Este projeto visa desenvolver habilidades dos alunos através de jogos educativos nas aulas de ciências da natureza na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio "Luiz Jouffroy" em Laranja da Terra, ES. Os objetivos incluem estimular o interesse dos alunos nas ciências, desenvolver habilidades como raciocínio lógico e trabalho em equipe, e facilitar a aprendizagem de conteúdos de forma prazerosa.
This document outlines a curriculum project for the 2011-2012 school year. It includes an introduction describing the purpose and flexible nature of the curriculum. The main sections describe the characteristics of preschool education in Portugal according to law, the areas of content covered which include personal and social development, expression and communication, and knowledge of the world. It also addresses the organization of the classroom environment, schedule, and relationships with families.
O documento descreve a vivência de um estágio de observação realizado em uma escola municipal. Durante o estágio, o autor observou aulas e ministrou aulas sobre a cultura islâmica e a febre do ouro no Brasil colonial. O estágio teve como objetivo familiarizar os acadêmicos com o ambiente e dinâmicas escolares.
Este documento apresenta o projeto curricular de uma turma de creche com crianças entre 25 meses e 38 meses. Abrange a caracterização do grupo e das famílias, os objetivos e prioridades educativas, a organização do ambiente, as metodologias e atividades planeadas.
O documento discute a avaliação e o planejamento pedagógico individualizado para alunos com necessidades educacionais especiais na sala de recursos multifuncionais. Ele descreve como a avaliação é fundamental para identificar as necessidades e barreiras de aprendizagem dos alunos e planejar estratégias diferenciadas para superá-las. O Plano de Desenvolvimento Individual é constituído de uma avaliação do aluno e um plano pedagógico especializado para atender às suas necessidades educacionais específicas.
Trabalho por projectos na Educação de infância: mapear aprendizagens/integrar...Maria Leonor
Este documento discute a importância da metodologia de trabalho por projetos na educação da primeira infância. Apresenta os fundamentos teóricos desta abordagem, baseada nos estudos de Bruner sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças. Defende que o trabalho por projetos permite atividades significativas e contextualizadas, promovendo o aprendizado ativo e colaborativo.
O objetivo geral deste trabalho é refletir sobre as descobertas e experiências obtidas durante o estágio da prática docente II do CLPD da Universidade Federal de Pelotas, realizada na E.E.I Rica Carvalho Bernardes, localizada na rua Marcílio Dias nº 1076, município de Cachoeira do Sul.RS, com uma turma de PRÉ A com dezesseis alunos sendo nove meninas e sete meninos com faixa etária entre quatro e cinco anos, no período de 26/05/2014 a 18/06/2014.
This document outlines a curriculum project for the 2011-2012 school year. It includes an introduction describing the purpose and flexible nature of the curriculum. The main sections describe the characteristics of preschool education in Portugal according to law, the areas of content covered which include personal and social development, expression and communication, and knowledge of the world. It also addresses the organization of the classroom environment, schedule, and relationships with families.
O documento descreve a vivência de um estágio de observação realizado em uma escola municipal. Durante o estágio, o autor observou aulas e ministrou aulas sobre a cultura islâmica e a febre do ouro no Brasil colonial. O estágio teve como objetivo familiarizar os acadêmicos com o ambiente e dinâmicas escolares.
Este documento apresenta o projeto curricular de uma turma de creche com crianças entre 25 meses e 38 meses. Abrange a caracterização do grupo e das famílias, os objetivos e prioridades educativas, a organização do ambiente, as metodologias e atividades planeadas.
O documento discute a avaliação e o planejamento pedagógico individualizado para alunos com necessidades educacionais especiais na sala de recursos multifuncionais. Ele descreve como a avaliação é fundamental para identificar as necessidades e barreiras de aprendizagem dos alunos e planejar estratégias diferenciadas para superá-las. O Plano de Desenvolvimento Individual é constituído de uma avaliação do aluno e um plano pedagógico especializado para atender às suas necessidades educacionais específicas.
Trabalho por projectos na Educação de infância: mapear aprendizagens/integrar...Maria Leonor
Este documento discute a importância da metodologia de trabalho por projetos na educação da primeira infância. Apresenta os fundamentos teóricos desta abordagem, baseada nos estudos de Bruner sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças. Defende que o trabalho por projetos permite atividades significativas e contextualizadas, promovendo o aprendizado ativo e colaborativo.
