1. O documento discute o papel da brincadeira na educação infantil e sua contribuição para a educação de crianças pequenas.
2. Ele aborda a importância da ludicidade como prática pedagógica nas escolas de educação infantil e como está relacionada à prática docente.
3. O objetivo é discutir as diferentes práticas lúdicas que podem ser usadas na educação infantil e seus benefícios para o desenvolvimento da criança.
A contribuição do estágio supervisionado para o curso de pedagogiaPatricia Custodio
Este documento discute as contribuições do estágio supervisionado para o curso de pedagogia. Ele argumenta que o estágio permite que os estudantes confrontem a teoria com a prática, analisem criticamente a realidade escolar e desenvolvam sua identidade profissional. Além disso, o estágio é essencial para que os futuros pedagogos aprendam como aplicar seus conhecimentos teóricos e se preparem para diferentes papéis no sistema educacional.
Orientações Curriculares Para A Educação Infantil FinalMaria Galdino
Este documento fornece orientações curriculares para a Educação Infantil na rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. Ele discute o papel do educador, as áreas de conhecimento e linguagens, e como integrá-las na rotina diária das crianças de forma a promover seu desenvolvimento integral. O documento também oferece exemplos de atividades e sugestões de materiais que podem ser usados no trabalho pedagógico com crianças de 0 a 6 anos.
- O documento discute a importância do estágio supervisionado na Educação Infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e resoluções subsequentes.
- Ele ressalta que o estágio é obrigatório para a formação de professores da Educação Básica e permite aos estagiários aplicarem seus conhecimentos teóricos com crianças de 0 a 5 anos.
- Também apresenta breve resumo sobre a história da Educação Infantil e seus principais pensadores, enfatizando o papel do professor na garant
Referencial curricular nacional para ed. infantil vol 3Maria Galdino
Este documento apresenta o eixo de trabalho "Movimento" do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ele discute a importância do movimento no desenvolvimento infantil, definindo objetivos e conteúdos a serem trabalhados com crianças de zero a seis anos de idade. O documento é dividido em seções sobre a criança e o movimento, objetivos, e conteúdos relacionados à expressividade corporal e ao equilíbrio e coordenação.
O documento discute a importância da identificação precoce de altas habilidades/superdotação na educação infantil para que essas crianças recebam atendimento especializado e desenvolvam todo o seu potencial. Ele também aborda os desafios de incluir essas crianças na educação regular e a necessidade de professores estarem preparados para atendê-las adequadamente.
1) O documento discute a importância da utilização de recursos tecnológicos no 1o ano do ensino fundamental para facilitar o processo de aprendizagem.
2) Uma pesquisa foi realizada em uma escola pública em Campo Grande observando o uso de recursos como televisão e vídeos em aulas de ciências.
3) Os alunos se mostraram mais atentos e interessados durante a aula que utilizou recursos tecnológicos em comparação com aulas tradicionais.
A contribuição do estágio supervisionado para o curso de pedagogiaPatricia Custodio
Este documento discute as contribuições do estágio supervisionado para o curso de pedagogia. Ele argumenta que o estágio permite que os estudantes confrontem a teoria com a prática, analisem criticamente a realidade escolar e desenvolvam sua identidade profissional. Além disso, o estágio é essencial para que os futuros pedagogos aprendam como aplicar seus conhecimentos teóricos e se preparem para diferentes papéis no sistema educacional.
Orientações Curriculares Para A Educação Infantil FinalMaria Galdino
Este documento fornece orientações curriculares para a Educação Infantil na rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. Ele discute o papel do educador, as áreas de conhecimento e linguagens, e como integrá-las na rotina diária das crianças de forma a promover seu desenvolvimento integral. O documento também oferece exemplos de atividades e sugestões de materiais que podem ser usados no trabalho pedagógico com crianças de 0 a 6 anos.
- O documento discute a importância do estágio supervisionado na Educação Infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e resoluções subsequentes.
- Ele ressalta que o estágio é obrigatório para a formação de professores da Educação Básica e permite aos estagiários aplicarem seus conhecimentos teóricos com crianças de 0 a 5 anos.
- Também apresenta breve resumo sobre a história da Educação Infantil e seus principais pensadores, enfatizando o papel do professor na garant
Referencial curricular nacional para ed. infantil vol 3Maria Galdino
Este documento apresenta o eixo de trabalho "Movimento" do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ele discute a importância do movimento no desenvolvimento infantil, definindo objetivos e conteúdos a serem trabalhados com crianças de zero a seis anos de idade. O documento é dividido em seções sobre a criança e o movimento, objetivos, e conteúdos relacionados à expressividade corporal e ao equilíbrio e coordenação.
O documento discute a importância da identificação precoce de altas habilidades/superdotação na educação infantil para que essas crianças recebam atendimento especializado e desenvolvam todo o seu potencial. Ele também aborda os desafios de incluir essas crianças na educação regular e a necessidade de professores estarem preparados para atendê-las adequadamente.
1) O documento discute a importância da utilização de recursos tecnológicos no 1o ano do ensino fundamental para facilitar o processo de aprendizagem.
2) Uma pesquisa foi realizada em uma escola pública em Campo Grande observando o uso de recursos como televisão e vídeos em aulas de ciências.
3) Os alunos se mostraram mais atentos e interessados durante a aula que utilizou recursos tecnológicos em comparação com aulas tradicionais.
As três frases resumem os principais pontos do documento da seguinte forma:
1) O documento apresenta as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, que definem a função das instituições de Educação Infantil de garantir os direitos das crianças e promover oportunidades educacionais igualitárias.
2) De acordo com as Diretrizes, as instituições devem entender a criança como sujeito de direitos desde o nascimento e oferecer um ambiente de educação e cuidado indiss
Este relatório apresenta o estágio de ensino infantil realizado em uma escola em São Paulo. O estágio ocorreu nas salas de aula de maternal, jardim e pré-escola, onde a estagiária observou aulas, planejou atividades e ministrou aulas sob a supervisão dos professores. O relatório descreve a estrutura da escola, a rotina das crianças e as atividades realizadas pela estagiária em cada nível, com o objetivo de adquirir experiência na docência para a educação infantil.
