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A COMUNICAÇÃODOS RESULTADOSDA
AVALIAÇÃO ESCOLAR
DISCIPLINA: Avaliação da aprendizagem
PROFESSOR: Joseval Miranda
ALUNOS: Raniere Menezes
Diogo Santos
1
Comunicação do resultado da avaliação é tratada como se
fosse uma problemática.
Forma tradicional, mas utilizam parecer descritivo;
Concepção transformadora, mas atribuem notas.
2
Principais objetivos do professor em relação ao desempenho:
Dar informações
Compreender e corrigir seus erros.
O que na maioria das vezes acontece:
Julga o grau de erro e de fracasso.
3
Se os registros da avaliação forem utilizados apenas para serem
entregues na secretaria ou compor o currículo do aluno:
Secretaria e os pais tem mais facilidades de lidar com números
e médias.
4
Mas, se avaliação escolar é utilizada como forma de
acompanhamento do desenvolvimento do aluno:
Então é focada em passar informações visando sempre a
superação das dificuldades constatadas nos alunos.
5
Comunicação dos resultados da avaliação escolar
Não é a razão da avaliação escolar;
Acompanhar o desenvolvimento do trabalho dos professores;
Acompanhar o desenvolvimento de seus aprendizes;
Para os pais acompanhar o desenvolvimento de dos seus
filhos.
6
Essas comunicações de resultados podem ser expressadas
através de:
Notas:
Mais utilizada;
Faz a medida dos desempenhos evidenciados nos instrumentos;
Ou faz uma avaliação arbitrária;
7
Essas comunicações de resultados podem ser expressadas
através de:
Através de conceitos ou menções:
Mais amplo;
Não está vinculado à avaliação quantitativa;
Mas, não fica claro o que eles apresentam.
8
Essas comunicações de resultados podem ser expressadas
através de:
Através de parecer descritivo
9
Vantagem do uso do parecer descritivo:
É necessário fazer uma avaliação mais criteriosa;
Não apenas comunica, mas também servir como um
instrumento auxiliar da aprendizagem;
Busca compreender o aluno;
Quando bem feita, ela dá uma sequencia do trabalho.
10
Como elaborar o parecer descritivo?
“Barlow (apud HADJI, 2001) sugere que se dê
preferência a verbos de ação do que aos de estado; que se
escolham objetos diretos e indiretos e adjuntos adverbiais
precisos; que os verbos apresentem-se mais no
condicional do que no indicativo.”
11
Como elaborar o parecer descritivo?
Através de portfólios e/ou registros pessoais
Os portfólios e registros pessoais são formas de
comunicação dos resultados, que podem ser usados por
professores de escolas da educação básica para coletar e
selecionar trabalhos dos alunos, comunicar seus sucessos a
eles próprios.
12
Finalidades dos Resultados da Avaliação
A avaliação escolar é feita com a finalidade principal de
melhorar a aprendizagem, por isso é necessário que seja
feita durante o processo.
Muitas vezes a preocupação maior do professor e, até
mesmo dos alunos, não é com a avaliação em si, mas com
os seus resultados.
Como o processo avaliativo está a serviço da
aprendizagem, a comunicação dos resultados passa a ter
uma finalidade muito mais significativa do que,
simplesmente, registar, no boletim do aluno, um
resultado.
13
Resultado durante o processo
Os resultados são provisórios, pois cada momento que o
professor constata uma dificuldade pode orientar o
aluno para vencê-la;
O professor usa registro de situações diversificadas, que
poderão ser substituídas pelos novos e positivos
resultados;
14
Resultado no fim do processo
São aqueles que vão para o boletim dos alunos;
Amplos e necessitam de uma reflexão desde o ponto de
partida;
Realizadas com cientificidade, utilizando de técnicas
adequadas e diversificadas;
Devem auxiliar em função do melhor desenvolvimento
do avaliando;
15
É importante que todos os registros feitos no processo não
seja apagado;
“Sempre há perigo que o professor ater-se mais aos
desempenhos que se referem aos comportamentos observáveis
produzidos pelo sujeito, e não pelas competências que são um
conjunto de capacidades organizadas que subjazem o
desempenho”(GREGOIRE, 2000 , p 24)
16
Cuidados na expressão dos resultados
 Avaliar é uma ação que envolve responsabilidade,
honestidade, ética e humanismo.
