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A cada quilômetro quadrado de área  (100 hectares) existem, em média,  2 quilômetros de cursos d’água. Para proteger a água e os rios é preciso cuidar do escoamento da água em praticamente todo o solo O regime de águas de uma região é explicado por vazão mínima, média e máxima registradas ao longo do tempo. Conhecer essas vazões é essencial para fazer o gerenciamento da água, porque as demandas só poderão ser atendidas se tiver água suficiente.
A quantidade de água produzida na bacia do Itajaí pode ser assim caracterizada (em litros por segundo em cada quilômetro quadrado de terra): Vazão mínima em períodos de estiagem prolongada: 3,4 litros/s/Km 2 Vazão média de longo período: 22,4 litros/s/Km 2 Vazão máxima (a exemplo do pico da enchente de 1984 que atingiu 15,5 em Blumenau): 500 litros/s/Km 2
 

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O rio que temos em termos de qualidade A bacia do Itajaí possui apenas 1 rio com qualidade compatível à classe 1; pouquíssimos rios com qualidade compatível à classe 2; a maioria dos rios com qualidade compatível à classe 3 e classe 4; e nenhum rio com qualidade compatível à classe Especial. A pior situação de um ponto foi o que determinou a classe do rio em todo o trecho à montante, a partir dele até encontrar outro ponto ou até sua nascente. “É como se a cor do ponto se diluísse rio acima ”.

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Este documento discute educação ambiental e apresenta: 1) Uma breve história da questão ambiental desde os anos 1960; 2) Principais conferências internacionais sobre meio ambiente desde 1972; 3) Políticas públicas de educação ambiental no Brasil desde 1994.

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Parâmetros determinantes para a classificação – conforme Resolução CONAMA 357 de 2005  A localização dos símbolos no mapa indica que naquele ponto, o parâmetro de pior resultado é o indicado. Só foram locados no mapa os símbolos correspondentes aos parâmetros de pior resultado para um mesmo ponto. Por exemplo: Houve casos em que um mesmo ponto apresentou parâmetros com resultados compatíveis com a Classe 3, mas outro parâmetro com resultado compatível com a Classe 4. Neste caso, o parâmetro selecionado para ser locado no mapa é o que indicou a Classe 4.
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Apresentação efetuada pela Turma 6030 da Unidade Espro em Osasco, com o objetivo de conscientizar os demais sobre a importância da Educação Ambiental, da reutilização, reciclagem e descarte correto dos materiais.

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além de uma  visão ampla e integrada,  são necessárias: a ções coletivas  que levem a  transformações   E para que essas ações coletivas aconteçam: a  educação ambiental  e  vo cê como  professor  têm uma função muito importante   Comportamentos individuais ordeiros, preocupados com a limpeza de uma área ou com a economia de recursos ambientais como a água ou a energia elétrica, pode ser socialmente desejável e útil, mas não significa necessariamente que tais comportamentos sejam integrados na formação de uma atitude ecológica e cidadã.
Professor é o profissional que possibilita o  aprimoramento dos saberes  através de  mediação  dos alunos e do seu conhecimento, ele testa  práticas reflexivas  e elabora sua atuação. Ele prepara os educandos para o exercício da cidadania. Quando o que permeia esta relação é a  afetividade  e a  Política Nacional de Educação Ambiental  (PNEA), Lei 9.795/99 os resultados são significativos para a construção de  ações coletivas  que levem a  qualidade sócio- ambiental  da nossa região e mais que isso a transformação do modelo de sociedade que temos.
PNEA - Política Nacional de Educação Ambiental   PRINCÍPIOS enfoque humanista, holístico, democrático e participativo  concepção do MA em sua totalidade pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, transdisciplinaridade  vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas sociais  garantia de continuidade e permanência do processo educativo   permanente avaliação crítica do processo educativo   abordagem das questões ambientais regionais, nacionais e globais  reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural  OBJETIVOS desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente  garantia de democratização das informações ambientais  estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social  incentivo à participação individual e coletiva, permanente e responsável  estímulo à cooperação entre as diversas regiões do País  fomento e o fortalecimento da integração com a ciência e a tecnologia  o fortalecimento da cidadania, autodeterminação dos povos e solidariedade  LINHAS DE ATUAÇÃO capacitação de Recursos Humanos   desenvolvimento de estudos, pesquisas e experimentações  produção e divulgação de material educativo   acompanhamento e avaliação  INCUMBÊNCIA ao Poder Público promover a EA em todos os níveis de ensino  às instituições educativas promover a EA de maneira integrada aos programas educacionais ao SISNAMA promover ações de EA integradas aos programas de melhoria do MA aos meios de comunicação colaborar de maneira ativa e permanente na disseminação de informações e práticas educativas  às empresas promover programas destinados à capacitação dos trabalhadores  à sociedade formação de valores, atitudes e habilidades que propiciem a atuação individual e coletiva voltada para melhoria do MA
Os nossos  objetivos  como  educadores ambientais  são:  desenvolver uma compreensão integrada do meio ambiente;  garantir a democratização das informações ambientais;  estimular e fortalecer uma consciência  crítica sobre a problemática ambiental e social;  incentivar a participação individual e coletiva permanente e responsável;  estimular a cooperação entre as diversas regiões do País;  fomentar e fortalecer a integração com a ciência e a tecnologia e fortalecer a cidadania,  a autodeterminação dos povos e  solidariedade