Este documento apresenta o projeto político pedagógico do Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos Santana/Tucuruvi para 2021. Ele descreve o regime de funcionamento da escola, os níveis de ensino oferecidos, a equipe docente e concepções pedagógicas. O documento também discute o perfil dos alunos, a comunidade escolar e planos para este ano letivo.
Questoes com gabarito de fundamentos e metodos da educacao infantilLeila Bezerra
O documento discute questões sobre educação infantil e avaliação da aprendizagem de crianças. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a avaliação na educação infantil deve ser realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo da promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
Referencial curricular nacional para ed. infantil vol 2Maria Galdino
Este documento discute a formação pessoal e social de crianças de zero a seis anos. Apresenta concepções sobre os processos de desenvolvimento da identidade e autonomia nesta faixa etária, incluindo a fusão e diferenciação, a construção de vínculos e a expressão da sexualidade. Também aborda temas como imitação, brincar, oposição, linguagem e apropriação da imagem corporal como formas de aprendizagem. Define objetivos e conteúdos para crianças de zero a três anos e de quatro a seis anos
1. O documento discute a integração entre educação formal e não formal na formação de estudantes.
2. Ele propõe que a educação não formal, ao permitir experiências práticas e interativas, complementa a educação formal de forma significativa.
3. O autor também argumenta que a educação não formal ajuda no desenvolvimento do aluno como um ser social e político consciente por meio de atividades em ambientes comunitários.
Referencial curricular nacional para ed. infantil vol 1Maria Galdino
Este documento apresenta uma introdução ao Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ele discute a expansão da educação infantil no Brasil e como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabeleceu a educação infantil como primeira etapa da educação básica. O documento também aborda concepções de criança, educação, professor e instituição que orientaram a organização do Referencial, visando o desenvolvimento integral das crianças até 6 anos de idade.
O documento discute o uso do WhatsApp e redes sociais no processo de ensino-aprendizagem nas escolas municipais de Tapurah-MT. Ele argumenta que essas ferramentas podem ser úteis se usadas corretamente sob a supervisão dos professores, para complementar as aulas de forma interativa. No entanto, também reconhece os desafios de seu uso, como a distração dos alunos. Defende que os professores precisam se capacitar para integrar essas tecnologias de forma pedagogicamente apropriada.
A Educação Infantil em Tangará da Serra teve início nas décadas de 1970 e 1980 com a oferta de pré-escola em escolas estaduais e creches filantrópicas. A rede pública ampliou a oferta a partir da década de 1990, porém ainda de forma precária. Nos anos 2000, houve maior expansão com a implementação das leis nacionais de educação. Atualmente a rede municipal oferece creches, pré-escolas e programas de apoio às famílias.
O ATO DE BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO ENSINO E APRENDIZAGEM DA CRIANÇA NA EDUC...Priscila Januário
O atual estudo tem como objetivo analisar de que forma o ato de brincar influencia no
processo ensino-aprendizagem da criança na educação infantil, observando de que maneira as
crianças da Educação Infantil são favorecidas por meio do brincar. O sistema de
aprendizagem está integrado ao ser humano e a imaginação faz com queesse sistema se
amplifique por meio de novas experiências. Possui-se, então, no brincar, um meio de
intensificar e modificar a apropriação do conhecimento de uma forma divertida e encantadora.
O questionamento do lúdico no processo ensino-aprendizagem da criança na Educação
Infantil e o experimento da mediação realizada foi o tema de estudo de caso deste trabalho,
embasado nos princípios de autores como Kishimoto, Ferreira, Morais, Negrine, Santos entre
outros. Mediante ao questionário aplicado e ao estudo de caso, a conclusão da investigação
indicam um aceitamento propício do ensino lúdico na Educação Infantil. Devido à
concordância de ideias que foram apresentadas, o brincar é algo característico do ser humano
e, por meio de tal conduta, a criança, além de se divertir, progride como sujeito em diferentes
e relevantes aspectos.
Este documento discute a educação especial e inclusão no Brasil. (1) A educação especial atende crianças com deficiências que não conseguem acompanhar o ensino regular. (2) Apesar de avanços, ainda há resistência de pais e educadores à inclusão, devido a preconceitos. (3) É necessário que educadores recebam mais formação para lidar com a diversidade e promover a inclusão.
O documento discute as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil no Brasil. Ele resume os principais pontos das diretrizes, incluindo a definição da identidade e função da Educação Infantil, os objetivos gerais de promover igualdade e combater desigualdades, e uma definição de currículo focado nas experiências e saberes das crianças.
Este documento descreve uma pesquisa sobre as práticas de cuidar e educar no contexto das relações entre professoras e assistentes e entre elas e as crianças em uma creche. Analisa como essas práticas estão de acordo com as políticas educacionais e a formação dos profissionais. A pesquisa observou duas salas de creche e entrevistou as professoras e assistentes para investigar o perfil profissional, a relação entre os profissionais e as interações entre adultos e crianças.
O documento discute as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil no Brasil, que definem os objetivos e função das instituições de educação infantil e como deve ser organizado o currículo nesta etapa. As diretrizes enfatizam a importância de estruturar ações educacionais de qualidade considerando o desenvolvimento infantil e a parceria com famílias.
Este documento introduz o tema da qualidade da educação na primeira infância oferecida em creches. Ele discute como as creches surgiram para atender as crianças enquanto as mães trabalhavam e como inicialmente focavam nos cuidados básicos ao invés da educação. Também destaca a importância ganhada pela Educação Infantil com a LDB de 1996 e a necessidade de melhorar a qualidade nesta etapa, considerando as características do desenvolvimento infantil. O documento será dividido em 4 capítulos que abordarão a
A autora reflete sobre a necessidade de uma prática docente na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental que considere a ludicidade e as múltiplas competências das crianças. Ela destaca a importância de superar ideias reducionistas da criança e ter uma visão da infância como plural e das crianças como detentoras de hipóteses e conhecimentos sobre o mundo. A autora também discute a construção histórica da noção de infância e a existência social da criança antes do século XVII.
Este documento apresenta um portfólio sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA) produzido por três estudantes de pedagogia. O portfólio descreve a estrutura e objetivos da EJA, relatando também a experiência das autoras em uma turma da modalidade. O documento analisa a importância social da EJA e como ocorre o processo de ensino-aprendizagem nesse contexto.