Deve ser realizada com cientificidade, utilizando técnicas
adequadas e diversificadas, em diferentes momentos do
processo e tendo cuidado na comunicação dos
resultados.
17
A fidedignidade dos resultados
O professor deve estar atento e refletir sobre algumas
questões, como:
Realmente os resultados representam
a realidade de forma significativa?
Os dados coletados e a análise deles
são confiáveis?
Que tipo de instrumento foi utilizado?
Quantos momentos avaliativos foram realizados?
O que o aluno evidenciou de aprendizagem é significativo
e importante no contexto atual?
18
O uso que o professor faz do resultado da avaliação
19
REFERÊNCIAS
MELCHIOR, Maria Celina. A comunicação dos resultados da
avaliação. In: MELCHIOR, Maria Celina. Da avaliação dos saberes
à construção de competências. 2.ed Novo Hamburgo. Premier,
2008.
20

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Comunicação dos resultados

  • 1. A COMUNICAÇÃODOS RESULTADOSDA AVALIAÇÃO ESCOLAR DISCIPLINA: Avaliação da aprendizagem PROFESSOR: Joseval Miranda ALUNOS: Raniere Menezes Diogo Santos 1
  • 2. Comunicação do resultado da avaliação é tratada como se fosse uma problemática. Forma tradicional, mas utilizam parecer descritivo; Concepção transformadora, mas atribuem notas. 2
  • 3. Principais objetivos do professor em relação ao desempenho: Dar informações Compreender e corrigir seus erros. O que na maioria das vezes acontece: Julga o grau de erro e de fracasso. 3
  • 4. Se os registros da avaliação forem utilizados apenas para serem entregues na secretaria ou compor o currículo do aluno: Secretaria e os pais tem mais facilidades de lidar com números e médias. 4
  • 5. Mas, se avaliação escolar é utilizada como forma de acompanhamento do desenvolvimento do aluno: Então é focada em passar informações visando sempre a superação das dificuldades constatadas nos alunos. 5
  • 6. Comunicação dos resultados da avaliação escolar Não é a razão da avaliação escolar; Acompanhar o desenvolvimento do trabalho dos professores; Acompanhar o desenvolvimento de seus aprendizes; Para os pais acompanhar o desenvolvimento de dos seus filhos. 6
  • 7. Essas comunicações de resultados podem ser expressadas através de: Notas: Mais utilizada; Faz a medida dos desempenhos evidenciados nos instrumentos; Ou faz uma avaliação arbitrária; 7
  • 8. Essas comunicações de resultados podem ser expressadas através de: Através de conceitos ou menções: Mais amplo; Não está vinculado à avaliação quantitativa; Mas, não fica claro o que eles apresentam. 8
  • 9. Essas comunicações de resultados podem ser expressadas através de: Através de parecer descritivo 9
  • 10. Vantagem do uso do parecer descritivo: É necessário fazer uma avaliação mais criteriosa; Não apenas comunica, mas também servir como um instrumento auxiliar da aprendizagem; Busca compreender o aluno; Quando bem feita, ela dá uma sequencia do trabalho. 10
  • 11. Como elaborar o parecer descritivo? “Barlow (apud HADJI, 2001) sugere que se dê preferência a verbos de ação do que aos de estado; que se escolham objetos diretos e indiretos e adjuntos adverbiais precisos; que os verbos apresentem-se mais no condicional do que no indicativo.” 11
  • 12. Como elaborar o parecer descritivo? Através de portfólios e/ou registros pessoais Os portfólios e registros pessoais são formas de comunicação dos resultados, que podem ser usados por professores de escolas da educação básica para coletar e selecionar trabalhos dos alunos, comunicar seus sucessos a eles próprios. 12