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Visando orientar organizações de pescadores interessadas em realizar a atividade de manejo do pirarucu na região amazônica, o Instituto Mamirauá elaborou esta cartilha sobre o método de contagem e censo populacional do pirarucu.

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O conceito de cidadania implica na participação do cidadão em diversas atividades ligadas ao exercício de direitos e obrigações individuais,  políticos e sociais.  Cidadania tem a ver com a consciência do  sujeito , do indivíduo, de pertencer a uma coletividade. Define uma pessoa como membro competente da sociedade.   A participação na gestão dos bens públicos, na criação e implementação de políticas públicas é exercer a cidadania.
De acordo com a Lei 9.795, que institui a Política Nacional de EA Educação ambiental  é o processo por meio do qual o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltados para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida, e para sua sustentabilidade
O ideal da  educação ambiental  é formar  pessoas engajadas na transformação das  relações da sociedade com a natureza, buscando alternativas e soluções para a melhoria da qualidade de vida e para o modelo social vigente.
A  Política Nacional de Educação Ambiental  incumbe: as  secretárias de educação  de promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino de maneira integrada aos programas educativos elaborados.  E a  sociedade,  de formar valores, atitudes e habilidades que propiciem a atuação individual e coletiva voltada para a melhoria do meio ambiente.  Sendo assim, o professor é o executor da incumbência dada à secretária de educação e o facilitador da incumbência dada para a sociedade

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O documento descreve um projeto de educação ambiental desenvolvido na Escola Municipal André Zenere em 2012. O projeto tinha como objetivo ensinar os alunos dos 1o e 4o anos sobre a importância da reciclagem e reutilização por meio de atividades práticas como a produção de brinquedos com materiais recicláveis. As atividades incluíam contar histórias, jogos, oficinas de pintura e discussões sobre como os hábitos dos alunos poderiam contribuir para um meio ambiente mais sustentável.

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Você  professor: -     Entende e age  em prol da educação ambiental? -    Entende e tem firme propósito de agir  visando à qualidade sócio-ambiental? -   Conhece lideranças  políticas, religiosas, econômicas e sociais que  entendem ou agem  em prol da qualidade sócio-ambiental? -   Ator  que podemos contar para construir ações que visem à qualidade sócio- ambiental da nossa região?   Os professores são capazes de gerar conhecimentos básicos que junto com os saberes das comunidades tornam possível a  gestão participativa  dos ecossistemas.
E na sua escola, educação ambiental  está presente?
Entende-se por  educação ambiental formal  a educação desenvolvida no âmbito dos currículos das instituições de ensino, públicas e privadas  (Lei 9.975 que institui a Política Nacional de EA).
Ela tem como principal instrumento a  escola , mas para que o tema  meio ambiente  seja incorporado ao cotidiano escolar, por intermédio das áreas de conhecimento, e não apenas se mantenha como um tema excepcional em semanas ou atividades comemorativas, é necessária uma proposta de ação contínua.

