Este documento fornece detalhes sobre as credenciais e experiência profissional da professora Maria José da Silva, bem como relatórios sobre atividades de alfabetização realizadas com dois alunos da 3a série. Ele também inclui um diagnóstico geral dos níveis de alfabetização dos alunos da turma.

1. CREDENCIAIS DA PROFESSORA ALFABETIZADORA
PROFESSORA MARIA JOSÉ DA SILVA
Escola Municipal Centro Social Mangueira
3º Ano – Turmas: B-Matutino e C-Vespertino
GRADUAÇÃO
Serviço Social – UFPB
Normal Superior-Séries Iniciais - Faculdade Jorge Amado
PÓS-GRADUAÇÃO
História Social e Cultura Afro-Brasileira- UNIME
Educação Especial com foco em Atendimento Especializado Educacional (AEE) - UFCE.
EXPERIÊNCIAS PROFISSIONAIS
Educação de Jovens e Adultos;
Atendimento Educacional Especializado;
Salas Mistas, com trabalho focado na inclusão.
Relatos de experiência de atividades desenvolvidas em sala de aula regular com foco
na inclusão de alunos com Síndrome de Down e Deficiência Mental nos Auditórios da
APAE - Salvador e Petrobrás – Salvador.
ORIENTADORA DE ESTUDOS DO 3º ANO
CRE Cidade Baixa
Marisa Seara

2. RELATO Nº 01
ALUNA: RANIA DOS SANTOS ABDON
DETALHES DA AULA
EIXO
Linguagem Oral.
CONTEÚDOS
Alfabeto, Símbolos, desenhos, textos diversos.
HABILIDADES
Organizar o pensamento com clareza;
Articular corretamente as palavras, levando em conta a dicção, a pronúncia, o tom da
voz e as concordâncias nominal e verbal;
Praticar a linguagem oral por meio de dramatizações, advinhas, jogos e outros;
identificar as ideias do texto e conversar sobre elas;
Relacionar as ideias do texto com situações cotidianas;
Reproduzir oralmente os textos ouvidos ou lidos.
DIREITO DE APRENDIZAGEM
Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de
modo a ler palavras e textos.
SOBRE A ALUNA
A aluna em análise encontra-se no 3º ano do ensino fundamental I, é repetente, tem
11 anos, reconhece poucas letras do alfabeto. É copista e gosta de desenhar e pintar.
Possui dificuldade de compreensão, bem como, retenção das informações e das
atividades propostas em sala de aula.

3. ANALISANDO AS ATIVIDADES
Na atividade nº 1, foi realizado um trabalho em sala de aula com uma história em
quadrinhos da turma do Xaxado no combate a Dengue.
No primeiro momento, a professora organizou a turma em dupla, formando
agrupamentos produtivos; depois, distribuiu para cada aluno, uma história em
quadrinhos da Turma do Xaxado que falava da Dengue e os meios de combatê-la.
Foi solicitada a leitura individual de cada aluno. Alguns conseguiram ler uma tirinha,
outros alunos, apenas algumas letras. A professora sempre procura orientá-los,
buscando as letras do alfabeto, no pôster fixado na parede da sala de aula. Este foi o
caso da aluna em estudo.
Num segundo momento, foi entregue a cada aluno uma folha de papel com um
retângulo colorido, desenhado no alto desta. Foi solicitado que cada aluno fizesse um
desenho que representasse a história lida e em seguida escrevesse um texto com o
título: “A turma do Xaxado no combate a dengue”.
Para os alunos alfabéticos, foi solicitado um texto; para os silábicos uma frase e para os
pré-silábicos, uma palavra do jeito que eles soubessem. A aluna R, não conseguiu
entender as orientações e copiou algumas coisas do livro trabalhado.
Esta é uma prática comum desenvolvida pela aluna, ela sempre copia de alguém as
respostas das atividades desenvolvidas em sala de aula e não realiza nenhuma
atividade de casa.
Ela está no nível de escrita silábico, sem valor sonoro. Mesmo assim, realiza todas as
atividades com auxílio dos colegas de sala.

11. RELATO Nº 02
ALUNO: MIGUEL DE JESUS CIRNE
DETALHES DA AULA
EIXO
Linguagem escrita
CONTEÚDOS
Alfabeto, Símbolos, desenhos, textos diversos.
HABILIDADES
Compreender a função social da escrita em sua forma de registro, comunicação,
organização, orientação e localização;
Apropriar-se da ideia de representação escrita por meio de desenhos, logotipos e
símbolos diversos;
Reconhecer a escrita como uma das possibilidades de representação;
Identificar as letras nas palavras do texto;
Identificar as palavras no texto;
Identificar as frases no texto;
Fazer relações entre letra e som;
Traçar corretamente as letras, os números e os sinais;
Produzir textos escritos.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de
modo a escrever palavras e textos.
Usar diferentes tipos de letras em situações de escrita de palavras e textos.

12. SOBRE O ALUNO
O aluno número 2 é tri-repetente do 3º ano, tem 10 anos, está descobrindo agora o
valor das letras na construção das palavras. Reconhece quase todas as letras do
alfabeto e encontra-se no nível de escrita silábico com valor sonoro, oscilando entre
vogal e consoante.
Consegue identificar a letra inicial e final das palavras. Gosta de desenhar e pintar
como forma de ilustração das atividades propostas.
ANALISANDO AS ATIVIDADES
Na atividade nº 1 foi proposto à identificação e escrita da letra inicial, final, vogais,
consoantes e o total de letras de cada palavra sugerida na atividade.
Toda a atividade foi desenvolvida com a intervenção da professora. Sua maior
dificuldade foi identificar as consoantes das palavras; pois as vogais ele reconhece e as
grafa com facilidade.

20. DIAGNÓSTICO GERAL DA SALA DE AULA DO 3º ANO
1º SEMESTRE DE 2013
Quantidade de alunos: 28
Pré-silábicos: 09
Silábicos quantitativos (sem valor sonoro): 04
Silábicos qualitativos (com valor sonoro): 07
Alfabéticos não ortográficos: 06
Alfabéticos ortográficos: 02
Para reflexão:
A linguagem e a educação são inseparáveis e isto quer dizer que a função essencial da
educação é desenvolver habilidades de fala e escuta e de leitura e escrita ao longo da
escolaridade básica, em todas as áreas do conhecimento, pois são instrumentos que
contribuem efetivamente para que o indivíduo participe da ressignificação cultural e
social.
A leitura, mais do que uma ação decodificadora, é
(...) um processo ou prática social que permite à pessoa
compreender a sua razão de ser no mundo, buscando,
incessantemente, mais conhecimentos sobre a realidade, seja
observando diretamente a concretude do real, seja dando vida
aos registros da cultura, expressos por meio de diferentes
linguagens ou códigos (SILVA, 1991, p. 75).
1
1
SILVA, Ezequiel Theodoro da. Reflexão sobre o desenvolvimento da leitura no Brasil. São Paulo: Ática,
1991.