  • 13. Finalidades dos Resultados da Avaliação A avaliação escolar é feita com a finalidade principal de melhorar a aprendizagem, por isso é necessário que seja feita durante o processo. Muitas vezes a preocupação maior do professor e, até mesmo dos alunos, não é com a avaliação em si, mas com os seus resultados. Como o processo avaliativo está a serviço da aprendizagem, a comunicação dos resultados passa a ter uma finalidade muito mais significativa do que, simplesmente, registar, no boletim do aluno, um resultado. 13
  • 14. Resultado durante o processo Os resultados são provisórios, pois cada momento que o professor constata uma dificuldade pode orientar o aluno para vencê-la; O professor usa registro de situações diversificadas, que poderão ser substituídas pelos novos e positivos resultados; 14
  • 15. Resultado no fim do processo São aqueles que vão para o boletim dos alunos; Amplos e necessitam de uma reflexão desde o ponto de partida; Realizadas com cientificidade, utilizando de técnicas adequadas e diversificadas; Devem auxiliar em função do melhor desenvolvimento do avaliando; 15
  • 16. É importante que todos os registros feitos no processo não seja apagado; “Sempre há perigo que o professor ater-se mais aos desempenhos que se referem aos comportamentos observáveis produzidos pelo sujeito, e não pelas competências que são um conjunto de capacidades organizadas que subjazem o desempenho”(GREGOIRE, 2000 , p 24) 16
  • 17. Cuidados na expressão dos resultados  Avaliar é uma ação que envolve responsabilidade, honestidade, ética e humanismo. Deve ser realizada com cientificidade, utilizando técnicas adequadas e diversificadas, em diferentes momentos do processo e tendo cuidado na comunicação dos resultados. 17
  • 18. A fidedignidade dos resultados O professor deve estar atento e refletir sobre algumas questões, como: Realmente os resultados representam a realidade de forma significativa? Os dados coletados e a análise deles são confiáveis? Que tipo de instrumento foi utilizado? Quantos momentos avaliativos foram realizados? O que o aluno evidenciou de aprendizagem é significativo e importante no contexto atual? 18
  • 19. O uso que o professor faz do resultado da avaliação 19
  • 20. REFERÊNCIAS MELCHIOR, Maria Celina. A comunicação dos resultados da avaliação. In: MELCHIOR, Maria Celina. Da avaliação dos saberes à construção de competências. 2.ed Novo Hamburgo. Premier, 2008. 20

Notas do Editor

  1. *Alguns professores utilizam a forma tradicional, mas dão resultados aos alunos e pais através de um parecer descritivo; *Outros tem uma concepção transformadora, mas atribuem notas. *Motivo: E isso vai depender da metodologia da escola, não adianta ter um professor idealizador, se a própria escola exige que ele atribua notas.
  2. Se os pais de um aluno recebe a nota 10 do filho, é fácil dele identificar que ali é a nota máxima, ou se ele receber 5, também é fácil dele identificar que esse cinco representa 50% da nota que ele poderia tirar.
  3. Nota não dá nenhuma informação se o aluno sabe ou não. Ela apenas expressa um quantidade que o aluno conseguiu tirar naquele momento.
  4. A nota é a razão para os alunos estudarem, e para os pais acompanharem o desenvolvimento dos filhos. Essa medida é com base nos exercício, provas e outras atividades, também deverá ser utilizada o mesmo critério para todos já que eles comparam as notas entre si. (Avaliar é muito mais amplo do que apenas atribuir notas com base em atividades) Avaliação arbitrária, sem dar muitas explicações de onde saíram. (Reflete o descompromisso em relação ao desenvolvimento do aluno)
  5. Exemplos: Aprovado plenamente, aprovado, não aprovado.
  6. É a forma mais aceita pelos admins da educação; São docs tem por proposito de comunicar, aos pais, o progresso ou as dificuldades individuais.
  7. Não pensa em termos de aprovação ou reprovação. Se a avaliação for formativa, necessariamente, deverá utilizar o parecer descritivo.