O documento discute a importância do uso das tecnologias de informação e comunicação (TICs) no ensino na Escola de Referência em Ensino Médio Justa Barbosa de Sales. Ele destaca a necessidade de capacitar professores no uso pedagógico das TICs para motivar os alunos na aprendizagem e atender as demandas da sociedade moderna. O objetivo é integrar as TICs no ensino de forma criativa usando diferentes estratégias.

1. ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO
JUSTA BARBOSA DE SALES
PROJETO
O USO DA TIC NA EREM JUSTA BARBOSA DE SALES É COISA DE CINEMA
EM CARTAZ : A INTERNET A SERVIÇO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
VERTENTE DO LÉRIO
2013

2. PROJETO
O USO DA TIC NA EREM JUSTA BARBOSA DE SALES É COISA DE CINEMA
EM CARTAZ : A INTERNET A SERVIÇO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
CURSO
INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO DIGITAL
CURSISTAS :
JACILDA
MARIA BERENICE PESSOA
Vertente do Lério, 2013

3. SUMÁRIO

4. JUSTIFICATIVA
Vive-se um período de mudanças em todas as esferas sociais do mundo. No
Brasil é evidente, de modo particular, mudanças no aspecto educacional que muitas vezes
tem alterado a sua dinâmica para dar conta de maneira articulada a todas essas
transformações.
Na educação para a juventude, nos dias atuais, não é possível deixar de fora a
globalização, a sociedade da informação, as exigências de aquisição de habilidades e
competências porque são elementos básicos que precisam ser considerados durante as
vivências curriculares pelos profissionais da educação; São essas pessoas responsáveis que
tem retroalimentado o processo educativo em diferentes épocas e em diferentes culturas.
Nesse sentido, o uso didático de mídias na escola representa processo de
modernização do sistema educacional que busca elevar o mesmo tipo de educação a um maior
grau de eficácia e eficiência na formação do cidadão que tenha por finalidade a construção de
uma “sociedade solidária que precisa ser permanentemente reconstruída” visando gerações
cuja educação esteja voltada para dar valor a solidariedade.
Sabe-se que na escola existe de maneira ainda precária a utilização de recursos nesta
linha, como por exemplo, os notebooks/tabletes que os alunos receberam do Governo e o uso
dos mesmos pelos educandos está mais relacionado às redes sociais; aí os professores sem
uma formação continuada que os orientem na organização de estratégias adequadas para este
tipo de ensino, leva-os a situação de inquietação quanto a necessidade desse saber
tecnológico para que se atenda com eficiência um ensino aprendizagem para modernidade.
Pode-se afirmar que diante da excepcional quantidade de informações que chega aos
educandos, os professores sentem-se preocupados com os efeitos pedagógicos do excesso e
da superficialidade da informação, pois é verdadeiro afirmar que o educando passa de um site
para outro e entra nisso e naquilo sem momentos de reflexão e, portanto para construir
conhecimento se faz necessário a intervenção do professor, tarefa que não está sendo nada
fácil para os educadores porque a Internet, um poderoso banco de dados, virou uma febre que
revolucionou a prática da pesquisa em geral; todo mundo quer fazer pesquisa, ninguém quer
mais ir a uma biblioteca, aliás, nem sabem o que é uma biblioteca. A Internet virou fonte de
pesquisa para tudo, inclusive aposentou a vontade de ler. E nesse caminhar aumenta a

