VIDA NA TERRA, ESSE LÍQUIDO TEM ATÉ SEUS DIREITOS! “Dona Maria, olha a torneira pingando! Victor, não demore muito no banho! Martinha, feche a torneira enquanto escova os dentes! Vamos economizar!...” O dia 22 de março foi escolhido como o dia mundial da água pela Organização das Nações Unidas (ONU), para lembrar a importância que a água tem para a existência da vida. A ONU criou até a Declaração dos Direitos da Água, o que é muito justo! Afinal de contas, o que seria de nós sem esse precioso líquido? Quando a Terra estava se formando, há cerca de 4,6 bilhões de anos, e depois com a sua evolução, a água se encontrava no estado de vapor. Mas a crosta terrestre foi se resfriando e a água se condensou, formando lagos e oceanos e proporcionado o aparecimento da vida. A ciência ainda não conhece seres que consigam se desenvolver e sobreviver sem água. O homem, na sua busca incansável de vida fora da Terra, procura por água em estado líquido nos outros astros como um primeiro sinal de que pode haver seres vivos ali. No Sistema Solar, temos o planeta Marte, com fortes indícios de que havia água fluindo em sua superfície no passado. Quem sabe a vida existiu por lá? Mas a procura de água não se limita ao Universo: aqui na Terra sabe-se, por exemplo, que cerca de 70% da superfície do nosso planeta é coberta pelas águas. Desse total, 97,5% é água salgada e somente 2,5% é água doce. Vamos fazer uma comparação: imaginem que você está numa festa com mil copos de refrigerante, sendo que desses copos só podem ser servidos 25 – este seria o equivalente à água doce do planeta. Para complicar ainda mais a situação, 70% dessa água doce esta sob a forma de gelo e os 30% restantes no estado líquido. Ou seja: dos 25 copos de refrigerantes, sobram apenas 7 copos e meio para serem servidos – o restante está congelado! Agora, atenção quanto à água potável, indicada para o consumo humano: ela corresponde a somente 0,003% de toda a água da Terra! Comparando novamente: é como se, daqueles 7 copos e meio de refrigerante que temos, só pudéssemos pegar um copo e dar somente um gole! Portanto, temos de tomar conta da água desde já, sem esbanjar e economizando para podermos continuar neste planeta, contribuindo para um futuro melhor. Declaração dos Direitos da Água A declaração abaixo, escrita na mesma data em que foi criado o Dia Mundial da Água, em 22 de março de 1992, lembra a todos como esse recurso natural é importante para a existência da vida na Terra.
  • 55. Análise da Estratégia  Formar um leitor crítico exige um trabalho diferenciado e vivenciar, de forma gradativa, a construção de caminhos que conduzam ao sentido do texto.  Bernardo (2007) afirma que é preciso orientar as atividades de leitura.
  • 56.  A intervenção realizada teve, de modo geral, efeito bastante positivo, tanto em relação à compreensão mais global do texto, como à compreensão voltada para a capacidade de identificar as principais ideias nele veiculadas.  Não se recomenda, porém, seguir uma sequência fixa e estática de estratégias, mas adaptá-la às diferentes situações de leitura.
  • 57. Comunicação • Comunicação dos resultados das atividades realizadas após a leitura dos textos. • Escrita: produção de resumos coletivos, frases, tabelas, desenhos, produção individual de textos. • Oral: apresentação para o grande grupo.
  • 58.
  • 59. Grupo de Interesse  Grupos: A,B,C e D.  Escolha do grupo: assunto de interesse.  Os assuntos pesquisados foram definidos a partir das categorias elaboradas.