O objetivo geral deste trabalho é refletir sobre as descobertas e experiências obtidas durante o estágio da prática docente II do CLPD da Universidade Federal de Pelotas, realizada na E.E.I Rica Carvalho Bernardes, localizada na rua Marcílio Dias nº 1076, município de Cachoeira do Sul.RS, com uma turma de PRÉ A com dezesseis alunos sendo nove meninas e sete meninos com faixa etária entre quatro e cinco anos, no período de 26/05/2014 a 18/06/2014.
Este documento descreve o projeto pedagógico de uma sala de crianças entre 2-3 anos de um centro de bem-estar infantil. O projeto inclui o enquadramento legal da creche, orientações didáticas, caracterização da sala e do grupo, plano de ação pedagógica e avaliação. O tema do projeto para o ano letivo é "ternura" e foca-se no desenvolvimento integral das crianças através de atividades como pintura, desenho e brincadeiras.
Relatório de Prática Docente l apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia-
UFPEL/UAB, como requisito à conclusão do
Estágio Supervisionado em Educação Infantil.
Este documento apresenta uma pesquisa sobre a importância das atividades lúdicas nos processos de aprendizagem na perspectiva dos professores. O trabalho é dividido em quatro capítulos onde o autor discute a criança e o brincar, conceitos-chave como ludicidade e o papel do professor, os processos de aprendizagem e atividades lúdicas, e apresenta os métodos e resultados da pesquisa realizada com professores sobre o uso de atividades lúdicas em sala de aula. O autor conclui que os professores
Projeto integrador 3º bimestre - totalmente prontofhramos
O documento apresenta uma pesquisa sobre a acessibilidade arquitetônica em duas escolas públicas estaduais de Araçatuba-SP. Observou-se que ambas possuem barreiras como escadas e falta de banheiros adaptados, restringindo o acesso de pessoas com mobilidade reduzida. Os gestores apontam a necessidade de projetos de adaptação seguindo as diretrizes do FDE. Entre os alunos, a maioria apoia a adaptação para promover a inclusão, independente da presença de alunos com necess
1. O documento é um relatório de estágio realizado em uma escola municipal em Jundiaí em 2012.
2. A autora observou aulas e ambientes na escola, incluindo a sala de aula, o parque, e o laboratório de informática.
3. A autora descreve os alunos, professores, e atividades durante as aulas, notando a interação positiva entre alunos e o comprometimento dos professores.
Este documento é uma monografia apresentada para conclusão do curso de Pedagogia sobre o tema da ludicidade nas séries iniciais do Ensino Fundamental. O trabalho analisa a importância do uso de atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem e apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com professoras sobre suas concepções e práticas em relação à ludicidade. O documento contém revisão teórica, metodologia, análise dos dados coletados e considerações finais sobre o assunto.
Este documento apresenta um guia para a elaboração de Planos de Desenvolvimento Individual (PDI) para alunos atendidos na Sala de Recursos Multifuncional. Inclui um capítulo introdutório sobre avaliação e prática pedagógica na SRM e seis capítulos de relatos de caso aplicando o PDI a diferentes deficiências: síndrome de Down, autismo, baixa visão, surdocegueira, surdez e paralisia cerebral. O objetivo é orientar professores especialistas na organização do trabalho pedagógico realizado no
Este documento é uma monografia escrita por Maria Ferreira da Silva sobre escolas multisseriadas e seus desafios. A monografia inclui uma introdução, quatro capítulos que discutem a educação no campo no Brasil, as escolas multisseriadas, a metodologia da pesquisa realizada e os resultados da análise dos dados coletados, além de lista de siglas, resumo, abstract e referências.
1. O documento propõe a implantação de salas de recursos multifuncionais na rede municipal de ensino de Barro Alto/BA para organizar o atendimento educacional especializado.
2. Ele apresenta um plano de trabalho com ações como mapeamento de alunos, construção de diagnósticos, seleção de educadores, oficinas de formação e atendimentos individuais.