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A  educação ambiental  na escola exige método, noção de escala, boa percepção das relações entre tempo e espaço, entendimento da conjuntura social, conhecimento sobre diferentes realidades regionais e, sobretudo, códigos de linguagem adaptados às faixas etárias dos alunos; Implica em exercício permanente de interdisciplinaridade e enfrentamento de ações cotidianas;  Sinaliza para a conquista ou reconquista da cidadania.
A  escola  é o lugar adequado para dotar as pessoas de conhecimentos, compreensão adequada e habilidades necessárias para que realmente ocorra uma mudança comportamental e a construção de novos valores.  Dessa forma, a  escola  cumprirá o seu papel social, colocando em prática os fundamentos da  EA  e contribuindo para a formação de cidadãos. Só assim as escolas colaborarão para que a sociedade passe a ser ambientalmente sustentável e socialmente justa, pois a relação do homem com o meio ambiente é o produto da percepção que ele tem do meio.
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A Lei n° 9.795 de 1999 estabelece a Política Nacional de Educação Ambiental no Brasil. A educação ambiental é definida como um processo para construir valores, conhecimentos e competências relacionadas à conservação do meio ambiente. Ela deve estar presente em todos os níveis e modalidades do processo educativo, tanto formal quanto não-formal. Os objetivos da educação ambiental incluem contribuir para a compreensão da complexidade ambiental e mobilizar cidadãos para reconhecer impactos socioambientais.

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1) A conferência foi organizada por alunos e professores da Escola Municipal Elpídio Reis para discutir temas ambientais e conscientizar a comunidade. 2) Os alunos do 8o e 9o ano apresentaram pesquisas sobre poluição, desmatamento e mudanças climáticas. 3) A organização WWF também participou para explicar os impactos ambientais na cidade e incentivar ações sustentáveis.

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1) O documento discute um projeto de educação ambiental aplicado em uma escola infantil com o objetivo de sensibilizar as crianças sobre questões ambientais. 2) O projeto consistiu em 5 encontros com palestras, oficinas e dinâmicas sobre temas ambientais. 3) Os resultados mostraram que as crianças desenvolveram maior consciência ambiental e conhecimento sobre a natureza após participarem do projeto.

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3 O Papel Da EducaçãO Ambiental Na TransformaçãO Do Modelo De Sociedade Que Temos 28