5. responsabilidade do docente em sala de aula que passa a sentir cada vez mais a vontade de
aprimorar os conhecimentos e portanto,sempre abertos a novas informações e novas
tecnologias.
Daí o interesse para realização do trabalho científico, a partir de uma revisão
bibliográfica, porque se fazem necessárias informações mais consistentes que conduzam
professores e alunos ao uso correto das mídias uma vez que as mesmas são excelente fonte de
motivação na busca do conhecimento.
Para concluir vale a interpretação feita do que diz Moran (2005) em seu texto
Desafios da Internet para o Professor: que ensinar na e com a Internet atinge resultados
significativos quando está integrada em um contexto estrutural de mudança do ensino-
aprendizagem, onde professores e alunos vivenciam processos de comunicação abertos, de
participação interpessoal e grupal efetivos. Caso contrário, a Internet será uma tecnologia a
mais, que reforçará as formas tradicionais de ensino. A Internet não modifica, sozinha, o
processo de ensinar e aprender, mas depende essa mudança da atitude básica pessoal diante da
vida, do mundo, de si mesmo e do outro e das atitudes fundamentais das instituições
escolares. A palavra chave é integrar: Integrar a Internet com as outras tecnologias na
educação - vídeo, televisão, jornal, computador, celular. Integrar o mais avançado com as
técnicas convencionais, integrar o humano e o tecnológico, dentro de uma visão pedagógica
nova, criativa, aberta.
OBJETIVOS:
GERAL
Realizar um trabalho científico, a partir de uma revisão bibliográfica, que conduza
professores e alunos ao uso correto das TICs uma vez que as mesmas são excelentes fontes de
motivação na busca do conhecimento.
ESPECÍFICOS
a) Orientar o docente na organização de estratégias adequadas para um tipo de
ensino aprendizagem que atenda com eficiência a aquisição de conhecimentos necessários
ao mercado de trabalho do mundo moderno.
b) Incrementar o uso didático de mídias na escola através de diferentes estratégias
de ensino a fim de representar o processo de modernização do sistema educacional elevando

6. ao mesmo tempo o tipo de educação a um maior grau de eficácia e eficiência na formação do
cidadão .
c) Integrar a Internet com as outras tecnologias na educação - vídeo, televisão,
jornal, computador, celular com as técnicas convencionais de ensino aprendizagem, humano
e o tecnológico, dentro de uma visão pedagógica nova, criativa, aberta.
REFERENCIAL TEÓRICO
As novas tecnologias e a mediação do processo ensino-aprendizagem na escola
tem implicações porque de acordo com (Ramos,2012) ultrapassam de longe os muros da
escola ou de uma sala de aula, afinal, essas tecnologias favorecem grandes mudanças neste
período que está sendo chamado de revolucionário e assemelha-se a diversos momentos da
história da nossa civilização como a revolução industrial que também apresentou problemas
com relação aos diferentes tipos de profissões e trabalho: novas profissões são criadas, novos
trabalhos surgindo e o desemprego aumentando por falta de qualificação profissional
principalmente.
Assim, é verdadeiro afirmar que o tema em estudo traz possíveis reflexões e como
consequência novas ações para as pessoas envolvidas com a tarefa educativa, na tentativa de
buscar caminhos que ampliem a qualidade do ensino e da aprendizagem cuja finalidade é a
formação de sociedades democráticas e participativas. E neste cenário pode-se dizer que as
TICs abrem muitas possibilidades no âmbito da existência de uma tecnodemocracia que é
definido como “uma nova formação política em que os meios técnicos viabilizam o
desenvolvimento de comunidades inteligentes capazes de se autogerir, em que todas as vozes
poderiam ser ouvidas levando todos a inclusão social” ( Ramos 2012). Voltando o olhar para
o Brasil afirma-se:
já se tem alguns avanços que são resultados de diversas políticas públicas que
alteraram as condições de acesso às tecnologias digitais e, desse modo,
constituíram-se nas bases para a ampliação da cultura digital através de programas
como:Programa Banda Larga; Centro de Difusão de Tecnologia e Conhecimento;
Programa Computador Portátil para Professores; Programa e Projeto UCA; Um
computador por Aluno;Programa SEPRO de Inclusão Digital;Projeto Computadores
para Inclusão.(RAMOS, 2013, p. 33)
Novamente voltando as comparações de anos atrás é verdadeiro afirmar que hoje,
a sociedade aprende e desenvolve-se diferentemente do passado.
“A tecnologia e a competitividade promovem grandes incertezas na vida das pessoas
e exigem rápidas transformações na vida dos trabalhadores, de tal maneira, que as
gerações mais jovens devem preparar-se para modificar sua profissão várias vezes
durante a vida. (FILHO, 2013, p 12).
Diante dessa certeza é possível concordar com Belonni (2010) quando alerta de
a escola precisa recuperar seu papel como espaço legítimo de formação para o uso cidadão
das TIC. Faz-se necessário compreender a tecnologia para poder dizer como elas devem ser.
Para Illich(1976)dominar uma ferramenta é muito mais do que aprender a usa-la,significa a

