Este documento discute a relação entre educação ambiental e ensino da ética. O autor argumenta que a educação ambiental pode ser usada como recurso pedagógico para ensinar ética, já que aborda conceitos como meio ambiente, sustentabilidade e responsabilidade social que desenvolvem a consciência ética. O documento revisa conceitos de ética e educação ambiental e busca estabelecer como os princípios da educação ambiental podem contribuir para o ensino da ética.
Educação Ambiental - TCC Modulo I - Projeto CurumimSenac
Olá amigos, segue abaixo meu primeiro projeto do Curso Técnico em Meio Ambiente - Senac. É uma apresentação sobre Educação Ambiental para crianças carentes de uma casa abrigo na Vila Mariana. Apresentação criada com o objetivo de obter nota para concluir o primeiro modulo. Disponível para copias, claro, com direitos!
Abraço.
Este documento descreve uma série de atividades para ensinar estudantes sobre educação ambiental e coleta seletiva de lixo. As atividades incluem observações no pátio da escola, a criação de diários, vídeos educativos, jogos online e ensinar outros estudantes. O objetivo é desenvolver a consciência ecológica dos estudantes.
Este documento discute como o método de projetos de trabalho pode ser usado para integrar o tema transversal "Meio Ambiente" às aulas de matemática. O projeto foi desenvolvido com alunos do 8o ano e analisou como os projetos podem motivar os alunos a aprender matemática enquanto investigam questões ambientais. Os resultados mostraram que os objetivos do projeto foram alcançados satisfatoriamente.
Este projeto de 10 dias visa ensinar estudantes do 4o ano sobre preservação ambiental através de atividades práticas como plantio, visita a estação de tratamento de água, teatro com materiais reciclados e coleta seletiva de lixo. O projeto aborda tópicos como importância da água e do meio ambiente, reciclagem, desmatamento e como cada um pode fazer a diferença.
Este projeto da EMEF São Francisco de Assis tem como objetivo formar uma comunidade sustentável através de ações voltadas para a educação ambiental e melhoria do meio ambiente. Será realizado de forma multidisciplinar e envolverá a escola e a comunidade. As atividades incluem separar lixo, horta, palestras, oficinas e visitas para promover a conscientização sobre a importância da preservação ambiental.
Este documento descreve um projeto de reciclagem de lixo desenvolvido por uma escola fundamental. O projeto tem como objetivo conscientizar alunos e famílias sobre a importância da preservação ambiental e da reciclagem através de atividades educativas e práticas como coleta seletiva e oficinas de artesanato com materiais recicláveis.
CONCIENTIZAÇÃO SOBRE A GERAÇÃO DE RESÍDUOS SÓLIDOS E ORGÂNICOS NO MEIO AMBIEN...cefaprodematupa
Este documento descreve um projeto de educação ambiental implementado na Escola Estadual Vinicius de Moraes em Peixoto de Azevedo, MT. O projeto teve como objetivo conscientizar os alunos sobre a geração de resíduos sólidos e orgânicos no ambiente escolar através de atividades como palestras, distribuição de cartilhas, mutirões de limpeza e reflorestamento. O projeto utilizou metodologias participativas com o objetivo de transformar a identidade dos alunos e torná-los
Educação Ambiental - TCC Modulo I - Projeto CurumimSenac
Olá amigos, segue abaixo meu primeiro projeto do Curso Técnico em Meio Ambiente - Senac. É uma apresentação sobre Educação Ambiental para crianças carentes de uma casa abrigo na Vila Mariana. Apresentação criada com o objetivo de obter nota para concluir o primeiro modulo. Disponível para copias, claro, com direitos!
Abraço.
Este documento descreve uma série de atividades para ensinar estudantes sobre educação ambiental e coleta seletiva de lixo. As atividades incluem observações no pátio da escola, a criação de diários, vídeos educativos, jogos online e ensinar outros estudantes. O objetivo é desenvolver a consciência ecológica dos estudantes.
Este documento discute como o método de projetos de trabalho pode ser usado para integrar o tema transversal "Meio Ambiente" às aulas de matemática. O projeto foi desenvolvido com alunos do 8o ano e analisou como os projetos podem motivar os alunos a aprender matemática enquanto investigam questões ambientais. Os resultados mostraram que os objetivos do projeto foram alcançados satisfatoriamente.
Este projeto de 10 dias visa ensinar estudantes do 4o ano sobre preservação ambiental através de atividades práticas como plantio, visita a estação de tratamento de água, teatro com materiais reciclados e coleta seletiva de lixo. O projeto aborda tópicos como importância da água e do meio ambiente, reciclagem, desmatamento e como cada um pode fazer a diferença.
Este projeto da EMEF São Francisco de Assis tem como objetivo formar uma comunidade sustentável através de ações voltadas para a educação ambiental e melhoria do meio ambiente. Será realizado de forma multidisciplinar e envolverá a escola e a comunidade. As atividades incluem separar lixo, horta, palestras, oficinas e visitas para promover a conscientização sobre a importância da preservação ambiental.
Este documento descreve um projeto de reciclagem de lixo desenvolvido por uma escola fundamental. O projeto tem como objetivo conscientizar alunos e famílias sobre a importância da preservação ambiental e da reciclagem através de atividades educativas e práticas como coleta seletiva e oficinas de artesanato com materiais recicláveis.
CONCIENTIZAÇÃO SOBRE A GERAÇÃO DE RESÍDUOS SÓLIDOS E ORGÂNICOS NO MEIO AMBIEN...cefaprodematupa
Este documento descreve um projeto de educação ambiental implementado na Escola Estadual Vinicius de Moraes em Peixoto de Azevedo, MT. O projeto teve como objetivo conscientizar os alunos sobre a geração de resíduos sólidos e orgânicos no ambiente escolar através de atividades como palestras, distribuição de cartilhas, mutirões de limpeza e reflorestamento. O projeto utilizou metodologias participativas com o objetivo de transformar a identidade dos alunos e torná-los
Tcc - A Educação Ambiental dentro das disciplinas curriculareszbraz
Este trabalho avalia o ensino e aprendizado de Educação Ambiental de acordo com a Lei no 9.795/99 no Brasil. Uma pesquisa de campo foi realizada com 50 entrevistados divididos em faixas etárias, incluindo 10 professores. Os resultados mostraram que a maioria dos professores vê o Meio Ambiente como o local onde vivemos e acredita que a Educação Ambiental serve para ter uma melhor qualidade de vida. Entre os entrevistados acima de 30 anos, a maioria ouviu falar sobre o assunto pela tele
1) O projeto propõe iniciar uma discussão sobre questões ambientais na escola municipal Dona Amélia Garcia Cunha e conscientizar a comunidade escolar sobre a preservação do meio ambiente através de ações concretas.
2) As atividades incluem oficinas de reciclagem, plantio de árvores, criação de horta e jardim, concursos sobre meio ambiente e passeatas sem panfletagem.
3) O objetivo é desenvolver na comunidade escolar uma consciência sobre a importância da preservação ambient
Projeto: " Terra Viva!Viva Terra! Com as Novas TecnologiasClaudiana Muzetti
Este projeto visa ensinar estudantes sobre a importância de preservar os recursos naturais da Terra, como ar, água, solo, flora e fauna. Os objetivos específicos incluem conscientizar sobre problemas ambientais como aquecimento global, escassez de água, desmatamento e poluição. As atividades propostas incluem pesquisas, produção de histórias em quadrinhos, documentários e visitas de campo.
Este projeto visa conscientizar estudantes sobre a importância da preservação ambiental e do desenvolvimento sustentável através de conversas, pesquisas, apresentações e avaliações contínuas ao longo de oito aulas.
O documento propõe um projeto para conscientizar alunos sobre meio ambiente e cidadania. O projeto ensinaria sobre preservação ambiental de forma lúdica, apresentando alternativas sustentáveis e avaliando a participação dos alunos por meio de discussões e trabalhos ilustrativos. As atividades incluiriam passeios, vídeos, palestras e explicações sobre reduzir, reutilizar e reciclar lixo.
