EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E A INCLUSÃO DO CORPO NO CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES- Prof. Dr. Marco Antonio Santoro Salvador – UERJ e UNESA
Profª. Esp.Vanessa Ramos Pereira – CEDERJ/UERJ e PMN
Profª. Drª Eloiza Oliveira – UERJ/ E-UERJ
O documento discute o papel do professor em escolas inclusivas, destacando que ele deve preparar a sala para receber alunos especiais, oferecendo acessibilidade e integrando-os. Além disso, os professores precisam estar preparados para respeitar os ritmos individuais de aprendizagem e focar nas competências dos alunos. A inclusão exige flexibilidade e que o professor vá além de ensinar, explorando também o lado humano e a socialização.
Aprimoramento e Formação de Professores de Ensino Infantil e FundamentalGeraldo Campos
O documento descreve um ciclo de aperfeiçoamento e formação para professores de ensino infantil e fundamental desenvolvido pelo Studio Sapienza. O ciclo oferece palestras e mini-cursos com duração de 3 a 6 horas focados em desenvolver competências dos professores. As escolas podem escolher as atividades e datas de acordo com suas necessidades.
4 tutorial recursos humanos do programa ensino integralnigo1791
O documento descreve a estrutura de recursos humanos e as atribuições dos profissionais envolvidos no Programa Ensino Integral, incluindo a criação da nova função de Professor Coordenador por área de conhecimento. É detalhada a estrutura de cada quadro, com ênfase nas atribuições relacionadas ao modelo pedagógico de foco no protagonismo juvenil e projeto de vida dos alunos, e ao modelo de gestão baseado em planejamento sistemático e indicadores.
6. Gestão curricular e coordenação pedagógicaPaulo Lima
O documento discute o planejamento pedagógico-curricular nas escolas. Apresenta os principais elementos que compõem o projeto pedagógico como a concepção de educação, os objetivos, a organização curricular e as práticas de gestão. Também aborda a elaboração do currículo e sua implementação no contexto escolar.
Este documento apresenta uma proposta para coordenação pedagógica da Escola Experimental de Educação Integral Tilma Fernandes Veiga para o ano letivo de 2012. A proposta descreve os objetivos e procedimentos da coordenação, incluindo elaborar um plano de ação, coordenar atividades pedagógicas, apoiar os professores, e promover o desenvolvimento profissional contínuo. O coordenador pedagógico propõe trabalhar para melhorar o processo de ensino-aprendizagem e oferecer uma educação voltada para a cidadania e
A ciencia na educacao pre escol - maria lucia santos; maria filomAnaRibeiro968038
Este documento apresenta os resultados de um estudo sobre a promoção da literacia científica em jardins de infância portugueses. O estudo avaliou as características das salas de aula no que diz respeito às ciências, as práticas pedagógicas e os relatos de atividades dos educadores. Os resultados sugerem que as salas de aula não são totalmente "amigas das ciências" e que é necessário dar mais ênfase aos conteúdos científicos nas práticas educativas. No entanto, foram identificadas alg
O documento discute o estágio como uma atividade teórica que instrumentaliza a prática docente de transformação da realidade. Também aborda as diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores da educação básica em nível superior e os princípios norteadores do estágio, como a reflexão entre a universidade, escola e sociedade.
O documento discute a educação brasileira, enfatizando a importância do ensino fundamental e da educação científica. Também descreve o estágio supervisionado realizado em uma escola, incluindo observações de aulas e atividades desenvolvidas.
O documento discute o papel do professor em escolas inclusivas, destacando que ele deve preparar a sala para receber alunos especiais, oferecendo acessibilidade e integrando-os. Além disso, os professores precisam estar preparados para respeitar os ritmos individuais de aprendizagem e focar nas competências dos alunos. A inclusão exige flexibilidade e que o professor vá além de ensinar, explorando também o lado humano e a socialização.
Aprimoramento e Formação de Professores de Ensino Infantil e FundamentalGeraldo Campos
O documento descreve um ciclo de aperfeiçoamento e formação para professores de ensino infantil e fundamental desenvolvido pelo Studio Sapienza. O ciclo oferece palestras e mini-cursos com duração de 3 a 6 horas focados em desenvolver competências dos professores. As escolas podem escolher as atividades e datas de acordo com suas necessidades.