3. O objetivo é garantir atendimento educacional especializado às crianças com necessidades especiais nas escolas contempladas com as salas de recursos multifuncionais.
O documento discute a importância da relação entre a escola, a família e a comunidade para o processo educativo. A participação de todos é essencial para o bom desenvolvimento do aluno. A escola deve disponibilizar atividades que envolvam a família e a comunidade para apoiar o aprendizado.
A importância da ludicidade na educação infanti – pedagogia semestres 3º e 4º...HELENO FAVACHO
O documento apresenta uma situação geradora de aprendizagem sobre uma professora da Educação Infantil chamada Luíza, reconhecida por seu trabalho com a ludicidade. A diretora pede que Luíza compartilhe com outros professores como organiza suas aulas evidenciando a presença da ludicidade. Os alunos devem elaborar uma produção textual com um texto sobre a importância da ludicidade na Educação Infantil e uma sequência didática para crianças de 4 anos evidenciando a ludicidade nos campos de experiência "Corpo,
Pec aula 5_colaborativa_template extensão à comunidademkbariotto
Este documento discute a importância da organização escolar trabalhar em conjunto com a comunidade para melhorar o processo educativo. Ele propõe um projeto para um Dia da Família na Escola com o objetivo de conscientizar sobre os perigos da dengue e a necessidade de combater o mosquito de forma coletiva. O projeto inclui atividades com as crianças e passeata na comunidade para recolher focos do mosquito.
1) O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de pedagogia em uma escola pública, onde observou e lecionou para uma turma do 2o ano do ensino fundamental.
2) Durante o estágio, a estudante observou a dinâmica da turma e planejou atividades com foco na leitura e diferentes gêneros textuais.
3) O texto discute a importância de se levar em conta a heterogeneidade dos alunos e suas diferentes realidades culturais, propondo atividades que valorizem a troca de
O documento fornece informações sobre a Escola de Tempo Integral Prof. Alberto José Ismael, localizada em São José do Rio Preto, SP. Apresenta detalhes sobre a localização, instalações, equipe gestora, comunidade escolar, objetivos gerais e metas prioritárias da escola para o quadriênio de 2011 a 2014.
O documento discute o atendimento educacional especializado (AEE) oferecido pela Associação Pestalozzi de Goiânia por 37 anos. O AEE atende pessoas com deficiência intelectual por meio de estratégias como jogos, matemática, computadores e atividades psicomotoras. O documento enfatiza a importância de uma abordagem multidisciplinar e da parceria entre AEE, escola comum e atendimento clínico.
1) O documento discute a importância da organização da escola para garantir a eficácia do ensino e alcance dos objetivos educacionais.
2) Aborda-se a necessidade de uma educação inclusiva que atenda a todos os alunos sem distinção, preparando-os para uma sociedade também inclusiva.
3) Discutem-se aspectos do clima organizacional da escola, sendo importante propiciar bom relacionamento e integração dos profissionais, alunos e comunidade para favorecer os resultados da aprendizagem.
1. O documento discute a importância da relação entre a escola, os alunos e a comunidade para o processo educativo. 2. Ele fornece dados fictícios sobre uma escola e descreve atividades propostas que envolvem alunos e a comunidade. 3. O documento conclui que a participação da escola e da comunidade é fundamental para uma educação de qualidade e para o desenvolvimento dos alunos.
1) O documento discute o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e como ele pode ser usado para orientar as atividades educacionais com crianças de 0 a 6 anos.
2) É destacada a importância de abordagens concretas e lúdicas da matemática na educação infantil, como contagem, classificação e noções espaciais e temporais através de brincadeiras, músicas e jogos.
3) O documento fornece objetivos, conteúdos, orientações didá
O educador no cotidiano das crianças: organizador e problematizadorAteliê Giramundo
1) O capítulo discute a importância do acolhimento das crianças e famílias na adaptação à educação infantil, um processo que depende do esforço da criança em se adaptar ao novo ambiente, mas também da forma como é recebida.
2) Uma professora é designada para trabalhar com crianças mais novas e reflexiona sobre o desenvolvimento na primeira infância e o acolhimento necessário, após participar de um congresso sobre o tema.
3) O congresso abordou a adaptação da criança e família
1) O documento descreve a elaboração de dois jogos didáticos sobre evolução dos vertebrados e genética para auxiliar no ensino de ciências e biologia.