Sustentabilidade como tema de práticas pedagógicas na escola estadual de educ...bio_fecli
Este documento descreve uma pesquisa sobre as práticas pedagógicas relacionadas ao tema da sustentabilidade na Escola Estadual de Educação Profissional Alfredo Nunes de Melo. A pesquisa aplicou questionários com 13 questões objetivas para 84 alunos do 3o ano sobre o ensino e aprendizagem da sustentabilidade. Os resultados indicaram que a escola trabalha o tema da sustentabilidade em sala de aula e a maioria dos alunos conceitua corretamente o termo, porém as interações professor-aluno precisam ser reforç
Oficina 3 - Cidadania Sustentabilidade e Meio Ambiente eacpf
Este documento descreve uma oficina de educação ambiental para professores da educação básica que visa fornecer subsídios teóricos e metodológicos para práticas de educação ambiental nas escolas. A oficina abordará questões como ética no consumismo, sustentabilidade, cidadania e consumo sustentável com o objetivo de discutir esses temas e mostrar como inseri-los nas aulas.
A aplicabilidade da oficina de reciclagem como prática pedagógica diogo lui...bio_fecli
Este documento apresenta um projeto de monografia sobre a aplicabilidade de oficinas de reciclagem como prática pedagógica. O projeto será realizado na Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental Vovó Micinda em Jucás, Ceará e tem como objetivo verificar a efetividade das oficinas de reciclagem na construção da percepção dos alunos sobre a preservação ambiental. Serão aplicados questionários antes e depois das oficinas para investigar o nível de compreensão dos alunos sobre reciclagem e informá-los sobre a
1) O projeto visa conscientizar estudantes sobre a degradação ambiental de forma crítica e global, abordando a relação entre ser humano, natureza e mundo;
2) A justificativa é que a crise ambiental é um problema complexo que exige reflexão e soluções urgentes, já que as gerações atuais e futuras serão afetadas;
3) O projeto também se justifica por promover a educação ambiental de acordo com a lei e parâmetros curriculares nacionais.
O documento discute conceitos e práticas de educação sócio-ambiental. Aborda perspectivas históricas, filosóficas, políticas e éticas, além de relações com diferentes áreas do conhecimento. Também apresenta estratégias de diagnóstico e intervenção comunitária, e estudos de caso no Brasil. O objetivo é facilitar o acesso a textos e discussões sobre tópicos ambientais e compreender a importância da educação ambiental no processo de cidadania.
Este projeto visa conscientizar alunos e educadores sobre a importância da redução e gestão adequada dos resíduos sólidos gerados na escola. O projeto abordará conceitos como coleta seletiva e reciclagem por meio de teatro, vídeos, equipes de conscientização e simulações. Serão realizadas visitas técnicas para exemplificar boas práticas ambientais e espera-se promover mudanças duradouras nos hábitos dos alunos para melhorar a qualidade ambiental da escola.
Sensibilização e Práticas de Educação AmbientalAline Lima
O documento discute sensibilização e práticas de educação ambiental. Ele explica que a sensibilização é necessária para a prática, descreve os princípios e objetivos da educação ambiental de acordo com o Plano Nacional de Educação Ambiental, e fornece exemplos de projetos práticos de educação ambiental.
Este documento discute perspectivas e caminhos para a educação ambiental. Apresenta uma revisão de literatura sobre o tema e defende uma abordagem que considera a relação entre o indivíduo, o outro e o mundo, buscando o engajamento, a responsabilidade e a sustentabilidade por meio de metodologias participativas e a promoção da cidadania.
O documento descreve um projeto de educação ambiental implementado em uma escola municipal de ensino fundamental. O projeto tem como objetivo estimular a mudança de hábitos e comportamentos dos alunos em relação aos recursos naturais e à sustentabilidade, por meio de atividades práticas e reflexivas ao longo dos anos letivos. As metodologias incluem visitas a feiras e instituições, produção de cartazes, vídeos educativos e limpeza do ambiente escolar.
Educação ambiental no ambito escolar oficina de reciclagem de papel como ativ...bio_fecli
O documento discute a importância da educação ambiental e da reciclagem de papel. Ele descreve uma palestra e oficina de reciclagem de papel realizada para alunos de uma escola pública com o objetivo de sensibilizá-los sobre os problemas ambientais atuais e a importância da reciclagem de papel. O projeto contribuiu para a formação da consciência ambiental dos alunos.
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado sobre projetos de educação ambiental desenvolvidos em escolas públicas. A pesquisa caracteriza três professoras e seus respectivos projetos de educação ambiental, identificando suas concepções sobre o tema e as práticas pedagógicas desenvolvidas. Os resultados revelaram diferentes concepções entre as professoras e diversas características nos projetos, como participação dos alunos, dificuldades, recursos e atividades. A análise indica a necessidade de melhor compreensão dos professores sobre o
O documento descreve um projeto de educação ambiental desenvolvido na Unidade SESC LER de Goiana. O projeto tem como objetivo sensibilizar alunos, educadores e funcionários sobre a importância da sustentabilidade e da preservação ambiental por meio de atividades interdisciplinares. O cronograma detalha as atividades que serão realizadas ao longo de um semestre, incluindo palestras, passeios, produção de materiais recicláveis e discussões sobre meio ambiente.
O projeto ambiental "Precisamos Respirar, É Hora de Preservar" foi desenvolvido para conscientizar alunos do 2o ano sobre a importância da preservação ambiental. O projeto inclui atividades em grupo sobre plantas, pesquisas sobre preservação, o ciclo da água, músicas e exposições sobre o meio ambiente, confecção de livros e brinquedos recicláveis.
3 O Papel Da EducaçãO Ambiental Na TransformaçãO Do Modelo De Sociedade Qu...Formação FURB
O documento discute a importância da educação ambiental na transformação do modelo de sociedade atual e no desenvolvimento de ações coletivas que levem à qualidade socioambiental. A educação ambiental na escola exige métodos contínuos e interdisciplinares para formar cidadãos comprometidos com a sustentabilidade. Cabe aos professores, com base na Política Nacional de Educação Ambiental, incorporar esses temas no cotidiano escolar.
O documento discute a importância da educação ambiental para promover a harmonia entre o homem e o meio ambiente. A educação ambiental tornou-se lei no Brasil em 1999 e objetiva modificar atitudes em relação ao meio ambiente para entender as inter-relações entre seres humanos e o meio biofísico. Mapas mentais, jogos e visitas a ambientes naturais podem ser usados para ensinar educação ambiental.
O presente projeto tem como objetivo conscientizar a sociedade do impacto que o lixo pode causar ao nosso planeta Terra. Beijos Eliana
Sou brasileira, professora de Língua Portuguesa residente em Betim-MG-BRASIL
O documento descreve um projeto de educação ambiental desenvolvido por uma escola para promover a conscientização e mudança de hábitos em relação ao meio ambiente entre os alunos, professores e comunidade. O projeto inclui atividades como plantio de árvores, compostagem, reciclagem, visitas educativas e campanhas para reduzir o consumo e poluição. O objetivo é estimular novas atitudes que garantam um ambiente sustentável.
Tcc - A Educação Ambiental dentro das disciplinas curriculareszbraz
Este trabalho avalia o ensino e aprendizado de Educação Ambiental de acordo com a Lei no 9.795/99 no Brasil. Uma pesquisa de campo foi realizada com 50 entrevistados divididos em faixas etárias, incluindo 10 professores. Os resultados mostraram que a maioria dos professores vê o Meio Ambiente como o local onde vivemos e acredita que a Educação Ambiental serve para ter uma melhor qualidade de vida. Entre os entrevistados acima de 30 anos, a maioria ouviu falar sobre o assunto pela tele
1) O projeto propõe iniciar uma discussão sobre questões ambientais na escola municipal Dona Amélia Garcia Cunha e conscientizar a comunidade escolar sobre a preservação do meio ambiente através de ações concretas.