4 tutorial recursos humanos do programa ensino integralnigo1791
O documento descreve a estrutura de recursos humanos e as atribuições dos profissionais envolvidos no Programa Ensino Integral, incluindo a criação da nova função de Professor Coordenador por área de conhecimento. É detalhada a estrutura de cada quadro, com ênfase nas atribuições relacionadas ao modelo pedagógico de foco no protagonismo juvenil e projeto de vida dos alunos, e ao modelo de gestão baseado em planejamento sistemático e indicadores.
6. Gestão curricular e coordenação pedagógicaPaulo Lima
O documento discute o planejamento pedagógico-curricular nas escolas. Apresenta os principais elementos que compõem o projeto pedagógico como a concepção de educação, os objetivos, a organização curricular e as práticas de gestão. Também aborda a elaboração do currículo e sua implementação no contexto escolar.
Este documento apresenta uma proposta para coordenação pedagógica da Escola Experimental de Educação Integral Tilma Fernandes Veiga para o ano letivo de 2012. A proposta descreve os objetivos e procedimentos da coordenação, incluindo elaborar um plano de ação, coordenar atividades pedagógicas, apoiar os professores, e promover o desenvolvimento profissional contínuo. O coordenador pedagógico propõe trabalhar para melhorar o processo de ensino-aprendizagem e oferecer uma educação voltada para a cidadania e
A ciencia na educacao pre escol - maria lucia santos; maria filomAnaRibeiro968038
Este documento apresenta os resultados de um estudo sobre a promoção da literacia científica em jardins de infância portugueses. O estudo avaliou as características das salas de aula no que diz respeito às ciências, as práticas pedagógicas e os relatos de atividades dos educadores. Os resultados sugerem que as salas de aula não são totalmente "amigas das ciências" e que é necessário dar mais ênfase aos conteúdos científicos nas práticas educativas. No entanto, foram identificadas alg
O documento discute o estágio como uma atividade teórica que instrumentaliza a prática docente de transformação da realidade. Também aborda as diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores da educação básica em nível superior e os princípios norteadores do estágio, como a reflexão entre a universidade, escola e sociedade.
O documento discute a educação brasileira, enfatizando a importância do ensino fundamental e da educação científica. Também descreve o estágio supervisionado realizado em uma escola, incluindo observações de aulas e atividades desenvolvidas.
Este documento apresenta um mapa de competências para professores do Programa Ensino Integral nos anos finais do ensino fundamental e médio. O documento descreve sete competências principais - protagonismo, domínio do conhecimento e contextualização, disposição ao autodesenvolvimento contínuo, comprometimento com o processo e resultado, relacionamento e corresponsabilidade, solução e criatividade, e difusão e multiplicação. Para cada competência, são fornecidos indicadores gerais e específicos para diferentes funções docentes.
Este documento resume um projeto de intervenção na Escola de Ensino Fundamental Professora Eulina Ribeiro Alencar localizada no bairro de Jacintinho em Maceió, Alagoas. O projeto tem como objetivo melhorar as relações interpessoais entre os professores através de atividades de reflexão, discussão e teatro para criar um ambiente de trabalho mais harmonioso.
Este documento apresenta recomendações para a construção de escolas inclusivas no Brasil. Ele traz informações sobre a Declaração de Salamanca de 1994, que defende a educação para todos e a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas regulares. O documento também discute diretrizes para a implementação de políticas educacionais inclusivas nos âmbitos nacional, regional e internacional.
Este documento discute a experiência de estágio supervisionado de uma estudante de licenciatura em história. Ela desenvolveu um projeto pedagógico sobre a história da luta pela terra na América Latina. O projeto usou métodos como discussões, leituras e atividades em grupo para desenvolver habilidades de leitura e escrita dos alunos. A autora reflete sobre como ajustou seu planejamento com base na observação da sala de aula e nos conselhos da professora supervisora.
O documento discute os objetivos e práticas do estágio supervisionado no curso de Pedagogia da Faculdade Evangélica do Piauí (FAEPI). Ele explica que o estágio visa ao aprendizado de competências profissionais e a contextualização curricular para preparar os estudantes para a vida cidadã e o trabalho. Além disso, discute a legislação sobre estágios em cursos de licenciatura e como o estágio supervisionado é implementado no curso de Pedagogia da FAEPI.