2) Os jogos foram desenvolvidos com base na literatura sobre jogos didáticos e os conteúdos específicos, testados e avaliados por alunos e professores.
3) Os resultados indicaram que os jogos podem auxiliar tanto os alunos na aprendizagem quanto os professores no processo de ensino de forma motivante.
A produção de jogos didáticos para o ensino de ciências e biologia: uma propo...blogplec
1) O documento propõe a elaboração de jogos didáticos para auxiliar no ensino de conteúdos de evolução dos vertebrados e genética.
2) Foram desenvolvidos dois jogos, um sobre evolução dos vertebrados chamado "Evolução: A Luta pela Sobrevivência" e outro sobre genética.
3) Os jogos foram testados com alunos e professores e indicaram que auxiliam no processo de ensino e favorecem a aprendizagem dos alunos.
Este documento descreve o projeto pedagógico de uma sala de crianças entre 2-3 anos de um centro de bem-estar infantil. O projeto inclui o enquadramento legal da creche, orientações didáticas, caracterização da sala e do grupo, plano de ação pedagógica e avaliação. O tema do projeto para o ano letivo é "ternura" e foca-se no desenvolvimento integral das crianças através de atividades como pintura, desenho e brincadeiras.
Relatório de Prática Docente l apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia-
UFPEL/UAB, como requisito à conclusão do
Estágio Supervisionado em Educação Infantil.
Este documento apresenta uma pesquisa sobre a importância das atividades lúdicas nos processos de aprendizagem na perspectiva dos professores. O trabalho é dividido em quatro capítulos onde o autor discute a criança e o brincar, conceitos-chave como ludicidade e o papel do professor, os processos de aprendizagem e atividades lúdicas, e apresenta os métodos e resultados da pesquisa realizada com professores sobre o uso de atividades lúdicas em sala de aula. O autor conclui que os professores
Projeto integrador 3º bimestre - totalmente prontofhramos
O documento apresenta uma pesquisa sobre a acessibilidade arquitetônica em duas escolas públicas estaduais de Araçatuba-SP. Observou-se que ambas possuem barreiras como escadas e falta de banheiros adaptados, restringindo o acesso de pessoas com mobilidade reduzida. Os gestores apontam a necessidade de projetos de adaptação seguindo as diretrizes do FDE. Entre os alunos, a maioria apoia a adaptação para promover a inclusão, independente da presença de alunos com necess
1. O documento é um relatório de estágio realizado em uma escola municipal em Jundiaí em 2012.
2. A autora observou aulas e ambientes na escola, incluindo a sala de aula, o parque, e o laboratório de informática.
3. A autora descreve os alunos, professores, e atividades durante as aulas, notando a interação positiva entre alunos e o comprometimento dos professores.
Este documento é uma monografia apresentada para conclusão do curso de Pedagogia sobre o tema da ludicidade nas séries iniciais do Ensino Fundamental. O trabalho analisa a importância do uso de atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem e apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com professoras sobre suas concepções e práticas em relação à ludicidade. O documento contém revisão teórica, metodologia, análise dos dados coletados e considerações finais sobre o assunto.
Este documento apresenta um guia para a elaboração de Planos de Desenvolvimento Individual (PDI) para alunos atendidos na Sala de Recursos Multifuncional. Inclui um capítulo introdutório sobre avaliação e prática pedagógica na SRM e seis capítulos de relatos de caso aplicando o PDI a diferentes deficiências: síndrome de Down, autismo, baixa visão, surdocegueira, surdez e paralisia cerebral. O objetivo é orientar professores especialistas na organização do trabalho pedagógico realizado no
Este documento é uma monografia escrita por Maria Ferreira da Silva sobre escolas multisseriadas e seus desafios. A monografia inclui uma introdução, quatro capítulos que discutem a educação no campo no Brasil, as escolas multisseriadas, a metodologia da pesquisa realizada e os resultados da análise dos dados coletados, além de lista de siglas, resumo, abstract e referências.
1. O documento propõe a implantação de salas de recursos multifuncionais na rede municipal de ensino de Barro Alto/BA para organizar o atendimento educacional especializado.
