Avaliação da Aprendizagemem Processo/Edição 2013 e oPlanejamento EscolarOT – 23/04/2013DERBP
Algumas Reflexões Iniciais Segundo Luckesi (2002), a avaliação,  diferentemente da verificação, envolve  um ato que ultra...
Avaliação Educacional   Refere-se a avaliação da    aprendizagem ou do desempenho de    alunos (ou de profissionais) e à ...
Avaliação Institucional   Destina-se a avaliação de instituições    (como a escola e o sistema    educacional), políticas...
A Avaliação:   Realizada no início de uma atividade, a    avaliação diagnóstica ajuda a identificar    a situação atual e...
Avaliação Diagnóstica   1 - A avaliação diagnóstica é    constituída por uma sondagem,    projeção e retrospecção da situ...
   2 - É uma etapa do processo    educacional que tem por objetivo    verificar em que medida os    conhecimentos anterio...
 3 - Os alunos e professores, a partir  da avaliação diagnóstica de forma  integrada, reajustarão seus planos  de ação. ...
   4 - A referida função diagnóstica da    avaliação obriga a uma tomada de    decisão posterior em favor do ensino,    e...
Outras Relações:   O SARESP pode ser caracterizado como parte da    avaliação institucional na medida em que avalia as   ...
ATENÇÃO!!! A AAP deverá:  ◦ Auxiliar no levantamento de aspectos    relacionados à aprendizagem dos    alunos.  ◦ Subsidi...
Bibliografia Básica   FERNANDES, Maria Estrela Araújo. Progestão:como    desenvolver a avaliação institucional da escola?...
   VASCONCELLOS, Celso dos santos. Avaliação: concepção    dialética libertadora do processo de avaliação escolar. São   ...
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Ot aap planejamento 23_04_20132

  1. 1. Avaliação da Aprendizagemem Processo/Edição 2013 e oPlanejamento EscolarOT – 23/04/2013DERBP
  2. 2. Algumas Reflexões Iniciais Segundo Luckesi (2002), a avaliação, diferentemente da verificação, envolve um ato que ultrapassa a obtenção da configuração do objeto, exigindo decisão do que fazer com ele. A verificação é uma ação que “congela” o objeto; a avaliação, por sua vez, direciona o objeto numa trilha dinâmica da ação.
  3. 3. Avaliação Educacional Refere-se a avaliação da aprendizagem ou do desempenho de alunos (ou de profissionais) e à avaliação de currículos. Concentra-se no processo ensino-aprendizagem e nos fatores que interferem em seu desenvolvimento  (p. 20 – Módulo IX – Caderno Estudos Progestão).
  4. 4. Avaliação Institucional Destina-se a avaliação de instituições (como a escola e o sistema educacional), políticas e projetos. Sua atenção está centralizada em processos, relações, decisões e resultados das ações de uma instituição ou do sistema educacional como um todo. Nesse sentido, para ser completa, a avaliação institucional contempla e incorpora os resultados da avaliação educacional  (p. 20 – Módulo IX – Caderno Estudos Progestão).
  5. 5. A Avaliação: Realizada no início de uma atividade, a avaliação diagnóstica ajuda a identificar a situação atual e o caminho a seguir. Avaliar um processo possibilita compreender o caminho que estamos percorrendo, dando chance de corrigir e superar dificuldades. Conhecer resultados permite compreender o passado, isto é, os processos que ocorreram, e assim melhor agir no futuro  (p. 26 – Módulo IX – Caderno Estudos Progestão).
  6. 6. Avaliação Diagnóstica 1 - A avaliação diagnóstica é constituída por uma sondagem, projeção e retrospecção da situação de desenvolvimento do aluno, dando- lhe elementos para verificar o que aprendeu e como aprendeu.
  7. 7.  2 - É uma etapa do processo educacional que tem por objetivo verificar em que medida os conhecimentos anteriores ocorreram e o que se faz necessário planejar para selecionar dificuldades encontradas.
  8. 8.  3 - Os alunos e professores, a partir da avaliação diagnóstica de forma integrada, reajustarão seus planos de ação. Esta avaliação deverá ocorrer no início de cada ciclo de estudos, pois a variável tempo pode favorecer ou prejudicar as trajetórias subsequentes, caso não se faça uma reflexão constante, crítica e participativa.
  9. 9.  4 - A referida função diagnóstica da avaliação obriga a uma tomada de decisão posterior em favor do ensino, estando a serviço de uma pedagogia que visa à transformação social. ◦ (SANTOS; VARELA, 2007)
  10. 10. Outras Relações: O SARESP pode ser caracterizado como parte da avaliação institucional na medida em que avalia as políticas de sistema; O SARESP contempla na escola uma dimensão da avaliação de currículo e de resultados de aproveitamento, integrando a avaliação educacional; A AAP ajuda a identificar quais alunos estão com dificuldades e a partir deste diagnóstico estabelecer um plano de ação; O PAP também é um instrumento do processo de avaliação institucional “Dependendo do momento que é realizada, tanto a avaliação educacional quanto a institucional podem ser: diagnóstica, de processo ou de resultados” (p. 26 – Módulo IX – Caderno Estudos Progestão).
  11. 11. ATENÇÃO!!! A AAP deverá: ◦ Auxiliar no levantamento de aspectos relacionados à aprendizagem dos alunos. ◦ Subsidiar discussões em ATPC. ◦ Apoiar ações de planejamento escolar e de planos de aula.
  12. 12. Bibliografia Básica FERNANDES, Maria Estrela Araújo. Progestão:como desenvolver a avaliação institucional da escola? Módulo IX. Coord. Geral Maria Aglaê de Medeiros Machado. Brasília: CONSED – Conselho Nacional de Secretários de Educação, 2001. Reimpressão: São Paulo, 2005. HADJI, Charles. Avaliação Desmistificada. Porto Alegre: ARTMED, 2001. HAYDT, Regina Cazaux. Avaliação do processo ensino- aprendizagem. São Paulo: Ática, 2000. HOFFMANN, Jussara. Avaliação: Mito & Desafio. São Paulo: Mediação, 2000. LOCH, Valdeci Valentim. Jeito de avaliar. Curitiba: Renascer, 1995. SANTOS, Monalize Rigon da; VARELA, Simone. A Avaliação como um Instrumento Diagnóstico da Construção do Conhecimento nas Séries Inicias do Ensino Fundamental. Revista Eletrônica de Educação. Ano I, No. 01, ago. / dez.
  13. 13.  VASCONCELLOS, Celso dos santos. Avaliação: concepção dialética libertadora do processo de avaliação escolar. São Paulo: Libertad, 1995. LUCKESI, Cipriano Carlos. Maneiras de avaliar a aprendizagem. Pátio. São Paulo, ano 3. nº 12. p. 7 –11, 2000. LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem escolar. 13º ed. São Paulo: Cortez, 2002. MARTINS, José Prado. Didática Geral: fundamentos, planejamento, metodologia e avaliação. São Paulo: Atlas, 1985. SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que avaliar? Como avaliar?: Critérios e instrumentos. 7. ed. Vozes. Petrópolis 2001.

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