Este relatório descreve o estágio realizado por uma acadêmica de licenciatura em informática em uma escola municipal. Durante o estágio, a acadêmica observou aulas em várias turmas para avaliar o uso do laboratório de informática e a aprendizagem dos alunos. O relatório apresenta detalhes sobre a escola, como sua história, equipamentos do laboratório e fundamentação teórica sobre aprendizagem baseada em Vygotsky.
Este documento apresenta três unidades didáticas sobre adaptações curriculares para pedagogos, professores de língua portuguesa e professores de matemática. Cada unidade aborda conceitos de educação inclusiva, adaptações curriculares e atividades para formação docente, visando promover a inclusão de alunos com deficiência.
Este relatório discute o uso de tecnologias na sala de aula. Apresenta breves considerações sobre como as tecnologias podem revolucionar a educação, mas requerem planejamento pedagógico cuidadoso para serem efetivas. Também enfatiza que as tecnologias devem ser usadas para acrescentar conhecimento, não apenas entreter os alunos.
Este documento descreve um portfólio digital criado por uma aluna para uma disciplina sobre tecnologia, mídia e educação escolar. O portfólio apresenta as ferramentas digitais aprendidas na disciplina, reflexões sobre o processo de aprendizagem e como as tecnologias podem ser usadas em sala de aula.
Saberes e Praticas da Inclusão - Deficiência Fisicaasustecnologia
A deficiência física refere-se ao comprometimento do aparelho locomotor, incluindo o sistema osteoarticular, muscular e nervoso. Pode ser causada por lesões cerebrais, medulares, miopatias, doenças degenerativas, amputações, malformações congênitas e outros problemas. Isso resulta em limitações físicas de grau e gravidade variáveis dependendo da área do corpo afetada e do tipo de lesão. A paralisia cerebral é uma das principais causas de deficiência física na infância.
Saberes e Praticas da Inclusão - Avaliaçãoasustecnologia
Este documento discute a avaliação de necessidades educacionais especiais em três frases:
1) Propõe uma avaliação compartilhada e contínua envolvendo todos os agentes educacionais para identificar barreiras à aprendizagem.
2) Defende que a avaliação deve considerar variáveis do aluno, contexto escolar e familiar para entender como promover o desenvolvimento de cada um.
3) Tem como objetivo subsidiar as escolas a construírem respostas educativas inclusivas capazes de atender a todas as necessidades identific
Este portfólio descreve o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação, incluindo navegação na web, redes sociais e vídeo/TV em sala de aula. O documento discute como essas ferramentas podem ser usadas de forma a facilitar o processo de ensino-aprendizagem quando bem orientadas pelo professor.
Portfólio Pacto Pelo Fortalecimento do Ensino Médio 2014Andrea Felix
Este trabalho em Portfólio tem como principal meta organizar e demonstrar as atividades realizadas no decorrer do Programa “Pacto pelo Fortalecimento do Ensino Médio” proposto pelo MEC no período de Maio de 2014 a Fevereiro de 2015.
Este documento fornece informações sobre a Escola Municipal Professora Dolores Freire de Andrade. A escola atende 136 alunos do 1o ao 5o ano do ensino fundamental e tem como objetivo oferecer uma educação de qualidade. A escola tem pontos fortes como gestão democrática, monitoramento da aprendizagem e participação da família, mas precisa melhorar sua estrutura física, construindo uma biblioteca e quadra coberta.
Este documento apresenta a proposta pedagógica da escola para 2015, com objetivos gerais de melhorar o ensino e a aprendizagem, promover a integração entre as disciplinas e a participação da comunidade escolar. Detalha metas, ações e atividades mensais como reuniões pedagógicas e projetos interdisciplinares para atingir os objetivos propostos e melhorar o rendimento escolar.
O documento discute estratégias para a educação de alunos com necessidades educacionais especiais, propondo adaptações curriculares flexíveis que atendam à diversidade de alunos. Defende a inclusão de todos na escola regular, capacitando professores e oferecendo apoio especializado quando necessário. As adaptações devem respeitar o currículo regular, considerando as especificidades de cada aluno.
