Esta sequência didática aborda a importância dos rios para a sobrevivência dos povos antigos, como os egípcios e mesopotâmicos, ao longo de 8 aulas integradas entre História, Geografia, Biologia, Química e Língua Portuguesa. Os alunos irão identificar os esforços dos primeiros grupos humanos, estabelecer a relação entre a Revolução Agrícola e o surgimento das aldeias, e compreender como as cheias periódicas do Rio Nilo eram vitais para a

1. Secretaria da Educação do Estado da Bahia - SEC
Instituto Anísio Teixeira - IAT
Diretoria de Formação e Experimentação Educacional – DIRFE
PACTO ENSINO MÉDIO
SEQUÊNCIA DIDÁTICA – DISCIPLINAR / INTERDISCIPLINAR
1. IDENTIFICAÇÃO
DIREC/Município:
02 Feira de Santana
Unidade Escolar (UE):
Colégio Estadual Uyara Portugal
Docente: Adriana Costa de Jesus Lima
Orientador(a) de estudos:
Alba Valéria Sales
Formador(a) Regional:
Área do Conhecimento:
Ciências Humanas
Componente Curricular:
História
Série / Turma(s):
1 Ano / A e B
Tempo de Realização:
8 aulas
Tema Gerador:
A importância dos rios para a sobrevivência dos povos antigos.
Integração Disciplinar:
História, Geografia, Biologia, Química e Língua Portuguesa.
2. COMPETÊNCIA(S) / HABILIDADE(S)
• Identificar os esforços dos primeiros grupos humanos em sua luta vpela
sobrevivência;
• Estabelecer a relação entre a Revolução agrícola eo surgimentos das aldeias;
• Identificar e relacionar as características da economia egipcía, destacando a
importância das cheias periódicas do Rio Nilo para a vida cotidiana da população;
• Compreender o por quê do território Mesopotâmico tem sido palco de inúmeros
conflitos, que estão associados às condições geográficas e às riquezas materiais
da região .
• Destacar o papel da posição geográfica da Fenícia no desenvolvimento comercial e
marítimo;
3. CONTEÚDO(S)
• História primitiva
• Civilização Mesopotâmica
• Civilização Egípcia

2. • Civilização Fenícia
4. DESENVOLVIMENTO
• Leitura comentada;
• Pesquisa
• Levantamento dos conhecimentos prévios;
• Problematização das ideias apresentadas;
• Sistematização dos conteúdos;
• Aula expositiva /lousa;
• Leitura textual com discussão;
• Leitura imagética com análise de imagens ;
• tarefa para casa
• Leitura comentada;
• Pesquisa;
• Resolução de atividades no caderno EM-AÇÃO ou do livro didático;
5. MATERIAL UTILIZADO
Livro: Ensino Médio em Ação, volume 1 ;
Livro didático:História das cavernas ao terceiro milênio ( Myriam Becho e Patrícia
Ramos Braick volume1)
Datashow, lousa, jornais, revistas, piloto, quadro branco.
6. AVALIAÇÃO
A avaliação édurante todo o processo de ensino-aprendizagem , por meio de
instrumentos e estratégias informais de observação e interpretação qualitativa das
habilidades e competências e conhecimentos prévios pelo educando .
• Construção de um quadro comparativo sobre as três civilações antigas,
abordando as características geográficas e relações sócio-econômicas;
• Resolução de atividades;
• Teste;
• Participação;
• Prova

3. 7. REFERÊNCIAS
Bahia.Secretaria da Educação.Instituto Anísio Teixeira
EM-AÇÃO: Ensino Médio em Ação;1º Ano/ Irene Mauricio Cazola;Rodrigo Camargo
Aragão; Nildon Carlos Santos Pitombo ( Organizadores)./Secretaria de Educação.Instituto
Anísio Teixeira – Salvador: SEC/ IAT, 2012.
Mota.Myriam Becho.
História : das cavernas ao terceiro milênio/Myriam Becho Mota, Patrícia Braick.-1. ed.--São
Paulo :Moderna, 2005.