1. Reunião de Pais
A aquisição da escrita - Abril de 2014

2. “
”
Each and every child is: the
potential of the best human
being that could ever exist.
Toda e qualquer criança é: o potencial do melhor ser humano que pode existir

3. Esse conceito de criança norteia todas
as ações da My School
 Neste contexto levantamos as perguntas:
 Onde queremos chegar?
Crianças
plenamente
desenvolvidas

4. Esse conceito de criança norteia todas
as ações da My School
 Neste contexto levantamos as perguntas:
 Onde queremos chegar?
 Como podemos chegar lá?
 Dentre os possíveis caminhos
qual é o melhor?

5. Esse conceito de criança norteia todas
as ações da My School
 Neste contexto levantamos as perguntas:
 Onde queremos chegar?
 Como podemos chegar lá?
 Dentre os possíveis caminhos
qual é o melhor?
 Onde os pais querem que as crianças cheguem?
 Onde as crianças podem, querem e devem chegar?

6. Esse conceito de criança norteia todas
as ações da My School
 Neste contexto levantamos as perguntas:
 Onde queremos chegar?
 Como podemos chegar lá?
 Dentre os possíveis caminhos
qual é o melhor?
 Onde os pais querem que as crianças cheguem?
 Onde as crianças podem, querem e devem chegar?
 O que precisa ser desenvolvido na escola?

7. O que precisa ser desenvolvido na
escola?
A INTELIGÊNCIA
 Escrita / cognição?

8. “Trajetória escolar – desenvolvimento da cognição”

10. Que inteligência é essa?
Musical
Interpessoal Existencial
Corporal - cinestésica
Naturalista
Linguística
Lógica –
Matemática
Intrapessoal
Espacial

11. Marco de desenvolvimento mais
enfatizado / temido / esperado
 Aquisição da leitura e da escrita
 Como chegamos lá?

12. Antes vem: SER!
 Olharemos então a vida de uma criança pensado na sua trajetória de
desenvolvimento do parto ao momento em que é capaz de escrever/ler
 O que é preciso para escrever/ ler?
 Prontidão cognitiva
 Preensão adequada do lápis
 Organização corporal adequada
 Capacidade de permanecer sentado
 Capacidade de aquietar a mente
 Noção de lateralidade e cima / baixo
 Controle motor fino
 Fala adequada e sem trocas fonéticas
 Boa capacidade auditiva
 Maturidade emocional

13. “
”
No decorrer do primeiro ano de
vida ele aprende a andar, no
segundo adquire a linguagem e no
terceiro vivencia o despertar do
pensar.König, Karl. Os três primeiros anos da criança, trad. Karin Glass. – São Paulo:
Editora Antroposófica, 1985.
Na aprendizagem formal as três capacidades humanas citadas acima são
necessárias para permitir que a escrita/leitura aconteça.

14. O primeiro setênio
Ser durante o primeiro setênio passa através do corpo. As conquistas
motoras diárias são evidentes e a criança pequena pensa e sente com o
corpo todo:
• Enrolamento e verticalização
• Ordenação do movimento
• Reflexos neonatais retidos

15. Enrolamento e verticalização

16. Parto
Expansão para o mundo – primeiro grande movimento de expansão para retorno à
contração

18. E o que isso tem a ver com a
escrita/leitura?
 Tudo!
 Expansão: Acompanhar a lousa, interessar-se pela aula, abrir-se para o
aprendizado de novos conhecimentos, colocar-se na aula
 Contração: Anotar para si o observado no mundo, ato de estudar e voltar-se
para o próprio pensamento

20. Ordenação do movimento
Da cabeça aos pés

21. Como observamos a organização
craniocaudal na criança:

22. E na escrita o processo também começa na
cabeça mas ele só acontece quando a
organização chega até os pés e a ponta dos
dedos da mão!

23. O que indica que a criança já organizou
todo o corpo?

24. Movimento de pinça realizado de forma
correta e sem esforço excessivo.

26. Reflexos neonatais retidos
Nos primeiros meses de vida diverso reflexos surgem para garantir
sobrevivência e logo são integrados, a não integração adequada pode gerar
problemas futuros.

27. Reflexo Neonatal Retido
 “In the womb and in early life, when the decision making process has not fully
developed, your brainstem has several reflexes called „primitive‟ or
„neonatal‟ reflexes. They help you to grow properly and safely. For example,
they help you in the birthing process, breast feeding and gripping onto
things. As you mature these reflexes are no longer needed so they take a
„back seat‟ and the higher brain takes control. This is an essential and normal
stage of your development, allowing you to perform the more complex tasks
required in classroom learning, movement control and social interactions.
However, due to birth trauma or developmental restrictions these reflexes
might remain dominant. This means that your nervous system will
automatically react inappropriately and undesirably in certain situations. This
will adversely affect your development, learning and behaviour. This is a
Retained Neonatal Reflex.”
http://www.retainedneonatalreflexes.com.au/atal Reflex.

28. Reflexos e sua integração
 Reflexo tônico cervical simétrico (RTCS)

29.  Dificuldade na coordenação viso-manual
 Um padrão de marcha simiesca
 Tendência a se debruçar na carteira e / ou má postura devido a uma
diminuição do tônus ​​muscular, especialmente dos músculos da coluna
vertebral
 Os olhos se cansam mais rápido que o normal quando o foco se alterna entre
perto e longe (copiar da lousa pode ser lento e tedioso, faltando, assim, uma
grande quantidade de informações recolhidas em aula)
 Pouca capacidade de organização e de planejamento

30. Como conseguimos
chegar na escrita sem
problemas?
Perguntas, reflexões e respostas

31.  Avaliar aspectos físicos que podem oferecer dificuldades adicionais.
(visão, audição, fala, respiração e questões morfológicas e posturais)
 Não devemos antecipar atividades desnecessárias e contatos com interfaces
tecnológicas, isso faz com que a criança pule etapas que depois não irá
resgatar. E a criança carregará o não cumprimento destas como imaturidade
ou dificuldades.

32.  Por que quando a criança demora para andar/falar esperamos e quando
demora para escrever colocamos no reforço?
 Promover atividades que possibilitem a vivência de cada fase e habilidades
motoras.

33.  Permitir explorações motoras não direcionadas.

34. A criança é capaz de antecipar a
alfabetização! Mas a que custo?
 Tensão e má postura

35.  Não organização da escrita no papel de forma adequada
 Ter problemas de caligrafia
 Espelhamento

36.  Não desenvolvimento de certas habilidades motoras
 Dificuldades de aprendizagem no futuro

37. Panorama de desenvolvimento motor e
dificuldades de aprendizagem:
Geração dos pais
 Mais exploração motora no passado
 Infância com cultura auto gerida
 Agrupamento
 Escola mais tarde
 Menos incidência de dislexia e
outros distúrbios de aprendizagem
Geração dos filhos
 Mais interação com interfaces
tecnológica no presente
 Infância que precisa resgatar
tradições e cultura
 Isolamento
 Escola mais cedo com
escolarização precoce
 30% de alunos com dificuldades de
aprendizagem