Este documento discute a educação lúdica na educação infantil. No Capítulo I, apresenta a importância do lúdico para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças. No Capítulo II, define conceitos-chave como desenvolvimento infantil, escola e lúdico na educação infantil. No Capítulo III, descreve a metodologia da pesquisa realizada.
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil Vol 3Clarisse Bueno
Este documento é um volume do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e contém seis seções sobre diferentes eixos de trabalho relacionados ao âmbito de experiência "Conhecimento de Mundo": Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade e Matemática. Cada seção apresenta introdução, objetivos, conteúdos e orientações para os professores sobre os respectivos temas.
Este documento é um volume do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e contém seis seções sobre diferentes eixos de trabalho relacionados ao âmbito do Conhecimento de Mundo: Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade e Matemática. Cada seção apresenta introdução, objetivos, conteúdos, orientações para o professor e avaliação formativa relacionados ao respectivo eixo temático.
Este documento apresenta o eixo de trabalho "Movimento" do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ele discute a importância do movimento no desenvolvimento infantil, definindo objetivos e conteúdos a serem trabalhados com crianças de zero a seis anos de idade. O documento é dividido em seções sobre a criança e o movimento, objetivos, e conteúdos relacionados à expressividade corporal e ao equilíbrio e coordenação.
As três frases resumem os principais pontos do documento da seguinte forma:
1) O documento apresenta as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, que definem a função das instituições de Educação Infantil de garantir os direitos das crianças e promover oportunidades educacionais igualitárias.
2) De acordo com as Diretrizes, as instituições devem entender a criança como sujeito de direitos desde o nascimento e oferecer um ambiente de educação e cuidado indiss
Este relatório apresenta o estágio de ensino infantil realizado em uma escola em São Paulo. O estágio ocorreu nas salas de aula de maternal, jardim e pré-escola, onde a estagiária observou aulas, planejou atividades e ministrou aulas sob a supervisão dos professores. O relatório descreve a estrutura da escola, a rotina das crianças e as atividades realizadas pela estagiária em cada nível, com o objetivo de adquirir experiência na docência para a educação infantil.
Este documento apresenta o projeto político pedagógico do Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos Santana/Tucuruvi para 2021. Ele descreve o regime de funcionamento da escola, os níveis de ensino oferecidos, a equipe docente e concepções pedagógicas. O documento também discute o perfil dos alunos, a comunidade escolar e planos para este ano letivo.
Questoes com gabarito de fundamentos e metodos da educacao infantilLeila Bezerra
O documento discute questões sobre educação infantil e avaliação da aprendizagem de crianças. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a avaliação na educação infantil deve ser realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo da promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
Referencial curricular nacional para ed. infantil vol 2Maria Galdino
Este documento discute a formação pessoal e social de crianças de zero a seis anos. Apresenta concepções sobre os processos de desenvolvimento da identidade e autonomia nesta faixa etária, incluindo a fusão e diferenciação, a construção de vínculos e a expressão da sexualidade. Também aborda temas como imitação, brincar, oposição, linguagem e apropriação da imagem corporal como formas de aprendizagem. Define objetivos e conteúdos para crianças de zero a três anos e de quatro a seis anos
1. O documento discute a integração entre educação formal e não formal na formação de estudantes.
2. Ele propõe que a educação não formal, ao permitir experiências práticas e interativas, complementa a educação formal de forma significativa.
3. O autor também argumenta que a educação não formal ajuda no desenvolvimento do aluno como um ser social e político consciente por meio de atividades em ambientes comunitários.
Referencial curricular nacional para ed. infantil vol 1Maria Galdino
Este documento apresenta uma introdução ao Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ele discute a expansão da educação infantil no Brasil e como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabeleceu a educação infantil como primeira etapa da educação básica. O documento também aborda concepções de criança, educação, professor e instituição que orientaram a organização do Referencial, visando o desenvolvimento integral das crianças até 6 anos de idade.
O documento discute o uso do WhatsApp e redes sociais no processo de ensino-aprendizagem nas escolas municipais de Tapurah-MT. Ele argumenta que essas ferramentas podem ser úteis se usadas corretamente sob a supervisão dos professores, para complementar as aulas de forma interativa. No entanto, também reconhece os desafios de seu uso, como a distração dos alunos. Defende que os professores precisam se capacitar para integrar essas tecnologias de forma pedagogicamente apropriada.
A Educação Infantil em Tangará da Serra teve início nas décadas de 1970 e 1980 com a oferta de pré-escola em escolas estaduais e creches filantrópicas. A rede pública ampliou a oferta a partir da década de 1990, porém ainda de forma precária. Nos anos 2000, houve maior expansão com a implementação das leis nacionais de educação. Atualmente a rede municipal oferece creches, pré-escolas e programas de apoio às famílias.
O ATO DE BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO ENSINO E APRENDIZAGEM DA CRIANÇA NA EDUC...Priscila Januário
O atual estudo tem como objetivo analisar de que forma o ato de brincar influencia no
processo ensino-aprendizagem da criança na educação infantil, observando de que maneira as
crianças da Educação Infantil são favorecidas por meio do brincar. O sistema de
aprendizagem está integrado ao ser humano e a imaginação faz com queesse sistema se
amplifique por meio de novas experiências. Possui-se, então, no brincar, um meio de
intensificar e modificar a apropriação do conhecimento de uma forma divertida e encantadora.
O questionamento do lúdico no processo ensino-aprendizagem da criança na Educação
Infantil e o experimento da mediação realizada foi o tema de estudo de caso deste trabalho,
embasado nos princípios de autores como Kishimoto, Ferreira, Morais, Negrine, Santos entre
outros. Mediante ao questionário aplicado e ao estudo de caso, a conclusão da investigação
indicam um aceitamento propício do ensino lúdico na Educação Infantil. Devido à
concordância de ideias que foram apresentadas, o brincar é algo característico do ser humano
e, por meio de tal conduta, a criança, além de se divertir, progride como sujeito em diferentes
e relevantes aspectos.
Este documento discute a educação especial e inclusão no Brasil. (1) A educação especial atende crianças com deficiências que não conseguem acompanhar o ensino regular. (2) Apesar de avanços, ainda há resistência de pais e educadores à inclusão, devido a preconceitos. (3) É necessário que educadores recebam mais formação para lidar com a diversidade e promover a inclusão.
