O documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação. Ele descreve um projeto desenvolvido em uma escola com o objetivo de conscientizar alunos, professores e pais sobre os benefícios e riscos do uso excessivo das TIC. O projeto utilizou pesquisas, palestras e atividades em sala de aula para promover o uso adequado das tecnologias para o aprendizado e crescimento pessoal.

1. Tema Gerador: Tecnologia na Educação PROJETO: TIC: NECESSIDADE OU DEPENDÊNCIA? ORIENTADOR (A) DO PROJETO: LEANDRO BELISÁRIO ALUNO (A): MEIRE LÚCIA ANDRADE DA SILVA, ANTONIO VANDOILSON BEZERRA, ÉDILA PEREIRA DOS SANTOS, EDINEIS RODRIGUES, LUCIENE FERREIRA, MARIA MARLENE ROCHA, LUCIANA MOREIRA,TATIANE BUCAR. DATA DE INÍCIO (VIGÊNCIA): OUTUBRO A NOVEMBRO-2011

2. Geral: Aprender sobre os avanços tecnológicos e como usar de forma adequada as tecnologias. Específicos: Compreender qual o papel da escola diante dos avanços tecnológicos; Fazer bom uso das tecnologias, sabendo que os avanços são para o crescimento da sociedade; Orientar os alunos quanto ao uso adequado da tecnologia, evitando assim o uso excessivo; Usar os recursos tecnológicos na escola como metodologia para enriquecimento das aulas buscando um ensino e aprendizagem de qualidade. OBJETIVOS

3. APRESENTAÇÃO Com os avanços tecnológicos podemos observar os benefícios obtidos pela sociedade: no trabalho, nos estudos, nas compras, nos momentos de lazer. Gerando assim um grande impacto sobre cada cidadão, transformando-se em uma necessidade básica. Uso demasiado dessas tecnologias pelos nossos alunos. Comportamentos “epidêmicos” de dependência e/ou vício. A necessidade de se comunicar - as contas de e-mail, os celulares, Chats e os programas de mensagem instantâneas como o MSN.

4. A mente humana é infinitamente superior a qualquer tecnologia - pensa, relaciona, intui, sente e pode surpreender; A sociedade e sua relação para com a mídia, as propagandas que induzem ao consumismo mostrado na TV, para o acesso a sites que não trazem crescimento nenhum. A internet e seu papel positivo para a informação, a pesquisa, a comunicação. A aplicação das novas tecnologias é ilimitada. Quem consegue se apropriar destas tecnologias como ferramenta de apoio no trabalho ou no lazer, tem o seu mundo imensamente ampliado e facilitado. O papel da escola e da família nesse processo.

5. METODOLOGIA O projeto foi desenvolvido na Escola Estadual José Damasceno Vasconcelos, com alunos do 5º ao 9º Ano do Ensino Fundamental, através de atividades de pesquisas e palestras para sensibilizar e conscientizar os alunos, professores e pais sobre o uso das tecnologias no dia a dia, bem como sua influencia a ponto de viciar uma pessoa, chegando até uma situação de conflitos e desequilíbrio. De posse dos resultados das pesquisas foi trabalhado em sala de aula com os alunos discussões dos textos embasados com de vídeos sobre as tecnologias focando bem no uso adequado para o crescimento e preparação para o mercado de trabalho, bem como o uso inadequado levando a pessoa ao vício; Palestras sobre o uso das tecnologias e suas conseqüências negativas e positivas; Elaboração de: cartazes produções de textos, músicas e peças teatrais sobre os estudos realizados durante a execução do projeto. Os resultados do projeto foram apresentados pelos alunos para a comunidade escolar e pais; Foram ouvidos depoimentos dos pais e dos alunos sobre o uso das tecnologias pelos seus filhos.

6. AVALIAÇÃO Foi avaliada a participação dos alunos em cada atividade proposta.

7. RECURSOS Laboratório de Informática, vídeos, internet, textos, TV.

8. CONSIDERAÇÕES FINAIS Projeto constitui-se num instrumento de acompanhamento da Proposta Pedagógica do curso Introdução a Educação Digital. Acreditamos que sua construção coletiva é que vai legitimá-lo, tendo em vista a diversidade de idéias, compreensão das diferenças, da pluralidade e dos objetivos em comum estabelecidos pela equipe da proponente. Para atingir os objetivos visados, foi necessário: Levar em consideração os diversos aspectos inter-relacionados das atividades-fim (pedagógicas) e das atividades de apoio (técnico-administrativas); Buscar a participação dos membros das comunidades interna e externa da escola; participação esta que deve abranger a implementação das medidas voltadas ao aperfeiçoamento da escola; Inspirar uma atitude permanente de observação, reflexão, crítica e aperfeiçoamento dos objetivos e prioridades da escola.

9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS VALENTE , J. A. Computadores e conhecimento: repensando a educação. [s.ed.] Campinas: Gráfica Central da UNICAMP, 1998. TAJRA , Sanmya Feitosa. Informática na Educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor da atualidade. São Paulo: Èrica, 2001. ALMEIDA, Fernando J. – Educação e Informática. Os computadores na escola. São Paulo: Cortez Editora, 1988. CAMPOS , Gilda Helena B. - Acesso em: 19/11/09 – 19h48min, Disponível em: http://www.timaster.com.br/revista/colunistas/ler_colunas_emp.asp? cod =310& pag =2 (2001). DOWBOR, L. O espaço do conhecimento. In: A revolução tecnológica e os novos paradigmas da sociedade. Belo Horizonte, IPSO, 1993. DRUCKER, P. Sociedade pós-capitalista. São Paulo, Pioneira, 1993. FRIGOTTO, G. A formação e profissionalização do educador frente aos novos desafios. VIII ENDIPE, Florianópolis, 1996. Pp. 389-406. LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro, ed.34, 1993. NÓVOA, A. Formação contínua de professores: realidades e perspectivas. Aveiro, Univ.Aveiro, 1991. SCHÕN, D. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (org) Os professores e sua formação. Lisboa, Dom Quixote, 1992.