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Carregado pore-Learning Lab - Universidade de Lisboa
Apresentação IESM
Este documento descreve as atividades de um Instituto de Educação, incluindo investigação sobre aprendizagem com tecnologias, formação de professores, projetos em parceria com escolas, e avaliação online. O Instituto conduz pesquisas sobre integração de tecnologias na educação e desenvolvimento profissional de professores, e oferece consultoria e recursos educacionais para a comunidade.
![[Upt] AvaliaçãO 18 De Julho De 2009](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/uptavaliao-18dejulhode2009-091011100935-phpapp01-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Apresentação IESM
- 1.
- 2. JF INSTITUTO DE EDUCAÇÃO Dept. Educação FaculdadeCiências ULisboa Fac. (Psicologia) e Ciências Educação ULisboa
- 3. Investigação Unidade de investigaçãoe Desenvolvimento em Educação e Formação (UIDEF) Currículo, Didática e Formação de Professores, Subgrupo: Tecnologias Aprendizagem com TIC em contextos educativos e formativos Desenvolvimento curricular e integração das tecnologias Desenvolvimento profissional e competências dos professores (tecnologias digitais) e-Learning e Formação a distância
- 4. Interacção com acomunidade Centro de Competência Tecnologia e Inovação (C2Ti) • Formação de Professores Competências TIC • Comunidades Educativas em Rede • Metas Curriculares • 1:1 Intel •Utilização do Moodle nas escolas secundárias • … estudos projectos em parceria com espaços educativos • formação de formadores TIC • assessoria a Agrupamentos escolares na iniciativa comTIC • museus virtuais e realidade aumentada (Museu da Ciência da ULisboa e Pavilhão do Conhecimento) • RED na formação de professores • ... • Observatório PTE • Dimensão colaborativa do Portal das Escolas • Metas de Aprendizagem • Impacto do programa e.escolinha •… consultoria e desenvolvimento recursos
- 5.
- 7.
- 8. NP Ensino Superior e Tecnologiasdigitais
- 9.
- 10. Tecnologias digitais e Literaciada Avaliação
- 11. Taxonomia de Bloom Estruturade organização hierárquica de objetivos educacionais 3 domínios de aprendizagem • o psicomotor: capacidades físicas, coordenação, destreza manipulativa; • o cognitivo: processamento da informação, conhecimento, capacidades intelectuais; • Atitudinal e ético: postura, valores, costumes morais.
- 12. Dimensões do processamentocognitivo Pensamento de Ordem Superior Avaliar Criar Sintetizar Avaliar Analizar Analizar Aplicar Aplicar Comprender Comprender Conhecer Recordar Pensamento de Ordem Inferior (Bloom, 1949*) (Anderson & Krathwohl, 2001)
- 13. Dimensões dos Processoscognitivos Dimensões do conhecimento A) Conhecimento Factual Recordar Compreender Aplicar Analisar Avaliar Criar A.1 Conhecimento de terminologia A.2 Conhecimento de detalhes e elementos B) Conhecimento Conceptual B.1 Conhecimento de classificação e categorias B.2 Conhecimento de princípios e generalizações B.3 Conhecimento de teorias, modelos e estruturas C) Conhecimento Processual C.1 Conhecimento de habilidades específicas do domínio C.2 Conhecimento de técnicas e métodos específicos C.3 Conhecimento dos critérios que determinam quando usar os procedimentos apropriados D) Conhecimento Meta-Cognitivo D.1 Conhecimento estratégico D.2 Conhecimento sobre tarefas cognitivas, incluindo conhecimento contextual apropriado D.3 Conhecimento de si (em circunstância)
- 14. Avaliação Online: testes equestionários
- 15. Instituto de Geografiae Ordenamento do Território UC: Introdução à Geografia Humana Faculdade de Ciências Departamento de Engenharia Geográfica Geofísica e Energia UC: Mecânica e Ondas
- 16. Faculdade de Medicina UC:Macroscopia em Anatomia Patológica Departamento de Física UC: Laboratório de Física Fisica Geral (TPC + Simulações)
- 17. Ambientes online eavaliação Vantagens • Atividades mais significativas e reais (multimedia rich real-world tasks) • Diversificação por objetivos, tipologia, formatos, tempo, sujeitos • Níveis de desempenho cognitivo mais elevados (interconnectivity skills & higher order thinking) • Traz à evidência dimensões complexas (resolução de problemas, colaboração e criatividade) • Classificação automática e feedback imediato • RoI elevado (recuperável e coletivo) Transparente e auto-regulativa
- 18. Ambientes online eavaliação Desvantagens • Limitações no acesso a equipamentos • Dependência da fiabilidade das tecnologias e sistemas • Competências digitais docentes • Autenticidade e legitimação da autoria/ fraude e plágio
- 19.
- 20. Instituto de Educação UC:Avaliação online das aprendizagens
- 21. Avaliação do processoavaliativo e Garantia de Qualidade
- 22. NP Instituto de Educação UC:Metodologias de Investigação – UniCV (relatórios)
- 23. Avaliação online como umsistema de regulação contínuo e multilateral
- 24. INSTITUTO DE EDUCAÇÃO AnaPedro, aipedro@ie.ul.pt João Filipe Matos, jfmatos@ie.ul.pt Neuza Pedro, nspedro@ie.ul.pt