O documento discute as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil no Brasil. Ele resume os principais pontos das diretrizes, incluindo a definição da identidade e função da Educação Infantil, os objetivos gerais de promover igualdade e combater desigualdades, e uma definição de currículo focado nas experiências e saberes das crianças.
Este documento descreve uma pesquisa sobre as práticas de cuidar e educar no contexto das relações entre professoras e assistentes e entre elas e as crianças em uma creche. Analisa como essas práticas estão de acordo com as políticas educacionais e a formação dos profissionais. A pesquisa observou duas salas de creche e entrevistou as professoras e assistentes para investigar o perfil profissional, a relação entre os profissionais e as interações entre adultos e crianças.
O documento discute as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil no Brasil, que definem os objetivos e função das instituições de educação infantil e como deve ser organizado o currículo nesta etapa. As diretrizes enfatizam a importância de estruturar ações educacionais de qualidade considerando o desenvolvimento infantil e a parceria com famílias.
Este documento introduz o tema da qualidade da educação na primeira infância oferecida em creches. Ele discute como as creches surgiram para atender as crianças enquanto as mães trabalhavam e como inicialmente focavam nos cuidados básicos ao invés da educação. Também destaca a importância ganhada pela Educação Infantil com a LDB de 1996 e a necessidade de melhorar a qualidade nesta etapa, considerando as características do desenvolvimento infantil. O documento será dividido em 4 capítulos que abordarão a
A autora reflete sobre a necessidade de uma prática docente na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental que considere a ludicidade e as múltiplas competências das crianças. Ela destaca a importância de superar ideias reducionistas da criança e ter uma visão da infância como plural e das crianças como detentoras de hipóteses e conhecimentos sobre o mundo. A autora também discute a construção histórica da noção de infância e a existência social da criança antes do século XVII.
Este documento apresenta um portfólio sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA) produzido por três estudantes de pedagogia. O portfólio descreve a estrutura e objetivos da EJA, relatando também a experiência das autoras em uma turma da modalidade. O documento analisa a importância social da EJA e como ocorre o processo de ensino-aprendizagem nesse contexto.
Este documento discute a educação lúdica na educação infantil. No Capítulo I, apresenta a importância do lúdico para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças. No Capítulo II, define conceitos-chave como desenvolvimento infantil, escola e lúdico na educação infantil. No Capítulo III, descreve a metodologia da pesquisa realizada.
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil Vol 3Clarisse Bueno
Este documento é um volume do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e contém seis seções sobre diferentes eixos de trabalho relacionados ao âmbito de experiência "Conhecimento de Mundo": Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade e Matemática. Cada seção apresenta introdução, objetivos, conteúdos e orientações para os professores sobre os respectivos temas.
Este documento é um volume do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e contém seis seções sobre diferentes eixos de trabalho relacionados ao âmbito do Conhecimento de Mundo: Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade e Matemática. Cada seção apresenta introdução, objetivos, conteúdos, orientações para o professor e avaliação formativa relacionados ao respectivo eixo temático.
Este documento apresenta o eixo de trabalho "Movimento" do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ele discute a importância do movimento no desenvolvimento infantil, definindo objetivos e conteúdos a serem trabalhados com crianças de zero a seis anos de idade. O documento é dividido em seções sobre a criança e o movimento, objetivos, e conteúdos relacionados à expressividade corporal e ao equilíbrio e coordenação.
O texto descreve um projeto de educação integral que propõe: 1) ampliar o tempo da jornada escolar com atividades curriculares e extracurriculares integradas; 2) romper a fragmentação do conhecimento e dos processos educativos; 3) considerar a comunidade como parte essencial do processo educativo para dar sentido à vida dos estudantes.
O documento discute a importância da Educação Física na Educação Infantil e propõe o uso de materiais alternativos e criativos nas aulas para promover o desenvolvimento motor e a criatividade das crianças. O estudo foi realizado em uma escola infantil em Itajaí e mostrou que as crianças precisam de atividades de Educação Física que estimulem suas habilidades e que materiais alternativos podem ser usados para suprir a falta de recursos.
Este documento descreve um portfólio de práticas pedagógicas em Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ele inclui um referencial teórico sobre a história da EJA no Brasil e as metodologias de ensino, relatos de entrevistas com professores de EJA e um plano de aula desenvolvido para esta modalidade. O portfólio tem como objetivo aplicar os conhecimentos adquiridos em aulas e melhorar a prática pedagógica na EJA.
Este documento descreve um portfólio de práticas pedagógicas em Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ele inclui um referencial teórico sobre a história da EJA no Brasil e métodos de ensino, relatórios de entrevistas com professores de EJA e um plano de aula desenvolvido para alunos de EJA. O portfólio foi elaborado por estudantes de pedagogia como parte de um curso sobre práticas pedagógicas em EJA.
O poema fala sobre a importância de se conhecer a própria identidade e raízes para entender quem se é. Também destaca que a educação é o caminho para a liberdade, enquanto a violência aprisiona.
Este caderno discute a importância da educação e cultura estarem interligadas. Defende que a escola deve reconhecer e valorizar as diversas culturas locais e regionais do Brasil, assim como as diferentes linguagens culturais presentes no território nacional. Também ressalta a necessidade de se pensar em propostas pedagógicas que dialoguem entre os saberes acadêmicos e os saberes da comunidade.
Este documento discute as práticas cotidianas na educação infantil e fornece subsídios para a elaboração de propostas pedagógicas para crianças de 0 a 6 anos. Aborda a importância da educação infantil no contexto educacional brasileiro, apresenta perspectivas sobre infância e educação infantil de autores da área, e discute princípios educativos como diversidade, democracia e ludicidade. Defende uma abordagem curricular emergente do diálogo entre crianças, famílias e educadores.
Este documento discute a educação de jovens e adultos no Brasil. Apresenta a história da EJA no país e como ela evoluiu ao longo dos anos para atender às necessidades de profissionais qualificados e erradicar o analfabetismo. Também aborda os objetivos da EJA, como promover igualdade e dar acesso à educação, e a importância de respeitar a diversidade e experiências de vida dos alunos adultos por meio de metodologias adequadas.
