O documento discute estratégias para promover a aprendizagem em escolas TEIP, incluindo:
1) A importância do trabalho colaborativo entre professores, alunos, famílias e a comunidade;
2) Diferenciar a instrução de acordo com as necessidades dos alunos;
3) Monitorizar os processos de aprendizagem para melhorar continuamente os resultados dos alunos.
O documento discute os desafios da educação inclusiva no ambiente escolar e na prática pedagógica, apontando a falta de preparo dos professores e estrutura adequada nas escolas como empecilhos. Também aborda a necessidade de quebrar paradigmas por meio da formação docente para que todos os alunos sejam atendidos de acordo com suas capacidades e necessidades.
1) A Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação lança a primeira edição da Revista Inclusão, que aborda a educação inclusiva e traz contribuições para a transformação do sistema educacional brasileiro.
2) A entrevista destaca a política de inclusão educacional do Ministério da Educação, fundamentada no atendimento à diversidade e educação de qualidade para todos.
3) A seção Destaque apresenta uma perspectiva histórica do processo de inclusão no contexto internacional e defende a educação incl
O documento descreve um caso real de uma aluna com paralisia cerebral chamada Maria Eduarda e as dificuldades que ela enfrenta na escola. O texto apresenta o caso para professores em treinamento e propõe uma metodologia de aprendizagem colaborativa para analisar a situação e desenvolver um plano de atendimento educacional especializado para Maria Eduarda.
O documento discute a inclusão educacional e os desafios enfrentados por professores. A formação continuada de professores é essencial para que eles possam usar estratégias diferenciadas para atender as necessidades de todos os alunos. As políticas educacionais devem promover a igualdade de oportunidades e valorizar as diferenças individuais.
O documento discute o Atendimento Educacional Especializado (AEE), definindo-o como um serviço da Educação Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade para alunos com deficiência ou necessidades especiais, visando a inclusão escolar. O AEE deve ser oferecido preferencialmente nas escolas regulares frequentadas pelos alunos.
O documento discute o papel do professor em escolas inclusivas, destacando que ele deve preparar a sala para receber alunos especiais, oferecendo acessibilidade e integrando-os. Além disso, os professores precisam estar preparados para respeitar os ritmos individuais de aprendizagem e focar nas competências dos alunos. A inclusão exige flexibilidade e que o professor vá além de ensinar, explorando também o lado humano e a socialização.
O projeto "ELPMe" introduz uma abordagem multidisciplinar no 1o ciclo através da distribuição de professores por Língua Portuguesa, Matemática e Estudo do Meio para cada turma, com o objetivo de melhorar os resultados escolares e a articulação dos conteúdos. A organização por blocos temporais maiores permite uma maior flexibilidade e articulação entre as disciplinas. Embora tenha riscos, a mudança para a abordagem multidisciplinar tem resultados promissores como laços mais fortes entre alunos e professores
Desenvolver a Educação Inclusiva: dimensões do desenvolvimento profissional, ...IESAP Virtual
O documento discute os desafios da formação de professores para a educação inclusiva em 3 pontos:
1) A formação deve ocorrer ao longo da carreira do professor, não apenas inicialmente.
2) Os professores devem ser treinados para trabalhar cooperativamente em vez de isoladamente.
3) A formação deve integrar teoria e prática para desenvolver a percepção dos professores sobre as necessidades individuais dos alunos.
O documento discute os desafios da educação inclusiva no ambiente escolar e na prática pedagógica, apontando a falta de preparo dos professores e estrutura adequada nas escolas como empecilhos. Também aborda a necessidade de quebrar paradigmas por meio da formação docente para que todos os alunos sejam atendidos de acordo com suas capacidades e necessidades.
1) A Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação lança a primeira edição da Revista Inclusão, que aborda a educação inclusiva e traz contribuições para a transformação do sistema educacional brasileiro.
2) A entrevista destaca a política de inclusão educacional do Ministério da Educação, fundamentada no atendimento à diversidade e educação de qualidade para todos.
3) A seção Destaque apresenta uma perspectiva histórica do processo de inclusão no contexto internacional e defende a educação incl
O documento descreve um caso real de uma aluna com paralisia cerebral chamada Maria Eduarda e as dificuldades que ela enfrenta na escola. O texto apresenta o caso para professores em treinamento e propõe uma metodologia de aprendizagem colaborativa para analisar a situação e desenvolver um plano de atendimento educacional especializado para Maria Eduarda.
O documento discute a inclusão educacional e os desafios enfrentados por professores. A formação continuada de professores é essencial para que eles possam usar estratégias diferenciadas para atender as necessidades de todos os alunos. As políticas educacionais devem promover a igualdade de oportunidades e valorizar as diferenças individuais.
O documento discute o Atendimento Educacional Especializado (AEE), definindo-o como um serviço da Educação Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade para alunos com deficiência ou necessidades especiais, visando a inclusão escolar. O AEE deve ser oferecido preferencialmente nas escolas regulares frequentadas pelos alunos.
