Este documento descreve um estudo que visa estabelecer medidas para apoiar o desenvolvimento de competências digitais de professores universitários portugueses. O estudo irá identificar referências de competências digitais, conceber um modelo de análise, avaliar os níveis de competência digital e necessidades de formação de professores, e fornecer diretrizes para programas de formação digital.

1. Competências digitais dos docentes do ensino superior
Susana Lemos e Neuza Pedro
Instituto de Educação da Universidade de Lisboa
silemos@ie.ul.pt ; nspedro@ie.ul.pt
OBJETIVOS
CONTEXTO
 Importância de atualização dos docentes universitários
 Incentivo das diretrizes e regulamentações europeias e
nacionais para a melhoria da qualidade no ensino superior
 Necessidade de oferta de mecanismos de promoção da
aprendizagem ao longo da vida
 Inexistência de referencial de competências TIC para docentes
do ensino superior Português
 Pouca diversidade/inexistência de oferta formativa em TIC
dirigida a docentes do ensino superior
 Necessidade de se aprofundar a reflexão e produzir
conhecimento sobre o desenvolvimento profissional docente
no ensino superior
REVISÃO DA LITERATURA
O estudo visa contribuir para o estabelecimento de medidas de
suporte ao desenvolvimento de competências digitais dos docentes
universitários portugueses, promovendo a melhoria da qualificação
profissional e a qualidade da docência no ensino superior
1. Identificar na literatura referenciais de competências digitais
para docentes do ensino superior e respetivos modelos
associados.
2. Conceber um modelo de análise de competências digitais dos
docentes do ensino superior português, decorrente da revisão
sistemática da literatura.
3. Identificar os níveis de competências digitais evidenciados
pelos docentes do ensino superior.
4. Efetuar o levantamento de necessidades de formação em TIC
percecionadas pelos docentes do ensino superior como
essenciais à sua prática profissional.
5. Analisar a existência de relações entre a perceção das
competências digitais necessárias à prática docente dos
professores e as necessidades de formação expressadas pelos
mesmos.
METODOLOGIA
Abordagem metodológica quantitativa | Estudo descritivo
PARTICIPANTES
 Docentes do ensino superior público português
 Seleção por processo de amostragem aleatório estratificado
(variável pré-definida : natureza da instituição universidade/instituto politécnico).
PRODUTOS FINAIS (esperados)
1. Modelo de análise de competências digitais para a docência
no ensino superior
2. Questionário de avaliação das competências digitais e das
necessidades formativas em TIC dos docentes do ensino
superior
3. Documento identificador e descritivo do perfil de
proficiência digital e das necessidades de formação em TIC
dos docentes do ensino superior.
4. Documento estruturado de linhas orientadoras de suporte
ao desenvolvimento de programas de formação em TIC
para o ensino superior
1ª FASE
2ª e 3ª FASES
Revisão Sistemática
da Literatura
Inquérito
por questionário
 Levantamento de referenciais
de competências digitais dos
docentes do ensino superior
no plano internacional
 Análise de legislação associada
aos processos de avaliação do
desempenho docente que
revelem preponderância das
tecnologias e competências
digitais
 Conceção e contextualização
de modelo de análise de
competências digitais dos
docentes do ensino superior.
 Tradução e adaptação de
questionários (Espinosa, 2010; Pérez,
2009)
 Validação do instrumento por um
painel de especialistas
 Aplicação do questionário online aos
participantes
 Recolha, organização e análise dos
dados obtidos, com recurso a
software de análise estatística (IBM
SPSS e AMOS)
 Elaboração de documento descritivo
dos níveis de competências digitais e
necessidades de formação em TIC
dos professores universitários
portugueses
CONTRIBUTOS
 Conhecimento dos níveis atuais de competências digitais dos docentes do ensino superior português e das
respetivas necessidades de formação em TIC
 Melhoria da qualificação profissional docente, da qualidade da docência e da formação dos estudantes
 Promoção do desenvolvimento de mecanismos efetivos de suporte e delineamento de estratégias de
atualização profissional docente
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