Plano de trabalho da formação continuada de orientadores de estudo do pacto ...Salete Perini
Este documento apresenta o plano de trabalho para a formação continuada de Orientadores de Estudo do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio. O plano inclui objetivos como orientar os Orientadores sobre a legislação do Pacto e prepará-los para conduzir a formação de professores. O plano também descreve as atividades a serem realizadas nos dias 15, 23 e 24 de abril, incluindo discussões sobre a organização da formação de professores e o planejamento de encontros nas escolas.
Estágio supervisionado no ensino fundamental 6 periodoElvis Reis
O documento descreve as três etapas do estágio supervisionado no ensino fundamental: observação, coparticipação e regência. A etapa de observação permite diagnosticar as necessidades da escola. A coparticipação permite compartilhar a dinâmica da sala de aula. A regência representa a execução do planejamento didático para organizar as atividades de acordo com os objetivos propostos.
Este documento discute a importância da observação e do registro no acompanhamento e avaliação das crianças na Educação Infantil. A autora apresenta a postura do professor de creche e ressalta a necessidade de reflexão sobre concepções de criança, infância e práticas pedagógicas. Também aborda a observação, diferentes formas de registro e sua função na avaliação das aprendizagens infantis, visando contribuir com a prática docente. O texto convida os professores a refletirem sobre essas temáticas e compartilhar con
O documento descreve a estrutura física e pedagógica da escola de estágio, incluindo suas características, recursos disponíveis e objetivos do estágio. O estágio visa aperfeiçoar as habilidades docentes dos estagiários em ciências naturais, observando a realidade escolar e promovendo a aprendizagem dos alunos de forma eficaz através de atividades práticas.
O documento discute o construtivismo pós-Piaget e como as mídias móveis e redes sociais podem ser usadas em projetos educacionais. Um projeto chamado "Semana Cultural" é descrito que usou apresentações, esportes e doações de alimentos para avaliar as habilidades dos alunos de forma interdisciplinar e estimular a interação social. O projeto mostrou como as mídias móveis podem facilitar a troca de conhecimento entre os alunos para aprimorar suas aprendizagens.
O documento discute a natureza e identidade da pedagogia. Explica que pedagogia não é apenas ensino, mas sim um campo de conhecimento sobre a problemática educativa em sua totalidade. Define pedagogia como a ciência da e para a educação, que investiga o fenômeno educativo teoricamente, formula orientações para a prática, e propõe princípios e normas para a educação. A pedagogia lida com processos formativos que ocorrem em diversos lugares, não apenas na escola.
Este documento apresenta um mapa de competências para professores do Programa Ensino Integral nos anos finais do ensino fundamental e médio. O documento descreve sete competências principais - protagonismo, domínio do conhecimento e contextualização, disposição ao autodesenvolvimento contínuo, comprometimento com o processo e resultado, relacionamento e corresponsabilidade, solução e criatividade, e difusão e multiplicação. Para cada competência, são fornecidos indicadores gerais e específicos para diferentes funções docentes.
Este documento resume um projeto de intervenção na Escola de Ensino Fundamental Professora Eulina Ribeiro Alencar localizada no bairro de Jacintinho em Maceió, Alagoas. O projeto tem como objetivo melhorar as relações interpessoais entre os professores através de atividades de reflexão, discussão e teatro para criar um ambiente de trabalho mais harmonioso.
Este documento apresenta recomendações para a construção de escolas inclusivas no Brasil. Ele traz informações sobre a Declaração de Salamanca de 1994, que defende a educação para todos e a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas regulares. O documento também discute diretrizes para a implementação de políticas educacionais inclusivas nos âmbitos nacional, regional e internacional.
Este documento discute a experiência de estágio supervisionado de uma estudante de licenciatura em história. Ela desenvolveu um projeto pedagógico sobre a história da luta pela terra na América Latina. O projeto usou métodos como discussões, leituras e atividades em grupo para desenvolver habilidades de leitura e escrita dos alunos. A autora reflete sobre como ajustou seu planejamento com base na observação da sala de aula e nos conselhos da professora supervisora.
O documento discute os objetivos e práticas do estágio supervisionado no curso de Pedagogia da Faculdade Evangélica do Piauí (FAEPI). Ele explica que o estágio visa ao aprendizado de competências profissionais e a contextualização curricular para preparar os estudantes para a vida cidadã e o trabalho. Além disso, discute a legislação sobre estágios em cursos de licenciatura e como o estágio supervisionado é implementado no curso de Pedagogia da FAEPI.
