Lâminas 1[1] metacognição

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Lâminas 1[1] metacognição

  1. 1. METACOGNIÇÃO Revista Técnica IPEP, São Paulo, SP, v. 5, n. 1/2,p. 51-62, jan./dez. 2005 ENI A. SIVERA BERTOLINI e MIGUEL A. DE MELLO SILVA O ser humano precisa desenvolver conhecimento, habilidades e atitudes solidárias visando a cumprir sua missão pessoal, familiar, social e profissional. Os veículos desse empreendimento chamam-se educação e aprendizagem. Educação sempre esteve historicamente presente como princípio de formação das pessoas, acompanhando os desenvolvimentos da própria evolução humana. Quanta eficiência se desenvolveu ao longo dessa trajetória? Hoje, efetivamente cumpre-se esse pressuposto? PARA EVOLUIR É NECESSÁRIO: conhecer, descrever, explicar e prever fenômenos, controlando, CONSTRUIR CIÊNCIA artifício tão antigo quanto o homem e cujo interpretando e transformando tanto a natureza em si quanto as nome deriva da palavra latina “scientia”, isto é, relações humanas. CONHECIMENTO. = ORIGEM DO CONHECIMENTO   Todo conhecimento é mediado pelo contexto ambiental Toda consciência é socialmente orientada pelos estoques de conhecimento comuns aos indivíduos. APRENDER POR QUE? PARA QUÊ? O homem depende da aprendizagem para sobreviver.
  2. 2. O melhor nível de aprendizagem ocorre quando nele são respeitadas e desenvolvidas três funções: PSICOMOTORA categoria ligada à capacidade, saúde física e ao bem estar geral COGNITIVA terreno do desenvolvimento da mente, habilidades de pensamento e de busca de conhecimento AFETIVA categoria dos sentimentos que qualificam as relações com o mundo O QUE É METACOGNIÇÃO? a) Capacidade do indivíduo pensar sobre os seus próprios pensamentos, levando em conta alcançar níveis mais altos de autoconsciência. b) Crenças e conhecimentos do indivíduo sobre seus próprios processos e estratégias cognitivas. c) Conhecimento e controle da cognição: capacidade para pensar a respeito e controlar os próprios processos de pensamento e das maneiras de melhorar o pensamento. PROCESSOS METACOGNITIVOS Processos Psicológicos envolvidos na ação da aprendizagem, que envolvem a regulação e a orquestração de diversas atividades cognitivas necessárias para o sucesso da aprendizagem.
  3. 3. Metacognição Capacidade de conhecer seu funcionamento cognitivo Capacidade de auto-regular seu funcionamento cognitivo COM A FINALIDADE DE SOLUCIONAR PROBLEMAS. refere-se ao conhecimento sobre os nossos próprios processos de conhecer. Requer que o indivíduo seja capaz de aprender o conhecimento factual sobre um dado fenômeno, mas também de pensar sobre o seu próprio processo de aprender. NA PRÁTICA, que diferença isso faz para o aluno? Quanto maior a capacidade metacognitiva do aluno, mais autoregulado ele é como aprendiz e mais profunda será sua capacidade de processar informação.
  4. 4. causa uma modificação cognitiva na maneira do sujeito adaptar a atividade cognitiva às demandas da tarefa, às condições do ambiente, à sua própria situação pessoal e histórica e das estratégias de enfrentamento dos problemas. O aluno de bom rendimento escolar tem consciência dos próprios processos mentais e do próprio grau de compreensão. Pode monitorar constantemente a própria capacidade de compreender. O aluno de baixo rendimento escolar geralmente não é capaz sequer de identificar os itens sobre os quais não sabe ou não entendeu. Portanto, os alunos com alto rendimento escolar são mais efetivos no uso e na seleção de estratégias para aprender um conteúdo novo, sendo mais hábeis na organização do material a ser aprendido quando comparados os de baixo rendimento escolar.

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