2) As atividades incluem oficinas de reciclagem, plantio de árvores, criação de horta e jardim, concursos sobre meio ambiente e passeatas sem panfletagem.
3) O objetivo é desenvolver na comunidade escolar uma consciência sobre a importância da preservação ambient
Projeto: " Terra Viva!Viva Terra! Com as Novas TecnologiasClaudiana Muzetti
Este projeto visa ensinar estudantes sobre a importância de preservar os recursos naturais da Terra, como ar, água, solo, flora e fauna. Os objetivos específicos incluem conscientizar sobre problemas ambientais como aquecimento global, escassez de água, desmatamento e poluição. As atividades propostas incluem pesquisas, produção de histórias em quadrinhos, documentários e visitas de campo.
Este projeto visa conscientizar estudantes sobre a importância da preservação ambiental e do desenvolvimento sustentável através de conversas, pesquisas, apresentações e avaliações contínuas ao longo de oito aulas.
O documento propõe um projeto para conscientizar alunos sobre meio ambiente e cidadania. O projeto ensinaria sobre preservação ambiental de forma lúdica, apresentando alternativas sustentáveis e avaliando a participação dos alunos por meio de discussões e trabalhos ilustrativos. As atividades incluiriam passeios, vídeos, palestras e explicações sobre reduzir, reutilizar e reciclar lixo.
Sustentabilidade como tema de práticas pedagógicas na escola estadual de educ...bio_fecli
Este documento descreve uma pesquisa sobre as práticas pedagógicas relacionadas ao tema da sustentabilidade na Escola Estadual de Educação Profissional Alfredo Nunes de Melo. A pesquisa aplicou questionários com 13 questões objetivas para 84 alunos do 3o ano sobre o ensino e aprendizagem da sustentabilidade. Os resultados indicaram que a escola trabalha o tema da sustentabilidade em sala de aula e a maioria dos alunos conceitua corretamente o termo, porém as interações professor-aluno precisam ser reforç
Oficina 3 - Cidadania Sustentabilidade e Meio Ambiente eacpf
Este documento descreve uma oficina de educação ambiental para professores da educação básica que visa fornecer subsídios teóricos e metodológicos para práticas de educação ambiental nas escolas. A oficina abordará questões como ética no consumismo, sustentabilidade, cidadania e consumo sustentável com o objetivo de discutir esses temas e mostrar como inseri-los nas aulas.
A aplicabilidade da oficina de reciclagem como prática pedagógica diogo lui...bio_fecli
Este documento apresenta um projeto de monografia sobre a aplicabilidade de oficinas de reciclagem como prática pedagógica. O projeto será realizado na Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental Vovó Micinda em Jucás, Ceará e tem como objetivo verificar a efetividade das oficinas de reciclagem na construção da percepção dos alunos sobre a preservação ambiental. Serão aplicados questionários antes e depois das oficinas para investigar o nível de compreensão dos alunos sobre reciclagem e informá-los sobre a
1) O projeto visa conscientizar estudantes sobre a degradação ambiental de forma crítica e global, abordando a relação entre ser humano, natureza e mundo;
2) A justificativa é que a crise ambiental é um problema complexo que exige reflexão e soluções urgentes, já que as gerações atuais e futuras serão afetadas;
3) O projeto também se justifica por promover a educação ambiental de acordo com a lei e parâmetros curriculares nacionais.
O documento discute conceitos e práticas de educação sócio-ambiental. Aborda perspectivas históricas, filosóficas, políticas e éticas, além de relações com diferentes áreas do conhecimento. Também apresenta estratégias de diagnóstico e intervenção comunitária, e estudos de caso no Brasil. O objetivo é facilitar o acesso a textos e discussões sobre tópicos ambientais e compreender a importância da educação ambiental no processo de cidadania.
Este projeto visa conscientizar alunos e educadores sobre a importância da redução e gestão adequada dos resíduos sólidos gerados na escola. O projeto abordará conceitos como coleta seletiva e reciclagem por meio de teatro, vídeos, equipes de conscientização e simulações. Serão realizadas visitas técnicas para exemplificar boas práticas ambientais e espera-se promover mudanças duradouras nos hábitos dos alunos para melhorar a qualidade ambiental da escola.
Sensibilização e Práticas de Educação AmbientalAline Lima
O documento discute sensibilização e práticas de educação ambiental. Ele explica que a sensibilização é necessária para a prática, descreve os princípios e objetivos da educação ambiental de acordo com o Plano Nacional de Educação Ambiental, e fornece exemplos de projetos práticos de educação ambiental.
Este documento discute perspectivas e caminhos para a educação ambiental. Apresenta uma revisão de literatura sobre o tema e defende uma abordagem que considera a relação entre o indivíduo, o outro e o mundo, buscando o engajamento, a responsabilidade e a sustentabilidade por meio de metodologias participativas e a promoção da cidadania.
O documento descreve um projeto de educação ambiental implementado em uma escola municipal de ensino fundamental. O projeto tem como objetivo estimular a mudança de hábitos e comportamentos dos alunos em relação aos recursos naturais e à sustentabilidade, por meio de atividades práticas e reflexivas ao longo dos anos letivos. As metodologias incluem visitas a feiras e instituições, produção de cartazes, vídeos educativos e limpeza do ambiente escolar.
Educação ambiental no ambito escolar oficina de reciclagem de papel como ativ...bio_fecli
O documento discute a importância da educação ambiental e da reciclagem de papel. Ele descreve uma palestra e oficina de reciclagem de papel realizada para alunos de uma escola pública com o objetivo de sensibilizá-los sobre os problemas ambientais atuais e a importância da reciclagem de papel. O projeto contribuiu para a formação da consciência ambiental dos alunos.
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado sobre projetos de educação ambiental desenvolvidos em escolas públicas. A pesquisa caracteriza três professoras e seus respectivos projetos de educação ambiental, identificando suas concepções sobre o tema e as práticas pedagógicas desenvolvidas. Os resultados revelaram diferentes concepções entre as professoras e diversas características nos projetos, como participação dos alunos, dificuldades, recursos e atividades. A análise indica a necessidade de melhor compreensão dos professores sobre o
O documento descreve um projeto de educação ambiental desenvolvido na Unidade SESC LER de Goiana. O projeto tem como objetivo sensibilizar alunos, educadores e funcionários sobre a importância da sustentabilidade e da preservação ambiental por meio de atividades interdisciplinares. O cronograma detalha as atividades que serão realizadas ao longo de um semestre, incluindo palestras, passeios, produção de materiais recicláveis e discussões sobre meio ambiente.
O projeto ambiental "Precisamos Respirar, É Hora de Preservar" foi desenvolvido para conscientizar alunos do 2o ano sobre a importância da preservação ambiental. O projeto inclui atividades em grupo sobre plantas, pesquisas sobre preservação, o ciclo da água, músicas e exposições sobre o meio ambiente, confecção de livros e brinquedos recicláveis.
3 O Papel Da EducaçãO Ambiental Na TransformaçãO Do Modelo De Sociedade Qu...Formação FURB
O documento discute a importância da educação ambiental na transformação do modelo de sociedade atual e no desenvolvimento de ações coletivas que levem à qualidade socioambiental. A educação ambiental na escola exige métodos contínuos e interdisciplinares para formar cidadãos comprometidos com a sustentabilidade. Cabe aos professores, com base na Política Nacional de Educação Ambiental, incorporar esses temas no cotidiano escolar.
O documento discute a importância da educação ambiental para promover a harmonia entre o homem e o meio ambiente. A educação ambiental tornou-se lei no Brasil em 1999 e objetiva modificar atitudes em relação ao meio ambiente para entender as inter-relações entre seres humanos e o meio biofísico. Mapas mentais, jogos e visitas a ambientes naturais podem ser usados para ensinar educação ambiental.
