O documento descreve um diálogo entre um advogado formado e um canoeiro simples. O advogado pergunta ao canoeiro sobre sua vida e conhecimentos, dizendo que ele perdeu metade e outra parte de sua vida por não conhecer grandes cidades ou ciência jurídica. Quando a canoa vira, o canoeiro pergunta ao advogado se ele sabe nadar e, ao responder que não, diz que ele acabou de perder toda a sua vida.

1. IInnttrroodduuççããoo aaoo
AAmmbbiieennttee VViirrttuuaall
MMooooddllee ee aaoo
CCuurrssoo
Prof. Ivanderson Pereira da Silva
Prof. Rafael André de Barros

2. Certa vez um moço, formado em direito e advogado, a
passeio numa região de muitos igarapés teria que
atravessar um rio e à margem havia um canoeiro.
Dependendo desse para transportá-lo numa canoa,
começou a fazer algumas perguntas: “o senhor conhece
grandes cidades?”. “Não senhor doutor”, respondeu o
homem simples. O doutor disse: “o senhor perdeu metade
de sua vida”. “O senhor conhece ciência jurídica”? “não
senhor, doutor”. “Perdeu outra parte da sua vida”. Durante
a conversa, uma tora bateu na canoa e a canoa virou. O
canoeiro olhou para o doutor, já quase se afogando e
perguntou: “doutor, o senhor sabe nadar? “Não”, respondeu
o homem culto. Disse o canoeiro: “o senhor acabou de
perder toda a sua vida”.

4. Característico
e Singular
Necessário e
Fundamental

6. OO qquuee éé tteeccnnoollooggiiaa??

7. Novas Tecnologias

8. ÉÉ nneecceessssáárriioo eessttuuddaarr
eessssaass ccooiissaass??

9. Nativos Digitais e Imigrantes Digitais (PRENSKY, 2001)

10. Marcos Conceituais

11. Aprendizagem baseadas nas TIC
 Aprendizagem do Adulto (Andragogia)
 Fetiche pedagógico
 Flexibilidade;
 Democratização da informação;
 Tecnologias de Autoria e Construção (de
TIC para TAC);
 Exposição x Construção
 Competência-chave: Saber Selecionar
Bons Materiais

12. AA eessccoollaa eessttáá
aaccoommppaannhhaannddoo aass
nneecceessssiiddaaddeess ddeessssaass
ccrriiaannççaass??

14. AAllgguuéémm tteemm eessttuuddaaddoo
ssoobbrree ooss iimmppaaccttooss ddaass
TTIICC nnaa EEdduuccaaççããoo ddeessssaass
ccrriiaannççaass??

15. AA vviiddaa éé mmuuiittoo ccuurrttaa ppaarraa sseerr
ppeeqquueennaa..
((BBEENNJJAAMMIINN DDIISSRRAAEELLII))

16. Evolução quantitativa das Pesquisas sobre Tecnologias na Educação
Fonte: SILVA, I.; MERCADO, L. P.

17. Uma escola equipada com recursos
tecnológicos produz aulas melhores?
SILVA, I. P. ; MERCADO, L. P. L. . TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NO MUNDO
CONTEMPORÂNEO: REFLEXÕES SOBRE A PEDAGOGIA DA REPRODUÇÃO E A
PEDAGOGIA DA AUTORIA. Revista EDaPECI: Educação a Distância e Práticas Educativas
Comunicacionais e Interculturais, v. 13, p. 234-261, 2013. Disponívem em:
http://www.seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/1235

18. O que se aprende no facebook?
SILVA, I. P. ; ROCHA, F. B. . CONSTRUINDO COMUNIDADES VIRTUAIS DE
APRENDIZAGEM NO FACEBOOK. Revista EDaPECI: Educação a Distância e Práticas
Educativas Comunicacionais e Interculturais, v. 14, p. 9-23, 2014. Disponível em:
http://seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/1236

19. Quem aprende com imagens?
SILVA, I. P. ; MERCADO, L. P. L. . CONTRIBUIÇÕES DIDÁTICAS DA PRODUÇÃO E
COMPARTILHAMENTO DE VÍDEOS EM AULAS DE FÍSICA. Tear: Revista de Educação, Ciência
e Tecnologia, v. 2, p. 1-14, 2013. Disponível em:
http://seer.canoas.ifrs.edu.br/seer/index.php/tear/article/view/96
SILVA, I. D. C. ; SILVA, I. P. . AUTORIA EM PRODUÇÃO DE VÍDEOS: UMA EXPERIÊNCIA COM
ALUNOS DOS PROJETOS INTEGRADORES DO CURSO DE FÍSICA LICENCIATURA DA UFAL.
Revista EDUCTE, v. 1, p. 21-32, 2012. Disponível em:
http://www.kentron.ifal.edu.br/index.php/educte/article/view/39

