Este é o relatório final do projeto Viver Diversidade, realizado no primeiro semestre de 2012 pela OSCIP Imagem da Vida, de coordenação de Dirce Carrion, em parceria com as EMEFs Capistrano de Abreu e Caucásica, na cidade de São Paulo. O relatório foi feito por Natália Neris e Sandra da Costa Machado. Para conhecer mais sobre o projeto, consulte http://www.imagemdavida.org.br .

1. Relatório Final
Autoria: Natália Neris e Sandra da Costa Machado
Nome da Organização Proponente: OSCIP Imagem da Vida
Nome do Projeto: “Viver Diversidade”
Parceiros: EMEF Capistrano de Abreu e EMEF Caucásica
Financiador: Coordenadoria Assuntos da População Negra
Período de Implementação do Projeto: Janeiro a Abril/2012
1

2. SUMÁRIO
1- Resumo do Projeto
2- Objetivos do Projeto
3- Contextualização/Perfil dos participantes
4- Desenvolvimento do projeto – Metodologia
5- Resultados Esperados
6- Resultados Alcançados
6.1 Avaliação do Projeto pelos participantes
7- Conclusões
8- Referências bibliográficas
Anexo I – Fotos Oficinas
Anexo II – Listas de participantes
Anexo III – Listas por grupos de entrevista
Anexo IV – Modelo de Certificado entregue aos participantes
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3. 1- Resumo do Projeto:
O principal objetivo do Projeto “Viver Diversidade” é contribuir para a efetiva
implementação das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008 – que estabelecem a
obrigatoriedade do ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena,
respectivamente, no currículo de estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino
médio, públicos e privados. Para tanto, o Projeto aborda a temática do preconceito e
da discriminação racial contra os afrodescendentes e indígenas de forma de forma
lúdica, promovendo a auto-afirmação destas identidades por meio da positivação da
origem africana e indígena, mostrando o papel essencial que estes povos exerceram e
exercem em nosso país, promovendo assim uma cultura de paz e de respeito às
diversidades no contexto escolar.
2- Objetivos do Projeto
Geral:
- Sensibilizar o coletivo escolar para a importância do respeito às diversidades, através
da apresentação de legislação específica e execução de atividades lúdicas.
Específicos:
- Formar 50 lideranças juvenis que auxiliem na promoção dos direitos humanos e
cidadania nas 02 unidades escolares;
- Valorizar personalidades negras da comunidade que desempenhem papel solidário,
importante para o seu funcionamento.
2- Contextualização/Perfil dos participantes
Tendo em vista os objetivos geral e específicos do Projeto “Viver Diversidade”,
entendemos que sua implementação se faria relevante em contextos marcados por
altos índices de vulnerabilidade juvenil e grande concentração da população negra,
assim elegeu-se dois bairros da zona leste de São Paulo (Itaim Paulista e Vila Itaim).
O Projeto fora implementado em duas Escolas Municipais de Ensino Fundamental
(EMEFS), a saber Capistrano de Abreu e Caucásica, unidades que se mostraram
receptivas à proposta e atuaram diretamente em sua execução durante o período do
projeto.
A seguir apresentamos perfis dos jovens participantes do projeto, por escola:1
EMEF Capistrano de Abreu2
1
Os dados apresentados a seguir, foram obtidos através de questionário aplicado na primeira oficina do
projeto.
2
Nos utilizamos das categorias elaboradas pelo IBGE para a variável raça/cor e em todos os campos o
critério de preenchimento fora a autodeclaração.
3

4. 4

5. EMEF Caucásica
5

6. Breve Análise do perfil dos participantes das oficinas:
No que se refere à variável sexo, vimos que na EMEF Capistrano de Abreu a presença
de participantes do sexo masculino é bem menor do que a de participantes do sexo
feminino, o que não ocorre na EMEF Caucásica, onde a participação é proporcional.
Tendo em vista que a participação no projeto fora condicionada ao interesse e
inscrição voluntária dos alunos, há que se destacar a importância de ações/atividades
6

