O projeto 'modos de ver' visa promover uma educação que valorize a diversidade cultural e respeite as relações étnico-raciais na infância. A iniciativa busca sensibilizar educadores sobre a importância de refletir e discutir a diversidade no cotidiano escolar, promovendo práticas pedagógicas que reconheçam e valorizem a identidade cultural das crianças. O projeto será realizado em quatro momentos, abrangendo desde a apresentação e reflexão conceitual até a prática pedagógica e a avaliação do impacto nas identidades das crianças.

1. PROJETO
“MODOS
DE VER”

2. Por uma pedagogia que valoriza e respeita
a diversidade
“Todas as meninas e todos os meninos nascem
livres e tem a mesma dignidade e os mesmos
direitos.” (Um mundo para as crianças, ONU,
2002).

3. Por que “Modos de Ver”? Por que esse nome? Existe
um ditado popular que diz: “o que tem nome existe”.
Então esse projeto já começou existir, pois nome ele já
tem, mas espera um pouco, ele existe a partir do que?
Da semente ou da muda?
Considerando que no ano passado através do projeto
“Aprendizes da Nossa Brasilidade” iniciamos com a
semente da sensibilização das/os educadoras/es para que
os fios (histórias) que traduzem a presença, influência e
participação da população afrodescendente como
protagonistas da construção permanente da nossa
história, do que chamamos de nossa Brasilidade foi o
início desse trabalho. O projeto desse ano de 2013 será a
“muda” que traz em suas raízes embutida a crença, de
que no cotidiano escolar e na própria vida, há
diversidade, diferentes modos de ver, diferentes culturas,
diversos caminhos, diversas possiblidades.

4. Afirmar essa crença de que não existe uma verdade
única e imutável culturalmente e sim diversas
possibilidades de reflexão e ação dentro do cotidiano
escolar, será um dos objetivos desse projeto.
“Durante a educação infantil, as crianças começam a
perceber as diferenças e semelhanças entre os
participantes de seu grupo, a reconhecer as próprias
características e potencialidades e, dependendo dos
recursos afetivos e sociais que lhe forem oferecidos, esse
processo pode ser mais positivo ou mais negativo para a
constituição de sua identidade.” (p.20).
Por que o meu cabelo é assim? Por que a cor da
minha pele é diferente da minha amiga? Essas são
perguntas frequentes que as crianças realizam durante o

5. período da educação infantil. A importância do trabalho
com diferentes recursos afetivos e sociais que não
ignorem a diversidade cultural e racial como um
componente importante no processo de constituição da
identidade da criança será também um dos objetivos
desse projeto.
Durante o ano passado muitas discussões foram
realizadas sobre as memórias africanas que carregamos
em nossos corpos, sobre a dimensão cultural positiva que
os antepassados deixaram até hoje em nossa história.
Observando o cotidiano escolar e as respostas das
educadoras nas reflexões que aconteceram no projeto
anterior, é preciso investir durante esse ano nas
discussões do conceito de como nosso olhar é formado

6. socialmente e padronizado por informações que
desconsideram a diversidade cultural e racial, ou seja,
será preciso refletir sobre nossas escolhas estéticas, sobre
o repertório cultural que realizamos no trabalho com as
crianças.
Apoiados nessa perspectiva acreditamos ser
fundamental que as/os educadoras/es se reúnam em
horário de trabalho coletivo (HTPC e reunião pedagógica)
para compartilhar saberes, discutir sobre suas
dificuldades com a temática de uma educação das
relações étnico-raciais, realizar pesquisas, trocar
experiências, construir materiais, organizar banco de
imagens, desenhos e figuras, refletir sobre os bonecos e
bonecas negras, brancas, indígenas e orientais,
brinquedos e brincadeiras e também sobre o repertório
musical utilizado com as crianças.
É importante destacar que estamos propondo para

7. as/os educadoras/es de nossa unidade escolar o diálogo
de diferentes elementos através de uma vertente cultural
e estética que nos estimularão a agir e pensar sobre a
importância de uma educação para as relações étnico-
raciais, de uma educação antirracista que respeita e
valoriza a diversidade na primeira infância.