- A educação infantil ganhou importância com a LDB de 1996, que a incorporou como primeira etapa da educação básica. O estágio supervisionado nesta etapa tornou-se obrigatório para a formação de professores.
- Ao longo da história, as ideias sobre a educação de crianças pequenas foram evoluindo, de uma visão assistencialista para um caráter pedagógico, com destaque para pensadores como Rousseau, Pestalozzi, Froebel e Montessori.
- Atualmente, o professor tem papel fundamental na garant
1 Aprendizagem na infância diálogos entre os referenciais curriculares nacion...ArticuladorPedaggico3
A aprendizagem começa no início da vida, muito antes de a criança entrar para a escola. Na primeira infância, seu desenvolvimento integral se dá pela forma como se relaciona com o mundo e com as pessoas ao seu redor. A educação é um dos fatores que influenciam o bem-estar das pessoas ao longo da vida.
Este documento propõe a construção de um currículo integrador da infância paulistana que considere bebês e crianças de 0 a 12 anos de forma integral, articulando a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. O currículo deve ter como eixo central as crianças reais, respeitando suas vozes, histórias e potencialidades. Além disso, deve contemplar o brincar, a integração de saberes e as culturas infantis em diálogo com as culturas da infância.
Referencial curricular nacional educação infantil vol2pedagogiaveracruz
Este documento apresenta orientações para a formação pessoal e social de crianças de 0 a 6 anos em creches e pré-escolas. Ele discute conceitos-chave como identidade, autonomia e aprendizagem social e oferece objetivos, conteúdos e orientações didáticas para cada faixa etária focadas no desenvolvimento da auto-estima, escolha, brincadeiras, interações, imagem corporal e cuidados pessoais.
A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE E DO DIÁLOGO NO DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO ESCO...Luciana Torturello
O documento discute a importância da afetividade e do diálogo no desenvolvimento do trabalho escolar no CIEP 483 - Ada Bogato Municipalizado. Ele apresenta uma pesquisa qualitativa com revisão bibliográfica e entrevistas com alunos, educadores e pais. A pesquisa mostra que uma abordagem educacional baseada no afeto e no diálogo proporciona uma realidade diferente da vivida na comunidade, ajudando os alunos a se tornarem melhores e mais abertos à mudança.
O documento apresenta uma breve reflexão sobre a história da Educação Infantil no Brasil e no mundo. Apresenta os principais marcos legais que reconheceram a Educação Infantil como etapa da Educação Básica no país. Destaca que o objetivo da Educação Infantil é o desenvolvimento integral da criança de 0 a 5 anos de idade, por meio de situações de cuidado, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada.
Este documento é um certificado de participação no Seminário "Privacidade e Proteção de Dados no Brasil" emitido pela Comissão de Cultura e Eventos da OAB SP para Claudio Bento, que participou do evento online de 5 horas em 12 de agosto de 2020 ministrado por 10 professores.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
O relatório descreve a experiência de estágio de uma acadêmica de pedagogia durante a pandemia de COVID-19. Ele discute leituras obrigatórias sobre interdisciplinaridade, analisa o projeto político pedagógico da escola e temas transversais da BNCC, e reflete sobre a atuação dos professores e avaliação da aprendizagem.
O documento descreve o relatório de estágio de uma estudante de pedagogia realizado em uma ONG. O relatório inclui a introdução, leituras obrigatórias, competências da BNCC para educação não escolar, uma situação-problema e proposta de projeto para a ONG focado em arte e cultura.
1. O documento discute o papel da brincadeira na educação infantil e sua contribuição para a educação de crianças pequenas.
2. Ele aborda a importância da ludicidade como prática pedagógica nas escolas de educação infantil e como está relacionada à prática docente.
3. O objetivo é discutir as diferentes práticas lúdicas que podem ser usadas na educação infantil e seus benefícios para o desenvolvimento da criança.
1. O documento discute o papel da brincadeira na educação infantil e sua contribuição para a educação de crianças pequenas.
2. Ele pretende analisar como a brincadeira pode ser utilizada como prática pedagógica nas escolas de educação infantil.
3. O objetivo é discutir como a ludicidade, por meio do brincar, pode ser exercida na educação infantil e quais são seus benefícios para o desenvolvimento da criança.
O certificado confirma que Claudio Bento de Oliveira participou do curso "Construindo uma Carreira de Sucesso: Direito" realizado entre 2020/1, conforme os registros da instituição. A diretora Camilla Veiga assinou o documento confirmando a participação no curso.
Este documento apresenta os objetivos e expectativas de aprendizagem para o 5o ano do ensino fundamental nas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. Nas três disciplinas, espera-se que os alunos desenvolvam habilidades de leitura, escrita e raciocínio lógico, além de adquirir conhecimentos sobre os sistemas numérico, linguístico e ambiental.
A proposta oferece serviços de financiamento coletivo para campanhas eleitorais em 2018, com taxa administrativa de 4,51% e taxa do PagSeguro de 3,99%. A empresa existe há mais de 10 anos no mercado e é homologada pelo TSE, sem taxa de instalação, mensalidade ou exclusividade. O site é seguro e oferece monitoramento em tempo real das doações.
Este documento fornece orientações para candidatos planejarem uma estratégia eficiente de arrecadação de recursos online, incluindo: 1) contratar uma plataforma de arrecadação confiável, 2) desenvolver uma comunicação direcionada para pedidos de doação, 3) mapear possíveis doadores, e 4) começar a arrecadação o quanto antes para obter vantagem sobre outros candidatos.
O documento lista seis plataformas de arrecadação online para candidatos do Partido nas eleições de 2018, descrevendo os custos e serviços de cada uma. A Secretaria Nacional de Finanças realizou uma pesquisa de mercado e selecionou plataformas cadastradas no TSE para arrecadação via crowdfunding. Cabe aos Diretórios e candidatos escolherem a plataforma e arcarem com os custos.
O documento descreve uma proposta comercial para a plataforma Voto Legal, que facilita doações financeiras e de serviços para campanhas eleitorais de forma transparente. A proposta inclui licença de uso da plataforma, meios de pagamento com taxas, liberação de recursos, e detalhes sobre o cadastro e validade.