O documento discute o papel do professor em escolas inclusivas, destacando que ele deve preparar a sala para receber alunos especiais, oferecendo acessibilidade e integrando-os. Além disso, os professores precisam estar preparados para respeitar os ritmos individuais de aprendizagem e focar nas competências dos alunos. A inclusão exige flexibilidade e que o professor vá além de ensinar, explorando também o lado humano e a socialização.
O projeto "ELPMe" introduz uma abordagem multidisciplinar no 1o ciclo através da distribuição de professores por Língua Portuguesa, Matemática e Estudo do Meio para cada turma, com o objetivo de melhorar os resultados escolares e a articulação dos conteúdos. A organização por blocos temporais maiores permite uma maior flexibilidade e articulação entre as disciplinas. Embora tenha riscos, a mudança para a abordagem multidisciplinar tem resultados promissores como laços mais fortes entre alunos e professores
Desenvolver a Educação Inclusiva: dimensões do desenvolvimento profissional, ...IESAP Virtual
O documento discute os desafios da formação de professores para a educação inclusiva em 3 pontos:
1) A formação deve ocorrer ao longo da carreira do professor, não apenas inicialmente.
2) Os professores devem ser treinados para trabalhar cooperativamente em vez de isoladamente.
3) A formação deve integrar teoria e prática para desenvolver a percepção dos professores sobre as necessidades individuais dos alunos.
O documento resume as principais descobertas de um projeto de pesquisa sobre atuações educativas de sucesso que promovem a inclusão e reduzem o abandono escolar. Duas categorias principais de atuações foram identificadas: formas inclusivas de organização dos alunos em grupos heterogêneos e tipos bem-sucedidos de participação das famílias e da comunidade nas atividades educativas.
Este documento descreve um projeto de intervenção educacional inclusiva para um aluno com autismo em uma turma de terceiro ano. O projeto visava promover a interação entre pares e em grupo para desenvolver as competências do aluno, como leitura, escrita e comunicação, assim como sua socialização e autonomia. Os resultados indicaram melhorias significativas nas áreas acadêmicas e sociais do aluno.
O documento discute estratégias para a inclusão de alunos com deficiência ou dificuldades de aprendizagem na escola. Ele aborda a flexibilização do currículo escolar e dos objetivos de ensino para atender às necessidades individuais dos alunos, bem como estratégias de ensino diversificado, aprendizagem cooperativa e avaliação flexível. Além disso, fornece exemplos de recursos e adaptações para alunos com deficiência visual e auditiva.
O documento descreve a estrutura física e pedagógica da escola de estágio, incluindo suas características, recursos disponíveis e objetivos do estágio. O estágio visa aperfeiçoar as habilidades docentes dos estagiários em ciências naturais, observando a realidade escolar e promovendo a aprendizagem dos alunos de forma eficaz através de atividades práticas.
1. O documento propõe a implantação de salas de recursos multifuncionais na rede municipal de ensino de Barro Alto/BA para organizar o atendimento educacional especializado.
2. Ele apresenta um plano de trabalho com ações como mapeamento de alunos, construção de diagnósticos, seleção de educadores, oficinas de formação e atendimentos individuais.
3. O objetivo é garantir atendimento educacional especializado às crianças com necessidades especiais nas escolas contempladas com as salas de recursos multifuncionais.
1. O documento discute estratégias de ensino para alunos com deficiência intelectual, enfatizando a importância da inclusão desses alunos na escola regular.
2. É explicada a diferença entre sala regular, atendimento clínico e Atendimento Educacional Especializado (AEE), destacando que cada um tem um papel diferente no desenvolvimento do aluno.
3. O planejamento de estratégias de aprendizagem diversificadas é fundamental para atender os diferentes estilos de aprendizagem dos alunos, incluindo
Este documento é um portfólio reflexivo de uma estudante de pedagogia sobre sua jornada acadêmica. Ela descreve como descobriu seu amor pela profissão de professora e fala sobre diferentes tipos de educação, incluindo a educação popular. Ela relata uma observação em um centro comunitário que fornece educação não formal e reflete sobre como a educação popular, embora menos reconhecida, pode ser significativa. Ela também resume a influência do educador Paulo Freire no pensamento sobre educação popular.
Este documento resume uma reunião de coordenadores pedagógicos sobre suas atribuições e responsabilidades, incluindo a gestão do currículo escolar, educação de professores e pesquisa. É discutida a importância de definir objetivos, conteúdos e avaliações para as ações de formação continuada de professores. Projetos de saúde, cultura e meio ambiente nas escolas também são apresentados.
[1] O documento resume uma reunião pedagógica que discute a inclusão de jovens e adultos com deficiência intelectual no programa de Educação de Jovens e Adultos (EJA). [2] É observado um aumento no número desses alunos matriculados nos Centros Integrados de Educação de Jovens e Adultos (CIEJAs). [3] No entanto, as atividades pedagógicas nem sempre consideram as necessidades específicas desses alunos, o que limita sua participação e aprendiz
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E A INCLUSÃO DO CORPO NO CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES- Prof. Dr. Marco Antonio Santoro Salvador – UERJ e UNESA
Profª. Esp.Vanessa Ramos Pereira – CEDERJ/UERJ e PMN
Profª. Drª Eloiza Oliveira – UERJ/ E-UERJ
Trabalho coletivo - Trabalho de Equipe, Cooperação, Colaboração como elemento...Anaí Peña
O documento discute a importância do trabalho coletivo, cooperação e colaboração na educação. Apresenta elementos para reflexão inicial, substrato teórico sobre trabalho coletivo, e pesquisas que mostram os benefícios e desafios dessa abordagem.
