Participação da Another Step no "I Encontro Nacional da CAF Educação", dia 22 de Outubro de 2014, num encontro promovido pela DGAEP

1. www.anotherstep.pt
Another Step
A importância do Critério 5 na mudança dos processos de sala de aula: exemplos de aplicação em Portugal e na Europa
Hugo Caldeira
hcaldeira@anotherstep.pt

2. 1. A CAF e a gestão da mudança
2. Evolução da aplicação da CAF nas Escolas
3. Melhorias induzidas pela aplicação do Modelo CAF
4. Estratégias focalizadas decorrentes da aplicação do Modelo CAF (C1 e C5)
Agenda

3. 1. A CAF e a gestão da mudança
2. Evolução da aplicação da CAF nas Escolas
3. Melhorias induzidas pela aplicação do Modelo CAF
4. Estratégias focalizadas decorrentes da aplicação do Modelo CAF (C1 e C5)
1

5. Início
Universidade Católica Portuguesa
Número cada vez maior de escolas com experiências de autoavaliação
Escolas
CAF em mais de 150 escolas em todo o país
Escolas já obtiveram o 1º nível de Excelência da EFQM
Projetos
Nacionais
•INO
•Cartas Educativas
•TIC
Internacionais
•Ensino Superior
•Ensino não-superior

7. Mudança

10. Melhoria..
Refletirsobreas práticas
Reforçaro quese fazbem
Mudaro queé preciso
Melhorar
A organização
As práticas
Os resultados

11. Fazera diferença!
Escolas que fazem a diferença, são aquelas que têm diretores (e gestão intermédia) que inspiramo trabalho dos docentes para que estes possam fazer a diferença na vida dos alunos, apesar dos contextos.

12. 1.
Liderança
3. Pessoas
2. Planeamento e Estratégia
4. Parcerias e Recursos
5.
Processos
7. Resultados das pessoas
6. Resultados orientados para os cidadãos/clientes
8. Impacto na Sociedade
9.
Resultados de Desempenho Chave
Critérios de Meios
Critérios de Resultados
Aprendizagem e Inovação
O Modelo CAF

13. 1. A CAF e a gestão da mudança
2. Evolução da aplicação daCAF nas Escolas
3. Melhorias induzidas pela aplicação do Modelo CAF
4. Estratégias focalizadas decorrentes da aplicação do Modelo CAF (critério 5)
2

14. Implementação da CAF
Da melhoria organizacional…
… à melhoria da sala de aula

15. Amostra utilizada
Escolas
12 –Critérios de resultados da GAA (2ª CAF)
2 –Extremos de avaliação (C. 5) pela GAA na 2ª CAF
CAF
1ª CAF (2010-2011)
2ª CAF (2012-2013)
Distribuição geográfica
(2) Alentejo, (5) Grande Lisboa
(4) Centro interior, (3) Algarve

16. A aplicação da CAF
Recolha de dados (online)
Público Alvo
Questionários (toda a população)
Preenchimento da GAA pela EAA
Pais/EE
Alunos
PD
PND
Crit. 6
Todos

17. Questionários
Taxas de participação nos questionários

18. Taxas de participação
94
100
98
98
93
100
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
EE
Alunos
PD
PND
Taxas máximas de participação nos Inquéritos
1ª CAF
2ª CAF

19. Taxas de participação
45
66
46
33
41
84
41
24
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
EE
Alunos
PD
PND
Taxas mínimas de participação nos Inquéritos
1ª CAF
2ª CAF

20. Taxas de participação
68
84
75
74
67
92
70
73
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Pais/EE
Alunos
PD
PND
Taxas médias de participação nos Inquéritos
1ª CAF
2ª CAF

21. Reflexão sobre as taxas de participação
Internas
Estratégia de diálogo, desdobráveis, explicitação de objetivos, envolvimento das estruturas intermédias…
Externas
Contexto económico e social, vontade de participar/ser ouvido, níveis de literacia tecnológica…