7. garantia da possibilidade de se definir conjuntamente o que vamos fazer com elas. Conforme
Boff (2005) “somos criativos quando vamos além das fórmulas convencionais e inventamos
maneiras surpreendentes de expressar a nós mesmos”.
Pode-se dizer que o estudo a ser realizado oportuniza condições de compreender
a necessidade de criarem-se posturas críticas de aprendizado sobre tecnologia e de inventar
àquelas que queremos porém atentos de que se vive um tempo em que as ações humanas estão
em vias de inviabilizar a vida do planeta.
Diante desse contexto, fica clara a necessidade de a escola entender as novas
competências demandadas pelos membros da sociedade em mudança, incorporando-as ao seu
currículo escolar, propiciando, assim, que cada aluno tenha a melhor chance de concorrer com
os demais nas bases da concepção de sociedade democrática e da participação cidadã.
6. METODOLOGIA
O estudo deverá trazer como referenciais metodológicos à pesquisa
bibliográfica que consiste no estudo das teorias sobre o uso das TICs na ambiente escolar,
de autores renomados enfocando largamente as mídias e os impactos no desenvolvimento
do ensino e da aprendizagem entre outros, possibilitando assim um conhecimento teórico
para fundamentação de conceitos existentes sobre o assunto acima mencionados. Aspecto
que levou a coincidência das palavras de LAKATOS & MARCONI (1995, p. 43) que diz “ a
pesquisa bibliográfica não é mera repetição do que foi dito ou escrito sobre certo assunto,
mas propicia o exame de um tema sob novo enfoque ou abordagens chegando a
conclusões inovadoras.”
Seguindo a estrutura do trabalho, chegará o momento de fazer uma confirmação
da realidade com mostras de diferentes estratégias educacionais com utilização dos
diferentes recursos e meios tecnológicos que poderão ser utilizados por professores e
alunos para o alcance dos objetivos neste trabalho explicitados.
7.CRONOGRAMA
Atividades ABR MAI JUN JUL AGO
Escolha do tema
Elaboração do Projeto de Pesquisa X
Levantamento Bibliográfico e escolha dos livros , X

8. revistas e textos da Internet.
Elaboração dos textos X X X
Edição e Revisão final X
Apresentação do Trabalho Final x
REFERÊNCIAS
BELLONI, Maria Luiza , Crianças e Mídias na Educação: Cenários de Mudança, Campinas,
Papiros , 2010
BOOF, Leonardo Ética e Moral: a busca dos fundamentos. 2ª Ed. Editora Vozes. Petrópolis: 2005.
FILHO, Vicente H.O. As Novas Tecnologias e a Mediação do Processo Ensino-Aprendizagem
na Escola. Artigo publicado em 2012.
ILLCH, I . Convivencialidade , Lisboa , 1976
J. MORAN.Desafios da Internet para Professores, Editora Vozes. Petrópolis: 2012.
LAKATOS E. MARCONI . Introdução a Metodologia Científica , Atica, 1995
LOBO, M.C.L. Introdução da tecnologia GIS- Sistema de informação geográfica na UFPR.
RAMOS , Edla , Introdução a Educação Digital, Guia do Cursista , MEC/PROINFO, Brasília
2013
WEBIBLIOGRAFIA
www.eca.usp.br/prof/moran/desaf_int.htm
www.eproinfo.mec.gov.webfolio/mod85411/conteudo/home/unidade

9. 8. REFERENCIAS