  • 60. - O QUE É ÁGUA DOCE? - ONDE TEM ÁGUA DOCE? - PARA QUE SERVE A ÁGUA? - A ÁGUA SALGADA DAS GELEIRAS DÁ PARA BEBER? - EXISTE ÁGUA DOCE? - O QUE PODEMOS FAZER PARA - O MOSQUITO DA DENGUE SÓ SE CRIA - VAI TER ÁGUA DAQUI A 50 ANOS? MELHORAR ESTA SITUAÇÃO DA NA ÁGUA? - SE A ÁGUA DOCE NÃO EXISTISSE SÓ A ÁGUA SALGADA, AS FALTA DE ÁGUA? - A ÁGUA PARADA TRAZ DOENÇAS? PESSOAS IAM SOBREVIVER? - QUE DOENÇAS PODEM SER CAUSADAS - POR QUE ESTÁ FALTANDO ÁGUA PELA ÁGUA? EM ALGUNS PAÍSES? -QUANTOS TIPOS DE DOENÇAS EXISTEM? -POR QUE TEMOS QUE CUIDAR DA E ELAS TÊM CURA? ÁGUA? - A ÁGUA PODE ACABAR? - POR QUE NÃO DEVEMOS TOMAR BANHOS DEMORADOS? ÁGUA DOCE E SALGADA IMPORTÂNCIA DA ÁGUA ÁGUA: Por que a água é - POR QUE A ÁGUA ESTÁ FICANDO POLUÍDA? tão importante para a POLUIÇÃO - QUEM ESTÁ POLUINDO A ÁGUA? nossa sobrevivência? DA ÁGUA - COMO FAZER PARA DEIXAR ELA LIMPA? - A ÁGUA VAI ACABAR POR CAUSA DA POLUIÇÃO? RIOS CARACTERÍSTICAS BENEFÍCIOS ÁGUA CICLO DA ÁGUA - QUAL É O NOME DO RIO QUE ABASTECE A NOSSA CIDADE? -QUAL É A COR DA ÁGUA? - POR QUE DEVEMOS BEBER - DO QUE AS NUVENS SÃO ÁGUA TODOS OS DIAS? - QUANTOS RIOS TÊM NA NOSSA CIDADE? -A ÁGUA TEM CHEIRO? FORMADAS? - QUANTOS LITROS UMA - AINDA É POSSÍVEL PESCAR? -A ÁGUA TEM GOSTO? - QUANTO TEMPO A ÁGUA LEVA CRIANÇA DEVE BEBER TODOS OS PARA SAIR DA TERRA? DIAS? E O ADULTO? -DE ONDE VEM A ÁGUA QUE BEBEMOS? - POR QUE CHOVE?
  • 61.  Cada grupo responsabilizou-se pela organização da apresentação dos resultados obtidos, na qual poderiam ser utilizados diferentes recursos.  A procura de material de pesquisa é considerada por Demo (2000) como um processo instigador, em que o aluno gradativamente habitua-se a ter iniciativa, a procurar diferentes fontes de informação, buscando superar a regra comum de receber tudo pronto e de reproduzir materiais.  O professor, portanto, instiga o aluno a também organizar os próprios materiais de pesquisa e, principalmente, a refazê-los.
  • 62. Relação com as outras áreas de conhecimento
  • 63.  Sala de aula como espaço para reflexão e leitura dos textos.  Organização das atividades de leitura;  Realização das estratégias de leitura, orientada pelo grupo.  Textos propostos pelo professor.
  • 64. Critérios para a seleção dos textos:  Fonte da informação;  Data de publicação para textos de jornais e revistas;  Coerência na descrição do tema.  Foi realizada esta classificação simples, por ser característica desta turma apresentar apenas textos retirados da Internet.
  • 65. Atividades propostas • Visita a Estação de Tratamento da Água.
  • 66. Coleta de Água (Rio Itaquarinchim)
  • 67. Representação com maquete: rio, lago, lagoa, laguna.
  • 68. Representação com maquete: rio, lago, lagoa, laguna.
  • 69. Sistematização  Folder informativo, a partir de cada categoria estudada, para ser distribuído à comunidade escolar;  Apresentação para algumas turmas;  Avaliação dos trabalhos apresentados, seguido de debate crítico; auto-avaliação.
  • 70. A investigação permitiu concluir que as estratégias desenvolvidas caracterizam-se como uma atividade diversificada e que auxiliou envolver os alunos de forma lúdica e prazerosa, nas atividades de leitura proposta nas aulas de Ciências e para o estabelecimento de relações com as demais áreas do conhecimento.
  • 71. Pretendeu-se, com esse trabalho, contribuir para o entendimento sobre a formação de leitores competentes e ativos, capazes de compreender o que lêem, aprender a ler também o que não está escrito, saber identificar os elementos implícitos e estabelecer relações entre o texto atual e outros já lidos.
  • 72. Por que ensinar Ciências Naturais?
  • 73. O ensino de Ciências tem como objetivo:  Colaborar para a compreensão do mundo e as suas transformações.  Situar o homem como sujeito e parte integrante do Universo.  Ampliar as explicações sobre os fenômenos da natureza, questionar diferentes modos de intervir e como utilizar os recursos naturais.
  • 74. O que se espera? • Superação da visão “cientificista”, tendo o conhecimento científico como único e verdadeiro.