O presente projeto tem como objetivo conscientizar a sociedade do impacto que o lixo pode causar ao nosso planeta Terra. Beijos Eliana
Sou brasileira, professora de Língua Portuguesa residente em Betim-MG-BRASIL
O documento descreve um projeto de educação ambiental desenvolvido por uma escola para promover a conscientização e mudança de hábitos em relação ao meio ambiente entre os alunos, professores e comunidade. O projeto inclui atividades como plantio de árvores, compostagem, reciclagem, visitas educativas e campanhas para reduzir o consumo e poluição. O objetivo é estimular novas atitudes que garantam um ambiente sustentável.
Projeto interdisciplinar "Preservando o meio ambiente através da reciclagem"mbl2012
Este documento descreve um projeto interdisciplinar sobre preservação ambiental através da reciclagem realizado por alunos de uma escola média. O projeto ensinou os alunos sobre os benefícios da reciclagem e como transformar lixo em obras de arte utilizando técnicas como pintura com pastel e arte com lixo. Amostra os trabalhos dos alunos que utilizaram esses métodos para promover a conscientização ambiental.
O documento fornece dicas sobre etiqueta empresarial em várias situações, como aperto de mãos, uso de batom, cartões de visita, direção de automóvel, elogios, fofocas, gafes, honestidade, iniciativa, jóias, lenços, marketing pessoal, negatividade, óculos escuros, pontualidade, qualidade, respostas, talheres, unhas, viagens e uso de xícaras. O texto é escrito por Maria Aparecida A. Araújo e fornece conselhos sobre comportamento profissional
Este documento fornece diretrizes para a fundamentação teórica de pesquisas acadêmicas. Ele discute a importância de reconhecer trabalhos anteriores na área, estabelecer diálogos entre autores e identificar lacunas em pesquisas prévias. Também fornece exemplos de como citar e referenciar diferentes fontes.
1. O documento descreve a abordagem GAS2SPL para engenharia de requisitos de linhas de produto de software, integrando modelos de objetivos, modelo de feature e cenários com separação de interesses transversais. 2. A abordagem adapta técnicas existentes como GS2SPL e MSVCM, definindo diretrizes para mapear objetivos em cenários aspectuais e representar variabilidade e configuração. 3. O processo GAS2SPL inclui atividades como elaboração de modelos de objetivos, identificação de features, especificação e config
Informática na Educação Infantil:
- Familiarizar crianças com equipamentos e softwares educativos;
- Desenvolver habilidades como coordenação motora, percepção visual, raciocínio lógico e concentração;
- Usar atividades lúdicas e desafios no computador para estimular o aprendizado.
O documento descreve os principais biomas e zonas climáticas da Terra, além dos fatores que influenciam a distribuição das espécies neles. Explica como o clima determina as formas de crescimento vegetal características de cada bioma e apresenta exemplos como a floresta tropical úmida e o cerrado. Também aborda zonas biológicas de água doce e marinhas, destacando a influência da profundidade, luminosidade e substrato.
formação de professores para educação ambientalAdriana Rocha
educação em
ambiente
como natureza
humana
lixo e
reciclagem
atitudes
sociedade
0,22%
1. O documento descreve uma dissertação de mestrado sobre a formação de professores para educação ambiental em Floriano-PI, Brasil.
2. O estudo investigou como a educação ambiental é realizada nas escolas de Floriano e como melhor preparar os professores nesta área.
3. A pesquisa traçou o perfil dos professores, verificou suas concepções sobre educação
Jogos e Materiais didáticos na Educação InfantilLuh Ferreira
O documento discute a importância de usar jogos e materiais lúdicos no ensino de matemática para crianças da educação infantil. Ele fornece exemplos de atividades com caixas, blocos lógicos e jogos no computador que podem ajudar no desenvolvimento de conceitos como tamanho, forma e número. O documento também lista alguns sites com jogos educativos de matemática para esta faixa etária.
A ATUAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO COM QUA...Aparecida Ferreira
Trabalho de Conclusão de Curso submetido à Faculdade de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso como requisito do Curso de Especialização lato sensu em Coordenação Pedagógica.
Este documento apresenta as diretrizes gerais para a formatação de um trabalho de conclusão de curso (TCC) na Universidade Norte do Paraná (UNOPAR). Ele inclui informações sobre a estrutura do TCC, como o resumo, abstract, sumário, introdução, desenvolvimento, conclusão e referências. O documento também fornece exemplos de elementos de apoio ao texto, como figuras, gráficos, tabelas e quadros.
O documento caracteriza os processos avaliativos de Educação Física durante o Estágio Curricular Supervisionado no Ensino Médio. Os resultados mostraram que as avaliações ocorrem entre uma e duas vezes, geralmente de forma prática e observacional, com foco no domínio de conteúdos e participação. Contudo, há pouca ênfase na avaliação nos cursos de formação e os estagiários tendem a reproduzir métodos ao invés de desenvolver práticas avaliativas contínuas.
Este documento descreve uma série de atividades para ensinar estudantes sobre educação ambiental e coleta seletiva de lixo. As atividades incluem observações no pátio da escola, a criação de diários, vídeos educativos, jogos online e ensinar outros estudantes. O objetivo é desenvolver a consciência ecológica dos estudantes.
O documento descreve um estudo de caso sobre melhorias ergonômicas em uma indústria metalúrgica. Foi realizado um levantamento ergonômico que identificou problemas como iluminação inadequada, postura incorreta e uso incorreto de EPIs. Após implementar soluções como pintura das paredes, treinamentos, mudanças no posto de trabalho e placas de isolamento, houve redução significativa de atendimentos médicos por lesões oculares entre os soldadores.
O programa SeLiga promove inclusão digital em Maracanaú. O documento explica partes básicas do computador como hardware, software e sistema operacional. Ensina como ligar o computador e manipular arquivos através de diretórios, copiar, colar e renomear arquivos.
Apresentação de slides para seminário discutindo os espaços não formais de aprendizagem como possibilidades para uma proposta não formal de se ensinar.
Aula 1 introdução à computação para criançasDorgival Netto
O documento apresenta uma aula introdutória sobre computação, abordando a história da computação desde os métodos primitivos de contagem até os primeiros computadores. Também discute a importância da saúde ao usar computadores e identifica as principais partes de um computador.
DIMENSÕES ÉTICAS DA EDUCAÇÃO: BREVES CONSIDERAÇÕES A PARTIR DA OBRA PEDADOGIA...Selma Aparecida Cesarin
Neste artigo, procurou-se refletir sobre as dimensões éticas da educação. A rigor, a educação só tem sentido se for absolutamente ética, ética essa que só se atinge por meio da reflexão. Os tempos atuais não permitem mais que a educação seja entendida somente como o espaço físico da escola, nem o aluno reduzido a mero receptáculo de informações técnicas. A educação abrange ações coletivas e exige que as posturas éticas sejam defendidas e disseminadas, já que o processo educativo está em todas as realidades em que a ação humana se manifesta. Como afirma Paulo Freire, por ser especificamente humana, a prática docente é profundamente formadora e, em consequência, tem de ser ética. E, como já defendia Kant, o progresso moral só pode ser entendido como “progresso da razão”. Este progresso é infinito e necessita que cada geração o cultive
O documento discute ética ambiental e educação ambiental. Ele define ética ambiental como a conduta do ser humano em relação à natureza com o objetivo de conservação. Também discute como a educação ambiental ensina comportamentos sustentáveis e influencia as pessoas a protegerem o meio ambiente. A relação entre ética, educação e meio ambiente é essencial para promover o respeito mútuo entre humanos e natureza.
1. O documento apresenta as orientações para a Unidade de Estudo 5 sobre ética, definindo seus objetivos e conteúdos.
2. São descritos os conceitos de ética e moral, distinguindo-os, e apresentadas as principais matrizes morais no Brasil, como a moral tradicional patriarcal e a moral burguesa.
3. A hierarquia de valores incorporada nas normas morais de um grupo social é apontada como forma de compreender sua moral.