Este relatório descreve o estágio realizado por uma acadêmica de licenciatura em informática em uma escola municipal. Durante o estágio, a acadêmica observou aulas em várias turmas para avaliar o uso do laboratório de informática e a aprendizagem dos alunos. O relatório apresenta detalhes sobre a escola, como sua história, equipamentos do laboratório e fundamentação teórica sobre aprendizagem baseada em Vygotsky.
Este documento apresenta três unidades didáticas sobre adaptações curriculares para pedagogos, professores de língua portuguesa e professores de matemática. Cada unidade aborda conceitos de educação inclusiva, adaptações curriculares e atividades para formação docente, visando promover a inclusão de alunos com deficiência.
Este relatório discute o uso de tecnologias na sala de aula. Apresenta breves considerações sobre como as tecnologias podem revolucionar a educação, mas requerem planejamento pedagógico cuidadoso para serem efetivas. Também enfatiza que as tecnologias devem ser usadas para acrescentar conhecimento, não apenas entreter os alunos.
Este documento descreve um portfólio digital criado por uma aluna para uma disciplina sobre tecnologia, mídia e educação escolar. O portfólio apresenta as ferramentas digitais aprendidas na disciplina, reflexões sobre o processo de aprendizagem e como as tecnologias podem ser usadas em sala de aula.
Saberes e Praticas da Inclusão - Deficiência Fisicaasustecnologia
A deficiência física refere-se ao comprometimento do aparelho locomotor, incluindo o sistema osteoarticular, muscular e nervoso. Pode ser causada por lesões cerebrais, medulares, miopatias, doenças degenerativas, amputações, malformações congênitas e outros problemas. Isso resulta em limitações físicas de grau e gravidade variáveis dependendo da área do corpo afetada e do tipo de lesão. A paralisia cerebral é uma das principais causas de deficiência física na infância.
Saberes e Praticas da Inclusão - Avaliaçãoasustecnologia
Este documento discute a avaliação de necessidades educacionais especiais em três frases:
1) Propõe uma avaliação compartilhada e contínua envolvendo todos os agentes educacionais para identificar barreiras à aprendizagem.
2) Defende que a avaliação deve considerar variáveis do aluno, contexto escolar e familiar para entender como promover o desenvolvimento de cada um.
3) Tem como objetivo subsidiar as escolas a construírem respostas educativas inclusivas capazes de atender a todas as necessidades identific
Este portfólio descreve o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação, incluindo navegação na web, redes sociais e vídeo/TV em sala de aula. O documento discute como essas ferramentas podem ser usadas de forma a facilitar o processo de ensino-aprendizagem quando bem orientadas pelo professor.
Portfólio Pacto Pelo Fortalecimento do Ensino Médio 2014Andrea Felix
Este trabalho em Portfólio tem como principal meta organizar e demonstrar as atividades realizadas no decorrer do Programa “Pacto pelo Fortalecimento do Ensino Médio” proposto pelo MEC no período de Maio de 2014 a Fevereiro de 2015.
Este documento fornece informações sobre a Escola Municipal Professora Dolores Freire de Andrade. A escola atende 136 alunos do 1o ao 5o ano do ensino fundamental e tem como objetivo oferecer uma educação de qualidade. A escola tem pontos fortes como gestão democrática, monitoramento da aprendizagem e participação da família, mas precisa melhorar sua estrutura física, construindo uma biblioteca e quadra coberta.
Este documento apresenta a proposta pedagógica da escola para 2015, com objetivos gerais de melhorar o ensino e a aprendizagem, promover a integração entre as disciplinas e a participação da comunidade escolar. Detalha metas, ações e atividades mensais como reuniões pedagógicas e projetos interdisciplinares para atingir os objetivos propostos e melhorar o rendimento escolar.
O documento discute estratégias para a educação de alunos com necessidades educacionais especiais, propondo adaptações curriculares flexíveis que atendam à diversidade de alunos. Defende a inclusão de todos na escola regular, capacitando professores e oferecendo apoio especializado quando necessário. As adaptações devem respeitar o currículo regular, considerando as especificidades de cada aluno.
