1) O documento discute estratégias pedagógicas para ensinar matemática no 1o ano do ensino fundamental, incluindo como as crianças se apropriam da linguagem matemática. 2) É importante considerar os conhecimentos prévios das crianças e estabelecer relações entre novos e antigos conhecimentos por meio de situações do dia-a-dia. 3) O documento fornece exemplos de atividades matemáticas apropriadas para diferentes faixas etárias de crianças.

1. MATEMÁTICA NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: SOMANDO APRENDIZAGENS Maria Gabriela Afonso [email_address]

7. O que eu chamo de matemática do papagaio é fazer o aluno decorar conteúdos para apresentá-los toda vez que o professor desejar O EDUCADOR THOMAS O`BRIEN TROCOU A DECOREBA PELO CONSTRUTIVISMO. E SUGERE QUE SEUS COLEGAS SIGAM O MESMO CAMINHO Comecei a lecionar há 35 anos pelo modo tradicional: anestesiava o paciente, empurrava fórmulas e conceitos goela abaixo e depois testava para ver se estava tudo bem digerido!" Com essa frase, o matemático e educador americano Thomas O’Brien quebra logo de início as expectativas de quem imagina encontrar nele um sisudo estudioso da Aritmética. Aos 61 anos de idade, construtivista ferrenho, ele lança mão do bom humor para pregar contra os métodos de ensino antigos "e ultrapassados". Tanto que criou um apelido para as velhas fórmulas de sala de aula: "É a matemática do papagaio ".

14. DESAFIO DITADO DE NÚMEROS 8.000.000.000.121 1.000.000.722 41.623.000.043 7.889.343.121.000

15. 206.053.374.001

43. Exemplo de comparação As cartelas devem ser mostradas, uma por vez, para as crianças descobrirem a diferença. Então o professor escolhe um das crianças para explicar aos colegas o que observou .

45. E COMO AJUDAR A CRIANÇA A APRENDER ESTES CONTEÚDOS?

51. Notação e escrita numéricas Ler os números, compará-los e ordená-los são procedimentos indispensáveis para a compreensão do sistema de notação numérica. Ao se deparar com números em diferentes contextos, a criança é desafiada a aprender, a desenvolver o seu próprio pensamento e a produzir conhecimentos a respeito.

53. Nesta fila começa tudo com 4. Só na última que muda para o 5. É que o 5 vem tudo de novo na outra fila. (aluno, 5 anos).

54. Aqui (coluna) termina tudo com 9 e deste lado (a frente do número 9) é 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. É só seguir a seqüência. (aluno, 5 anos).

55. Problema: na semana passada, tínhamos 21 dinossauros na nossa sala. Hoje as crianças trouxeram mais 30. Quantos dinossauros temos agora?

57. 1 5 9 12 14 18 20 21 23 26 29 34 35 37 41 43 46 48

58. 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49

59. 2 3 23 5 19 33 7 27 46 48 4 21 41 29 24 26 28 11 44 50 6 39 31 20 22 13 30 37 42 52 8 9 16 18 27 35 32 9 40 54 10 12 14 17 17 15 34 36 38 56

65. O QUE SIGNIFICA SABER CONTAR? Para cada objeto, falar somente uma palavra (nome do número) numa ordem fixa. * * * * * 1 2 3 4 5

66. Reconhecer que o último número nomeado da série utilizada durante a contagem corresponde à quantidade total de objetos

82. Estimativa com Balança

87. Senso Numérico

92. VIVIDO – REFERE-SE AO ESPAÇO FÍSICO, VIVENCIADO ATRAVÉS DO MOVIMENTO E DO DESLOCAMENTO É APRENDIDO PELAS CRIANÇAS POR MEIO DE ATIVIDADES QUE PERMITAM PERCORRER , DELIMITAR E ORGANIZAR ESPAÇOS. PERCEBIDO – E AQUELE QUE NÃO PRECISA MAIS SER EXPERIMENTADO FISICAMENTE PARA QUE A CRIANÇA POSSA LEMBRAR DELE. CONCEBIDO – SURGE QUANDO EXISTE A CAPACIDADE DE ESTABELECER RELAÇOES ESPACIAIS ENTRE ELEMENTOS SOMENTE ATRAVÉS DE REPRESENTAÇOES: MAPAS, FIGURAS GEOMÉTRICAS, PLANTAS .

97. Brincadeiras Matemáticas

142. Estar alfabetizado supõe saber ler e interpretar dados apresentados de maneira organizada e construir representações, para formular e resolver problemas que impliquem o reconhecimento de dados e a analise de informações ( PCN, 1997)

146. GRÁFICO DE BARRAS Este típico de gráfico é traçado com linhas horizontais e possui um eixo vertical , que nem sempre estão traçados, , em um eixo lemos a freqüência de cada um dos dados e no outro a variável que estamos estudando.

150. Grupo 4 3º e 4º volumes

172. GRUPO 5 VOLUME3

178. Grupo 5 VOLUME 4