  • 1. O papel da educação ambiental na transformação do modelo de sociedade que temos
  • 2. O pulo da teoria à ação
  • 3. qualidade sócio-ambiental é popular e consenso, sendo assim, por que, a maioria das pessoas, não age para que isso aconteça? O que está faltando para priorizarmos ações que nos levem à qualidade sócio-ambiental? Faltam conhecimentos básicos? Falta visão integrada? Falta nova percepção? Falta pensamento a longo prazo? O aprendizado, o raciocínio, a mudança de percepção e de ação só acontece quando estivermos sensibilizados para isso . E para que aconteça envolve o coração. O que esta faltando?
  • 4. Será que temos que trocar as lentes?
  • 5. A bacia do Itajaí tem muitas nascentes e quilômetros de rio. Fonte: SIBI, 2008.
  • 6. A cada quilômetro quadrado de área (100 hectares) existem, em média, 2 quilômetros de cursos d’água. Para proteger a água e os rios é preciso cuidar do escoamento da água em praticamente todo o solo O regime de águas de uma região é explicado por vazão mínima, média e máxima registradas ao longo do tempo. Conhecer essas vazões é essencial para fazer o gerenciamento da água, porque as demandas só poderão ser atendidas se tiver água suficiente.
  • 7. A quantidade de água produzida na bacia do Itajaí pode ser assim caracterizada (em litros por segundo em cada quilômetro quadrado de terra): Vazão mínima em períodos de estiagem prolongada: 3,4 litros/s/Km 2 Vazão média de longo período: 22,4 litros/s/Km 2 Vazão máxima (a exemplo do pico da enchente de 1984 que atingiu 15,5 em Blumenau): 500 litros/s/Km 2
  • 8.  
  • 9.  
  • 10. Rio Itajaí – Blumenau 2008
  • 11. Rio Itajaí – Itaiópolis Encontro dos rios – Rio do Sul Rua 7 de setembro – Blumenau novembro de 2008
  • 12. CLASSIFICAÇÃO DOS CORPOS D’ÁGUA USOS MENOS EXIGENTES QUALIDADE EXCELENTE DA ÁGUA USOS MAIS EXIGENTES QUALIDADE PÉSSIMA DA ÁGUA Elaborado por Amorim, 2008.
  • 13. Classes de enquadramento e usos (água-doce) Fonte: Von Sperling (1995a), apud Amorim, 2008.
  • 14. Quem estabelece e como é estabelecido? A classe do enquadramento a ser alcançada no futuro, para um determinado corpo de água, deverá ser estabelecida através de um processo de discussão pela sociedade, levando em conta os usos prioritários definidos para as suas águas. A discussão e a escolha de alternativas ocorrem dentro do fórum estabelecido pela Lei das Águas: o Comitê da Bacia Hidrográfica, no âmbito da elaboração do plano da bacia hidrográfica.
  • 15.  
  • 16. O rio que temos em termos de qualidade A bacia do Itajaí possui apenas 1 rio com qualidade compatível à classe 1; pouquíssimos rios com qualidade compatível à classe 2; a maioria dos rios com qualidade compatível à classe 3 e classe 4; e nenhum rio com qualidade compatível à classe Especial. A pior situação de um ponto foi o que determinou a classe do rio em todo o trecho à montante, a partir dele até encontrar outro ponto ou até sua nascente. “É como se a cor do ponto se diluísse rio acima ”.
  • 17. O rio que temos
  • 18. Parâmetros determinantes para a classificação – conforme Resolução CONAMA 357 de 2005 A localização dos símbolos no mapa indica que naquele ponto, o parâmetro de pior resultado é o indicado. Só foram locados no mapa os símbolos correspondentes aos parâmetros de pior resultado para um mesmo ponto. Por exemplo: Houve casos em que um mesmo ponto apresentou parâmetros com resultados compatíveis com a Classe 3, mas outro parâmetro com resultado compatível com a Classe 4. Neste caso, o parâmetro selecionado para ser locado no mapa é o que indicou a Classe 4.
  • 19. O rio que temos
  • 20.  
  • 21. além de uma visão ampla e integrada, são necessárias: a ções coletivas que levem a transformações E para que essas ações coletivas aconteçam: a educação ambiental e vo cê como professor têm uma função muito importante Comportamentos individuais ordeiros, preocupados com a limpeza de uma área ou com a economia de recursos ambientais como a água ou a energia elétrica, pode ser socialmente desejável e útil, mas não significa necessariamente que tais comportamentos sejam integrados na formação de uma atitude ecológica e cidadã.
  • 22. Professor é o profissional que possibilita o aprimoramento dos saberes através de mediação dos alunos e do seu conhecimento, ele testa práticas reflexivas e elabora sua atuação. Ele prepara os educandos para o exercício da cidadania. Quando o que permeia esta relação é a afetividade e a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA), Lei 9.795/99 os resultados são significativos para a construção de ações coletivas que levem a qualidade sócio- ambiental da nossa região e mais que isso a transformação do modelo de sociedade que temos.