1. O documento discute a integração entre educação formal e não formal na formação de estudantes.
2. Ele propõe que a educação não formal, ao permitir experiências práticas e interativas, complementa a educação formal de forma significativa.
3. O autor também argumenta que a educação não formal ajuda no desenvolvimento do aluno como um ser social e político consciente por meio de atividades em ambientes comunitários.
O documento discute estratégias para a educação de alunos com necessidades educacionais especiais, propondo adaptações curriculares flexíveis que atendam à diversidade de alunos. Defende a inclusão de todos na escola regular, capacitando professores e oferecendo apoio especializado quando necessário. As adaptações devem respeitar o currículo regular, considerando as especificidades de cada aluno.
O documento discute os currículos escolares, definindo-os como guias para a formação dos alunos em cidadãos participativos. Apresenta quatro pilares da educação (aprender a conhecer, fazer, viver junto e ser) e discute a importância das diferentes áreas do conhecimento como ciências, matemática e suas habilidades para diferentes séries no desenvolvimento dos estudantes.
Este documento descreve o Formulário de Registro do Plano Pedagógico Individual, que visa organizar os conteúdos trabalhados no apoio oferecido aos estudantes com deficiência. O formulário abrange funções intelectuais, comportamento adaptativo, formação da identidade e funções psicomotoras. Ele também considera os diferentes contextos onde os estudantes estão inseridos, como proposto pela abordagem ecológica.
Portfolio disciplina planejamento e avaliaçãoJOAO AURELIANO
O documento apresenta o portfólio de quatro alunos do curso de pós-graduação em formação para a docência do ensino superior. Cada aluno inclui seu currículo, objetivos e experiências profissionais. O portfólio é composto por planos de aula, mapas conceituais e hipertextos produzidos pelos alunos como exemplos de seu trabalho.
O documento discute quatro pontos fundamentais para a estruturação de políticas educacionais: 1) qualidade do ensino e da aprendizagem, 2) sistema democrático de gestão pedagógica, 3) formação de educadores, e 4) atendimento à demanda. Também aborda tópicos como currículo, avaliação, educação infantil, gestão democrática e relações étnico-raciais.
Este documento apresenta um guia para a elaboração de Planos de Desenvolvimento Individual (PDI) para alunos atendidos na Sala de Recursos Multifuncional. Inclui um capítulo introdutório sobre avaliação e prática pedagógica na SRM e seis capítulos de relatos de caso aplicando o PDI a diferentes deficiências: síndrome de Down, autismo, baixa visão, surdocegueira, surdez e paralisia cerebral. O objetivo é orientar professores especialistas na organização do trabalho pedagógico realizado no
Paulina max red nubuck shoespot review 1953evgagar
This summary describes a red leather sandal from BCBGeneration. It has decorative cutouts on the upper strap and vamp, sits on a 1 1/2 inch platform, and is completed with a 4 1/2 inch cork-covered wedge heel. The sandal showcases a bright red leather and cutout details to enhance any summer look.
The document describes various toys belonging to a child, including a red car, doll, yellow and white plane, robot, multi-colored ball, and green bike. Each toy is listed on its own line with a brief description and date.
How to Get Involved with Goodwill Industries by Dr. Lamont TylerDr. Lamont Tyler
Goodwill Industries International, Inc., seeks to improve the quality of life of individuals by eliminating opportunity barriers and helping people find meaningful work. In order to raise money for this initiative, Goodwill operates retail stores and accepts contributions.
O documento resume as principais descobertas de um projeto de pesquisa sobre atuações educativas de sucesso que promovem a inclusão e reduzem o abandono escolar. Duas categorias principais de atuações foram identificadas: formas inclusivas de organização dos alunos em grupos heterogêneos e tipos bem-sucedidos de participação das famílias e da comunidade nas atividades educativas.
Este documento descreve um projeto de intervenção educacional inclusiva para um aluno com autismo em uma turma de terceiro ano. O projeto visava promover a interação entre pares e em grupo para desenvolver as competências do aluno, como leitura, escrita e comunicação, assim como sua socialização e autonomia. Os resultados indicaram melhorias significativas nas áreas acadêmicas e sociais do aluno.
O documento discute estratégias para a inclusão de alunos com deficiência ou dificuldades de aprendizagem na escola. Ele aborda a flexibilização do currículo escolar e dos objetivos de ensino para atender às necessidades individuais dos alunos, bem como estratégias de ensino diversificado, aprendizagem cooperativa e avaliação flexível. Além disso, fornece exemplos de recursos e adaptações para alunos com deficiência visual e auditiva.
O documento descreve a estrutura física e pedagógica da escola de estágio, incluindo suas características, recursos disponíveis e objetivos do estágio. O estágio visa aperfeiçoar as habilidades docentes dos estagiários em ciências naturais, observando a realidade escolar e promovendo a aprendizagem dos alunos de forma eficaz através de atividades práticas.
