Apresentação de um framework para análise, desenvolvimento e avaliação de práticas inovadoras no domínio da utilização das tecnologias no ensino superior

1. Práticas inovadoras no domínio da
utilização das tecnologias no ensino
superior: framework de avaliação
Neuza Pedro, IE-ULisboa

2. Inovação didática no domínio do e-learning e tecnologias digitais no
Ensino Superior
Idea, projeto ou medida que se revela nova e/ou promotora de mudança para a
organização que a adopta e que tira partido das tecnologias e ambientes digitais
com vista a melhorar do processo educativo.
Implica uma dimensão transformativa para o contexto;
tem um carácter intencional (é deliberadamente assumida);
perspetiva as tecnologias enquando solução incremental;
visa produzir melhorias na aprendizagem.

3. Design curricular
Metodologias
e Atividades
Conteúdos/
Materiais
Avaliação
Sistemas de suporte
Áreas

4. Flexibilidade
Personalização
Interatividade
Acessibilidade
Sustentabilidade
Princípios

5. Flexibilidade

6. Flexibilidade
Abordagens pedagógicas flexíveis e metodologias de ensino-
aprendizagem variadas são mobilizadas com vista a responder à
diversidade de características dos estudantes e a potencializar as
suas igualmente diferentes competências.
Uma lógica flexivel impera igualmente na forma de entender o
tempo, os meios, formatos e espaços de aprendizagem

7. Interatividade

8. Interatividade
O principio envolve mutuamente a promoção de situações que se
estimule a interação entre agentes e a propriedade de definir
acções em reciprocidade.
Envolve a promoção da interacção entre estudantes, entre
docentes, entre estudantes e docentes, entre estudantes e
conteúdos, entre estudantes e interfaces, entre docentes e
conteúdos, entre docentes e interface,
numa lógica tanto local como global.

9. Personalização

10. Personalização
Os processos pedagógicos são desenvolvidos com vista a
criar oportunidades de aprendizagem cientificamente
coerentes mas individualmente significativas para cada
estudante. Garante-se a promoção de um papel ativo, crítico
e criativo do estudante na gestão da sua formação

11. Acessibilidade

12. Acessibilidade
Preconiza-se a equidade no acesso às experiências
formativas, pela seleção de ambientes, conteúdos e
serviços acessíveis a qualquer estudante e em diferentes
contextos. Acomoda-se assim o processo de ensino-
aprendizagem à diversidade de condições e necessidades
de cada estudante, respeitando quaisquer limitações
físicas, estatuto económico-social, localização geográfica,
estilo de aprendizagem e/ou condições tecnológicas
disponíveis.

13. Sustentabilidade

14. Sustentabilidade
Os processos de ensino-aprendizagem envolvem
soluções cujo impacto favorável, tanto no desempenho
académico atual dos estudantes como na sua futura
empregabilidade, revela-se socioeconomicamente
suportável e de viabilidade futura.

15. Flexibilidade Interatividade Personalização Acessibilidade Sustentabilidade
Design curricular
A integração das tecnologias digitais e a utilização de ambientes online estabelece-se de forma transversal ao
programa do curso/disciplina/unidades temáticas, expandindo-o/a, promovendo a sua renovação, ao mesmo
tempo que potenciam o envolvimento dos estudantes no próprio curriculo.
Metodologias e Atividades
A utilização de tecnologias digitais e ambientes online no suporte às metodologias de trabalho permite a
personalização do processo de aprendizagem; as atividades e projetos acolhem diferentes estilos cognitivos
dos estudantes, os quais são entendidos como agentes ativos e co-produtores do seu percurso formativo, ao
mesmo tempo que abrem espaço ao desenvolvimento de múltiplas e amplas competências
Conteúdos /
Materiais
As tecnologias digitais e ambientes de aprendizagem digitais são mobilizados para a construção de conteúdos
e materiais de aprendizagem com vista a agilizar a sua modernização, adaptabilidade, dinamismo e
interactividade, e simultaneamente promover o acesso e partilha expansiva do conhecimento cientifico a
qualquer agente, em qualquer momento e em qualquer lugar
Avaliação
As tecnologias e ambientes online de aprendizagem são adoptados de forma pedagogicamente inovadora,
justa e não-linear, com vista a amplificar o processo de avaliação, nas suas finalidades, momentos, formatos e
objetos. A função reguladora, certificadora e valorativa releva-se proativamente organizada em função dos
vários agentes e da organização
Sistemas de Suporte
Serviços e soluções tecnológicas de suporte ao processo de ensino-aprendizagem relevam elevada qualidade
e encontram-se estabelecidos com vista a potenciar i) as aprendizagens dos estudantes, independentemente
da sua localização, ii) a qualidade profissional dos docentes, iii) o acesso a conteúdos de outra forma
inacessíveis, e iv) o envolvimento estreito de todos os stakeholders de relevo.

16. Matriz de Avaliação
Práticas Inovadoras no domínio da
Utilização das Tecnologias

17. Design
curricular
A.
Metodologias
e Atividades
B.
Conteúdos/
Materiais
C.
Avaliação
D.
Sistemas de
suporte
E.
1. Flexibilidade
1.A. 1.B. 1.C. 1.D. 1.E.
2. Interatividade
2.A. 2.B. 2.C. 2.D. 2.E.
3. Personalização
3.A. 3.B. 3.C. 3.D. 3.E.
4. Acessibilidade
4.A. 4.B. 4.C. 4.D. 4.E.
5. Sustentabilidade
5.A. 5.B. 5.C. 5.D. 5.E.

18. Escala
1. Não existente 2. 3. 4. 5. Totalmente optimizado

19. Relatório
F= 4
I=4,2
P=3,2
A=1,2
S=1,8
Design curricular
Metod. e Atividades Conteúdos/Materiais
AvaliaçãoSist. de suporte

20. Lógica do
framework
Modular e agregativa
Dinâmica
Auto-referente
Extensível
Auto-correctiva

21. Obrigado pela atenção e pela futura utilização!
http://iptel-el.ie.ulisboa.pt/framework/