7. que incentivem a participação de meninos em atividades extra-curriculares na EMEF
Capistrano de Abreu.
Quanto à categoria religião, observamos que em ambas as unidades a presença de
alunos cristãos (católicos e evangélicos) é predominante (79% na EMEF Capistrano
de Abreu e 72% na EMEF Caucásica).
Chamou-nos atenção o número relativamente elevado de crianças e adolescentes que
declaram não possuir religião alguma, e chama-nos atenção também o fato da
inexistência de participantes que pertencentes à religiões judaicas e orientais, mas
principalmente à religiões de matriz africana. Há que se investigar se as crianças não
seguem de fato religiões como a umbanda e candomblé, ou se fatores como a
possível discriminação num contexto majoritariamente cristão faça com que essa
religião não seja professada.
Destacamos que ao longo das atividades previstas, percebemos um profundo
desconhecimento acerca das religiões de matriz africana, um receio no que se refere à
sua tematização, e enfim, a reprodução de preconceitos e estereótipos presentes nos
meios de comunicação, principalmente, o que denota a necessidade de
aprofundamento da questão no contexto escolar.
Por fim, verificamos semelhanças no perfil étnico-racial dos participantes de ambas
escolas: a predominância de pessoas que se autodeclaram negras (pretas e pardas) é
de 60% na EMEF Capistrano de Abreu e 70% na EMEF Caucásica.
4- Desenvolvimento do projeto – Metodologia
A metodologia empregada na realização do projeto buscou utilizar mecanismos lúdicos
para a discussão da temática do preconceito racial e identidade cultural. As atividades
compreenderam primeiramente a realização de uma palestra aberta à toda a escola,
que introduziu questões ligadas à africanidade e o preconceito racial; três oficinas, que
trabalharam de maneira lúdica – através da arte, redação e fotografia -, as temáticas
da valorização da identidade e do respeito à diversidade, e uma exposição.
A principal atividade do projeto fora a escolha de personalidades negras3 das
comunidades em que as escolas estão inseridas, e a elaboração de um questionário
que conduziria uma entrevista a ser realizada à estas pessoas. As oficinas de
fotografia foram ministradas com intuito de registrar tais personalidades no seu dia-a-
dia. Este material fora utilizado para elaboração da exposição ao final do projeto, que
fora aberta à toda comunidade do entorno. Há que se ressaltar que todos os
entrevistados foram convidados à participar do evento de encerramento do Projeto.
3
A condução do processo de eleição destas personalidades baseou-se na pluralidade de atividades e
temas a serem trabalhados. Em cada escola foram selecionadas pessoas ligadas à religiosidade de matriz
africana, educadores, profissionais autônomos, artistas e profissionais da saúde.
7

8. A seguir apresenta-se o roteiro de atividades semanais, a duração de cada encontro e
as datas de execução em cada escola.
1- Apresentação do Projeto
Público – Comunidade Escolar
Duração: 1h30
Data de execução na EMEF Caucásica e Capistrano de Abreu: 28/02/2012
Descrição
O que é África para você? – Pergunta aberta aos
participantes
Apresentação do Mapa da África
Relato da Experiência “Olhares Cruzados””
Exibição Documentário “Olhares Cruzados”
Convite à participação no Projeto Viver Diversidade
(Apresentar brevemente às atividades, duração, etc)
2-Oficina 1
Duração total das atividades: 3h
Data de execução na EMEF Caucásica e Capistrano de Abreu: 06/03/2012
Descrição
Apresentação: Dinâmica do nome: (Distribuir
cartões com palavras de origem africana e seus
significados – a criança deverá dizer seu nome e a
palavra)
Aplicação Questionário (questões abertas e
fechadas)
Quais personalidades negras você conhece? –
Pergunta aberta
- Intervalo
Debate – Relações Raciais na Escola/Na
Comunidade/ O que é ser herói?
Divisão dos grupos/Escolha das personalidades
Orientações próximo encontro (Contatar pessoa a
ser entrevistada)/ Preenchimento/Entrega dos
diários de bordo
8

9. 3-Oficina 2
Duração total das atividades: 3h
Data de execução na EMEF Capistrano de Abreu: 13/03/2012
Data de execução na EMEF Caucásica: 20/03/20124
Descrição
Conversa Inicial: Comentários acerca das atividades
da semana anterior/apresentação das atividades do
dia.
Dinâmica da Corrente – (Desafios, dificuldades do
trabalho em grupo).
Construção do questionário para entrevistas
(Nortear assuntos: família, trabalho, moradia,
vivência de situação de racismo)
Intervalo
Oficina de Fotografia – (Apresentação teórica,
Prática na escola, Orientações)
Diário de Bordo
4- Oficina 3
Duração Total das Atividades: 3h
Data de execução na EMEF Capistrano de Abreu: 27/03/2012
Data de execução na EMEF Caucásica: 18/04/20125
Descrição
Conversa Inicial: Comentários acerca das atividades
da semana anterior/apresentação das atividades do
dia.
Apresentação de três grupos
Representação das personalidades entrevistas –
4
Tal atividade foi realizada uma semana após o previsto pelo calendário pois a unidade escolar
encontrava-se sem abastecimento de água no dia 13/03 ( não houve aulas neste dia).
5
Há que se ressaltar que a Oficina 3 foi realizada na EMEF Caucásica nesta data pois a unidade aderiu à
greve municipal de professores de São Paulo, o que impediu cumprimento de calendário inicial proposto
pela OSCIP Imagem da Vida.
9