21. O que se aprende
em 140 caracteres?
MERCADO, L. P. L. ; SILVA, I. P. . O TWITTER NA COLETA DE DADOS NA PESQUISA
QUALITATIVA. Informática na Educação (Online), v. 16, p. 161-172, 2013. Disponível em:
http://seer.ufrgs.br/InfEducTeoriaPratica/article/view/12378
PIMENTEL, F. S. C. ; SILVA, I. P. ; NAUBER, C. ; MERCADO, L. P. L. . MICROBLOGS E
SEU POTENCIAL DE USO NA EDUCAÇÃO. Revista EDaPECI: Educação a Distância e
Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais, v. 6, p. 73-84, 2011. Disponível em:
http://www.seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/600

22. http://biologiagui.com.br/2013/04/dissecando-um-sapo-virtual/
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/15134
http://learn.genetics.utah.edu/content/addiction/mouse/ http://www.fisica.ufpb.br/~romero/objetosaprendizagem/Rived/20EfeitoFotoeletrico/Site/Animacao.htm

23. Quais as contribuições dos objetos
de aprendizagem para a educação?
BITTENCOURT, I. M. ; FIGUEIREDO, L. K. A. ; SILVA, I. P. . POTENCIALIDADES DO OBJETO DE
APRENDIZAGEM VISIBLE BODY PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ONLINE.
Paidéi@ (Santos), v. 2, p. 1-21, 2010. Disponível em:
http://revistapaideia.unimesvirtual.com.br/index.php?journal=paideia&page=article&op=view&path
%5B%5D=154
MERCADO, L. P. L. ; SILVA, I. P. ; NEVES, Y. P. C. E. S. . OBJETOS VIRTUAIS DE
APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO. IE Comunicaciones,
v. 1, p. 35-49, 2009. Disponível em: http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3047348.pdf

24. Como os Blogs podem ser utilizados
como suporte à educação?
SILVA, I. P. . POSSIBILIDADES DO USO DA MÍDIA INTERNET A PARTIR DA INTERFACE BLOG
PARA MAPEAMENTO DAS INTERAÇÕES ONLINE. Revista EDaPECI: Educação a Distância e
Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais, v. 5, p. 12-27, 2010. Disponível em:
http://www.seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/584 Acesso em 19 set 2014

25. Como o celular pode contribuir para
os processos de ensino e
aprendizagem?
SILVA, I. P. ; MERCADO, L. P. L. . O TELEFONE MÓVEL COMO RECURSO DIDÁTICO:
REFLEXÕES A PARTIR DA PRODUÇÃO DE RADIODRAMAS COM PROFESSORES DA
EDUCAÇÃO BÁSICA. In: XV Encuentro Internacional Virtual Educa, 2014, Lima-Peru. Inovación,
Competitividad, Desarrolo. Lima-Peru: OEA, 2014. v. 1. p. online-online. Disponível em:
www.virtualeduca.org/ponencias2014/79/virtualeduca.docx Acesso em 19 set 2014

26. QQuuee oouuttrrooss ffeennôômmeennooss
eemmeerrggeemm ddeessssee cceennáárriioo??

27. Cyberbullying
ou
Bullying virtual

28. Gestão inconsciente das TIC

29. MMaass eessssee ccuurrssoo éé aa
ddiissttâânncciiaa?? OO qquuee éé
EEdduuccaaççããoo aa ddiissttâânncciiaa??

30. Art. 80. O Poder Público incentivará o
desenvolvimento e a veiculação de programas de
ensino a distância, em todos os níveis e
modalidades de ensino, e de educação
continuada.
§ 1º A educação a distância, organizada com abertura e regime especiais,
será oferecida por instituições especificamente credenciadas pela União.
§ 2º A União regulamentará os requisitos para a realização de exames e
registro de diploma relativos a cursos de educação a distância.
§ 3º As normas para produção, controle e avaliação de programas de
educação a distância e a autorização para sua implementação, caberão
aos respectivos sistemas de ensino, podendo haver cooperação e
integração entre os diferentes sistemas.
§ 4º A educação a distância gozará de tratamento diferenciado...
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

31. Decreto 5622 de 19 de dezembro de
2005
Art. 1o Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a
educação a distância como modalidade
educacional na qual a mediação didático-pedagógica
nos processos de ensino e
aprendizagem ocorre com a utilização de meios e
tecnologias de informação e comunicação, com
estudantes e professores desenvolvendo
atividades educativas em lugares ou tempos
diversos.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/Decreto/D5622.htm

33. Assíncrona
Síncrona
linear
hipertextual
Um-um
Um-muitos
Muitos-muitos
Mútua / Reativa
PRIMO, A. Interação mediada por computador: comunicação, cibercultura,
cognição. Porto Alegre: Sulinas, 2007

34. PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed,
2004. p. 25, 26,27,28.

35. PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed,
2004. p. 25, 26,27,28, 30, 31, 32, 33.

36. PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed,
2004. p. 31

37. SILVA, Marcos. Educação Online. São Paulo: Loyola, 2003. p.201-396.

38. AAmmbbiieennttee VViirrttuuaaiiss ddee AApprreennddiizzaaggeemm

39. AAmmbbiieennttee VViirrttuuaaiiss ddee AApprreennddiizzaaggeemm
http://pos.ead.ufal.br

46. Ementa
Fundamentos da EAD: princípios e pressupostos.
Familiarização do AVA Moodle. Conhecimento das
Interfaces midiáticas, como recursos pedagógicos,
na sala de aula online e presencial.