8609-Texto do artigo-36396-1-10-20171219 (1).pdfwisilca
1. O documento discute a relação entre ética e educação e como a educação pode contribuir para uma formação ético-emancipatória através da pesquisa.
2. Argumenta-se que a educação não deve se limitar a um ensino meramente técnico, mas sim promover a reflexão crítica.
3. A pesquisa é apontada como um caminho alternativo para uma formação que vá além da transmissão de conhecimentos e promova o diálogo emancipatório.
Escola e sociedade. Pedagogia da esperança. Ética. Ética e moral. Compromisso ético. Ética e educação. Educação ética para um convívio ético na sociedade. O lugar da ética na educação num mundo globalizado. O lugar da ética no trabalho de um educador.
O documento discute a importância da ética na competência do educador, argumentando que saber fazer bem o dever não se resume apenas às habilidades técnicas, mas também exige uma dimensão ética baseada em valores como responsabilidade e liberdade. A autora defende que o educador deve agir como um mediador entre o conhecimento e os alunos de forma a estabelecer um diálogo com a realidade.
Ética e moral não são sinônimos. A moral varia entre sociedades e define costumes e valores de uma cultura. A ética se baseia em princípios filosóficos universais para analisar a conduta humana e questionar se algo é correto, justo e beneficia o bem comum. Uma pessoa é ética quando age de acordo com princípios que não prejudicam os outros e enriquecem a vida em sociedade.
O documento discute a diferença entre ética e moral. A ética refere-se a um modo de ser baseado em princípios universais e envolve reflexão sobre a conduta humana. A moral refere-se a regras sociais impostas externamente por costumes e pressão social. A ética grega significava uma maneira de ser em sociedade determinada por princípios imutáveis, não por normas arbitrárias.
EDUCAÇÂO FÍSICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS: REFLEXÕES SOBRE OS PROCESSOS D...gepef
Este documento discute a formação de professores de educação física e como seus processos de subjetivação influenciam suas escolhas teórico-metodológicas e práticas docentes. Analisa como o capital cultural adquirido ao longo da vida afeta as decisões dos professores e como concepções sobre o corpo são incorporadas no espaço educacional. Tem como objetivo identificar os princípios que orientam as aulas de professores recém-formados, relacionando-os aos processos de inculcação e subjetivação.
Conduta ética do professor com base na pedagogia da autonomia de paulo freireFernanda Germano
O documento discute a conduta ética do professor com base na pedagogia da autonomia de Paulo Freire. Primeiro, define o que é ética e como ela se aplica à profissão docente. Em seguida, apresenta os conceitos-chave da pedagogia da autonomia de Freire que podem orientar a conduta ética dos professores, como reconhecer a condição humana dos alunos e a importância do diálogo.
O documento discute a importância da ética no serviço público. A ética no serviço público envolve o cumprimento da lei e de normas para conduzir as ações dos servidores públicos de forma ética e garantir a boa imagem e credibilidade do setor público. A observância dos valores éticos contribui para a harmonia entre servidores e usuários e a busca por melhorias no setor público.
Práticas performáticas nas relações educativaseduviecorr
O documento discute a importância da filosofia na escola segundo as visões de Yves de La Taille e Matthew Lipman. La Taille defende aulas de filosofia no ensino médio para desenvolver o juízo moral dos estudantes. Lipman propõe o programa "Filosofia para Crianças" com base no diálogo investigativo para cultivar o pensamento crítico desde o ensino fundamental.
TRABALHO DE FILOSOFIA 3º A ( ÉTICA NA ESCOLA).Josilene Braga
O documento discute a ética na escola. Ele apresenta que a escola é um ambiente propício para o aprendizado da ética, onde professores, alunos e funcionários podem obter resultados positivos se agirem de forma ética. Professores desempenham um papel importante como modelo de comportamento ético para os alunos. A ética deve ser ensinada e cobrada dos alunos. Diretores, coordenadores e assistentes também desempenham papel fundamental na construção de um ambiente ético.
O documento também discute casos de violência e
Este documento discute como desenvolver valores morais, éticos e científicos na educação. Ele explora as teorias de Piaget e Kohlberg sobre o desenvolvimento moral, argumentando que a escola deve proporcionar situações para vivenciar cooperação e respeito mútuo. Outros autores também são discutidos, enfatizando a importância de considerar contextos, emoções e transmitir valores das gerações anteriores.
Premissas Teóricas para uma educação ambiental transformadoraFabio Alves
1) O artigo discute as premissas teóricas para uma educação ambiental transformadora à luz do pensamento marxista.
2) Argumenta que a educação ambiental não é intrinsecamente transformadora e pode ter um viés conservador que reproduz o status quo.
3) Defende que uma educação ambiental transformadora requer mudanças radicais nas estruturas sociais, econômicas e políticas através da ação consciente dos sujeitos históricos.
Palestra Bioética e educação no Ensino FundamentalMarta Fischer
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TCC Educação Ambiental - A EA como recurso pedagógico para o ensino da Ética
1. MAURICIO FERREIRA SANTOS JUNIOR
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO RECURSO PEDAGÓGICO
PARA O ENSINO DA ÉTICA
CURITIBA
2010
2. 2
MAURICIO FERREIRA SANTOS JUNIOR
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO RECURSO PEDAGÓGICO
PARA O ENSINO DA ÉTICA
Artigo apresentado a UNICID como requisito parcial
para obtenção do título de Especialista em
Educação Ambiental.
Orientadora: Profa. Siderly do Carmo Dahle de
Almeida
CURITIBA
2010
3. 3
RESUMO
A relação do homem com o Meio Ambiente está condicionada pelo seu grau de
consciência sobre esta relação: A qualidade do Meio Ambiente, que implica na
qualidade da vida humana, depende da ação do homem sobre o seu habitat. Sendo
assim, é presumível que se atue sobre os princípios que orientam a conduta
humana, ou seja, sobre a Ética, para que se possa garantir o equilíbrio desta
relação. Neste sentido, o presente artigo busca identificar elementos conceituais,
que fundamentam as idéias de preservação ambiental e o sentido da ética,
procurando estabelecer uma relação de interdependência entre ambos. Para tanto,
recorremos à pesquisa qualitativa, por se tratar de recurso mais adequado à
abordagem de temas sócio-ambientais, a partir de investigações bibliográficas,
prioritariamente filosóficas. Os resultados obtidos constituem a soma de reflexões
sobre alguns aspectos envolvidos no assunto, tais como conceitos de ética e
Educação Ambiental e o enfoque pedagógico da sua relação. Finalizando, inferimos
sobre a necessidade da Educação Ambiental como recurso pedagógico para o
ensino da Ética.
Palavras-chave: Educação ambiental, Ética, Pedagogia.
1 INTRODUÇÃO
O homem e o Meio Ambiente possuem uma relação de interdependência,
sem a qual não seria viável a existência humana. As conseqüências desta relação
são mediadas pelo grau de consciência ética sobre os conceitos de Humanidade e
Ecologia. Por este motivo, são envidados os mais diversos esforços no sentido de
sensibilizar a sociedade para as questões ambientais, a partir do ensino da Ética.
Nesta direção, dispomos da Educação Ambiental, que pressupõe um conjunto de
fatores pedagógicos, dentre os quais, a Ética desempenha um papel fundamental.
Ocorre, no entanto, que o empenho para a assimilação de valores éticos tem
constituído um enorme e difícil desafio para os promotores da conscientização
ecológica social. Assim, buscando contribuir com recursos teóricos para uma
reflexão sobre as demandas da Ética, o presente estudo consiste em identificar, no
universo pedagógico da Educação Ambiental, elementos conceituais que favoreçam
4. 4
a compreensão e sensibilização para as questões éticas, invertendo o sentido
habitual que busca, no ensino da Ética, elementos para a Educação Ambiental.