Plano de trabalho da formação continuada de orientadores de estudo do pacto ...Salete Perini
Este documento apresenta o plano de trabalho para a formação continuada de Orientadores de Estudo do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio. O plano inclui objetivos como orientar os Orientadores sobre a legislação do Pacto e prepará-los para conduzir a formação de professores. O plano também descreve as atividades a serem realizadas nos dias 15, 23 e 24 de abril, incluindo discussões sobre a organização da formação de professores e o planejamento de encontros nas escolas.
Estágio supervisionado no ensino fundamental 6 periodoElvis Reis
O documento descreve as três etapas do estágio supervisionado no ensino fundamental: observação, coparticipação e regência. A etapa de observação permite diagnosticar as necessidades da escola. A coparticipação permite compartilhar a dinâmica da sala de aula. A regência representa a execução do planejamento didático para organizar as atividades de acordo com os objetivos propostos.
Este documento discute a importância da observação e do registro no acompanhamento e avaliação das crianças na Educação Infantil. A autora apresenta a postura do professor de creche e ressalta a necessidade de reflexão sobre concepções de criança, infância e práticas pedagógicas. Também aborda a observação, diferentes formas de registro e sua função na avaliação das aprendizagens infantis, visando contribuir com a prática docente. O texto convida os professores a refletirem sobre essas temáticas e compartilhar con
O documento descreve a estrutura física e pedagógica da escola de estágio, incluindo suas características, recursos disponíveis e objetivos do estágio. O estágio visa aperfeiçoar as habilidades docentes dos estagiários em ciências naturais, observando a realidade escolar e promovendo a aprendizagem dos alunos de forma eficaz através de atividades práticas.
O documento discute o construtivismo pós-Piaget e como as mídias móveis e redes sociais podem ser usadas em projetos educacionais. Um projeto chamado "Semana Cultural" é descrito que usou apresentações, esportes e doações de alimentos para avaliar as habilidades dos alunos de forma interdisciplinar e estimular a interação social. O projeto mostrou como as mídias móveis podem facilitar a troca de conhecimento entre os alunos para aprimorar suas aprendizagens.
O documento discute a natureza e identidade da pedagogia. Explica que pedagogia não é apenas ensino, mas sim um campo de conhecimento sobre a problemática educativa em sua totalidade. Define pedagogia como a ciência da e para a educação, que investiga o fenômeno educativo teoricamente, formula orientações para a prática, e propõe princípios e normas para a educação. A pedagogia lida com processos formativos que ocorrem em diversos lugares, não apenas na escola.
BOLSISTAS EM ATIVIDADE DE EXTENSÃO: APRENDIZAGENS A PARTIR DA REALIZAÇÃO DA F...Leticiacs10
O documento descreve a experiência de estudantes universitários que participaram da organização e realização da Feira de Cursos da Universidade Federal do Espírito Santo. O resumo destaca que as estudantes desenvolveram aprendizagens relacionadas ao planejamento e execução do evento, como a comunicação com o público, e também sobre seu próprio desempenho pessoal.
O documento discute a natureza e identidade da pedagogia. A pedagogia é o campo do conhecimento que estuda a educação em seus diversos contextos. Os pedagogos atuam em diferentes áreas educativas e enfrentam desafios como repensar os processos de ensino-aprendizagem e fortalecer a formação dos professores.
O documento discute o uso de ferramentas midiáticas no ensino da língua portuguesa, argumentando que pode melhorar o processo de ensino-aprendizagem ao promover maior engajamento dos alunos, diálogo e expressão por meio de atividades como a produção de vídeos e objetos de aprendizagem.
A importância das tecnologias na educação básica e na formação de professores...Arlene Oliveira
O documento discute as atividades do Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) na Universidade Federal de Sergipe que utilizou tecnologias como blogs, redes sociais e aplicativos para desenvolver oficinas com alunos da educação básica focadas em gêneros textuais como lendas e diários. O principal resultado foi que as atividades incentivaram a leitura, escrita e criatividade dos alunos ao exercitarem a produção de conteúdo para seus próprios blogs.
Este plano de ensino destina-se aos alunos do 1o ano do ensino médio (EJA) e abordará o tema "Biologia: saberes para o cotidiano" ao longo do ano letivo. Os conteúdos incluem introdução à biologia, célula, órgão reprodutor e genética no 1o semestre. O plano visa integrar as disciplinas e desenvolver habilidades como raciocínio crítico e expressão oral e escrita.