22. Questionários
Evolução dos resultados entre duas CAF

23. Evolução de resultados
75
81
6
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
6. Result. Cidadãos
Resultado Inquéritos Alunos
1ª Aplicação
2ª Aplicação
Evolução

24. Evolução de resultados
73
81
8
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
6. Result. Cidadãos
Resultado Inquéritos Pais/EE
1ª Aplicação
2ª Aplicação
Evolução

25. Evolução de resultados
58
55
55
62
56
69
53
69
67
64
65
60
67
66
75
61
74
71
6
10
5
5
9
5
8
5
5
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1. Liderança
2. Plan. eEstratégia
3. Pessoas
4. Parcerias eRecursos
5. Processos
6. Result. Cidadãos
7. Result. Pessoas
8. Impacto naSocied.
9. Result. DesempenhoChave
Resultados Inquirição do Pessoal Não Docente
1ª Aplicação
2ª Aplicação
Evolução

26. Evolução de resultados
68
66
65
70
74
75
68
74
72
76
77
73
78
81
85
75
82
79
8
11
8
8
7
11
6
8
7
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1. Liderança
2. Plan. eEstratégia
3. Pessoas
4. Parcerias eRecursos
5. Processos
6. Result. Cidadãos
7. Result. Pessoas
8. Impacto naSocied.
9. Result. DesempenhoChave
Resultados Inquirição do Pessoal Docente
1ª Aplicação
2ª Aplicação
Evolução

27. Reflexão sobre a evolução dos resultados
Pais/EE, Alunos
Política de comunicação
Possibilidade de participar (Pais/EE)
Ser ouvido (Alunos)
PND
Qual a importância estratégica do PND (C3 e C7)
Política de comunicação
Literacia tecnológica
Docentes
Preocupações organizacionais e de planeamento (C2)
Preocupações com o serviço prestado (C6)
Satisfação com Processos (C5) e Resultados Chave (C9)

28. Grelhas de autoavaliação (EAA)
Evolução dos resultados entre duas CAF

29. Evolução de resultados
72
69
67
72
63
60
52
62
61
70
73
62
71
75
71
66
76
75
-2
4
-5
-1
13
11
14
14
14
-20
0
20
40
60
80
100
1. Liderança
2. Plan. eEstratégia
3. Pessoas
4. Parcerias eRecursos
5. Processos
6. Result. Cidadãos
7. Result. Pessoas
8. Impacto naSocied.
9. Result. DesempenhoChave
Resultados da GAA
1ª Aplicação
2ª Aplicação
Evolução

30. Reflexão sobre a evolução dos resultados GAA
Meios
C2 e C5 –melhoria essencial ao nível de registos e evidências
Melhor planeamento, mais experiência na aplicação da CAF
C1 e C3 -Maior exigência ao nível das evidências
Resultados
Melhoria generalizada ao nível dos critérios de resultados
Cultura de avaliação e exigência
Atenção nos processos

31. 1. A CAF e a gestão da mudança
2. Evolução da aplicação daCAF nas Escolas
3. Melhorias induzidas pela aplicação do Modelo CAF
4. Estratégias focalizadas decorrentes da aplicação do Modelo CAF (critério 5)
3

32. As ações de Melhoria
As escolas identificam Ações de Melhoria (AM) em todos os critérios (Meios)
As AM são prioritizadas
As AM são decompostas em atividades concretas
Áreas de melhoria
Ações de Melhoria
Atividades da Ação

33. As Ações de Melhoria (atividades)
24,13
14,58
14,06
13,54
33,68
Distribuição (%) das Ações de Melhoria
1 - Liderança
2 - Planeamento e Estratégia
3 - Pessoas
4 - Parcerias e Recursos
5 - Processos

34. Em conclusão, dimensões estratégicas:
(C1) Reforço das lideranças intermédias
(C5) Melhoria de processos de sala de aula

