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Sensibilização da pea
- 1. Perturbações do Espectrodo Autismo Cuba, 8 de abril de 2015 Agrupamento de Escolas de Cuba Departamento de Educação Especial
- 2. Perturbação do Espetrodo Autismo (breve abordagem) • Definição • Caraterísticas gerais • Perfil Sensorial * Comportamento
- 3. Perturbação do Espetrodo Autismo* • Perturbação global do desenvolvimento • Sintomas aparecem na infância e comprometem a funcionalidade do indivíduo ao longo da sua vida e do dia a dia • Pode dar origem a uma grande variedade de expressões clinicas. • Tipicamente os sintomas começam a manifestar-se ate aos 3 anos. * De acordo com a Associação Americana de Psiquiatria DSM-V
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- 5. Socialização e comunicação •Problemas de interação social - dificuldade de estabelecer ou manter conversas e interações - problemas com a atenção partilhada, partilha de emoções e interesses com os outros • Graves problemas para manter relações - falta de interesse em outras pessoas - dificuldades em jogar/brincar e em participar em atividades sociais apropriadas à idade - problemas de adaptação a diferentes expetativas sociais – regras e condutas • Problemas de comunicação não verbal - Alteração no contato ocular, postura, expressões faciais, tom de voz e gestos - Dificuldade em entender esses sinais não verbais de outras pessoas – pensador concreto
- 6. • Baixa compreensãodas regras da interação social • Dificuldades em prever as consequências de determinado comportamento/ação – compreensão social • Baixa capacidade para compreender ou “adivinhar” os pensamentos, sentimentos dos outros • Dificuldades para compreender e utilizar a comunicação verbal e não-verbal, uso de ecolalia Comportamentos: Isolamento? Passividade? Agressividade?
- 7. Comportamentos repetitivos erestritivos • Apego extremo a rotinas e resistência a mudanças nas rotinas • Situações novas são ameaçadoras ou assustadoras por serem imprevisíveis ou sensorialmente agressivas • Movimentos repetitivos – estereotipias • Interesses intensos e restritivos • Dificuldade em integrar informação sensorial; Hipersensibilidade ou hipossensibilidade a vários tipos de informação sensorial
- 9. Caraterísticas gerais • Déficena interação social e compreensão social • Défices na comunicação • Padrões repetitivos de atividades • Respostas invulgares aos estímulos sensoriais Problemas comportamentais
- 10. Interação Social Comunicação Interesses IntegraçãoSensorial Perturbação do Espetro do Autismo
- 11. • Todos aprendemose vivenciamos o mundo à nossa volta através dos sentidos. • Os nossos sentidos dão-nos informação para compreender o que acontece à nossa volta, para planearmos o que precisamos de fazer, para fazermos e como o devemos fazer. Integração sensorial Processo neurológico que organiza a informação que recebemos do nosso corpo e do mundo que nos rodeia, para utilizarmos na nossa vida diária. (Jean Ayres, 1972) Acontece em todas as pessoas a um nível inconsciente.
- 12. 7 Sistemas Sensoriais VISUAL Visão PROPRIOCETIVO Posição das partesdo nosso corpo GUSTATIVO Gosto/paladar TATIL Toque VESTIBULAR Movimento, Gravidade OLFACTIVO Cheiro AUDITIVO Audição
- 13. • A Integraçãode todos os estímulos sensoriais é fundamental para a aprendizagem e a base para a organização do nosso comportamento. • Uma boa integração sensorial permite que o individuo produza respostas adequadas a situações comuns, assim como desenvolva respostas adaptativas, em função de experiências novas. • No desenvolvimento normal, atua automaticamente, quando recebe as informações dos sentidos. Desenvolve-se desde o nascimento e durante a infância através de experiências sensoriais.
- 14. Beber um copo deágua Visão – onde está o copo? Visão + proprioceção - qual a força necessária para pegar no copo? Propriocetivo – onde está o meu braço/mão? Vestibular – qual é o movimento necessário? Gustativo e olfativo – ajuda-nos a perceber as caraterísticas e a qualidade Encontrar um objeto na carteira Tato – como é o objeto? Propriocetivo – onde estou? Vestibular – que movimentos? Estar atento na sala de aula Visão + audição + tátil + Atenção seletiva; propriocetivo + vestibular O que é importante?
- 15. Limiar neurológico sensorial Todostemos um limiar/limite neurológico Determina o que precisamos para nos sentirmos bem, para realizarmos as nossas atividades de forma eficaz e com sucesso Quanto preciso??
- 16. E quando ainformação que recebemos do meio ambiente é superior ou inferior ao nosso limite (limiar)?? O ser humano tem comportamentos regulatórios de forma a compensar e alterar algum mal estar
- 17. Exemplos de comportamentorelacionados com a integração sensorial • Sons demasiado altos - tapamos os ouvidos ou colocamos o som mais baixo • Arrumar casa – tem a ver com a nossa capacidade em organizar a informação visual • Se nos sentimos tristes - damos abraços, apertamos com mais forma (aumenta a consciência do corpo e bem estar) • Atividade física ou a sensação de nos levantarmos após algum tempo sentados – necessidade de movimento • Cheirar antes de comer – dá-nos mais informação sobre o alimento
- 18. Autismo Integração Sensorial •A informação é recebida pelo corpo, mas existe uma dificuldade em organizar essa informação. • Alteração na perceção da intensidade, na discriminação de sensações e capacidade de organização filtrando o que realmente é importante. Nas crianças com PEA é frequente o limiar neurológico encontrar-se alterado, podendo ser mais alto ou mais baixo em diferentes estímulos sensoriais
- 19. Características da Perturbação doEspectro Autista
- 20. Alto Precisam de muitomovimento e de mais consciência do corpo • Procuram excessivamente atividades de movimento como baloiçar, correr e saltar, rodopiar e abanar (não apresentam tonturas) • Andam em pontas (aumenta a consciência do corpo) • Gostam de tocar excessivamente em objetos e materiais que sujam (banho de terra) • Batem com o corpo contra as pessoas ou objetos; dificuldade em controlar/graduar a força - gestos agressivos • Mordem objetos ; pouca sensibilidade à dor
- 21. Baixo Precisam de poucaestimulação; os estímulos são vistos como ameaças • Evitam o contacto físico com outros – isolam-se com frequência no recreio • Não gostam de manipular materiais de texturas diferentes (areia, tintas) • Tapam os ouvidos em ambientes com barulho e/ou emitem barulhos para não ouvir o som que o rodeia • Preferem comida passada / amassada • Têm medo de brincadeiras com movimento (baloiço), evitam participar em desportos • Procuram determinado tipo de experiências de um modo excessivo em vez das brincadeiras típicas da sua idade • Choram com frequência
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- 25. Perturbações do Espectrodo Autismo Cuba, 8 de abril de 2015 Agrupamento de Escolas de Cuba Departamento de Educação Especial
- 26. Obrigado pela vossaatenção!