Este documento apresenta uma proposta da plataforma Eleição Aberta para pré-candidatos realizarem arrecadações por meio de crowdfunding eleitoral. A plataforma oferece treinamento, consultoria e ferramentas para divulgação das campanhas, cobrando taxas de 7% sobre as doações, deduzidas diretamente das contribuições. Quanto mais pré-candidatos de um mesmo partido se cadastrarem, menores serão as taxas cobradas.
Noemia Bento de Oliveira construiu seu Projeto de Vida em 2018, planejando objetivos e metas para realizar seus sonhos. Ela completou 20 horas de trabalho em junho de 2018 para começar a transformar seus sonhos em realidade.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
1. A educação no Brasil avançou nas últimas décadas, porém ainda enfrenta desigualdades e problemas de qualidade. 2. Crianças pobres, negras e da zona rural têm menos acesso à educação infantil e escolarização. 3. Escolas públicas frequentemente carecem de infraestrutura básica como bibliotecas e laboratórios.
Esta disciplina apresenta a Prática Pedagógica sobre a Identidade Docente. O documento discute a construção da identidade docente, os desafios da profissão e a importância da reflexão sobre a prática pedagógica. Ao longo de 4 unidades, os estudantes irão analisar questões como a história da docência no Brasil e os direitos de aprendizagem de professores e alunos.
1) O documento discute os novos espaços de aprendizagem criados pelas tecnologias, incluindo salas de aula equipadas, laboratórios conectados e ambientes virtuais.
2) Argumenta que os professores precisam aprender a gerenciar esses diferentes espaços de forma integrada e inovadora para ampliar as possibilidades de atividades de aprendizagem.
3) Defende que a sala de aula continue sendo um espaço importante, mas que se combine com outros como laboratórios e ambientes virtuais para uma educação de
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Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
1. São Paulo
2020
NOEMIA BENTO DE OLIVEIRA
PEDAGOGIA DO BRINCAR :
QUAL É A SUA CONTRIBUIÇÃO PARA EDUCAÇÃO
INFANTIL?
2. NOEMIA BENTO DE OLIVEIRA
PEDAGOGIA DO BRINCAR :
QUAL É A SUA CONTRIBUIÇÃO PARA EDUCAÇÃO
INFANTIL?
Projeto apresentado ao Curso de Pedagogia da
Instituição Anhanguera
Orientador: Ana Massambani
São Paulo
2020
3. SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO......................................................................................................................5
1.1 O PROBLEMA...................................................................................................................5
2.1 OBJETIVO GERAL OU PRIMÁRIO ..............................................................................5
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS OU SECUNDÁRIOS.....................................................5
3 JUSTIFICATIVA ...................................................................................................................5
4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.........................................................................................6
5 METODOLOGIA...................................................................................................................7
6 CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO...................................................................7
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………….………8
4. 1 INTRODUÇÃO
A formação acadêmica em um curso universitário nos apresenta uma
multiplicidade de caminhos a serem seguidos, inúmeros temas e objetos de discussão
para serem aprofundados, distribuídos entre as mais diversas disciplinas em todo o
curso. Dessa forma, o discente navega por muitos rios, fazendo com que ele tenha
um mínimo conhecimento sobre cada parte do mapa geográfico do curso escolhido,
que no caso, é a Licenciatura em Pedagogia.
Porém, quando saímos do curso universitário e buscamos construir o nosso
próprio caminho, forjando o nosso currículum vitae (o caminho da vida) na procura por
um ofício que melhor nos atenda, tanto economicamente quanto culturalmente,
desenvolvendo assim as nossas capacidades em todos os sentidos possíveis,
sofremos ao tentar afunilar esse caminho. A multiplicidade ao mesmo tempo que
enriquece também pode confundir, não permitindo que um profissional tenha
condições de exercer um papel diferencial, e para isso entra em campo a pesquisa
acadêmica.
Dentro da perspectiva científica fornecida pela pesquisa, podemos construir
um caminho próprio, elaborado por meio de nossas reflexões, perguntas e críticas,
pavimentando um percurso que dialogue com as nossas expectativas profissionais.
Em muitas faculdades existem iniciações científicas e outras formas de elaboração
acadêmica, mas uma das principais é o Trabalho de Conclusão de Curso, que nos
permite produzir um material que explicite as vísceras de nosso aprendizado e o
coração de nosso caminho.
A educação torna-se um tema gigantesco do curso de Pedagogia, e ao
mesmo tempo também é um ponto principal que faz bater o coração daqueles que
seguem esse curso, e a infância tem um local privilegiado nessa lógica, principalmente
por se tratar do princípio do caminho de aprendizado. A pesquisa objetiva encontrar
as discussões com um maior potencial e diferencial, e também onde moram os
grandes questionamentos a serem desenvolvidos, no caso, a Educação Infantil
explicita todos esses potenciais, por ser ter um percurso histórico que explicita seu
potencial crítico a educação tradicional e também por trazer elementos próprios do
aprendizado que são abandonados ao longo da formação clássica.
5. 5
Um dos maiores exemplos para explicitar e debater esse assunto é a
brincadeira. O lúdico, que é o conceito utilizado para nomear o aprendizado pelo
brincar, se manifesta como uma das principais ferramentas da criança que busca
aprender no e com o mundo, mas que tragicamente é perdido ao longo do percurso
escolar que entende que a escola deve ensinar a criança a ser um adulto, mas será
que não deveríamos observar a criança e reaprender com ela como é ser humano?
Para além disso, o TCC também pode tornar-se um material de trabalho de
diversos outros colegas, em formação ou formados, que buscam um aprofundamento
no assunto, e por conta disso, definiu-se por discutir o lúdico na Educação Infantil.
1.1 O PROBLEMA
De acordo com a literatura sobre educação infantil, uma das discussões mais
frequentes dentro de algumas correntes pedagógicas é a ludicidade enquanto meio
de aprendizagem da criança, podendo serem explorados diversos caminhos e
sentidos, de acordo com as pesquisas sobre escolas, pré-escolas e outros espaços
de aprendizagem com crianças. Porém, por conta da multiplicidade de caminhos em
meio a formação universitária, não torna-se possível construir um percurso de
aprofundamento em uma temática como a ludicidade ou em uma etapa da
escolarização como a Educação Infantil (EI), por isso, para possibilitar esse
afunilameto questiona-se: quais seriam os caminhos possíveis para abordar a
ludicidade na prática docente dentro da EI?