2. Ele apresenta um plano de trabalho com ações como mapeamento de alunos, construção de diagnósticos, seleção de educadores, oficinas de formação e atendimentos individuais.
3. O objetivo é garantir atendimento educacional especializado às crianças com necessidades especiais nas escolas contempladas com as salas de recursos multifuncionais.
O documento discute a importância da relação entre a escola, a família e a comunidade para o processo educativo. A participação de todos é essencial para o bom desenvolvimento do aluno. A escola deve disponibilizar atividades que envolvam a família e a comunidade para apoiar o aprendizado.
A importância da ludicidade na educação infanti – pedagogia semestres 3º e 4º...HELENO FAVACHO
O documento apresenta uma situação geradora de aprendizagem sobre uma professora da Educação Infantil chamada Luíza, reconhecida por seu trabalho com a ludicidade. A diretora pede que Luíza compartilhe com outros professores como organiza suas aulas evidenciando a presença da ludicidade. Os alunos devem elaborar uma produção textual com um texto sobre a importância da ludicidade na Educação Infantil e uma sequência didática para crianças de 4 anos evidenciando a ludicidade nos campos de experiência "Corpo,
Pec aula 5_colaborativa_template extensão à comunidademkbariotto
Este documento discute a importância da organização escolar trabalhar em conjunto com a comunidade para melhorar o processo educativo. Ele propõe um projeto para um Dia da Família na Escola com o objetivo de conscientizar sobre os perigos da dengue e a necessidade de combater o mosquito de forma coletiva. O projeto inclui atividades com as crianças e passeata na comunidade para recolher focos do mosquito.
1) O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de pedagogia em uma escola pública, onde observou e lecionou para uma turma do 2o ano do ensino fundamental.
2) Durante o estágio, a estudante observou a dinâmica da turma e planejou atividades com foco na leitura e diferentes gêneros textuais.
3) O texto discute a importância de se levar em conta a heterogeneidade dos alunos e suas diferentes realidades culturais, propondo atividades que valorizem a troca de
O documento fornece informações sobre a Escola de Tempo Integral Prof. Alberto José Ismael, localizada em São José do Rio Preto, SP. Apresenta detalhes sobre a localização, instalações, equipe gestora, comunidade escolar, objetivos gerais e metas prioritárias da escola para o quadriênio de 2011 a 2014.
O documento discute o atendimento educacional especializado (AEE) oferecido pela Associação Pestalozzi de Goiânia por 37 anos. O AEE atende pessoas com deficiência intelectual por meio de estratégias como jogos, matemática, computadores e atividades psicomotoras. O documento enfatiza a importância de uma abordagem multidisciplinar e da parceria entre AEE, escola comum e atendimento clínico.
1) O documento discute a importância da organização da escola para garantir a eficácia do ensino e alcance dos objetivos educacionais.
2) Aborda-se a necessidade de uma educação inclusiva que atenda a todos os alunos sem distinção, preparando-os para uma sociedade também inclusiva.
3) Discutem-se aspectos do clima organizacional da escola, sendo importante propiciar bom relacionamento e integração dos profissionais, alunos e comunidade para favorecer os resultados da aprendizagem.
1. O documento discute a importância da relação entre a escola, os alunos e a comunidade para o processo educativo. 2. Ele fornece dados fictícios sobre uma escola e descreve atividades propostas que envolvem alunos e a comunidade. 3. O documento conclui que a participação da escola e da comunidade é fundamental para uma educação de qualidade e para o desenvolvimento dos alunos.
1) O documento discute o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e como ele pode ser usado para orientar as atividades educacionais com crianças de 0 a 6 anos.
2) É destacada a importância de abordagens concretas e lúdicas da matemática na educação infantil, como contagem, classificação e noções espaciais e temporais através de brincadeiras, músicas e jogos.
3) O documento fornece objetivos, conteúdos, orientações didá
O educador no cotidiano das crianças: organizador e problematizadorAteliê Giramundo
1) O capítulo discute a importância do acolhimento das crianças e famílias na adaptação à educação infantil, um processo que depende do esforço da criança em se adaptar ao novo ambiente, mas também da forma como é recebida.