10. Desenhos
Apresentação de 2 grupos
Intervalo
Diário de Bordo
5- Montagem da Exposição
Data de execução na EMEF Capistrano de Abreu e Caucásica: 27/04/2012
Descrição
- Montagem da Exposição
- Apresentação dos grupos/Distribuição de cartilhas
- Entrega dos Diplomas
5- Resultados Esperados
Tendo em vista os objetivos do projeto, os resultados esperados descritos no projeto
técnico foram:
1- Instrumentalização de 50 crianças e adolescentes através de oficinas de redação e
fotografia, com o objetivo de identificar e registrar personalidades negras nas suas
comunidades, realizadas;
2- Desenhos, entrevistas e fotografias produzidos pelos alunos sistematizados;
3- Apresentação de resultados à comunidade escolar através da exposição fotográfica
e Diplomação dos alunos como defensores dos direitos humanos e da diversidade
realizados e;
4- 2.000 Cartilhas Viver Diversidade distribuídas na comunidade.
6- Resultados Alcançados
O resultado 1 fora alcançado e superado, uma vez que participaram do Projeto 57
crianças, dada a grande procura no momento de inscrições, nas duas escolas. Estas
crianças elaboraram questionários, realizaram entrevistas à 11 personalidades negras
da comunidade. Tais atividades podem ser comprovadas através de registros
fotográficos no Anexo I deste documento.
Na EMEF Capistrano de Abreu foram entrevistados Rosa Rodrigues Lima –
Comerciante, Estela Mar – Mãe-de-Santo, Regina Aparecida da Cruz – Trabalhadora
num ferro velho e professora particular, Eduardo Galvino e Silva – Professor e Djalma
Medrado – Músico.
Na EMEF Caucásica foram entrevistados Mariani Aparecida de Jesus Santos
10

11. - técnica de enfermagem, Carlos Augusto de Souza – auxiliar de limpeza, Maria
Auxiliadora Batista de Jesus – cozinheira, Ana Alice Oliveira da Silva – professora,
Paulo Henrique Gonçalves - sou professor, técnico em informática e carpinteiro,
Elioenai Alves da Silva - professora.
- O resultado 2 fora atingido através do trabalho da equipe do projeto (consultor,
assistente de projeto, arte-educadora e coordenação) que prepararam material para
exposição ao final do projeto, bem como subsídios ao relatório final do projeto.
O resultado 3 pode ser comprovado através de registros presentes neste documento
(Anexo I). O encerramento das atividades na escola contou com a presença de alunos,
pais, professores e entrevistados.
Na atividade de encerramento foram distribuídas as 2.000 cartilhas informativas que
foram elaboradas e revisadas pela equipe do projeto Viver Diversidade. (Anexo I)
6.1 Avaliação do projeto pelos participantes
Como pode-se observar na descrição da metodologia do Projeto “Viver Diversidade”
(Item 4 deste documento), ao final de cada oficina, fora solicitado aos participantes
que relatassem suas impressões/opiniões acerca das atividades realizadas no “Diário
de Bordo”.
Apresentamos a seguir trechos de avaliações feitas pelos alunos no ultimo dia de
atividades, quando fora realizada avaliação do projeto:
“Viver Diversidade foi uma experiência muito legal que jamais vou esquecer” – Erika
Reis da Silva – EMEF Capistrano de Abreu
“Eu tive outro olhar, eu era preconceituosa, mas agora acabou! Foi muito bom ter
participado do projeto.” – Rayssa Rabeck – EMEF Capistrano de Abreu
“O ponto positivo do projeto são as conversas sobre a África e sobre os negros, o
negativo é o horário, eu queria que nós podíamos (sic) ficar mais tempo” – Alicia
Machado – EMEF Capistrano de Abreu
Estas impressões sintetizam a opinião de grande parte do coletivo que afirma ter
gostado das atividades e projeto, que este o fez “mudar seu olhar” em relação à
temática. Os aspectos negativos apontados pelos participantes se referiram à duração
do projeto. O grupo é unanime ao afirmar que as atividades poderiam continuar por
mais semanas.
7. Considerações finais
O projeto “Viver Diversidade”, implementado nas EMEF’s Caucásica e Capistrano de
Abreu atingiram os resultados esperados apontados em Projeto Técnico apresentado
ao financiador, quantitativa e qualitativamente, uma vez que atingiu público-alvo (50
11