Portanto, objetiva-se aqui fazer um estado da arte da brincadeira enquanto
exercício pedagógico e suas significações para crianças e para os educadores
envolvidos
2 OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GERAL OU PRIMÁRIO
Discutir o papel da ludicidade por meio do brincar e seu exercício na
educação infantil.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS OU SECUNDÁRIOS
6. 6
1) Discutir sobre o brincar como uma prática pedagógica nas escolas de
Educação Infantil
2) relacionar o lúdico com a prática docente na Educação Infantil.
3) Elencar as práticas lúdicas que podem ser exercidas na educação infantil e
seus benefícios para a educação da criança.
3 JUSTIFICATIVA
Ao longo de um processo formativo da educadora, percebe-se que é na prática
da sala de aula que são realçadas as discrepâncias entre teoria e prática. Portanto, o
objetivo de investigar as pesquisas feitas sobre a prática docente no trabalho com o
lúdico é de construir uma ferramenta de uso prático para as educadoras da educação
infantil, onde torna-se possível identificar com facilidade um aglomerado de práticas
lúdicas cientificamente trabalhadas e testadas por acadêmicos de todo o país.
4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Conforme Bacelar (2012), a educação infantil é uma área recente e de
constante transformação, e consequentemente a formação do educador infantil
também está em constante processo de elaboração teórica e prática. Por isso,
resolvemos por dedicar os esforços desse trabalho em sondar dentro dos principais
repositórios de artigos, dissertações e teses, todos os trabalhos que dialoguem com a
nossa discussão: a formação do professor de educação infantil no exercício
pedagógico da ludicidade.
O processo histórico que produz a atual situação educacional brasileira também
produziu os desdobramentos da educação infantil, que antes de ser tratada como uma
política educacional era concebida como uma política assistencialista necessária para
as mães trabalhadoras deixarem seus filhos, algo que foi materializado inicialmente
nas creches. A Educação Infantil propriamente dita só foi concebida na Constituição
Federal do Brasil de 1988, apontando ser dever do Estado fornecer educação inicial
7. 7
para todas as crianças do país, porém, não foi concebida como uma obrigação do
Estado. De acordo com Bacelar(2012), apenas a partir desse ponto que os cursos de
Pedagogiacomeçaram a colocar as creches e pré-escolas em seu currículo formativo,
pois anteriormente a CF/88, as profissionais que trabalhavam nessas instituições
eram de formação leiga, não sendo especializada com uma formação adequada ao
trabalho pedagógico.
Porém, os debates em torno da importância social da educação infantil teve
sua enfase nos anos 1970, momento em que as creches passaram por uma ampla
expansão, muito derivado do aumento de empregos no período, tal como as
migrações para os grandes centros industriais, ou seja, é a partir dessas mudanças
estruturais na educação e no capitalismo brasileiro que os debates acadêmicos
passaram a dar enfase a essa questão, e por conta disso, tornou-se possível pautar
a educação de crianças de 0 a 6 anos como uma questão relevante as políticas
públicas no Brasil. A partir da CF/88, as mobilizações em torno da EI fizeram como
que o Estatuto da Criança e do Adolescente fosse criado em 1990, e também fizeram
parte da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases de 1996.
Após esse rápido panorama histórico da Educação Infantil no Brasil e suas
implicações históricas, podemos perceber que a formação de educadores para a área
é extremamente recente, assim como os estudos relacionados a essa mesma
formação.
A formação de professores na Educação Infantil, assim como a formação de
professores em geral, inicia sua trajetória como política pública a partir do momento
em que a educação para crianças tomou uma característica dissonante do
assistencialismo, apesar de continuar a carregar tal estigma na opinião pública.
Porém, para que essa transformação fosse possível, foram feitas amplas
pesquisas no campo das ciências humanas nas Universidades brasileiras em dialogo
com o poder público que buscaram evidenciar a formação social da criança e que a
infância era também um período de aprendizagem que deveria ter um enfoque
pedagógico e científico.
De acordo com Áries (1978), a criança é um sujeito em formação social e a
infância também é um produto histórico, portanto as relações sociais experienciadas
pela criança ocorrem como forma de aprendizado e constituem as condições para a
8. 8
formação das estruturas sociais dentro desse sujeito, tendo a família e a Igreja como
principais instituições da formação da criança. Portanto, a escola teria um papel de
tornar a instituição que oferece a criança as múltiplas percepções existentes sobre o
mundo social e seu processo histórico de elaboração, ampliando as percepções da
criança sobre o mundo, para além do seu núcleo de sociabilidade.
Na discussão feita pelo historiador no livro A Formação Social da Infância e da
Família (ÁRIES, 1978), a infância por ser um produto histórico acaba por dever seus
traços as instituições que a fizeram, no caso, a burguesia europeia e a formulação de
um período onde a criança não tem necessidade de acessar as questões primordiais
do mundo adulto, tal como o trabalho. Nos períodos anteriores, a criança não tinha
esse aspecto diferencial dos demais adultos, sendo inclusive considerado como um
adulto em menores proporções, algo que deve-se as condições de sobrevivência dos
pobres no período, que diminui o tempo de vida e fazia com que a maturidade
chegasse mais rápido as pessoas, muito derivada da necessidade do trabalho familiar.
A infância por ser um luxo próprio dos estratos da burguesia, derivaria de múltiplas
condições para ser democratizado a todas as pessoas, pois muitas famílias
necessitavam do trabalho da criança para manter a reprodução da vida do núcleo
familiar. A História do Brasil é flagrante nesse sentido, onde o trabalho infantil foi
abolido apenas em 1917 após uma ampla greve operária em São Paulo, mas que teve
seus efeitos exclusivos aos trabalhadores fabris; as crianças de extratos mais pobres
e de origem negra na recente pós-escravidão, ainda seriam submetidas por muito
tempo ao trabalho semi-escravo e outras condições análogas a escravidão
(LOPREATO, 2000).