1. O documento propõe a implantação de salas de recursos multifuncionais na rede municipal de ensino de Barro Alto/BA para organizar o atendimento educacional especializado.
2. Ele apresenta um plano de trabalho com ações como mapeamento de alunos, construção de diagnósticos, seleção de educadores, oficinas de formação e atendimentos individuais.
3. O objetivo é garantir atendimento educacional especializado às crianças com necessidades especiais nas escolas contempladas com as salas de recursos multifuncionais.
1. O documento discute estratégias de ensino para alunos com deficiência intelectual, enfatizando a importância da inclusão desses alunos na escola regular.
2. É explicada a diferença entre sala regular, atendimento clínico e Atendimento Educacional Especializado (AEE), destacando que cada um tem um papel diferente no desenvolvimento do aluno.
3. O planejamento de estratégias de aprendizagem diversificadas é fundamental para atender os diferentes estilos de aprendizagem dos alunos, incluindo
Este documento é um portfólio reflexivo de uma estudante de pedagogia sobre sua jornada acadêmica. Ela descreve como descobriu seu amor pela profissão de professora e fala sobre diferentes tipos de educação, incluindo a educação popular. Ela relata uma observação em um centro comunitário que fornece educação não formal e reflete sobre como a educação popular, embora menos reconhecida, pode ser significativa. Ela também resume a influência do educador Paulo Freire no pensamento sobre educação popular.
Este documento resume uma reunião de coordenadores pedagógicos sobre suas atribuições e responsabilidades, incluindo a gestão do currículo escolar, educação de professores e pesquisa. É discutida a importância de definir objetivos, conteúdos e avaliações para as ações de formação continuada de professores. Projetos de saúde, cultura e meio ambiente nas escolas também são apresentados.
[1] O documento resume uma reunião pedagógica que discute a inclusão de jovens e adultos com deficiência intelectual no programa de Educação de Jovens e Adultos (EJA). [2] É observado um aumento no número desses alunos matriculados nos Centros Integrados de Educação de Jovens e Adultos (CIEJAs). [3] No entanto, as atividades pedagógicas nem sempre consideram as necessidades específicas desses alunos, o que limita sua participação e aprendiz
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E A INCLUSÃO DO CORPO NO CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES- Prof. Dr. Marco Antonio Santoro Salvador – UERJ e UNESA
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Profª. Drª Eloiza Oliveira – UERJ/ E-UERJ
Trabalho coletivo - Trabalho de Equipe, Cooperação, Colaboração como elemento...Anaí Peña
O documento discute a importância do trabalho coletivo, cooperação e colaboração na educação. Apresenta elementos para reflexão inicial, substrato teórico sobre trabalho coletivo, e pesquisas que mostram os benefícios e desafios dessa abordagem.
1. O documento discute a integração entre educação formal e não formal na formação de estudantes.
2. Ele propõe que a educação não formal, ao permitir experiências práticas e interativas, complementa a educação formal de forma significativa.
3. O autor também argumenta que a educação não formal ajuda no desenvolvimento do aluno como um ser social e político consciente por meio de atividades em ambientes comunitários.
O documento discute estratégias para a educação de alunos com necessidades educacionais especiais, propondo adaptações curriculares flexíveis que atendam à diversidade de alunos. Defende a inclusão de todos na escola regular, capacitando professores e oferecendo apoio especializado quando necessário. As adaptações devem respeitar o currículo regular, considerando as especificidades de cada aluno.
O documento discute os currículos escolares, definindo-os como guias para a formação dos alunos em cidadãos participativos. Apresenta quatro pilares da educação (aprender a conhecer, fazer, viver junto e ser) e discute a importância das diferentes áreas do conhecimento como ciências, matemática e suas habilidades para diferentes séries no desenvolvimento dos estudantes.
Este documento descreve o Formulário de Registro do Plano Pedagógico Individual, que visa organizar os conteúdos trabalhados no apoio oferecido aos estudantes com deficiência. O formulário abrange funções intelectuais, comportamento adaptativo, formação da identidade e funções psicomotoras. Ele também considera os diferentes contextos onde os estudantes estão inseridos, como proposto pela abordagem ecológica.
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O documento apresenta o portfólio de quatro alunos do curso de pós-graduação em formação para a docência do ensino superior. Cada aluno inclui seu currículo, objetivos e experiências profissionais. O portfólio é composto por planos de aula, mapas conceituais e hipertextos produzidos pelos alunos como exemplos de seu trabalho.
O documento discute quatro pontos fundamentais para a estruturação de políticas educacionais: 1) qualidade do ensino e da aprendizagem, 2) sistema democrático de gestão pedagógica, 3) formação de educadores, e 4) atendimento à demanda. Também aborda tópicos como currículo, avaliação, educação infantil, gestão democrática e relações étnico-raciais.