  • 23. PNEA - Política Nacional de Educação Ambiental PRINCÍPIOS enfoque humanista, holístico, democrático e participativo concepção do MA em sua totalidade pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, transdisciplinaridade vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas sociais garantia de continuidade e permanência do processo educativo permanente avaliação crítica do processo educativo abordagem das questões ambientais regionais, nacionais e globais reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural OBJETIVOS desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente garantia de democratização das informações ambientais estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social incentivo à participação individual e coletiva, permanente e responsável estímulo à cooperação entre as diversas regiões do País fomento e o fortalecimento da integração com a ciência e a tecnologia o fortalecimento da cidadania, autodeterminação dos povos e solidariedade LINHAS DE ATUAÇÃO capacitação de Recursos Humanos desenvolvimento de estudos, pesquisas e experimentações produção e divulgação de material educativo acompanhamento e avaliação INCUMBÊNCIA ao Poder Público promover a EA em todos os níveis de ensino às instituições educativas promover a EA de maneira integrada aos programas educacionais ao SISNAMA promover ações de EA integradas aos programas de melhoria do MA aos meios de comunicação colaborar de maneira ativa e permanente na disseminação de informações e práticas educativas às empresas promover programas destinados à capacitação dos trabalhadores à sociedade formação de valores, atitudes e habilidades que propiciem a atuação individual e coletiva voltada para melhoria do MA
  • 24. Os nossos objetivos como educadores ambientais são: desenvolver uma compreensão integrada do meio ambiente; garantir a democratização das informações ambientais; estimular e fortalecer uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social; incentivar a participação individual e coletiva permanente e responsável; estimular a cooperação entre as diversas regiões do País; fomentar e fortalecer a integração com a ciência e a tecnologia e fortalecer a cidadania, a autodeterminação dos povos e solidariedade
  • 25. O conceito de cidadania implica na participação do cidadão em diversas atividades ligadas ao exercício de direitos e obrigações individuais, políticos e sociais. Cidadania tem a ver com a consciência do sujeito , do indivíduo, de pertencer a uma coletividade. Define uma pessoa como membro competente da sociedade. A participação na gestão dos bens públicos, na criação e implementação de políticas públicas é exercer a cidadania.
  • 26. De acordo com a Lei 9.795, que institui a Política Nacional de EA Educação ambiental é o processo por meio do qual o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltados para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida, e para sua sustentabilidade
  • 27. O ideal da educação ambiental é formar pessoas engajadas na transformação das relações da sociedade com a natureza, buscando alternativas e soluções para a melhoria da qualidade de vida e para o modelo social vigente.
  • 28. A Política Nacional de Educação Ambiental incumbe: as secretárias de educação de promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino de maneira integrada aos programas educativos elaborados. E a sociedade, de formar valores, atitudes e habilidades que propiciem a atuação individual e coletiva voltada para a melhoria do meio ambiente. Sendo assim, o professor é o executor da incumbência dada à secretária de educação e o facilitador da incumbência dada para a sociedade
  • 29. Você professor: -     Entende e age em prol da educação ambiental? -    Entende e tem firme propósito de agir visando à qualidade sócio-ambiental? -  Conhece lideranças políticas, religiosas, econômicas e sociais que entendem ou agem em prol da qualidade sócio-ambiental? -   Ator que podemos contar para construir ações que visem à qualidade sócio- ambiental da nossa região?   Os professores são capazes de gerar conhecimentos básicos que junto com os saberes das comunidades tornam possível a gestão participativa dos ecossistemas.
  • 30. E na sua escola, educação ambiental está presente?
  • 31. Entende-se por educação ambiental formal a educação desenvolvida no âmbito dos currículos das instituições de ensino, públicas e privadas (Lei 9.975 que institui a Política Nacional de EA).
  • 32. Ela tem como principal instrumento a escola , mas para que o tema meio ambiente seja incorporado ao cotidiano escolar, por intermédio das áreas de conhecimento, e não apenas se mantenha como um tema excepcional em semanas ou atividades comemorativas, é necessária uma proposta de ação contínua.
  • 33. A educação ambiental na escola exige método, noção de escala, boa percepção das relações entre tempo e espaço, entendimento da conjuntura social, conhecimento sobre diferentes realidades regionais e, sobretudo, códigos de linguagem adaptados às faixas etárias dos alunos; Implica em exercício permanente de interdisciplinaridade e enfrentamento de ações cotidianas; Sinaliza para a conquista ou reconquista da cidadania.
  • 34. A escola é o lugar adequado para dotar as pessoas de conhecimentos, compreensão adequada e habilidades necessárias para que realmente ocorra uma mudança comportamental e a construção de novos valores. Dessa forma, a escola cumprirá o seu papel social, colocando em prática os fundamentos da EA e contribuindo para a formação de cidadãos. Só assim as escolas colaborarão para que a sociedade passe a ser ambientalmente sustentável e socialmente justa, pois a relação do homem com o meio ambiente é o produto da percepção que ele tem do meio.
  • 38. Diversos autores propõe uma educação dirigida ao ambiente, a qual deve ser:
  • 39.  
  • 40.  
  • 41.  
  • 42.  
  • 43.  
  • 44.