1) O relatório descreve as atividades de um orientador de estudo em uma escola no Espírito Santo, incluindo informações sobre os grupos de estudo e cursistas. 2) O orientador relata desafios como falta de tempo e horários para reuniões, mas também avanços como os cursistas ampliando sua visão sobre o ensino médio. 3) Reflexões foram feitas sobre o currículo, diretrizes nacionais e como organizar melhor os saberes e práticas escolares.

1. PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIO
RELATÓRIO MENSAL DE ATIVIDADES – ORIENTADOR DE ESTUDO
Relatório nº: ________03_____Data: 22/09/2014.
ATENÇÃO: É obrigatória a realização e o envio do Relatório Mensal. O seu
preenchimento detalhado e cuidadoso nos oferecerá os elementos necessários para
avaliarmos nossas ações. A data limite para envio é o último dia do mês.
1) IDENTIFICAÇÃO DA SUPERINTENDÊNCIA
a) Nome da Escola: E.E.E.M “GOMES CARDIM”
b) Endereço da Escola:RUA WILSON FREITAS S/Nº, CENTRO, VITÓRIA,ES.
c) Tel. da Escola: (27) 3222-2332
d) E-mail da Escola: escolagomescardim@sedu.es.gov.br
e) Superintendência em que a Escola está vinculada: SRE CARAPINA
2) IDENTIFICAÇÃO DO ORIENDAOR DE ESTUDO
a) Nome do Orientador de Estudo:SOLAYNE GAVE DEMUNER
b) Ano de Nascimento: 1981
b) Endereço do Orientador de Estudo: R. WILSON FREITAS, Nº 131, APTO 101, CENTRO,
VITÓRIA, ES.
c) Contato tel.: (27) 98142-1218
d) E-mail do Orientador de Estudo: solgavedemuner@gmail.com; litllesun@hotmail.com;
3) QUAL FORMAÇÃO VOCÊ POSSUI:
( ) Superior Incompleto Ano de início:
( X ) Superior Completo Ano de término: 2004
( X ) Pós-Graduação Lato-sensu Ano de término: 2006
( X ) Pós-Graduação Lato-sensu Ano de término: 2010
( ) Pós-Graduação Stricto-Sensu (Mestrado) Ano de início: Ano de
término:
( ) Pós-Graduação Stricto-Sensu (Doutorado) Ano de início: Ano de
término:

2. PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIO
( ) Outros: Quais:
4) COM RELAÇAO AO SEU CURSO DE ENSINO SUPERIOR INDIQUE A ÁREA:
EDUCAÇÃO – BACHAREL EM PEDAGOGIA
( ) Não se aplica
5) VOCÊ SE FORMOU EM UMA INSTITUIÇÃO:
( ) Pública Federal
( ) Pública Estadual
( ) Pública Municipal
( X ) Particular
( ) Confessional/Comunitária/Filantrópica
( ) Outros:
6) COM RELAÇÃO À SUA PÓS-GRADUAÇÃO, VOCÊ POSSUI
a) Especialização em: PSICOPEDAGOGIA E EM GESTÃO ESCOLAR
b) Mestrado em:
c). Doutorado em:
( ) Não se aplica
7) HÁ QUANTO TEMPO VOCÊ TRABALHA NESTA ESCOLA?
3 anos 9 meses
8) CARATERIZAÇÃO DOS GRUPOS DE ESTUDO
Quantidade de Grupos de Estudo na sua Escola:
Quantidade de Grupos de Estudo no turno matutino: 03
( ) Não se aplica
Quantidade de Grupos de Estudo no turno vespertino:
( X ) Não se aplica
Quantidade de Grupos de Estudo no turno noturno:
( X ) Não se aplica
Quantidade de Grupos de Estudo que você Orienta:04

3. PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIO
Quantidade total de cursistas que você orienta:10
Quantidade de cursistas por cada Grupo de Estudo da Escola: DE 03 Á 04
Horários em que você se reuni com os cursistas: HORÁRIOS DE PLANEJAMENTOS, UMA
VEZ POR SEMANA PELO MENOS, COM CADA GRUPO.
9) CARATERIZAÇÃO DOS CURSISTAS PARTICIPANTES DOS GRUPOS DE ESTUDO
Identifique abaixo a área de atuação dos cursistas e quantidade de participantes: 11
Língua Portuguesa:
Língua Estrangeira Inglês:
Língua Estrangeira Espanhol:01
Artes:
Educação Física: 01
Matemática: 01
História:01
Geografia:01
Filosofia:
Sociologia:01
Química:01
Física: 02
Biologia:01
Pedagogo(a): 01
Outro(s):
10) QUAL(IS) O(S) ESPAÇO(S) UTILIZADO(S) PARA OS ENCONTROS COM OS
CURSISTAS DA ESCOLA?
( X ) Na sala de professores da Escola
( ) Na biblioteca da Escola
( ) Em uma sala de aula
( ) Na sala de Informática
( X ) Outro(s) Qual(is): SALA DE PEDAGOGO

4. PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIO
11) COMO VOCÊ AVALIA OS ASPECTOS RELATIVOS ÀS CONDIÇÕES DO ESPAÇO
PARA OS ENCONTROS DE ESTUDO NA ESCOLA?
1. Ruim 2. Regular 3. Bom 4.
Excelente
Resposta
Em geral, o(s) espaços específicos para a
formação é(são):
3
Em geral, o ruído originado nesse(s)
espaço(s) é(são):
2
Em geral, a ventilação nesse(s) espaço(s)
é(são):
3
Em geral, a iluminação nesse(s) espaço(s)
é(são):
3
Em geral, as condições dos pisos, as
paredes nesse(s) espaço(s) é(são):
3
Em geral, os materiais para formação
(computadores, data-show) são:
3
12) QUAL(IS) A(S) ORGANIZAÇÃO(ÕES) UTILIZADA(S) PARA OS ENCONTROS COM OS
CURSISTAS NOS GRUPO(S) DE ESTUDO?
( ) Com todos os cursistas, já que foi realizada uma nova organização dos tempos escolares
( X ) No horário de planejamento por área de conhecimento
( ) No horário de planejamento por disciplinas
( ) No horário de planejamento por várias disciplinas
( ) Outro(s) Qual(is):
13) QUAL(IS) O(S) PROCEDIMENTO(OS) UTILIZADO(S) PARA OS ENCONTROS COM OS
CURSISTAS NOS GRUPO(S) DE ESTUDO?
( ) Apresentação centrada nos Orientadores do material a ser discutido
( X ) Leitura e debate do material com os cursistas
( X ) Debate com os cursistas mediante leitura prévia do material já realizada em outro horário
( ) Exposição por parte dos cursistas das atividades recomendadas nos Cadernos de Estudo
( ) Apresentação de Vídeo e Filme para problematização dos conteúdos a serem
trabalhados na formação
( X ) Debate do conteúdo articulada a realidade da escola
( ) Construção e apresentação de pôster pelos cursistas para dar visibilidade as ações
desenvolvidas

5. PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIO
( ) Criação de vídeo para dar visibilidade aos temas discutidos na formação
( ) Outras. Qual(is):
14) QUAL(IS) A(S) PRINCIPAL(IS) DIFICULDADE(S) ENCONTRADA(S) NOS GRUPOS DE
ESTUDO?
( X ) Tempo de formação destinado com os Cursistas
( ) Frequência dos cursistas na formação
( ) Quantidade de leitura destinadas para participar da formação
( X ) Horários para se encontrar com os cursistas para a formação
( ) Falta de leitura dos cursistas dos Cadernos de Estudo
( ) Dificuldade em compreender as reflexões e proposições presentes nos Cadernos
( ) Resistência dos cursitas no debate das questões presentes nos Cadernos
( ) Resistência em fazer o debate proposto pelos Cadernos, tendo como base a realidade de
sua Escola
( ) Relação dos cursistas com o Orientador de Estudo
( ) Relação entre os cursitas no que se refere ao não respeito a diversidade de pensamento
( X ) Outras. Qual(is): AINDA TEMOS CURSISTAS QUE NÃO RECEBERAM SEUS
TABLETES, PORÉM NÓS IMPRIMIMOS UMA CÓPIA DE CADA LIVRO A SER ESTUDADO
PARA QUE ELES POSSA ACOMPNHAR AS LEITURAS E ASSIM PARTICIPAREM DOS
DEBATES E ATIVIDADES PROPOSTAS.
15) QUAL(IS) A(S) PRINCIPAL(IS) AÇÃO(ÕES) REALIZADA(S) PELO ORIENTADOR DE
ESTUDO PARA LIDAR COM A(S) DIFICULDADE(S) ENCONTRADA(S) NA ESCOLA?
( ) Destinação de horário e lugar para atendimento aos cursistas
( X ) Conversa particular com os cursistas
( ) Indicação de leitura complementar para aprofundamento das reflexões propostas nos
cadernos
( ) Criação de lista de debates por meio da internet para diálogos com os cursitas
( ) Outros. Qual(is):
16) EM QUE MEDIDA OS ENUNCIADOS SEGUINTES CORRESPONDEM À SUA
PERCEPÇÃO SOBRE A FORMAÇÃO?
1. Sempre 2. Frequentemente 3.
Raramente 4. Nunca
Resposta
Eu me sinto frustrado com a formação 3
Eu sinto que tenho muito a contribuir com
2
a formação

6. PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIO
Eu penso em sair da formação 4
Eu sinto que a formação tem qualificado
2
minha atuação profissional
Eu penso que a formação tem me levado
a compreender as especificidades do
Ensino Médio no país e em minha escola
2
Eu penso que a formação me proporciona
grandes satisfações no que se refere ao
trabalho com o jovem
2
Eu penso que a formação em serviço tem
valido a pena
2
17) EM QUE MEDIDA OS ENUNCIADOS SEGUINTES CORRESPONDEM À PERCEPÇÃO
DOS CURSISTAS SOBRE A FORMAÇÃO?
1. Sempre 2. Frequentemente
3. Raramente 4. Nunca
Quantifique a resposta dos cursistas
Resposta
Os cursistas se sentem frustrado com a
formação
3
Eles sentem que têm muito a contribuir
com a formação
2
Eles pesam em sair da formação 3
Eles sentem que a formação tem
2
qualificado minha atuação profissional
Eles pensam que a formação tem me
levado a compreender as especificidades
do Ensino Médio no país e em minha
escola
2
Eles pensam que a formação me
proporciona grandes satisfações no que
se refere ao trabalho com o jovem
2
Os cursistas sinalizam que a formação
em serviço tem valido a pena
2
18) QUAL(IS) O(S) PRINCIPAL(IS) AVANÇO(S) QUALITATIVO(S) ESTÃO SENDO
APRESENTADOS PELOS CURSISTAS NA ESCOLA?
OS CURSISTAS ESTÃO AMPLIANDO SUA VISÃO SOBRE O ENSINO MÉDIO E SUAS
POSSIBILIDADES DE MUDANÇAS E MELHORIAS.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

7. PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIO
19) UTILIZE ESSE ESPAÇO PARA O REGISTRO DE OUTROS COMENTÁRIOS.
REFLEXÃO SOBRE OS TÓPICOS DO CADERNO III:
A) As decisões sobre o currículo se instituem como seleção. Na medida
em que se trata de uma seleção, e que esta não é neutra, faz -se
necessário clareza sobre quais critérios orientam esse processo de
escolha. Promova um debate entre os professores participantes deste
curso tendo como tema a seguinte questão: “Que relações existem entre
o que eu ensino e o mundo do trabalho, da ciência, da tecnologia da
cultura?” Registre esse debate e compartilhe as conclusões em suas
redes de contato. (P. 17)
Tendo em vista que existe a possibilidade de mudança do currículo para uma
educação emancipadora e libertadora, a globalização que torna acessível o
conhecimento em um clique, acreditamos que atualmente todas as disciplinas
têm muito à contribuir para o jovem quanto ao mundo do trabalho, da ciência,
da tecnologia e da cultura, pois ao conhecer sobre cada disciplina (português,
matemática, física,química,biologia, historia, geografia, filosofia, sociologia,
artes, educação física, inglês, espanhol) o aluno pode ampliar sua concepção
de mundo e embasar suas argumentações quanto á diversos assuntos, como
por exemplo: ao se preparar para uma entrevista de mercado de trabalho, o
jovem precisa estar atualização com questões sobre política, cultura entre
outras sobre as recentes descobertas no campo científico, para isso é preciso
leitura, informação e principalmente um direcionamento para filtrar o que
procede e o que são apenas meras especulações. Esse direcionamento é
papel do professor, por isso suas ações estão diretamente relacionadas entre o
que é ensinado e o “mundo” fora da escola.
B) Reconhecemos a complexidade das propostas das atuais Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Por essa razão, propomos
que se reserve um tempo para a leitura e aprofundamento:
1) Ler e analisar as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio. ok
2) Organizar uma roda de conversa com os professores da escola sobre
as DCNEM. ok
3) Sistematização: quais as proposições que mais geraram debate? A que
você atribui que tenham sido essas as questões mais polêmicas? ok
4) Faça o registro dessa atividade e socialize com os demais professores
cursistas. (p.27) ok
Quanto a buscar outras formas de organização do currículo, tendo em vista a
ressignificação dos saberes e práticas escolares, o grupo destacou que muito
ainda precisa avançar nas políticas públicas para a educação, para que isso de
fato ocorra, pois no papel as ideias são válidas, interessantes, mas, no
cotidiano escolar sabemos que nem sempre o que está escrito no papel é o
que de fato acontece, podendo ser totalmente oposto daquele idealizado, como

8. PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIO
também pode ir além do que foi esperado; o olhar que se tem do jovem hoje é
mais humanizado e subjetivado do que até bem pouco tempo atrás, hoje
percebe-se o jovem como um ser que ainda está em formação e pensa-se em
como não sobrecarrega-lo com tantas responsabilidades, ou então, ir inserido-as
aos poucos, para que ele haja com mais consciência sobre seus atos, por
um lado isso é muito importante para sua própria formação integral, por outro,
também existe a possibilidade dele se aproveitar dessa condição e permanecer
na inércia.
C) Leia atentamente o quadro abaixo:
FINALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
– Propiciar o desenvolvimento físico, intelectual, social e emocional do
educando, tendo em vista a construção de sua autonomia intelectual e
moral;
– Possibilitar o desenvolvimento das capacidades de comunicação, por
meio das diferentes linguagens e das formas de expressão individual e
grupal;
– Incentivar o gosto pela aprendizagem, pela investigação, pelo
conhecimento, pelo novo;
– Exercitar o pensamento crítico, por meio do aprimoramento do
raciocínio lógico, da criatividade, e da superação de desafios;
– Estimular o desenvolvimento psicomotor, as habilidades física, motora
e as diferentes destrezas;
– Propiciar o domínio de conhecimentos científicos básicos, nas
diferentes áreas, tais como: Matemática, Língua Portuguesa,
História, Geografia, Biologia, Física, Química, Sociologia, Filosofia,
Educação Artística e Educação Física;
– Favorecer a sociabilização, isto é, a produção da identidade e da
diferenciação cultural, mediante a localização de si próprio como sujeito,
da participação efetiva na sociedade e da localização espaço-temporal e
sociocultural. FONTE: SILVA, M. R. et al. Planejamento e trabalho coletivo.
Coletânea Gestão da Escola Pública. Curitiba: UFPR, 2005.
Que relações você estabelece entre essas “fi nalidades” e o que é praticado nas
escolas, considerando sua experiência como aluno e como professor? Refletir:
essas finalidades não são “disciplinares”, mas emergem da contribuição que
cada disciplina, cada área, cada experiência vivida dentro e fora da escola
oferece no processo formativo ao longo da vida. Em vista dessa consideração,
escreva um texto no qual você evidencie as contribuições do que você ensina
para o desenvolvimento da autonomia intelectual e moral de seus
alunos.(p.34/35).
Como alunos alguns do grupo identificaram que algumas coisas mudaram
desde a época em fomos estudantes como, por exemplo: o tópico que aborda a
destreza;as diferentes linguagens e formas de expressão individual e grupal.
Isso mudou, pois na década de 70, 80 o ensino tinha outras nuances.
Entretanto também temos um grupo que é da época de meados da década de
80, década de 90 em diante, que já começaram a ter esse tipo de postura nas
escolas em estudaram. Tanto o primeiro grupo, quanto o segundo relata que
sofreram no que diz respeito á bullying por parte dos professores e colegas, a

9. PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIO
diversidade não era vista como é hoje, apesar de ainda acontecer, essa
postura é combatida. Como alunos e hoje como professores concordamos que
a pesquisa é forte contribuidora para o processo de autonomia do
conhecimento e crítica, no qual o estudante é instigado a buscar respostas,
resgatando assim uma dimensão potencializadora da pesquisa de cada
displina.
D)1.Faça a leitura da proposta curricular da sua escola e do componente
curricular em que você atua presente nessa proposta.
2. Organize uma roda de diálogo com os jovens alunos da escola e com
seus colegas professores; – sobre o currículo da escola; sobre o
currículo vivido por estes alunos; sobre o sentido do conhecimento
escolar, das experiências vividas mediadas por esse conhecimento e
sobre a necessidade de outros conhecimentos e abordagens; conduza de
modo a fazer emergir propostas, sugestões de outros encaminhamentos
para o currículo, para as disciplinas e para outros arranjos curriculares,
considerando as dimensões do trabalho, da ciência, da cultura e da
tecnologia.
3. Sistematize as conclusões e socialize seus registros em redes virtuais
interativas. (p.43/44).
A Proposta Curricular no Estado do Espírito Santo é única á toda Rede de
Ensino Médio e atualmente está em vias de reformulação. Por este motivo não
temos como responder melhor á esta pergunta, pois estamos revisitando o
DCNEM, o parecer CE/CEB nº 02/2012 para adequar a este novo currículo
integral e inovador da qual trata este caderno de estudos.