Muito se tem dito a respeito dos princípios éticos que fundamentam a
consciência ambiental. Sabe-se que a Ética constitui uma fonte de orientação e
motivação do comportamento humano, cujo efeito é de fundamental importância ao
relacionamento do homem com o meio ambiente, no entanto, são escassas as
abordagens a respeito das implicações da Educação Ambiental sobre a consciência
ética como um todo, ou seja, a contribuição da Educação Ambiental na formação
ética da sociedade.
É fato que disseminar valores como Moral, Ética, Cidadania, não é tarefa
simples de ser executada, sobretudo na sociedade atual em que o utilitarismo
assumiu profundas dimensões paradigmáticas. Portanto, diante do comportamento
consumista e da insensibilidade social para tais questões de ordem filosófica, não
seria o exercício pragmático da Educação Ambiental, cuja metodologia se apropria
de elementos utilitários, um recurso pedagógico para o ensino da Ética? A busca
pelo conhecimento do Meio Ambiente e dos elementos que com ele interagem, não
poderiam promover o desenvolvimento da consciência ética?
Procurando responder a tais indagações buscamos, neste artigo, enfocar as
relações entre a Educação Ambiental e o ensino da Ética no sentido de definir que
elementos constitutivos do primeiro se prestam ao fomento do segundo. Assim,
esboçamos determinados fundamentos pedagógicos e filosóficos que orientam a
prática da Educação Ambiental, bem como os mesmos princípios relativos ao ensino
da Ética, procurando estabelecer as relações entre estes e aqueles.
Dado o caráter filosófico desta abordagem, assim como a natureza dos
elementos investigados, a pesquisa segue a orientação do modelo de exame
qualitativo, tendo como matéria de exploração determinado referencial bibliográfico,
citado ao final deste trabalho, sobre o qual aplicamos a respectiva metodologia.
Desse modo, as teorias sobre a Ética e suas formas de abordagem, assim como a
metodologia da Educação Ambiental e seus conceitos, constituem o ponto de partida
das investigações, bem como o referencial balizador para a condução das reflexões.
2 CONCEITOS DE ÉTICA
5. 5
O termo ‘conceito’, que tem por definição o significado de ‘entendimento’,
‘opinião’, implica uma condição de ponto de vista, ou seja, de relatividade a um
determinado juízo de valor. Sendo assim, é necessário que a compreensão das
premissas, aqui mencionadas, esteja permeada por um senso de ponderação
relacional.
Partindo deste princípio, abordamos o sentido da Ética, cujos conceitos
variam de filósofo para filósofo, e que, mesmo guardando alguma definição em
comum, concebê-la, na essência, exige reflexão sobre a sua natureza ideológica.
Por outro lado, quando falamos de Ética nos referimos ao sentido filosófico que
transcende o próprio significado da palavra, nos referimos ao mundo das idéias,
“que nasce quando se passa a indagar o que são, de onde vêm e o que valem os
costumes” (CHAUI, 2005, p.310).
A Ética reúne em si a soma dessas idéias, provocando a necessidade de um
código de valores que harmonize as relações humanas, cuja “valoração é o próprio
esforço do homem em transformar o que é naquilo que deve ser” (SAVIANI, 1985,
p.41)
Dito isto, e para conduzir o nosso raciocínio, tomemos como ponto de partida
o significado etimológico do vocábulo: Ética, do grego Ethos, exprime o sentido de
comportamento, associado à idéia de valor, ou seja, expressa a idéia de caráter.
Desse modo, podemos afirmar que a Ética traduz um valor inerente à maneira de
ser do homem, “que constantemente avalia e julga suas ações para saber se são
boas ou más, certas ou erradas, justas ou injustas” (SOUZA, 1995, p.179).
Por outro lado, é fundamental ressaltar que o caráter humano é também
resultante de sua cultura, segundo afirmam os teóricos do Relativismo Cultural,
cujo bem e o mal, o certo e o errado constituem valores inerentes à identidade de
cada cultura. Tal conceito encontra apoio no pensamento do antropólogo Franz
Boas, que destaca a importância da singularidade cultural construída a partir da
história única de uma sociedade, quando afirma que:
As noções metafísicas do homem podem ser reduzidas a poucos tipos que
têm distribuição universal; o mesmo ocorre com relação às formas da
sociedade, leis e invenções. Alem disso, as idéias mais complicadas e
aparentemente ilógicas e os costumes mais curiosos e complexos
aparecem entre algumas poucas tribos aqui e ali, de tal maneira que fica
excluída a suposição de uma origem histórica comum. (BOAS, 2004, p.26)
6. 6
Assim, é importante perceber a extensão do universo permeado pela Ética
para que se possa compreender as suas implicações sobre a conduta humana e o
que desta se origina no sentido de condicionar a primeira.
Vejamos agora uma abordagem filosófica sobre o tema a fim de nos
situarmos na dimensão de sua essência, nos deixando envolver pela construção
lógica traçada por Aristóteles:
Estou falando da excelência moral, pois é esta que se relaciona com as
emoções e ações, e nestas há excesso, falta e meio termo. Por exemplo,
pode-se sentir medo, confiança, desejos, cólera, piedade, e, de um modo
geral, prazer e sofrimento, demais ou muito pouco, e, em ambos os casos,
isto não é bom: mas experimentar estes sentimentos no momento certo, em
relação aos objetos certos e às pessoas certas, e de maneira certa, é o
meio termo e o melhor, e isto é característico da excelência. Há também, da
mesma forma, excesso, falta e meio termo em relação às ações. Ora, a
excelência moral se relaciona com as emoções e as ações, nas quais o
excesso é uma forma de erro, tanto quanto a falta, enquanto o meio termo é
louvado como um acerto; ser louvado e estar certo são características da
excelência moral. A excelência moral, portanto, é algo como eqüidistância,
pois, como já vimos, seu alvo é o meio termo. Ademais é possível errar de
várias maneiras, ao passo que só é possível acertar de uma maneira
(também por esta razão é fácil errar e difícil acertar – fácil errar o alvo, e
difícil acertar nele); também é por isto que o excesso e a falta são
características da deficiência moral, e o meio termo é uma característica da
excelência moral, pois a bondade é uma só, mas a maldade é múltipla.
(ARISTÓTELES, 2001, p.42)
A excelência moral aristotélica exprime um sentido de equilíbrio, de justa
postura mediada pela razão, e não é difícil perceber o seu caráter absolutista,
quando afirma que só há uma possibilidade de acerto, enquanto as possibilidades
de erro são inúmeras. Porém, como entender o sentido de excesso ou falta, que
qualificam os modos de ser correto? Qual a medida, usada pelo filósofo, para
identificar este ponto de equilíbrio?
Poderíamos buscar a resposta em afirmativas como: “a idéia de que alguma
coisa é errada depende do impacto que ela tem, não apenas sobre aqueles que a
praticam, mas também sobre outras pessoas” (NAGEL, 2007, p.64), ou de que
“todos têm uma razão para fazer o que é certo e evitar o que é errado” (Idem, p.74).
Estas poderiam ser boas justificativas, se não fossem incapazes de assegurar o
sentido do absoluto, ou seja, que “o argumento moral tenta apelar para a capacidade
de motivação imparcial que se supõe existir em todos nós” (Idem, p.80).