Alguns conteúdos obrigatórios da Educação Básica que são também trabalhados por outras disciplinas são:
- Noções básicas de ecologia: trabalhadas em Geografia, Biologia e Química. Isso pode provocar confusão nos alunos ao abordarem conceitos semelhantes de forma fragmentada em cada disciplina.
- Sistemas econômicos: estudados em Geografia e em História. A abordagem separada em cada matéria dificulta a compreensão dos aspectos históricos e geográficos dos sistemas
O ENSINO DA BIOLOGIA E A CONSTRUÇÃO SOCIAL NO PROCESSO DE FORMAÇÃO CIDADÃ
O processo de aprendizagem contempla a formação do caráter e da personalidade do indivíduo e para isso os conteúdos devem ser adequados e atraentes para que ele possa usá-los como mecanismos de formação pessoal e coletivo.
Desenvolver o senso crítico dos alunos, para que sejam protagonistas de sua história e saibam quais são os seus deveres e quais direitos podem e devem exercitar, primeiramente na escola e posteriormente fora desta como consequência disso, formar uma sociedade mais igualitária, humana e participativa.
Multiletramento audiovisual a constituição dos sujeitos pela linguagem nos es...CarlosJunior750658
Este documento discute a importância da linguagem audiovisual nos espaços de cineclube para a formação de sujeitos mais críticos. Apresenta os conceitos de linguagem de Bakhtin e multiletramento, e argumenta que a exposição a diferentes linguagens nos cineclubes permite que os sujeitos ampliem sua visão de mundo de forma crítica.
Currículo de ciências da natureza e suas tecnologias see.sp.finaltelasnorte1
O documento discute a implementação de projetos interdisciplinares de educação ambiental nas escolas. Apresenta conceitos de multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade e discute a importância de uma abordagem sociocultural e emancipatória na educação ambiental.
O documento discute o uso de blogs e portfólios como ferramentas no estágio supervisionado de biologia para ajudar na formação de professores pesquisadores e reflexivos. O estágio usa essas ferramentas para incentivar a auto-reflexão dos estagiários sobre sua prática docente através de registros e discussões online. O objetivo é melhorar a integração entre teoria e prática e construir a identidade docente dos futuros professores.
This course on Technology for Information and Communication in Education focuses on transformative learning and project-based learning using technologies. The main goals are for students to learn how to use technologies to address educational problems, apply skills to practical situations, and reflect on teaching practices and the role of technologies in education.
O documento descreve os objetivos da Declaração de Bolonha de 1999 para criar um Espaço Europeu de Ensino Superior através da mobilidade, qualidade e comparabilidade dos graus acadêmicos. Também define as competências gerais esperadas para educadores e professores do ensino básico e secundário em Portugal de acordo com documentos como o Decreto-Lei no 42/2005 e o parecer do Conselho Coordenador dos Institutos Superiores Politécnicos.
O documento discute como a cibercultura e a teoria pedagógica neocognitivista justificam o uso da tecnologia na educação. Apresenta as principais correntes pedagógicas contemporâneas e explica como a cibercultura afetou diversas dimensões da vida das pessoas e trouxe novas formas de pensar e aprender. Argumenta que a cibercultura se alinha com os princípios neocognitivistas de aprendizagem através da construção social e experiências culturais.
Este relatório descreve um projeto de educação ambiental desenvolvido com alunos do 4o e 5o ano do ensino fundamental de uma escola em Novo Hamburgo, RS. Os alunos escolheram questões socioambientais da escola para pesquisar, como lixo e consumo de água. Eles conduziram pesquisas bibliográficas e seminários para compartilhar aprendizados. O objetivo era promover o protagonismo dos alunos na solução de problemas ambientais locais.