Portanto, para democratizar a infância como um espaço de amplo aprendizado,
eram necessárias condições materiais para que as famílias pudessem permitir-se
descartar a mão-de-obra da criança. Ao longo da História da Educação percebe-se
que as instituições escolares foram democratizadas a partir do momento em que o
letramento tornou-se fundamental para a formação da massa de trabalhadores para
as novas tecnologias emergentes na indústria, e que essa alavanca da educação,
impulsionada pelo sistema capitalista e seu modo de produção em constante
transformação e complexificação, foi compreendendo todo o processo de socialização
9. 9
e desenvolvimento do ser humano como um objeto de extrema importância para a
manutenção do trabalho na sociedade contemporânea.
Dentro disso, as universidades iniciam o intenso debruçamento sobre as
questões educacionais e suas constantes crises, incentivadas pelo trabalho
acadêmico e pelas demandas sociais feitas pelo poder político, elencando múltiplas
facetas do processo de aprendizagem no foco da lente do microscópio intelectual,
sendo uma delas a infância e seu processo de aprendizado e formação social. Esse
movimento intelectual formulou as condições para uma formação de profissionais da
educação orientada para ter a infância como centro do seu objeto de discussão, para
que o trabalho pedagógico fosse orientado para alcançar a excelência no
desenvolvimento da criança.
A infância é observada por múltiplas lentes, como é o caso da Psicologia da
Educação, a Sociologia da Educação e etc., e um fator preponderante em todas as
áreas é a importância do brincar na formação social da criança, tal como Vygotsky
(1984) acentua em seu debate sobre as representações constituídas pelas crianças
no fazer da brincadeira.
Por isso, o lúdico se tornou um importante objeto das discussões no campo da
Didática, sendo alimentada pelas outras áreas, teve condições de construir
experiências concretas que explicitam a brincadeira como ferramente de aprendizado,
fazendo com que o lúdico se tornar-se uma ferramente obrigatória para todo educador
infantil em formação inicial ou continuada.
Dessa forma, percebemos a importância de localizarmos os debates
relacionados a ludicidade e docência na educação infantil, para que possamos nos
localizar nesses estudos e fazer um uso prático dos acúmulos acadêmicos dos últimos
dez anos.
Além das pesquisas que analisam a realidade da sala de aula, também
objetivamos correlacioná-los com os debates teóricos de grande relevância, tais como
os feitos por Vygotsky(ROLIM, 2008), Montessori e Freinet (NUNES, 2012) para
analisar o aprendizado da criança por meio do brincar, e também com Áries para
discutir historicamente a formação social da infância.
Para fazer tal levantamento, serão utilizados os repositórios de artigos,
dissertações e teses amplamente reconhecidos, utilizando as seguintes palavra-
10. 10
chave: educação infantil, lúdico, ludicidade, brincadeiras e pedagogia do
brincar.
5 METODOLOGIA
A proposta é utilizar a metodologia Revisão Bibliográfica, amplamente utilizada
para elencar os estudos desenvolvidos na área em questão, compreender as suas
especificidadesteóricas, correntes de pesquisa e vertentes de análise, para podermos
estabelecer em um trabalho um amplo leque de pesquisas que analisam e discutem
a prática docente na educação infantil e as multiplicidades práticas do lúdico nos mais
diversos contextos sociais e culturais.
Conforme Cardoso e Jacomeli (2010), o Estado da Arte é um método
fundamental para produzir levantamentos sobre um tema específico, e a partir disso
produzir análises e leituras que possibilitem uma intensa sistematização com um
objetivo em questão.
A partir desse ponto, objetivamos analisar todos os dados levantados, organizá-
los e fazer um trabalho de análise comparativa e crítica sobre os trabalhos
apresentados, suas vertentes teóricas e seus resultados, no período de publicação
entre 2010-2020. Os fatores a serem levados em consideração nesse levantamento
serão: a) publicações em revistas de relevância acadêmica; b) produções feitas em
universidades de relevância acadêmica; c) tenha como foco a prática e/ou formação
docente na educação infantil com ênfase na ludicidade.
6 CRONOGRAMA
ATIVIDADES
2020 2020
JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ
Escolha do tema.
Definição do problema
de pesquisa
X X X X
Definição dos objetivos,
justificativa.
X X X X
Definição da
metodologia. X X
Pesquisa bibliográfica e
elaboração da
fundamentação teórica.
X X
Entrega da primeira
versão do projeto. X
Entrega da versão final
do projeto. X X
11. 11
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ARIÈS, P. História social da infância e da família. Tradução: D. Flaksman. Rio de
Janeiro: LCT, 1978.
BACELAR, Vera Lúcia da Encarnação. Professores de educação infantil:
ludicidade, história de vida e formação inicial. Doutorado – Universidade Federal
da Bahia. 2012.
CARDOSO, Maria Angélica. Jacomeli, Mara Regina Martins. Estado da Arte a cerca
das escolas multiseriadas. Revista HISTEDBR On-line Campinas, número especial,
p.174-193, mai.2010.
LOPREATO, Christina da Silva Roquette. O espírito da revolta, a greve geral
anarquista de 1917. São Paulo: Annablume, 2000.
NUNES, Cristine Manica. O Ensino e o brincar na prática pedagógica dos anos
iniciais: uma leitura através das teorias de Maria Montessori e Freinet.
Dissertação - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da
Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. 2012
Revisão das
referências para
elaboração do TCC. X X
Elaboração do Capítulo
1. X X X
Revisão e
reestruturação do
Capítulo 1 e elaboração
do Capítulo 2.
X X X
Revisão e
reestruturação dos
Capítulos 1 e 2.
Elaboração do Capítulo
3.
X X X X
Elaboração das
considerações finais.
Revisão da Introdução. X X X X
Reestruturação e
revisão de todo o texto.
Verificação das
referências utilizadas.
X X X X X
Elaboração de todos os
elementos pré e pós-
textuais.
X X X X X
Entrega da monografia. X X X X X X
Defesa da monografia. X X X X X X
12. 12
ROLIM, Amanda Alencar Machado. GUERRA, Siena Sales Freitas. TASSIGNY,
Mônica Mota. Uma leitura de Vygotsky sobre o brincar na aprendizagem e no
desenvolvimento infantil. Rev. Humanidades, Fortaleza, v. 23, n. 2, p. 176-180,
jul./dez. 2008.
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. Trad. M. Resende, Lisboa, Antídoto,
1979. A formação social da mente. Trad. José Cipolla Neto et alii. São Paulo,
Livraria Martins Fontes, 1984.