Este documento apresenta um guia para a elaboração de Planos de Desenvolvimento Individual (PDI) para alunos atendidos na Sala de Recursos Multifuncional. Inclui um capítulo introdutório sobre avaliação e prática pedagógica na SRM e seis capítulos de relatos de caso aplicando o PDI a diferentes deficiências: síndrome de Down, autismo, baixa visão, surdocegueira, surdez e paralisia cerebral. O objetivo é orientar professores especialistas na organização do trabalho pedagógico realizado no
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The document describes various toys belonging to a child, including a red car, doll, yellow and white plane, robot, multi-colored ball, and green bike. Each toy is listed on its own line with a brief description and date.
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Universidad central del ecuador presntacion moniMonipanda1712
Este documento describe el programa Microsoft Word. Explica que Word es un procesador de textos que permite crear y editar documentos de manera fácil. Detalla las diferentes barras de herramientas en Word y los comandos que permiten formato de texto, inserción de tablas, imágenes y otros elementos. También define conceptos clave relacionados a Word como estilos, encabezados y pies de página.
Este documento recomienda varios lugares en Barcelona que aparecen en la película "El Perfume", basada en la novela de Patrick Süskind. Describe brevemente cada ubicación, incluyendo plazas, iglesias, jardines y calles que fueron escenarios clave para la historia del asesino obsesionado con los perfumes Jean-Baptiste Grenouille. El documento también menciona un museo del perfume en Barcelona que completará la experiencia literaria y cinematográfica.
This document provides instructions for an activity where students identify action words and use them in sentences. Students are asked to think of an action word for each picture and include it in a sentence. They will raise a red flag for action words and a blue flag for non-action words.
Este documento describe conceptos básicos de electrostática, incluyendo la estructura del átomo, carga eléctrica, electrización de cuerpos, leyes de las cargas eléctricas y densidad de carga. Explica que los átomos están compuestos de protones, neutrones y electrones, y que la carga eléctrica se cuantifica en múltiplos de la carga del electrón. También describe los diferentes métodos de electrización de cuerpos y las leyes que rigen la interacción entre cargas eléctricas puntual
Skateboards will be a key prop representing the artist's identity and mode of transportation, playing a role in both costume and narrative as a form of escapism. Cannabis will feature briefly in one recreational scene. The artist's costume will include designer labels reimagined in a 'skater swag' style alternative to mainstream fashion.
1. O documento descreve o projeto educativo da Escola Classe 29 de Taguatinga para 2012, com foco na inclusão de estudantes.
2. O projeto visa promover a educação de qualidade para todos os alunos de forma igualitária, respeitando suas necessidades específicas.
3. A escola passou a ser inclusiva em 2007, oferecendo apoio pedagógico especializado em sala de aula regular para estudantes com deficiência ou necessidades educacionais especiais.
1. O documento apresenta o projeto educativo "Projeto Educativo Inclusão 2011" de uma escola em Taguatinga, Distrito Federal.
2. O projeto tem como objetivo principal educar para uma vida de equilíbrio, harmonia e prosperidade de forma inclusiva, atendendo alunos com necessidades educacionais especiais.
3. O projeto define os princípios, objetivos, metas e estratégias para a implementação do ensino inclusivo na escola, como a organização curricular adaptada, o apoio pedagógico
A avaliação da aprendizagem e o princípio da continuidade daEliana Zati
O documento discute a avaliação da aprendizagem e a progressão contínua dos estudantes na escola. Ele argumenta que a avaliação deve ser um processo formativo que ajuda os alunos a aprender, em vez de um exame punitivo. Também defende que a escola deve adotar estratégias para superar a não-aprendizagem dos alunos, em vez de simplesmente reprová-los.
1) O documento apresenta a programação de uma oficina de formação continuada para professores sobre leitura, escrita e avaliação da aprendizagem. A oficina inclui palestras, oficinas práticas e momentos de reflexão.
2) Será discutido a importância da leitura e escrita em todas as disciplinas e como os professores de todas as áreas podem contribuir para o desenvolvimento dessas habilidades nos alunos.
3) Também será abordado a avaliação da aprendizagem como um processo contínuo
O documento discute a inclusão educacional e os desafios enfrentados por professores. Ele destaca a importância da formação continuada de professores para que possam atender alunos com necessidades diversas e promover a aprendizagem de todos. O documento também lista algumas dificuldades comuns enfrentadas por professores e defende que é preciso repensar a organização escolar e as práticas pedagógicas para uma educação mais inclusiva.
O documento discute práticas de diferenciação pedagógica para tornar as salas de aula mais inclusivas. A diferenciação envolve planejar atividades considerando as características individuais dos alunos, utilizar os recursos dos próprios alunos e ser capaz de se adaptar às reações dos alunos.
O documento discute a inclusão de estudantes com multideficiência nas escolas regulares. Descreve as características comuns de estudantes com multideficiência e defende sua inclusão de acordo com a Declaração de Salamanca. Também descreve o papel das Unidades Especializadas em Multideficiência em apoiar a educação destes estudantes dentro das escolas regulares.