47. Objetivos
-Explorar as principais ferramentas, recursos e
mídias, que compõem o Ambiente Virtual de
Aprendizagem Moodle com vistas às práticas
pedagógicas desenvolvidas nos cursos de EAD da
UFAL;
-Compreender as diferentes práticas da linguagem
nos variados suportes de comunicação digital
identificando como os gêneros digitais orientam a
comunicação online síncrona e assíncrona.

48. Conteúdos
- Perfil
- Mensagem Direta
- Fórum online
- Chat
- Wiki
- Tarefa

49. Metodologia
Esta disciplina totaliza 20h de carga horária e está
disposta ao longo de cinco semanas. Ao longo das
cinco semanas foram distribuídas cindo atividades. O
quadro 1 detalha a proposta das atividades.

50. Interface
Utilizada
Papel do aluno
Atividade 1
Perfil e
Mensagem
Direta
O cursista deverá gerar e configurar o seu perfil no Moodle, inserindo uma
foto e produzindo uma descrição acadêmico-profissional ao mesmo tempo
em que deverá informar ao tutor os dias e horários que serão dedicados ao
estudo e à realização das atividades propostas bem como um contato
telefônico.
Atividade 2
Fórum Os cursistas deverão participar do fórum em construção colaborativa com
seus pares, o tutor e os professores tomando como pressupostos as
orientações do uso pedagógico do fórum e se colocando criticamente sobre
o uso da linguagem e dos gêneros digitais nos diferentes suportes de
comunicação online.
Atividade 3
Chat
O tutor deverá organizar, tomando por base nas informações fornecidas
pelos cursistas acerca de seu planejamento de estudos, grupos de até cinco
componentes e agendar salas de chat com esses grupos para discutir a partir
do texto e do vídeo propostos o Letramento Digital.
Atividade 4
Wiki
Os grupos que interagiram no chat devem compor um texto reflexivo que
sintetize as ideias discutidas no chat e que deixem transparecer o
posicionamento do grupo sobre as implicações dos espaços digitais nas
formas contemporâneas de letramentos.
Atividade 5
Tarefa
Os cursistas deverão realizar a leitura do texto proposto, assistir ao vídeo de
orientação e construir um texto no qual apresente a descrição de outras
interfaces do moodle evidenciando os gêneros digitais próprios de cada uma
delas bem como suas possibilidades didáticas em sua área de formação.

51. Avaliação
Os alunos serão avaliados de acordo com suas
produções e pela participação nas atividades
propostas tomando por base os princípios da
avaliação somativa. Serão critérios de avaliação:
cumprimento das atividades propostas no prazo
determinado; a colaboração com os pares; o
compartilhamento e conteúdos e a apropriação das
potencialidades didáticas das interfaces do Moodle.
Para efeitos de cômputo de notas procederemos da
forma descrita no barema contido no quadro 2.

52. Interface
Utilizada
Critérios de Avaliação Pontuação
Atividade 1
Perfil e
Mensagem
Direta
· cumprimento das atividades propostas no prazo
determinado;
· apropriação das potencialidades didáticas das interfaces do
Moodle
De 0 até
1,5
Atividade 2
Fórum · cumprimento das atividades propostas no prazo
determinado;
· a colaboração com os pares;
· o compartilhamento e conteúdos;
· apropriação das potencialidades didáticas das interfaces do
Moodle
De 0 até
2,0
Atividade 3
Chat
· cumprimento das atividades propostas no prazo
determinado;
· a colaboração com os pares;
· a apropriação das potencialidades didáticas das interfaces do
Moodle
De 0 até
1,5
Atividade 4
Wiki
· cumprimento das atividades propostas no prazo
determinado;
· a colaboração com os pares;
· apropriação das potencialidades didáticas das interfaces do
Moodle
De 0 até
2,5
Atividade 5
Tarefa
· cumprimento das atividades propostas no prazo
determinado;
· apropriação das potencialidades didáticas das interfaces do
De 0 até
2,5

53. O aluno que obtiver no somatório de pontos nota
igual ou superior a sete, estará aprovado. O cursista
que não tiver abandonado a disciplina, realizado as
atividades e ainda assim não obteve no somatório da
pontuação uma nota igual ou maior que sete terá
direito a uma reavaliação.

59. PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed,
2004. p. 38.

60. PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed,
2004. p. 39.

61. PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed,
2004. p. 48.

62. 2ª Edição do curso
de Especialização em
Mídias na Educação

63. Laçã??
Maranja??