DISCUTINDO CONTROVÉRSIAS SOCIOCIENTÍFICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS POR MEIO DO “...ProfessorPrincipiante
A iniciação à docência é o período de tempo que abarca os difíceis primeiros anos de magistério, onde os professores fazem a transição de estudantes a profissionais atuantes. Caracteriza-se como um período de tensões e aprendizagens intensas em contextos geralmente desconhecidos. Nestes, os professores principiantes precisam colocar em jogo seu conhecimento profissional em curto espaço de tempo, além de manter certo equilíbrio pessoal na busca de sua identidade profissional. Neste momento, surgem duvidas e contradições, pois ao se depararem com a realidade escolar, distante do plano teórico acadêmico de sua formação inicial, os professores, muitas vezes, acabam por relacionar sua ação às experiências e modelos vivenciados em sua escolarização (Rocha, Silva 2013).
Este relatório descreve a experiência de estágio dos acadêmicos em uma escola. Eles analisaram as características dos alunos, como seu desenvolvimento cognitivo, social e motor, e como isso influencia o planejamento de aulas de educação física. O relatório também discute os objetivos da Base Nacional Comum Curricular para a etapa escolar e como os acadêmicos aplicaram esses conhecimentos em seu estágio.
Políticas pedagógicas curriculares contexto, diretrizes e açõesparte 2♥Marcinhatinelli♥
Este documento apresenta diretrizes para políticas pedagógicas e currículas na rede municipal de educação de São Paulo. Ele discute a importância da qualidade do ensino e da aprendizagem, com foco no currículo, nas aulas e na formação de educadores. Também aborda a avaliação, os direitos de aprendizagem, o uso de tecnologias e a integração entre as disciplinas curriculares.
Semelhante a EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E A INCLUSÃO DO CORPO NO CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES (20)
Políticas pedagógicas curriculares contexto, diretrizes e açõesparte 2
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E A INCLUSÃO DO CORPO NO CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
1. EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E A INCLUSÃO DO CORPO NO CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES Prof. Dr. Marco Antonio Santoro Salvador – UERJ e UNESA Profª. Esp.Vanessa Ramos Pereira – CEDERJ/UERJ e PMN Profª. Drª Eloiza Oliveira – UERJ/ E-UERJ
2. O projeto apresenta uma experiência no curso de Licenciatura em Pedagogia na UERJ (Rio de Janeiro), na modalidade semi-presencial, demonstrando possibilidades de aliar ferramentas metodológicas em EAD e ferramentas metodológicas em educação presencial, por intermédio de um grupo de disciplinas do curso que utilizam metodologias de ações corporais em diferentes áreas do conhecimento, denominadas de disciplinas de Seminários de Práticas Educativas, possibilitando a inclusão digital na educação com características lúdico-corporais e o acesso ao ensino superior de forma transformadora, estendendo os conceitos de EAD a um maior número de pessoas, especificamente na formação de professores.
3. o projeto específico da disciplina Seminário de Práticas Educativas 1, propõe junto ao curso semi-presencial de Licenciatura em Pedagogia do Consórcio UERJ/CEDERJ, oferecer aos alunos a possibilidade da construção do conhecimento sobre o papel da corporeidade nas práticas pedagógicas, utilizando-se das ferramentas digitais na educação e das vivências nas oficinas lúdico corporais, através da mediação de informações virtuais e presenciais e do estímulo à consciência crítica em conjunto com a cultura corporal.
4.
5.
6. A disciplina Seminário 1 conta com um espaço virtual de aprendizagem, dentro da plataforma Cederj, com textos digitalizados, fóruns de discussão coletiva, mensagens eletrônicas, materiais complementares em vídeo e mural de avisos. Fora da plataforma, mantemos no ciberespaço um blog da disciplina com fotos e vídeos das oficinas vivenciadas, possibilitando a participação dos alunos através de comentários e debates sobre as experiências vivenciadas a partir das vivências lúdicas, como também fotos e informações sobre a equipe e o projeto. http://seminario1ead.blogspot.com/
7.
8. Os jogos e as práticas coletivas corporais são capazes de trabalhar diferentes domínios sociais, afetivos, cognitivos e psicomotores. Portanto, a proposta de Seminário 1 se configura em ações pedagógicas no sentido de mostrar ao futuro educador a importância do olhar voltado ao sujeito em seus diferentes aspectos, suas múltiplas inteligências e, assim, exercer influências crítico produtivas no processo de construção do conhecimento por intermédio da corporeidade. O educador deve proporcionar o desenvolvimento do aluno através das descobertas vividas por ele em grupo, oportunizando alcançar suas capacidades enquanto sujeito criativo, autônomo na busca de um cidadão crítico social.