Sequência didática " Viviana a rainha do pijama"

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Sequência feita de acordo com o PINAIC: professoras Marlucia Ranieri, Cinara Gaia e Isabel Rosa.
Escola Maestro João Leite Tucuruí-PA.

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Sequência didática " Viviana a rainha do pijama"

  1. 1. E.M.E.F.”Maestro João Leite”. Prefeitura Municipal de Tucuruí-PA.
  2. 2. A CONSTRUÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA: UM NOVO OLHAR NA SALA DE AULA  Equipe da Escola “Maestro João Leite” Professoras: Marlucia Ranieri Cinara Gaia Isabel Rosa
  3. 3. DIFERENÇAS ENTRE PROJETO DIDÁTICO E SEQUÊNCIA DIDÁTICA PROJETO DIDÁTICO: •Inicia a partir de uma problematização que deverá ser respondido ao longo das •etapas do projeto; •Os assuntos trabalhados devem priorizar a busca pelas respostas e solução do •problema levantado; •Deve finalizar com uma intervenção concreta como resultado adquirido pelo processo de investigação; •É mais dirigido à área de conhecimento de Ciências, História e Geografia, apesar de ser necessário relacionar-se com as demais leituras do problema pelas demais áreas; •O aluno participa do planejamento, organização, vivência até a divulgação das respostas ao problema; •Ele se diferencia da sequência didática porque trata de uma metodologia e não de uma proposta de trabalho. “Acrescentamos a essa metodologia uma reflexão sobre a realidade social, orientando os Projetos de Trabalho para uma reflexão sobre as condições de vida da comunidade que o grupo faz parte, analisando-as em relação a um contexto sócio-político maior e elaborando propostas de intervenção que visem transformação social.” (FREIRE, 1997)
  4. 4. SEQUÊNCIA DIDÁTICA: “É um conjunto sistemático de atividades interligadas, planejadas para ensinar conteúdos escolares e organizadas de acordo com a finalidade de garantir a aprendizagem, ou seja, alcançar os objetivos definidos. (GONTIJO, 2010) •Roteiro organizado e detalhado sobre as estratégias e atividades que serão desenvolvidas num determinado tempo, englobando todas as áreas de conhecimento do currículo, numa visão interdisciplinar de ensino; •É uma proposta de letramento, onde a funcionalidade da leitura e da escrita, bem como a aquisição dos conhecimentos linguísticos necessários à construção da formação do pensamento crítico e autônomo dos aprendizes; •O professor tem a liberdade de elaborar o conjunto de ações didáticas a partir de um tema, de uma obra literária e até mesmo de um tipo textual que será desdobrado em assuntos a serem trabalhados com a participação ativa dos alunos; •É uma ação criativa, mais flexível (contudo, nem menos organizada) que incentiva professor e aluno à construção do conhecimento;
  5. 5. Reunião com os pais apresentando a proposta Didática!
  6. 6. SEQUÊNCIA DIDÁTICA “VIVIANA, A RAINHA DO PIJAMA” SUBTEMA: “CONHECENDO OS ANIMAIS”
  7. 7. PONTO DE PARTIDA... • A formação nos encontros presenciais do PACTO que desafiou nossas próprias convicções de trabalho; • A importância do planejamento como encaminhamento necessário à organização das atividades interdisciplinares e como base para alcançar os direitos de aprendizagem; • Utilização dos elementos disponíveis para transformá-los em situações constantes de aprendizagem: materiais alternativos acessíveis, experiências dos alunos e recursos de multimídias; • Valorização do material do Cantinho de Leitura no trabalho de sala de aula como fonte das unidades didáticas, reduzindo a distância entre o “apenas, contar história” para “trabalhar a essência do conteúdos da leitura”. • Possibilidade de trabalho com a intertextualidade; • Ampliar a capacidade da compreensão leitora e escrita nas diferentes práticas; • Tentativa de observar melhor como os alunos constroem as estratégias de aprendizagem; • Construção da proposta de trabalho a partir da SEQUÊNCIA DIDÁTICA.
  8. 8. PARA QUÊ? PERSPECTIVA AMPLA: •Desenvolver a capacidade da compreensão leitora, das situações diversificadas de escrita, de oralidade, a estimulação da consciência fonológica integrados às diferentes áreas de conhecimento. INTENÇÕES IMEDIATAS: •Contextualizar as experiências reais com os assuntos abordados no livro; •Identificar as diversas espécies de animais, considerando suas principais características (locais onde vivem, sua alimentação, seus hábitos e outras peculiaridades relativas a cada espécie); •Classificar os animais enquanto domésticos e selvagens, úteis e nocivos, aquáticos, terrestres, aéreos e habitat dos animais. •Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre os animais; •Respeitar o direito dos animais à vida; •Produzir textos orais e escritos nas áreas de conhecimento trabalhados; •Escrever palavras, exercitando a consciência fonológica.