Este documento apresenta uma proposta para coordenação pedagógica da Escola Experimental de Educação Integral Tilma Fernandes Veiga para o ano letivo de 2012. A proposta descreve os objetivos e procedimentos da coordenação, incluindo elaborar um plano de ação, coordenar atividades pedagógicas, apoiar os professores, e promover o desenvolvimento profissional contínuo. O coordenador pedagógico propõe trabalhar para melhorar o processo de ensino-aprendizagem e oferecer uma educação voltada para a cidadania e
Este documento descreve uma formação em educação especial inclusiva para pedagogos da Secretaria Municipal de Educação de Mimoso do Sul, ES. A formação ocorre desde 2015 com encontros quinzenais e objetiva capacitar os pedagogos para refletir sobre sua prática e promover a inclusão de alunos deficientes nas escolas regulares. O documento apresenta bancos de dados sobre temas, práticas e perfil desejado para os pedagogos atuarem na inclusão.
O documento descreve o Movimento da Escola Moderna, uma corrente pedagógica influenciada por Célestin Freinet que surgiu na década de 1960 em Portugal. O MEM valoriza a aprendizagem por projetos, a autonomia dos alunos, o trabalho cooperativo e a reflexão dos professores sobre suas práticas. O texto agradece a duas professoras pelo trabalho desenvolvido no MEM e sua influência positiva nos alunos.
O documento discute a avaliação da aprendizagem e a progressão contínua dos alunos na escola. Ele apresenta alguns pressupostos sobre ensino e aprendizagem, como a capacidade de todos os alunos e professores de aprender e ensinar, e a importância de uma avaliação formativa, inclusiva e que valorize os avanços dos alunos. O documento também discute a mudança do foco da escola, da programação para o aluno, e a necessidade de superar a não-aprendizagem em vez de
O documento discute a importância da cooperação como inovação pedagógica. Apresenta os princípios da aprendizagem cooperativa, incluindo a interdependência positiva entre estudantes, a responsabilidade individual e a autoavaliação. Também descreve os papéis do professor e dos estudantes no processo de aprendizagem cooperativa.
O documento discute os desafios enfrentados por estagiários mediadores da inclusão escolar. Aprender a adaptar o ensino às necessidades dos alunos, respeitando suas diversidades e focando nas competências em vez das limitações. Também aborda a importância da formação inicial e contínua dos professores para promover a inclusão.
Este documento fornece orientações sobre a tutoria como um componente curricular nas escolas em tempo integral. Ele define tutoria, explica seus objetivos de apoiar os estudantes em suas aprendizagens acadêmicas e desenvolvimento socioemocional. Também descreve como a escolha dos tutores, o papel dos tutores no dia a dia, e como a tutoria individual e coletiva podem desenvolver competências nos estudantes.
O documento descreve o projeto de uma sala de recursos em uma escola municipal. A sala de recursos é um espaço para atender alunos com necessidades educacionais especiais de forma complementar às aulas regulares, utilizando recursos e metodologias diferenciadas para apoiar seu aprendizado. O objetivo é auxiliar os alunos a superar dificuldades e se desenvolver plenamente.
O documento discute a inclusão escolar, o Projeto Político Pedagógico (PPP) e o Atendimento Educacional Especializado (AEE). Ele define esses termos e explica que o PPP deve contemplar o AEE para garantir acessibilidade e apoio aos alunos com necessidades especiais.
1 aula escola, ensino-aprendizagem do deficienteFAMETRO/SEDUC
Este documento fornece um resumo de três frases ou menos sobre o tópico da educação inclusiva:
O documento discute os princípios e estratégias da educação inclusiva, incluindo a adaptação curricular, serviços especializados e ensino colaborativo para atender às necessidades educacionais especiais de todos os estudantes. Ele também examina abordagens para facilitar a aprendizagem de acordo com os estilos individuais.
1) O documento discute a inclusão de alunos com necessidades especiais no sistema educacional brasileiro.
2) Ele aborda conceitos como integração, inclusão, adaptação curricular e formação de professores para ensinar em classes inclusivas.
3) Também fornece exemplos de adaptações que podem ser feitas em sala de aula para alunos com diferentes tipos de deficiência.
Sistemas de tutoria_em_cursos_a_distância_01_a_pvou114_ravel_gimenes Ravel Gimenes
Planejamento, Implementação e Gestão de Cursos a Distância - UFF - Universidade Federal Fluminense - Ravel Gimenes
Autorizada a reprodução parcial desde que para fins pedagógicos e mencionada a fonte juntamente com o seu Autor.
Palavras chave: LIBRAS - EAD - RAVEL GIMENES - PEDAGOGIA - EDUCAÇÃO - UFF - VOTUPORANGA - EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - GESTÃO EAD
AMBIENTES VIRTUAIS - TUTORIA - DESENVOLVIMENTO CURSO EAD - APRENDIZAGEM -
O documento discute a complexidade do trabalho docente. Ele requer mais do que apenas transmitir conteúdo, mas sim observar cuidadosamente os alunos, ajudá-los a desenvolver valores, e envolver-se emocionalmente no processo de ensino-aprendizagem. Além disso, os professores enfrentam desafios como salários baixos, falta de apoio, e elevadas expectativas em seu trabalho.
