O documento discute as interfaces entre educação e comunicação. Aborda 1) a definição de interface e interdisciplinaridade; 2) a necessidade de formar pessoas para a sociedade de comunicação; e 3) a inclusão de procedimentos midiáticos na escola e as expectativas da sociedade.

1. Interfaces Ana Lúcia Mendes Lopes [email_address] GRUPO 2 Luciana, Thaisa, Wania, Ana Lúcia In: Comunicação e Educação, questões delicadas na interface. José Luiz Braga, Regina Calazans

2. Interface Buarque de Holanda Ferreira A, 2004 Braga JL, Calazans R, 2001 Conjunto de meios planejadamente dispostos sejam eles físicos ou lógicos com vista a fazer a adaptação entre dois sistemas Entre campos especializados: interdisciplinaridade na qual cada campo traz sua especificidade para um objeto de interesse comum Na inter-relação Comunicação/ Educação: tendência de atração do tema para uma ou outra especificidade, de modo a absorver o outro campo de conhecimento, evidenciando a complexidade de atuações possíveis

3. Interfaces entre campos de abrangência – complexidade de articulações possíveis VIVER INTERFACES SOCIEDADE EDUCAÇÃO COMUNICAÇÃO Presentation Magazine website www.presentationmagazine.com EXPRESSAR APRENDER

4. Uso de meios nos processos formais de ensino presencial e a distância Imaginário Simbólico Considerar a dimensão cultural Ampliação dos meios e dos públicos atingidos De recurso tecnológico visto como auxiliar do ensino até o uso de meios, produtos e tecnologias mediatizados sob a ótica da Educação MÍDIA ESCOLA

5. 2. Necessidade formar pessoas para a sociedade de comunicação de que faz parte Mediatizada , de comunicação Aparatos de informação, propagação e entretenimento Públicos diversificados Impõe a presença de recursos de mídia Geração de conhecimentos e processos na compreensão da sociedade Estudos para os meios Leitura crítica Conhecimento útil e enriquecedor SOCIEDADE ESCOLA

6. Os processos da escola sofrem a atração e a concorrência dos processos mediáticos Imagem, som Inclusividade Penetrabilidade Sedução, espetáculo Visibilidade Singularização de contextos Espaço argumentativo restrito Reflexão Argumentação Relações racionais de fatos, conceitos Sistematizações Memória Construção de acervos Elaboração de novas perspectivas pedagógicas MÍDIA ESCOLA

7. 3. Inclusão/ penetração de procedimentos de mídia na escola e expectativas da sociedade Espaços de permeação parecem mais amplos, vívidos Mais ágeis Mais atraentes Não obrigatoriamente melhores Antes única a ampliar o espaço local e circunscrito do estudante. Aceita mesmo em conflito Relacionada às tradições Preparadora para o futuro Dificuldade de se colocar como relevante MÍDIA ESCOLA

8. 4. Relações de fluxo entre os saberes e processos da escola e os mediaticamente disponibilizados Dispositivos acelerados de mediação e de circulação de saberes Conhecimento disperso, menos sistemático ”vão sabendo as coisas” Meios dialogais ou de rede (troca) Desenvolveu articulações com a cultura, família, modos de vida Conhecimento sistematizado e formalizado Ressignificação da aprendizagem MÍDIA ESCOLA

9. 5. O desenvolvimento de articulações entre os saberes e processos da escola e os das interações sociais mediáticas Dispositivos de mediação e de circulação de saberes Conhecimento disperso, menos sistemático ”vão sabendo as coisas” Meios dialogais ou de rede (troca) Disposição geral e experiência singular Aprendizagem como novo processo Livro e jornal espaços de aprendizagem Pertinência ou não de conteúdos em espaços definidos em vez do rótulo do que é bom/negativo Repertório limitado= aprendizagem zero Reflexão e pesquisa MÍDIA ESCOLA

10. Nova processualidade comunicacional Propagação de idéias, imagens e produtos Informação de atualidade Entretenimento Aprendizagem Concomitante aos três primeiros Extra-educacional (família, cultura, vida prática)

11. 6. Modos diferenciados de disponibilizar atualizações do conhecimento para a sociedade Disponibiliza o conhecimento rapidamente Descontextualizado Disperso Assistemático Inscrever a atualidade a partir da percepção pública viabilizando relacionamentos e sistematizações Mais lenta na revisão de programas e currículos Refletido Sistematizado Se adota o ritmo da mídia – risco de enfoque chamativo, fugaz Deve encontrar modos próprios de interagir com a atualidade acelerada MÍDIA ESCOLA

12. 7. Interação entre os campos especializados e a sociedade leiga (relações de fluxo Comunicação/ Educação) Responsabilidade social Obrigação de prestar contas a um público amplo e leigo A circulação mediática aflora questões éticas Perfil profissional que inclua sensibilidade para tais questões Maior acesso a informação especializada midiatizada Direito legítimo à informação Possibilidade de opinar Implicações éticas, políticas, sociais e culturais CAMPOS ESPECIALIZADOS SOCIEDADE

13. 8. O sistema educacional e seus processos e objetivos são tema e objeto de observação mediática Promove a exposição constante de vários campos de conhecimento Evidencia a desvinculação entre as ações sociais e uma tradicional aceitação plácida Deve apresentar seus processos objetivos e resultados para a sociedade Espaço de ensino/ aprendizagem em re-legitimação constante Perde os critérios estáveis que antecipadamente lhe legitimavam MÍDIA ESCOLA

14. PROCESSOS CONCEITOS E REFLEXÕES DE CADA CAMPO A SERVIÇO DO OUTRO NUM TRABALHO EM COMUM 9. Espaço de transdisciplinaridade