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METACOGNIÇÃO
Revista Técnica IPEP, São Paulo, SP, v. 5, n. 1/2,p. 51-62, jan./dez. 2005
ENI A. SIVERA BERTOLINI e MIGUEL A. DE MELLO SILVA

O ser humano
precisa desenvolver
conhecimento,
habilidades e atitudes
solidárias

visando a cumprir sua missão
pessoal,
familiar,
social
e
profissional. Os veículos desse
empreendimento
chamam-se
educação e aprendizagem.

Educação sempre esteve historicamente presente como princípio de
formação das pessoas, acompanhando os desenvolvimentos da
própria evolução humana. Quanta eficiência se desenvolveu ao
longo dessa trajetória? Hoje, efetivamente cumpre-se esse
pressuposto?

PARA EVOLUIR É NECESSÁRIO:
conhecer, descrever, explicar e prever fenômenos, controlando,
CONSTRUIR CIÊNCIA artifício tão antigo quanto o homem e cujo
interpretando e transformando tanto a natureza em si quanto as
nome deriva da palavra latina “scientia”, isto é,
relações humanas.

CONHECIMENTO.

=

ORIGEM DO CONHECIMENTO




Todo conhecimento é mediado pelo contexto ambiental

Toda consciência é socialmente orientada pelos estoques
de conhecimento comuns aos indivíduos.

APRENDER POR QUE? PARA QUÊ?
O homem depende da aprendizagem para sobreviver.
O melhor nível de aprendizagem ocorre quando nele são respeitadas e
desenvolvidas três funções:

PSICOMOTORA
categoria ligada à capacidade, saúde física e ao bem estar geral

COGNITIVA
terreno do desenvolvimento da mente,
habilidades de pensamento e de busca de conhecimento
AFETIVA
categoria dos sentimentos que qualificam
as relações com o mundo

O QUE É METACOGNIÇÃO?
a) Capacidade do indivíduo pensar sobre os seus
próprios pensamentos, levando em conta
alcançar níveis mais altos de autoconsciência.
b) Crenças e conhecimentos do indivíduo sobre
seus
próprios
processos
e
estratégias
cognitivas.
c) Conhecimento
e
controle
da
cognição:
capacidade para pensar a respeito e controlar
os próprios processos de pensamento e das
maneiras de melhorar o pensamento.

PROCESSOS METACOGNITIVOS
Processos Psicológicos envolvidos na ação da aprendizagem,
que envolvem a regulação e a orquestração de diversas atividades
cognitivas necessárias para o sucesso da aprendizagem.
Metacognição
Capacidade de conhecer seu
funcionamento cognitivo

Capacidade de auto-regular
seu funcionamento cognitivo

COM A FINALIDADE DE SOLUCIONAR PROBLEMAS.

refere-se ao conhecimento sobre os
nossos próprios processos de conhecer.

Requer que o indivíduo seja capaz de aprender o
conhecimento factual sobre um dado fenômeno,
mas também de pensar sobre o seu próprio processo
de aprender.

NA PRÁTICA,
que diferença
isso faz para o
aluno?
Quanto maior a capacidade metacognitiva do
aluno, mais autoregulado ele é como aprendiz e
mais profunda será sua capacidade de processar
informação.
causa uma modificação
cognitiva na maneira do sujeito adaptar a
atividade cognitiva às demandas da tarefa, às
condições do ambiente, à sua própria situação
pessoal e histórica e das estratégias de
enfrentamento dos problemas.
O aluno de bom rendimento
escolar tem consciência dos
próprios processos mentais e
do próprio grau de
compreensão.
Pode monitorar constantemente
a própria capacidade de
compreender.
O aluno de baixo rendimento escolar geralmente não
é capaz sequer de identificar os itens sobre os quais
não sabe ou não entendeu.
Portanto, os alunos com alto rendimento escolar são
mais efetivos no uso e na seleção de estratégias
para aprender um conteúdo novo, sendo mais hábeis
na organização do material a ser aprendido quando
comparados os de baixo rendimento escolar.