8. OBJETIVOS
• Compreender a diversidade cultural como um modo de
ver e entender o mundo;
• Ressignificar o conceito de diversidade como sendo
característica do ser humano para a formação da
identidade pessoal e coletiva;
• Repensar a prática pedagógica tendo como base uma
pedagogia que valorize e respeite a diversidade;
• Ampliar o repertório cultural e as escolhas estéticas
que os educadores realizam com as crianças;
• Desenvolver propostas que considerem a diversidade
étnica ou de gênero com as crianças;
• Desenvolver na prática diária uma postura que se
reconheça o princípio da diversidade.

9. CONTEÚDOS
• Princípio educativo da diversidade;
• Formação da identidade pessoal e coletiva;
• Análise da prática pedagógica;
• Repertório cultural, musical, estético.

10. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
Este projeto será dividido por quatro momentos/
blocos.
1. Momento (bloco da inserção na temática étnico-
racial na educação infantil)
• Apresentação do projeto em reunião pedagógica
para todas/os educadoras/es da escola.
• Reflexão sobre os “Processos de Educação Infantil
no Brasil” (retomada histórica para o
entendimento da educação infantil nos tempos
de hoje). (HTPC)

11. 2. Momento (bloco da construção de conceitos)
• Reflexão sobre o conceito de infância e suas
singularidades. Neste bloco faz-se necessário
questionar as imagens que as educadoras têm de
infância e de criança, pois tais imagens traduzem
a relação adulto-criança e também por que essas
imagens refletem diretamente nas organizações
das atividades que acontecem na escola.
(reunião pedagógica)
• Reflexão sobre o conceito de diversidade e seus
desdobramentos. ( reunião pedagógica )

12. 3. Momento (bloco da sensibilização estética por uma
vertente cinematográfica em reunião pedagógica)
• Reflexão sobre o preconceito racial.
4. Momento (bloco por uma prática pedagógica que
valoriza e respeita a diversidade)
• Trabalho com experiências de aprendizagem na
educação infantil. Neste momento do projeto
as/os educadoras/es refletirão sobre algumas
práticas pedagógicas através de temáticas que
envolvem as relações étnico- raciais dentro do
cotidiano da educação infantil. As temáticas
serão:

13. 1. Construção de uma autoimagem positiva.
(HTPC)
2. Experiências com o corpo: cuidado consigo
e com o outro. (HTPC)
3. Patrimônio cultural afro-brasileiro.
(Reunião Pedagógica)
4. Brincar e imaginar: o jogo simbólico como
linguagem. (HTPC)
5. Movimento expressivo e música. (HTPC)
6. Conhecer os povos e suas formas de ser e
estar. (HTPC)
7. Expressão Plástica. (HTPC)

14. 5. Momento (bloco do encerramento do projeto)
• Exposição fotográfica intitulada “Modos de Ver –
Um caleidoscópio e seus pensamentos” Esta
exposição tem como proposta mostrar a
comunidade escolar os registros fotográficos e as
reflexões das/os educadoras/es que aconteceram
durante o percurso do projeto (durante o
desenvolvimento do projeto, os trabalhos
estéticos das/os educadoras/es serão expostos
no mural interno da escola e postados no blog
para a apreciação de todas as pessoas que
compõem o cotidiano escolar interna e
externamente). Semana de 18 a 22 de novembro
junto com o PIE.

15. AVALIAÇÃO
Este processo acontecerá de duas maneiras: a cada
final de encontro em duplas as/os educadoras/es
refletirão sobre o tema trabalhado através das seguintes
questões: O que vocês destacariam das discussões que
aconteceram no encontro? (RP) Qual desses destaques
levaríamos para a nossa prática pedagógica hoje? (HTPC)
A segunda maneira acontecerá no final do projeto onde
as/os educadoras responderão individualmente algumas
questões referentes ao projeto.

16. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
BENTO, M. A. S.; SILVA JR., H. Práticas pedagógicas
para a igualdade racial na educação infantil. São Paulo:
CEERT, 2011.
BENTO, M. A. S.; CARVALHO, S. P.; SILVA JR., H.
Educação infantil e práticas promotoras de igualdade
racial. São Paulo: CEERT, 2012.
ORIENTAÇÕES E AÇÕES PARA A EDUCAÇÃO DAS
RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS. Brasília: MEC, 2006.
REVISTA AVISA LÁ. Nº 23 – A valorização da
pluralidade étnica na educação. São Paulo: Instituto Avisa
Lá, 2005.

17. IMAGENS
PROJETO TRILHAS. Trilhas para abrir o apetite poético.
São Paulo, 2011.
PROJETO TRILHAS. Trilhas para ler e escrever textos.
São Paulo, 2011.