12. beneficiários diretos) com eficiência e eficácia, demonstrada através da avaliação dos
participantes.
As atividades contaram com o envolvimento de profissionais da escola e alunos de
outras séries (palestra de abertura do projeto), bem como da comunidade – foram
onze entrevistados, de diferentes perfis profissionais – que também foram convidados
a participar de atividade de encerramento.
Há que se considerar, que algumas atividades sofreram prorrogação – graças a
fatores externos (tais como greve e problemas logísticos em uma das unidades), sem
prejudicar, não obstante, as atividades programadas.
Os multiplicadores formados através de oficinas foram diplomados e agora incubirão-
se de trabalhar em prol da valorização do respeito à diversidade em seus contextos, o
que garantirá a continuidade do projeto através de outras ações. Tal continuidade será
possível também graças ao amplo apoio que o projeto contou por parte da direção e
coordenação das escolas.
Baseados na percepção dos participantes e dos profissionais envolvidos no projeto,
consideramos que este, deverá, em suas próximas edições, contar com maior tempo
de duração, a fim de que conceitos e valores transmitidos, principalmente no tocante à
religiosidade de matriz africana, por exemplo, sejam melhor trabalhados pelo arte-
educador e melhor absorvidos pelos participantes.
8. Referências Bibliográficas
BOTELHO, Denise Maria. Educadores e Relações Raciais. Disponível em:
http://www.abmp.org.br/textos/38.htm
BRASIL. Lei nº. 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para
incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e
cultura afro-brasileira", e
dá outras providências. Disponível:
em:<http://www.planalto.gov.br/ccivil/LEIS/2003/L10.639.htm>.
_______. Lei nº. 11.645, de 10 de março de 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial
da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e
Indígena”. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-
2010/2008/lei/l11645.htm
_______. Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais
para Educação das Relações Etnicorraciais e para o Ensino de Hisótia e Cultura
Afrobrasileira e Africana. Brasília: MEC/SEPPIR, 2010. Disponível em:
<http://www.portaldaigualdade.gov.br/.arquivos/leiafrica.pdf
12

13. CAVALLEIRO, E. Educação anti-racista: compromisso indispensável para um
mundo melhor. In: CAVALLEIRO, E. Racismo e Anti-Racismo na Educação:
repensando nossa escola. São Paulo: Summus, 2001.
SANTOS, G. A. (org). Coleção percepções da diferença. Negros e brancos na
escola. São Paulo: Ministério da Educação, 2007
13

14. ANEXO I
EMEF CAPISTRANO DE ABREU
ALUNOS DE 7ª E 8ª SÉRIES PARTICIPANTES DO PROJETO
ARTE-EDUCADORA: SANDRA DA COSTA MACHADO
ASSISTENTE DE PROJETO: NATÁLIA NERIS
14

15. OFICINAS DE DESENHO E
REDAÇÃO
15

16. KITS DIDÁTICOS
16

17. ANEXO II
Lista de Participantes EMEF Capistrano de Abreu
1- Alessandra M. C. de Almeida
2- Alice Lorena Silva Araújo
3- Alicia Machado Maciel
4- Amanda de Jesus Torres
5- Andressa dos Anjos
6- Beatriz Oliveira Chaves
7- Bruno de Moura Gomes
8- Camilla Ribeiro
9- Érika Reis da Silva
10- Evelyn Oliveira Santos
11- Flávia Souza de Oliveira
12- Ingrid Silva de Jesus
13- Isabela de Sá
14- Jonatas Roberto Ferreira de Jesus
15- Marli Oliveira de Araújo
16- Matheus da Silva Rodrigues
17- Murilo dos Santos Gomes
18- Rafaela da Silva Araújo
19- Raquel F. Augusto dos Santos
20- Raquel Silva Trindade Oliveira
21- Rayssa Rebech Bezerra dos Santos
22-Rebeca Inácio dos Santos
23-Thagata Andrade da Silva
24- Thaina E. Paulino Costa
25- Thayná Souza Santos
26- Vitória A. Costa
27- Walison Santos da Silva
17