Nas próximas semanas, a Escola Dr. Flávio Gonçalves irá sediar as eliminatórias do Campeonato SuperTmatik na área das Ciências Naturais, envolvendo 140 alunos do 2o ciclo. O Supermatik tem como objetivo fomentar o interesse e a aprendizagem em ciências e matemática, reforçar a diversão no processo de ensino-aprendizagem e promover a interação entre a comunidade escolar. Os alunos estão empenhados em alcançar os melhores resultados possí
Uma palestra sobre alimentação saudável foi realizada na Escola EB 2,3 Dr. Flávio Gonçalves em 27 de outubro pelo nutricionista Roberto Morim para alunos do 6o ano. Dinâmicas interativas envolveram os alunos sobre a quantidade de açúcar escondido nos alimentos e a importância de escolhas alimentares informadas.
No dia 27 de outubro, um nutricionista deu uma palestra na Escola E.B 2,3 Dr. Flávio Gonçalves sobre alimentação saudável para alunos do 6o ano. A palestra envolveu dinâmicas interativas que fizeram os alunos refletirem sobre o consumo excessivo de açúcar escondido em alimentos. O nutricionista demonstrou a quantidade de açúcar nos alimentos e enfatizou a importância de os consumidores serem informados para fazerem escolhas alimentares mais sa
Este documento fornece instruções para uma tarefa de matemática para o fim de semana. Os alunos são instruídos a medir e calcular a área e o perímetro de objetos em forma de quadrado e retângulo em suas casas, e explorar como calcular áreas por decomposição. Eles também devem tentar calcular a área e perímetro de divisões irregulares.
O documento apresenta um resumo de uma aula sobre áreas de polígonos. A professora Carina explica as noções de área e perímetro de quadrados, retângulos, paralelogramos e triângulos. Ela fornece exercícios resolvidos e tarefas para os alunos praticarem os conceitos apresentados.
A professora Carina pede aos alunos para ficarem em casa durante a situação atual e propõe uma atividade divertida de origami para os manter ocupados, enquanto comunica formas de continuar a aprender matemática remotamente no dia seguinte.
Praga é a capital e maior cidade da República Checa, situada às margens do rio Vltava. É conhecida como a "cidade das cem cúpulas" e é famosa pelo seu rico património arquitetônico e vida cultural.
Praga é a capital e maior cidade da República Checa, situada às margens do rio Vltava. É conhecida como a "cidade das cem cúpulas" e é famosa pelo seu rico património arquitetónico e vida cultural.
Praga é a capital e maior cidade da República Checa, situada às margens do rio Vltava. É conhecida como a "cidade das cem cúpulas" e é famosa pelo seu rico património arquitetónico e vida cultural.
Praga é a capital e maior cidade da República Checa, situada às margens do rio Vltava. É conhecida como a "cidade das cem cúpulas" e é famosa pelo seu rico património arquitetônico e vida cultural. O documento descreve brevemente experiências de turistas em Praga, incluindo visitas a igrejas, concertos de rua e apreciação da cultura local.
Praga é a capital e maior cidade da República Checa, situada às margens do rio Vltava. É conhecida como a "cidade das cem cúpulas" e é famosa pelo seu rico património arquitetónico e vida cultural. O documento descreve brevemente experiências de uma viagem a Praga, incluindo visitas a locais históricos, concertos musicais e apreciação da cultura local.
O documento descreve a agenda de um evento sobre "Caminhos para a Inclusão e para o Sucesso Educativo" que ocorreu em 14 de dezembro de 2012 no Auditório Municipal da Póvoa de Varzim. A agenda inclui uma sessão de abertura, uma conferência, um painel de discussão com especialistas e uma sessão de encerramento.
2. Estratégias que promovem a aprendizagem Cultura de escola
A importância do trabalho partilhado – reflexão entre
pares: Alunos
O perfil do professor; Professores
A continuidade pedagógica - apropriação de um
projeto de escola e de dinâmicas de trabalho Assistentes operacionais
colaborativo;
Família
O envolvimento/ implicação de todos os parceiros em prol
da melhoria: direção, professores, alunos, pais, comunidade,
autarquias; Comunidade
Évora, 4.2.2013
3. A motivação da equipa e o reconhecimento do trabalho Cultura de escola
realizado;
É fundamental gerir, eficazmente, os recursos que a escola
possui – princípio do máximo efeito. Alunos
Professores
Trabalhar em assessoria pode fomentar a reflexão/
partilha e melhoria de práticas;
Assistentes operacionais
Nas assessorias, o par pedagógico pode ser
determinante nas dinâmicas de trabalho em sala de
aula – a afinidade e a complementaridade entre os
Família
docentes;
A aprendizagem/ formação entre pares em contexto
de trabalho; Comunidade
Os técnicos de intervenção social
Évora, 4.2.2013
4. Cultura de escola
Separação dos alunos por grupos de homogeneidade
relativa a português e matemática – atender aos
diferentes ritmos de trabalho – pedagogia diferenciada
e mais individualizada; Alunos
Professores
Tutorias.
Um exemplo: tutorias feitas por alunos mais velhos – de
forma voluntária apadrinham um colega mais novo, Assistentes operacionais
ajudando-o no percurso escolar;
Família
Uma melhoria sustentada implica uma intervenção
precoce , ao nível do 1º ciclo – é um investimento, são
os alicerces; Comunidade
Évora, 4.2.2013
5. Cultura de escola
• As lideranças intermédias;
• O sentido de escuta e o diálogo;
Alunos
• A articulação vertical e horizontal;
Professores
• A avaliação – aferir e reforçar os melhores processos;
Assistentes operacionais
É fundamental avaliar/monitorizar os processos.