Neste sentido, partimos para uma outra perspectiva conceitual da Ética, desta
vez formulada por Espinosa, que tem como pressuposto a singularidade de cada
indivíduo e para o qual, “o conhecimento do bem ou do mal não é outra coisa senão
7. 7
a afecção de alegria ou de tristeza, na medida em que temos consciência dela”
(ESPINOSA, 2004. p.349) . O filósofo afirma que:
Chamamos bem ou mal àquilo que nos é útil ou prejudicial à conservação
de nosso ser (...), isto é (...), o que aumenta ou diminui, favorece ou entrava
a nossa potência de agir. E assim, na medida em que (...) percebemos que
uma coisa qualquer nos afeta de alegria ou de tristeza, chamamo-la “boa”
ou “má”; e por conseguinte, o conhecimento do bem ou do mal não é outra
coisa senão a idéia da alegria ou da tristeza, que se segue necessariamente
da afecção de alegra ou de tristeza (...), mas essa idéia está unida à
afecção da mesma maneira que a alma está unida ao corpo (...); isto é (...),
esta idéia não se distingue, de fato, da própria afecção, ou seja (...), da idéia
de afecção do corpo, a não ser tão somente pelo conceito; logo, este
conhecimento do bem e do mal, não é outra coisa senão a própria afecção,
na medida que dela temos consciência. (ESPINOSA, 2004, p.349)
Ora, se o sentido do bem e do mal se encontra intimamente relacionado ao
respectivo sentimento de alegria e tristeza, obviamente se opõe ao conceito
aristotélico, cuja razão refuta o princípio dos afetos, e ratifica a hipótese de que o
sentido da Ética deriva de um entendimento holístico sobre os mais variados fatores
humanos.
Diante do que vimos até aqui concluímos que, apesar de suas multifaces
conceituais e aspectos diversos, a essência da Ética nos parece falar de algo
totalizante, absoluto, e é desta essência que se ocupa o ensino da mesma. Ora,
como tratar de um tema, que toca nossas verdades mais essenciais e, portanto,
absolutas, quando os meios para tanto nos parecem tão relativos e diversos? Como
explorar a abstração desse conteúdo, e dela elaborar um material tangível capaz de
estimular os mais diversos modos da percepção humana?
2.1 REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DA ÉTICA
Procurando respostas para esta questão encontramos, no contexto das
teorias pedagógicas, alguns elementos para a orientação de nossas reflexões, na
medida em que buscamos um corpo utilitário que abrigue nossas abstrações.
Tomando como referência a metodologia adotada pelo sistema educacional
que, em observação às diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais, tenta,
através de (pseudo)dinâmicas interdisciplinares, ou por (pseudo)abordagens de
temas transversais, ou ainda, pela velha e tradicional aula expositiva (recurso usado
pela maioria), explorar os conceitos e aplicações da Ética no sentido de sensibilizar
8. 8
a massa de aprendizes para as questões da cidadania, a partir do conhecimento da
justiça, do respeito mútuo, da solidariedade e do diálogo (PCN, 1998, p.45),
deduzimos que a práxis de tais métodos, em verdade, tem se mostrado estéril, dado
os resultados obtidos.
O princípio da educação bancária é totalmente conflitante com a natureza da
disciplina, visto que a estrutura curricular, que contempla essa metodologia, parece
ser incapaz de dar conta das demandas de ordem pragmática, exigidas na
aprendizagem. O currículo não pode ser interpretado apenas como uma reunião de
conteúdos inscritos nas disciplinas, mas, como um conjunto dos vários modos
de aprendizagem, que observe não somente as estabelecidas pelo processo de
formal de escolarização, entendido como currículo real, mas também por novas
formas de abordagem de valores adquiridos nas vivências comunitárias, das quais
integram todo o contingente escolar, e que estão subtendidas por um
“currículo oculto”. (LIBÂNEO, 2004, p.173)
No entanto, o conjunto dos elementos contemplados pelo “currículo oculto”,
do qual, em parte, integra o exercício da Ética, na prática, são tratados a partir de
abordagens casuais, o que não garante a efetividade da aprendizagem, pois, carece
de elaborações. É necessário, portanto, perceber a dimensão orgânica do processo
educacional, e suas implicações, para entender as exigências da
interdisciplinaridade como elemento fundamental ao exercício do ato comprometido,
que resulta da capacidade de atuar e refletir, obtida pela aprendizagem
interdisciplinar, tão bem concebida por Paulo Freire (1983, p.77).
“O elemento decisivo na opção interdisciplinar de Freire, entretanto, é a
centralidade que atribui ao sujeito da educação e sua compreensão do caráter
complexo desse sujeito” (PUIGGRÓS, 1999, p.110), o que justifica uma proposição
exploradora dos conteúdos abstratos da Ética que deles retire elementos concretos,
capazes de serem assimilados pelos mais diversos padrões de percepção humana.
Freire, assim, nos abre caminho para uma abordagem empírica do universo
complexo da Ética, a partir de dinâmicas interdisciplinares, que elegem o aprendiz
como sujeito central da aprendizagem, considerando sua complexidade e replicando
esta ação em cada participante deste processo.
Ainda, segundo Freire (1996, p.41), o conceito de ética é função de uma
relação onde o eu é reconhecido no outro e, para tanto, se faz necessário descobrir
o outro em toda a sua dimensão, completa Ruscheinky (2002, p.81).
9. 9
Na reflexão oriunda da contribuição freireana, fica evidenciado que são as
relações que envolvem o ser humano no desenvolvimento de sua existência
(...) A educação ambiental que defendemos tem como principal tarefa a de
desvendar essas relações, tornando-as o quanto mais claras possíveis, para
que as ações e decisões dos sujeitos sejam o mais corretas possíveis. O
espaço primordial onde isso tende a suceder-se será justamente o espaço
da ética. (RUSCHEINSKY, 2002, p.81)
Por este motivo é imprescindível a definição de um ambiente relacional a fim
de tornar possível a prática e a reflexão sobre ética. Neste sentido, a escola constitui
o fórum, por excelência, de tais atividades, como o Ministério da Educação, em seu
documento de Introdução aos Parâmetros Curriculares, destaca a necessidade de
caracterizar a escola como um espaço de vivência construtiva e não uma mera
instituição informativa:
A necessidade de que a educação trabalhe a formação ética dos alunos
está cada vez mais evidente. A escola deve assumir-se como um espaço de
vivência e de discussão dos referenciais éticos, não uma instância
normativa e normatizadora, mas um local social privilegiado de construção
dos significados éticos necessários e constitutivos de toda e
qualquer ação de cidadania, promovendo discussões sobre a dignidade do
ser humano, igualdade de direitos, recusa categórica de formas de
discriminação, importância da solidariedade e observância das leis. (PCN,
1998, p.16)
Observamos, porém, que a teoria se encontra muito longe da prática, de onde
se deduz haver uma inaptidão ética da própria estrutura educacional.
O que fazer, então, para que a escola se aproprie de uma pedagogia
vivificante, com práticas eficientes de ensino da Ética?
2.2 ÉTICA E CONSCIÊNCIA AMBIENTAL
Na busca de um argumento que atenda à questão anterior, identificamos
alguns tópicos que estão intimamente relacionados ao tema, dentre eles, a
Consciência Ambiental.
Podemos nos arriscar numa definição de consciência ambiental dizendo que
se trata do conhecimento ético adquirido no exercício de interação com o meio
ambiente. O estabelecimento desta relação pressupõe a existência de fatores
condicionantes dos mútuos objetivos, como troca, sustentabilidade e
desenvolvimento.
10. 10
A consciência ambiental é, pois, uma percepção de valores derivada de um
processo orgânico, denominado vivência, do qual se absorve uma compreensão
sistêmica, e não fragmentada, da realidade vivenciada. Portanto, o modelo estrutural
deste processo de aprendizagem está montado nos princípios da
multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transversalidade da abordagem do
conhecimento.
O ensino, inclusive o ensino formal, a consciência pública e o treinamento
devem ser reconhecidos como um processo pelo qual os seres humanos e
as sociedades podem desenvolver plenamente suas potencialidades. O
ensino tem fundamental importância na promoção do desenvolvimento
sustentável e para aumentar a capacidade do povo para abordar questões
de meio ambiente e desenvolvimento. Ainda que o ensino básico sirva de
fundamento para o ensino em matéria de ambiente e desenvolvimento, este
último deve ser incorporado como parte essencial do aprendizado
(ONU/CNUMAD, 2001, p.239)
Ora, isto nos faz lembrar de tudo o que já dissemos a respeito da Ética, e nos
faz concluir que há uma enorme similaridade conceitual entre o sentido desta e o da
Consciência Ambiental. Se tomarmos, por exemplo, o conceito de Ecologia Profunda
(CAPRA, 1997, p.25) observaremos que a definição de ética, formulada por Freire
(1996), se ajusta perfeitamente, ressaltando o caráter relacional de ambos.