  9. 9. LINHAS GERAIS SOBRE A HISTÓRIA • O direcionamento sobre a sequência didática dar-se-á a partir do livro escolhido. Mas, antes de trabalhar toda a proposta sobre os diferentes eixos, é necessário que haja uma exploração bem feita sobre a história. AÇÕES DE TRABALHO COM O LIVRO: •Apresentação do livro com uma grande dinâmica de participação e com grande ênfase dada pela professora; •Levantamento de hipóteses das crianças sobre a história; •Perguntas que facilitem a compreensão das ideias do texto; •Relação da história com a realidade dos alunos; •Registro coletivo e produção espontânea constantes, sem ser solicitado enquanto uma “pressão” para que o aluno escreva, mas como um incentivo para que isso aconteça (o professor deve ser sensível a diferentes possibilidades geradas pela história); •Reconto da história; •Praticar a intertextualidade (levantar os tipos de textos possíveis que podem ser relacionados com a história escolhida, por exemplo: Quais textos podemos utilizar para trabalhar tanto a estrutura do tipo de texto, funcionalidade relacionada à história?) Projeto TRILHAS; •Atividades de enriquecimento onde os alunos poderão ampliar a compreensão metalingüística (atividades lúdicas e variadas).
  10. 10. • • • • • • • • • • • TRABALHO INTERDISCIPLINAR Língua Portuguesa, Ciências, História, Geografia, Matemática, Artes, Ensino Religioso e Língua Inglesa. 1. LÍNGUA PORTUGUESA EIXOS: ORALIDADE/LEITURA/ESCRITA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA Escrita do nome dos alunos relacionando com os nomes dos animais; Análise das palavras que fazem parte do vocabulário do texto (consciência fonológica) e a divisão silábica relacionada á estrutura da palavra; Descrição oral de tempo, cenário e personagens (essas verbalizações vêem auxiliar a produção escrita); Produção de frases e listagem de palavras; Produção de tipos de textos funcionais (recadinhos, convite da tarde literária e bilhete solicitando uma visita ao CPA (Centro de Proteção Ambiental) Sequência temporal e organização dos animais por ordem alfabética; Registro escrito da pesquisa; Produção escrita sobre o Filme “Rio”; Jogo dos animais (masculino e feminino) e Bingo; Brincadeiras; Músicas
  11. 11. CONCENTRADOS!
  12. 12. 2. MATEMÁTICA EIXOS: Números e operações. AÇÕES DIDÁTICAS:  Representação da quantidade dos personagens;  Número e numeral;  Antecessor e sucessor;  Contagem do número de sílabas;  Ilustração de situações matemáticas, numerando os personagens;  Adição e subtração com os animais, enfocando o vocabulário da área de conhecimento;  Tabela do tempo de vida dos animais;  Sistema de medidas (comprimento, peso, idade);
  13. 13. 3. CIÊNCIAS EIXOS: Meio ambiente, preservação, ecossistema AÇÕES DIDÁTICAS: •Animais em extinção (slides); •Discussão sobre as causas da extinção das espécies; •Pesquisa sobre os animais de estimação: “MEU BICHINHO DE ESTIMAÇÃO” •Montagem de um álbum dos animais em extinção; •Perigos aos que os animais estão expostos; •Características dos animais (habitat, alimentação, características físicas) - montagem de painel); •Exploração do texto científico sobre animais (slides); •Jogo da memória; •Jogo dos animais;
  14. 14. 4. ARTE EIXOS: Expressão em artes visuais AÇÕES DIDÁTICAS: •Ilustração da história; •Dobraduras; •Dramatizações; •Expressões faciais; •Pintura de rosto; •Colagem de gravuras; •Pintura dos desenhos. 5. HISTÓRIA E GEOGRAFIA EIXOS: Produção e Comunicação/ Identidade e Diversidade AÇÕES DIDÁTICAS: •Aula passeio ao Centro de Proteção Ambiental (CPA – ELETRONORTE); •Aula passeio ao bosque Castanheira(seres vivos e não vivos); •Habitat dos animais ; •A importância dos animais para o espaço geográfico e características conforme o ambiente.
  15. 15. BOSQUE CASTANHEIRA
  16. 16. 6. ENSINO RELIGIOSO EIXOS: Princípios de conduta/ Experiência individual AÇÕES DIDÁTICAS: •Trabalhar com slides e filme sobre os valores/sentimentos necessários aos cuidados com os animais que Deus criou. 7. LÍNGUA INGLESA EIXOS: Pronúncia/ Vocabulário/ Expressão oral AÇÕES DIDÁTICAS: •Pronúncia e escrita dos nomes dos animais; •Músicas sobre os animais; •Escrita de palavras espontâneas; •Utilização do vocabulário em frases dirigidas. •Diálogo com uso das palavras em estudo.
  17. 17. Marcelo Professor Ensino religioso Sueli Professora Língua inglesa Ivone Professora Ensino da Arte
  18. 18. RESULTADOS OBTIDOS DO TRABALHO QUANTO AO PROFESSOR: • Nova leitura sobre a organização do planejamento diário do professor; • Possibilidade concreta de articulação entre as áreas de conhecimento (quebra do ensino fragmentado); • Estratégias diversificadas de trabalho; • Avaliação constante sobre o ensino e a aprendizagem dos alunos; • Enfoque dos objetivos dos direitos de aprendizagem nas ações implementadas. QUANTO AO ALUNO: • Despertou o interesse, participação e curiosidade dos alunos; • Vivenciou intensamente as propostas de trabalho; • Oportunidade de experimentar a leitura e a escrita em todos os momentos e áreas de conhecimento; • Articulação de conceitos entre as áreas de conhecimento; • Produção de trabalhos pela própria criança, seja através de trabalhos coletivos e individuais.

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