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Lâminas 1[1] metacognição

  • 1. METACOGNIÇÃO Revista Técnica IPEP, São Paulo, SP, v. 5, n. 1/2,p. 51-62, jan./dez. 2005 ENI A. SIVERA BERTOLINI e MIGUEL A. DE MELLO SILVA O ser humano precisa desenvolver conhecimento, habilidades e atitudes solidárias visando a cumprir sua missão pessoal, familiar, social e profissional. Os veículos desse empreendimento chamam-se educação e aprendizagem. Educação sempre esteve historicamente presente como princípio de formação das pessoas, acompanhando os desenvolvimentos da própria evolução humana. Quanta eficiência se desenvolveu ao longo dessa trajetória? Hoje, efetivamente cumpre-se esse pressuposto? PARA EVOLUIR É NECESSÁRIO: conhecer, descrever, explicar e prever fenômenos, controlando, CONSTRUIR CIÊNCIA artifício tão antigo quanto o homem e cujo interpretando e transformando tanto a natureza em si quanto as nome deriva da palavra latina “scientia”, isto é, relações humanas. CONHECIMENTO. = ORIGEM DO CONHECIMENTO   Todo conhecimento é mediado pelo contexto ambiental Toda consciência é socialmente orientada pelos estoques de conhecimento comuns aos indivíduos. APRENDER POR QUE? PARA QUÊ? O homem depende da aprendizagem para sobreviver.
  • 2. O melhor nível de aprendizagem ocorre quando nele são respeitadas e desenvolvidas três funções: PSICOMOTORA categoria ligada à capacidade, saúde física e ao bem estar geral COGNITIVA terreno do desenvolvimento da mente, habilidades de pensamento e de busca de conhecimento AFETIVA categoria dos sentimentos que qualificam as relações com o mundo O QUE É METACOGNIÇÃO? a) Capacidade do indivíduo pensar sobre os seus próprios pensamentos, levando em conta alcançar níveis mais altos de autoconsciência. b) Crenças e conhecimentos do indivíduo sobre seus próprios processos e estratégias cognitivas. c) Conhecimento e controle da cognição: capacidade para pensar a respeito e controlar os próprios processos de pensamento e das maneiras de melhorar o pensamento. PROCESSOS METACOGNITIVOS Processos Psicológicos envolvidos na ação da aprendizagem, que envolvem a regulação e a orquestração de diversas atividades cognitivas necessárias para o sucesso da aprendizagem.
  • 3. Metacognição Capacidade de conhecer seu funcionamento cognitivo Capacidade de auto-regular seu funcionamento cognitivo COM A FINALIDADE DE SOLUCIONAR PROBLEMAS. refere-se ao conhecimento sobre os nossos próprios processos de conhecer. Requer que o indivíduo seja capaz de aprender o conhecimento factual sobre um dado fenômeno, mas também de pensar sobre o seu próprio processo de aprender. NA PRÁTICA, que diferença isso faz para o aluno? Quanto maior a capacidade metacognitiva do aluno, mais autoregulado ele é como aprendiz e mais profunda será sua capacidade de processar informação.
  • 4. causa uma modificação cognitiva na maneira do sujeito adaptar a atividade cognitiva às demandas da tarefa, às condições do ambiente, à sua própria situação pessoal e histórica e das estratégias de enfrentamento dos problemas. O aluno de bom rendimento escolar tem consciência dos próprios processos mentais e do próprio grau de compreensão. Pode monitorar constantemente a própria capacidade de compreender. O aluno de baixo rendimento escolar geralmente não é capaz sequer de identificar os itens sobre os quais não sabe ou não entendeu. Portanto, os alunos com alto rendimento escolar são mais efetivos no uso e na seleção de estratégias para aprender um conteúdo novo, sendo mais hábeis na organização do material a ser aprendido quando comparados os de baixo rendimento escolar.