Portanto, é evidente que a idéia da consciência ambiental só é concebível
como um processo de ética aplicada, assim como o conceito de visão só faz sentido
diante da aplicação da luz. Esta íntima e indissolúvel relação nos desperta para as
possibilidades de manejo sobre um elemento, intencionando obter resultados no
outro, como, analogamente, interferimos no universo microscópico a partir da
manipulação de elementos macroscópicos. Deste modo, podemos tratar das
questões ambientais a partir do ensino da Ética, pois sabemos que, para o
desenvolvimento da consciência ambiental, o entendimento ético é essencial, mas,
poderíamos, percorrendo o caminho inverso, despertar a percepção ética a partir da
educação ambiental?
2.3 A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E O ENSINO DA ÉTICA
“Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o
indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades,
11. 11
atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de
uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.”
(Lei 9.795 - Art.1º)
A conservação do meio ambiente é, portanto, seu objetivo primeiro, mas, o
recurso para tanto consiste da conscientização ambiental. Ora, se uma sociedade
possui formação ética, obviamente dispensa qualquer esforço de preservação do
meio ambiente. Salientamos, ainda, que qualquer desenvolvimento obtido no campo
da Ética, implica, não só em ganhos ambientais, mas de todo um contexto social.
Isto nos conduz a uma mudança de foco, entendendo se tratar de uma questão
interpretativa de tais conceitos, ou seja, de identificação epistemológica da
hierarquia dos respectivos valores.
Não existe uma saída fácil para o problema ético da educação ambiental.
Muito menos uma saída unilateral ou unidirecional. Mas existem caminhos
capazes de apontar perspectivas para pensarmos a dimensão ética da
educação ambiental (...) A hermenêutica apresenta-se como uma
abordagem privilegiada para tratar esse “limiar epistemológico” da educação
ambiental. (GRÜN, 1996, p.101)
Diante disto, entendemos ser a Ética, a grande meta da humanidade, cuja
conscientização ambiental, além de garantir a qualidade do nosso bem natural,
constitui um fator importantíssimo para a formação da consciência ética. Assim, aqui
invertemos o sentido habitual da abordagem sobre conscientização ambiental em
função de uma consciência ética, entendendo que esta última se faz a partir do
exercício da primeira.
Dito isto, nos resta identificar o modo de transferência de uma consciência
para outra e, neste sentido, o processo de abordagem interdisciplinar parece atender
à necessidade:
Um trabalho de conscientização ambiental perpassa obrigatoriamente pela
visão holística de Homem. Nesta visão, a interdisciplinaridade faz-se
necessária. Torna-se fundamental a contribuição da Filosofia, melhor
dizendo, do filosofar, enquanto modo de refletir a respeito de sim próprio e
do mundo; das Artes, como representações do mundo humano; das
Ciências Biológicas e Ambientais, estudo da própria vida e das relações
entre seres; da Educação Física, como consciência do corpo no mundo; das
Ciências Sociais, como permanência e dinâmica do homem na vida, a
sociedade. Todas têm um peso extraordinário nesse trabalho de
conscientização, pois só assim pode-se perceber de que forma o homem
constrói sua história, sua vida e sua morte. (BRANCO, 2003, p.12)
Mais uma vez observamos a similaridade entre os mecanismos de
abordagem do ensino da Ética e da Educação Ambiental, o que ratifica a nossa
posição anterior. A concepção pedagógica de exploração destes temas tende a
12. 12
obedecer ao mesmo princípio holístico de interpretação dos fenômenos humanos e,
portanto, a traçar diretrizes metodológicas semelhantes que, por vezes, se
confundem:
Como a realidade funciona de um modo sistêmico em que todos os fatores
interagem, o ambiente humano deve ser compreendido com todos os seus
inúmeros problemas. Tratar a questão ambiental, portanto, abrange toda a
complexidade da ação humana: se quanto às disciplinas do conhecimento
ela é um tema transversal, interdisciplinar, nos setores de atuação da esfera
pública ela só se consolida numa atuação do sistema como um todo, sendo
afetada e afetando todos os setores: educação, saúde, saneamento,
transportes, obras, alimentação, agricultura, etc. (PCN, 1998, p.23)
Uma metodologia que observe tais similaridades conceituais e uma
orientação hierárquica dos valores socioambientais, se utilizando, para tanto, de
uma abordagem interdisciplinar, surge com o nome de Ecopedagogia, que, tendo
como fundamento a viabilização de uma consciência ética planetária, vem
desenvolvendo procedimentos sintonizados com o ideal preconizado pela Ecologia
Profunda.
Essa nova pedagogia reforça a idéia de que o planeta Terra é um
organismo vivo. De acordo com ela, é através do ensino de que os seres
vivos e o planeta dependem um do outro para co-evoluirem e continuarem a
existir que o ser humano conseguirá desenvolver uma sociedade planetária,
que tenha responsabilidade e comprometimento perante todas as formas de
vida. (SILVA, 2009, p.149)
A Ecopedagogia não se limita, portanto, a um conjunto de métodos voltados
para o exercício de uma educação ambiental, mas, constitui uma ferramenta de
“utilidade ética”, cujo objetivo maior é a construção de uma sociedade consciente de
sua integração com um planeta vivo que, como tal, exige uma relação ética entre
cultura e natureza (Carta da Terra, Cacique Seatle, 1854).
O ensino da Ética dispõe aqui dos mais consistentes recursos pedagógicos
para uma efetiva aprendizagem dos seus conceitos e, sobretudo, de sua
aplicabilidade, de tal modo que a Ecopedagogia poderia ser intitulada de
Eticopedagogia, sem que exigisse maiores adequações estruturais para atender à
demanda curricular.
Portanto, não se trata de “reinventar a roda”, dada a existência de eficientes
recursos pedagógicos, mas, de esclarecimento epistemológico sobre as
consciências ética e ambiental e suas respectivas dimensões e valores. A partir
desta perspectiva, entendemos ser possível reunir elementos para a formação
efetiva de uma sociedade mais consciente, mais equilibrada, mais comprometida;
promotora de inter-relacionamentos éticos que se traduzem em produções auto-
13. 13
sustentáveis para a própria sociedade e para o meio ambiente como um todo
indissolúvel.
3 CONCLUSÃO
As reflexões registradas neste artigo perpassam por distintos campos do
conhecimento, tais como a Filosofia, a Pedagogia e o Meio Ambiente, na intenção
de alinhavar um trajeto que conduza nossos propósitos de ensino da Ética a um
âmbito de efetiva aprendizagem.
Neste sentido, acreditamos que as incursões por estes universos nos
trouxeram boas referências para exercícios junto às dinâmicas pedagógicas de
ensino da Ética, além de nos proporcionar maior esclarecimento sobre as
possibilidades de uma Filosofia aplicada.
Por fim, entendemos que a Educação Ambiental constitui um recurso
inesgotável de apoio à aprendizagem de diversos conhecimentos, visto que sua
metodologia de abordagem interdisciplinar favorece o exercício da reflexão sobre os
procedimentos, fundamental à efetividade do ato responsável.
REFERÊNCIAS
ARISTÓTELES. Ética a Nicômacos. Brasília: UNB, 2001.
BOAS, Franz. Antropologia Cultural. Rio de Janeiro: Zahar, 2004
BRANCO, Sandra. Educação Ambiental – Metodologia e Prática de Ensino. Rio de
Janeiro: Dunya, 2003.
BRASIL. Lei 9.795/1999 – Política Nacional de Educação Ambiental. Brasília: MMA,
1999.
14. 14
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais – Introdução aos Parâmetros
Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SFE,1998
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais – Temas Transversais: Ética.
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