A autorregulação na procura de outras linhas de ação.
Família
A escola tem se de apropriar do projeto que está no
terreno – há um caminho a percorrer. Comunidade
Évora, 4.2.2013
6. Cultura de escola
- “Há sempre alguns alunos que não aprendem como
os outros... São alunos que precisam de percursos
diferenciados”
Alunos
...contudo....
Professores
- “Aprendem! É preciso é que tenham condições para
aprenderem...”
Assistentes operacionais
Mas com apoio direcionado, indo ao encontro das dificuldades
de cada aluno é possível levar TODOS a aprender MAIS. Família
“…agarrar o aluno, logo,...fazer-lhe crer que é capaz...pois,desta
forma, os alunos e os pais investem, desenvolvem expectativas
Comunidade
positivas – há outras oportunidades de aprendizagem.”
Évora, 4.2.2013
7. Cultura de escola
José Verdasca, Professor da Universidade de Évora,
salienta que é fundamental que a escola tenha a
capacidade de comprometer todos os atores, fazer o
diagnóstico de aptidões e consiga atingir a qualidade e Alunos
a universalidade – Como?
Professores
I. Diferenciação curricular;
II.Flexibilidade plurianual - a lógica de ciclo;
III.
Diversidade pedagógica; Assistentes operacionais
IV.O investimento educativo nos primeiros anos é
determinante para a aprendizagem;
V. Negociar, compromentar e envolver. Família
Comunidade
PROGRESSÃO SUSTENTADA
Évora, 4.2.2013
8. Professor Verdasca referiu ainda que:
Cultura de escola
• O centro do processo é o aluno;
• Há estudos que apontam que a repetência tem um efeito
pedagógico nulo ; Alunos
• Os ritmos de aprendizagem dos alunos são diferentes: não
Professores
aprendemos todos da mesma maneira nem no mesmo tempo;
• É necessário a elaboração de percursos diferentes, ajustados à
realidade das turmas e dos alunos; Assistentes operacionais
• Criação de compromisso e da responsabilidade partilhada;
Família
• É necessário um olhar preventivo logo no arranque do percurso
escolar;
Comunidade
Professor Verdasca
Évora, 4.2.2013
9. O professor faz a diferença! – Vitor Alaiz, Professor da UCP
Cultura de escola
Esclareceu que é importante fomentar a informalidade
nas dinâmicas de trabalho versus a colegialidade forçada;
Alunos
É necessário criar mecanismos eficazes e menos Professores
burocráticos;
Assistentes operacionais
Os professores têm de assumir a sua responsabilidade
na aprendizagem dos alunos – ver as metas como fator de Família
melhoria;
Comunidade
É essencial que se encontre uma colegialidade autêntica
– uma mentalidade coletiva e de grupo que se
comprometa com a aprendizagem dos alunos.
Vitor Alaiz
Évora, 4.2.2013
10. Cultura de escola
O Professor Vitor Alaiz também ressaltou que:
A avaliação - uma forma de repensar a escola; Alunos
Dar conhecimento à comunidade dos resultados da Professores
avaliação faz com que os professores assumam a sua
parte de responsabilidade;
Assistentes operacionais
Família
Responsabilidade partilhada ao nível dos conselhos de
turma e de departamento que contribuem para a
melhoria da prática docente. Comunidade
Vitor Alaiz
Évora, 4.2.2013
11. Alexandre Martins, Professor da ESE de Portalegre, Cultura de escola
reforça que o Programa TEIP é um desafio
fundamental, assim como, a capacidade de cooperação
entre docentes, onde salienta o trabalho em parceria
de sala de aula Alunos
Professores
Avaliação e monitorização partilhada – os atores
devem ser capazes de aferir os processos “menos
conseguidos” e encetar estratégias promotoras do Assistentes operacionais
sucesso dos alunos.
Família
Torna-se ainda relevante convocar os recursos da
comunidade para o cumprimento das metas.
Comunidade
Professor Alexandre Martins
Évora, 4.2.2013
12. Cultura de escola
Professor Fernando Reis, Diretor-Geral da Educação, focou os
seguintes aspetos:
I. Intervir nos primeiros anos de escolaridade é crucial;
Alunos
II. Encontrar as estratégias mais adequadas para colmatar as
dificuldades logo que sejam detetadas; Professores
III. “A escola aberta” – mudança de paradigma que fomenta o
trabalho colaborativo e a melhoria. Assistentes operacionais
IV. Destacou que há muitas situações em que a escola tem de
encontrar a melhor solução. Frisou que a escola possui
alguma margem de manobra (autonomia) para agir e deve Família
utilizá-la – tem de gerir os recursos e fazer as opções que se
constituam nas melhores oportunidades de aprendizagem
para os seus alunos – identificar as necessidades, redefinir Comunidade
opções e encontrar caminhos promotores do sucesso;
Professor Fernando Reis
Évora, 4.2.2013