Este documento analisa a formação de professores em informática educativa através de um curso do Programa Proinfo Integrado. Ele encontrou que os professores estão receptivos à tecnologia na educação, mas tem pouco conhecimento técnico e apoio das escolas para integrá-la. O curso melhorou o conhecimento dos professores, mas são necessárias políticas públicas permanentes para continuar essa formação.

1. FORMAÇÃO DOS
PROFESSORES EM
INFORMÁTICA EDUCATIVA: UMA
ANÁLISE ATRAVÉS DO CURSO
DE INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO
DIGITAL DO PROGRAMA
PROINFO INTEGRADO

2. FORMAÇÃO DOS PROFESSORES EM INFORMÁTICA
EDUCATIVA: UMA ANÁLISE ATRAVÉS DO CURSO DE
INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL DO PROGRAMA
PROINFO INTEGRADO
Fco Cesar M. da Silva1, Antonio Ailton G. da Silva1,
Daniel C. Borges2
1 Faculdade Sete de Setembro- FA7. Rua Alm. Maximiano
da Fonseca, 1395 – Eng. Luciano Cavalcante - Fortaleza –
CE / 4006.7600
Curso de Especialização em Tecnologias Digitais na
Educação
2 Dr. em Eng de TeleInformática – UFC. Profº e Coord. do
Curso de Tecnologias Digitais na Educação da Faculdade
Sete de Setembro - FA7

3. RESUMO

4. INTRODUÇÃO
● A escola tem por seu objetivo
principal “formar integralmente seus
educandos, capacitando-os para que
se insiram ativamente no mundo, a
fim de que sejam protagonistas de
sua própria vida e agentes de
mudança da realidade” (LLANO &
ADRIÁN, 2006, p.29).

5. INTRODUÇÃO
● A escola é uma instituição social na
qual se agregam agentes, normas e
relações sociais. É um ambiente
complexo onde se solidificam as
relações interpessoais.

6. COMPUTADORES NAS ESCOLAS

7. PROJETOS E PROGRAMAS
● Projeto Educom – Educação com
computadores (1983);
● Programa de Ação Imediata em Informática
(1987)
- Dois projetos: Formar e Cied;
● ProInfo (1995 )
➔ Projeto que cria os NTEs (Núcleos de
Tecnologias Educacionais).
● Proinfo Integrado (2007)

8. Proinfo Integrado

9. OBJETIVOS
● Esta pesquisa objetivou fazer uma análise da
formação dos educadores municipais realizada
pelo Núcleo de Tecnologia Educacional em
informática educativa.
● Verificar o grau de conhecimento do professor
com relação às tecnologias educacionais;
● Identificar as formas de atuação do professor
com relação à informática educativa; e
● Preparar o professor para o uso pedagógico do
computador como ferramenta de apoio ao
processo ensino aprendizagem.

10. METODOLOGIA
● A AMOSTRA:
● O QUESTIONÁRIO E OS FÓRUNS:
● O CURSO:
INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL
● ENCONTRO PRESENCIAIS: NUTEM
● ENCONTROS A DISTANCIAS: SÓCRATES - UFC

11. NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL DE
MARACANAÚ - NUTEM

12. NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL DE
MARACANAÚ - NUTEM

13. NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL DE
MARACANAÚ - NUTEM

14. AMBIENTE VIRTUAL SÓCRATES

17. ANÁLISE DOS RESULTADOS
✔ Receptividade aos cursos que envolvem
as NTICs como ferramenta pedagógica na
sala de aula: 70% dos pesquisados têm
até 10 anos de atividade na educação.
✔ O conhecimento do professor com relação
a Informática, Informática Educativa e
Software Educativo. Veja os gráficos a
seguir:

18. 18%
24%
47%
12%
CONHECIMENTOS SOBRE INFORMÁTICA
Não conhece
conhece somen-
te editor de texto
conhece editor
de texto e plani-
lha
conhece editor
de texto, planilha
e apresentação

21. ANÁLISE DOS RESULTADOS
✔ Os professores pesquisados têm consciência da
importância do uso da tecnologia na educação,
que esta contribuirá para a melhoria da
aprendizagem do aluno e que as vantagens
sobrepõem a desvantagens.
✔ O tempo, assim como o interesse do profissional
da educação para se aperfeiçoar é pouco, pois
sua carga horária de trabalho é extensa,
restando-lhe pouco tempo livre para tal prática, e
a instituição não disponibiliza treinamento em
serviço.

22. ANÁLISE DOS RESULTADOS
✔ Aproximadamente 88% dos entrevistados
afirmaram que suas escolas não
disponibilizam tempo em sua grade para uso
do computador como ferramenta pedagógica.

23. ANÁLISE DOS RESULTADOS
✔ Três principais motivos pelos quais o professor
não usa o computador:
➔ Não tem tal ferramenta;
➔ Não tem tempo;
➔ Não tem treinamento.

24. ANÁLISE DOS RESULTADOS
✔ Apesar da pouco habilidade do professor com
o computador, a sua interação com a grande
rede (WWW) e suas ferramentas de
interatividades online, a pesquisa constatou
que:
- Quase 50% dos pesquisados têm e-mail;
- 25% possuem Orkut e MSN;
- Somente 2,5% dos pesquisados possui blog;
- O uso da internet na prática pedagógica é
negada por, aproximadamente, 82% dos
pesquisados.

25. CONSIDERAÇÕES FINAIS

26. FORMAÇÃO PROINFO
Introdução à Educação
Digital (40h)
Elaboração de
Projetos(40h)
Tecnologias na Educação: ensinando
e aprendendo com as TIC (100h)
Caracteriza-se como formação continuada de
professores e gestores escolares

28. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os profissionais demonstram interesse em
apreender o uso das novas tecnologias como
ferramenta pedagógica, restam, contudo, políticas
públicas por parte do gestor público municipal
que sejam efetivas e permanentes.

29. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Em vista disso, proporcionar a continuidade da
formação do professor em informática educativa
é uma ação que deverá se tornar permanente no
município, pois há uma demanda crescente por
esta formação.

30. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconini de. Inclusão digital
do professor: formação e prática pedagógica. São Paulo:
Articulação, 2004.
ANDRADE, Pedro Ferreira de. Aprender por projetos,
formar educadores. In: VALENTE, José Armando. (org.)
Formação de professores para o uso de computadores na
escola. Campinas, SP: UNICAMP/SIED, 2003.
Instituto UFC virtual. Disponível em: http://www.vdl.ufc.br/
LLANO, José Gregório de & ADRIÁN, Mariella. A
informática educativa na escola. São Paulo: Loyola,
2006.

31. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SILVA, Edna Lúcia da. & MENEZES, Estera Muszkat.
Metodologia da pesquisa e elaboração de dissertação 3ª.
ed. rev. atual. Florianópolis: Laboratório de Ensino a
Distância da UFSC, 2001.
TAJRA, Samia Feitosa. Informática na educação: novas
ferramentas pedagógicas para o professor na atualidade. 6ª
ed. rev., atual. e ampla. – São Paulo: Érica, 2005.
VALENTE, José Armando, (org.) Formação de professores
para o uso de computadores na escola. Campinas, SP:
UNICAMP/SIED, 2003.
WARSCHAUER, Mark. Tecnologia e inclusão digital: a
exclusão digital em debate; tradução Carlos Szlak. São
Paulo: Editora SENAC São Paulo, 2006.

33. CONTATOS
Francisco Cesar Martins da Silva
profcesarmartins@yahoo.com.br
Antonio Ailton Gomes da Silva
profailtongomes@yahoo.com.br
Daniel Capelo Borges
capelo@fa7.edu.br