35. Em conclusão, dimensões estratégicas:
(C1) Reforço das lideranças intermédias
O papel das lideranças intermédias (em especial Coord. de Departamento, Coord. DT, DT, docente) é fundamental na implementação do PEE e na melhoria dos resultados

36. Liderança
Estratégia
Capacidade
Inovação
Visão
Decisão
Autoridade
Responsa- bilidade
Missão
Criatividade
Mudança

37. A importância das lideranças
A ação dos diretores altamente eficazes influencia o desempenho dos alunos no equivalente a 2-7 meses de aprendizagem adicional em cada ano escolar, enquanto que os diretores ineficazes influenciam negativamente o desempenho de um aluno numa quantidade comparável (mas de sentido oposto).
http://educationnext.org/school-leaders-matter/

38. Descrição de funções (DT, C. Dep., docente…)
Reflexão sobre os resultados escolares
Reflexão sobre as ações de formação
Estratégias de calibração instrumental
Orientações sobre Avaliação Formativa
Orientações sobre Avaliação Sumativa
Efetiva supervisão pedagógica
Folha de versões nos documentos
Integração da AA nas Planificações
PAM por Departamento/disciplina
Liderar, mudar, melhorar!

39. Em conclusão, dimensões estratégicas:
(C5) Melhoria da processos de sala de aula
A importância que emprestamos ao que fazemos (e o modo como o comunicamos) é interiorizada pelo aluno (e pode ser uma forma de o envolver…)

40. A importância de envolver os alunos
Envolver os alunos na sua avaliação é uma estratégia fundamental para reforçar a aprendizagem e a responsabilização na evolução dessa aprendizagem. E não se trata de partilhar informação algumas vezes por ano: essa prática deve ser uma cultura de sala de aula (e de responsabilização do alunos.
http://blogs.kqed.org/mindshift/2014/09/how-students- can-be-partners-in-data-driven-approaches-to-learning

41. 55%
7%
38%
Comunicação
Não Verbal
Verbal
Vocal

44. Emoções básicas(Paul Ekman)
7
Raiva
Tristeza
Surpresa
Medo
Aversão
Desprezo
Alegria

45. Emoções básicas(Paul Ekman)
7
Raiva
Tristeza
Surpresa
Medo
Aversão
Desprezo
Alegria

46. Clareza da linguagem verbal
Movimentação na sala
Consciencialização da postura
Atenção à linguagem corporal do aluno (estado de espírito, indisciplina…)
Importância dos testes
Organização da informação no quadro/suportes digitais
Feedback da avaliação formativa
Reflexão sobre os resultados escolares
Envolvimento dos alunos (trabalho de projeto, correção de testes…)
Resultados da Avaliação Sumativa
Apropriação do espaço aula e (co)responsabilização pela aprendizagem

47. 1. A CAF e a gestão da mudança
2. Evolução da aplicação daCAF nas Escolas
3. Melhorias induzidas pela aplicação do Modelo CAF
4. Estratégias focalizadas decorrentes da aplicação do Modelo CAF (C1 e C5)
4

48. FRW de desenvolvimento pedagógico
Alunos
Docentes
Relatórios (acesso restrito)
Escola /
Agrupamento
Departamento
Grupo Disciplinar
Professor
Melhoria
Planos de Formação
Reflexão sobre as práticas
Autorregulação
Plataforma AS -Framework
Acção e Mudança

49. Modelo de Trabalho
Inquirição de alunos e docentes
Professor, Coord. departamento e gestão, acedem aos resultados
Reflexão em Departamento sobre os resultados
Reforço das boas práticas de sala de aula
Planos de melhoria e formação, (Departamento e de Escola)
Reforço da supervisão e ação pedagógica

50. Melhoria da organização
C1 – Lideranças intermédias
C5 – Processos de sala de aula
Melhoria de resultados

51. Siga-nos!
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52. www.anotherstep.pt
Another StepUm pequenopassopara um grandedesafio…
I ENCONTRO NACIONAL DA CAF