18. Lista de Participantes EMEF Caucásica
1- Bianca Xavier de Freitas
2- Camila Elena Oliveira de Jesus Monteiro
3- Carlos Eduardo Oliveira de Jesus Monteiro
4- Cauê Cardoso de Sá
5- Danilo Rodrigues dos Santos
6- Ellen Silva
7- Everton Henrique dos Santos Silva
8- Fernanda dos Santos Carvalho
9- Flávia Sobral Pereira
10- Francisco Xavier de Sousa Pereira
11- Guilherme Lima
12- Gustavo Torres Barbosa
13- Honiton Ferreira Bandeira
14- Jaqueline Pereira Oliveira
15- Jhonatan Gabriel S. Rodrigues
16- Letícia Silva Moreira
17- Luan Martins Mendonça de Sousa
18- Lucas Oliveira Martins
19- Luiz Henrique
20- Renato Dias Mascarenhas
21- Renan Laercio Medina de Souza
22- Samantha Cordeiro de Almeida
23- Stefany Lopes
24- Talia do Nascimento Ferreira
25- Talison Allan S. Santos
26- Thaylane Jatobá Oliveira
27- Thiago Farias Oliveira
18

19. 28- Vitória Ferreira da Silva
29- William Rodrigues Neves
19

20. ANEXO III
Listas por Grupo/Entrevistado EMEF Capistrano de Abreu
Entrevistado: Djalma Medrado
Walison Santos da Silva
Ingrid Silva de Jesus
Alicia Machado Maciel
Beatriz Oliveira Chaves
Jonatas Roberto Ferreira de Jesus
Marli Oliveira de Araújo
Entrevistado: Eduardo Galvino e Silva
Evelyn Oliveira Santos
Flávia Souza de Oliveira
Matheus da Silva Rodrigues
Raquel Silva Trindade Oliveira
Rayssa Rebech Bezerra dos Santos
Raquel F. Augusto dos Santos
Entrevistada: Estela Mar
Bruno de Moura Gomes
Camila Ribeiro
Rafaela da Silva Araújo
Thaina E. Paulinho Costa
Thayná Souza Santos
Alessandra M.C.de Almeida
20

21. Entrevistada: Rosa Rodrigues Lima
Amanda de Jesus Torres
Érika Reis da Silva
Isabela de Sá
Murilo dos Santos Gomes
Vitória A. Costa
Entrevistada: Regina Aparecida da Cruz
Rebeca Inácio dos Santos
Thagata Andrade da Silva
Alice Lorena Silva Araújo
Rebeca Inácio dos Santos
21

22. Listas por Grupo/Entrevistado EMEF Caucásica
Entrevistada: Mariani Aparecida de Jesus Santos
Camila Elena Oliveira de Jesus Monteiro
Carlos Eduardo Oliveira de Jesus Monteiro
Samantha Cordeiro de Almeida
Fernanda dos Santos Carvalho
Jhonatan Gabriel S. Rodrigues
Entrevistada: Elioenai Alves da Silva
- Gustavo Torres Barbosa
- Willians Rodrigues
- Cauê Cardoso de Sá
- Guilherme Lima
Entrevistado: Carlos Augusto de Souza
- Lucas Oliveira Martins
- Leticia Silva Moreira
- Thaylane Jatobá Oliveira
- Renan Laercio Medina de Souza
- Flavia Sobral Pereira
-Sthefany Lopes
Entrevistado: Paulo Henrique Gonçalves
- Bianca Xavier de Freitas
- Jaqueline Pereira Oliveira
- Talia do Nascimento Ferreira
- Luan Martins Mendonça Sousa
22

23. - Thalisson Alan S. Santos
Entrevistada: Maria Auxiliadora Batista
- Everton Henrique dos Santos Silva
- Luiz Henrique
- Honiton Ferreira Bandeira
Entrevistada: Ana Alice
- Danilo Rodrigues dos Santos
- Francisco Xavier de Jesus Pereira
- Renato dias Marcarenhas
- Thiago Farias Oliveira
- Vitória Ferreira Silva
- Ellen Silva
23

24. ANEXO IV
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