2) Uma professora é designada para trabalhar com crianças mais novas e reflexiona sobre o desenvolvimento na primeira infância e o acolhimento necessário, após participar de um congresso sobre o tema.
3) O congresso abordou a adaptação da criança e família
1) O documento descreve a elaboração de dois jogos didáticos sobre evolução dos vertebrados e genética para auxiliar no ensino de ciências e biologia.
2) Os jogos foram desenvolvidos com base na literatura sobre jogos didáticos e os conteúdos específicos, testados e avaliados por alunos e professores.
3) Os resultados indicaram que os jogos podem auxiliar tanto os alunos na aprendizagem quanto os professores no processo de ensino de forma motivante.
A produção de jogos didáticos para o ensino de ciências e biologia: uma propo...blogplec
1) O documento propõe a elaboração de jogos didáticos para auxiliar no ensino de conteúdos de evolução dos vertebrados e genética.
2) Foram desenvolvidos dois jogos, um sobre evolução dos vertebrados chamado "Evolução: A Luta pela Sobrevivência" e outro sobre genética.
3) Os jogos foram testados com alunos e professores e indicaram que auxiliam no processo de ensino e favorecem a aprendizagem dos alunos.
Este documento descreve uma experiência em que estudantes de pedagogia usaram teatro infantil como estratégia para melhorar a alfabetização de estudantes. As estudantes ajudaram as crianças a criar uma história, personagens e um palco para apresentar a peça. Isso promoveu o desenvolvimento das crianças e tornou o processo de aprendizagem mais significativo e prazeroso. O teatro mostrou-se uma estratégia efetiva para ensinar leitura e escrita de forma lúdica e envolver as crianças ativamente na aprendiz
1. O documento discute como a ludicidade (brincadeiras, jogos, brinquedos) pode construir a aprendizagem de crianças de 4 e 5 anos.
2. Ele apresenta uma proposta de análise de como as atividades lúdicas podem facilitar o ensino-aprendizagem e a construção do conhecimento das crianças.
3. Os autores argumentam que a ludicidade torna o aprendizado das crianças mais prazeroso e eficaz.
Art.A Importância do Jogo na L.P.-Rev.Cient..pdfValria13
A Importância do Lúdico no Ensino da Língua Portuguesa
Entender as transformações pelas quais passa a educação hoje, o papel do professor de Língua Portuguesa, do aluno na etapa de desenvolvimento a que se destina a pesquisa, da escola, é fundamental para que o processo de
ensinoaprendizagem possa ser melhorado de forma efetiva
Trabalho metodol matematica: brincando de mercadinhoJomari
Este projeto tem como objetivo ensinar conceitos de matemática financeira para alunos do 3o ano do ensino fundamental de maneira lúdica e interdisciplinar. Os alunos irão criar e administrar um mercado fictício para aprender sobre dinheiro, operações matemáticas e consumo consciente. O projeto visa desenvolver habilidades como cálculos financeiros, pesquisa, leitura crítica e socialização.
ARTIGO CIENTIFICO - JOGANDO DOMINÓ: UM JEITO NOVO DE APRENDER MATRIZES E DETE...Wesley Freitas
Este artigo descreve uma atividade lúdica utilizando um jogo de dominó para ensinar sobre matrizes e determinantes. Os autores aplicaram o jogo em uma turma do ensino médio e observaram que os alunos se engajaram mais no assunto e demonstraram maior entendimento quando aprenderam de forma interativa e prazerosa ao invés de métodos tradicionais. Uma avaliação no final mostrou que os alunos acharam a atividade dinâmica, interessante e útil para aprender matemática.
1) O documento descreve a elaboração de um jogo didático e um módulo didático para ensinar botânica no ensino médio, com foco na evolução das plantas.
2) O jogo didático e o módulo didático são baseados na metodologia dos Três Momentos Pedagógicos e utilizam materiais de fácil acesso.
3) O jogo tem como objetivo revisar os conceitos ensinados no módulo didático e foi testado para avaliar sua efetividade como estratégia
Este relatório descreve a experiência de estágio em educação infantil da autora. Ela ensinou em uma turma de berçário com 15 alunos entre 1 ano e meio e 2 anos e 9 meses. O estágio permitiu à autora aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos na prática e observar de perto a realidade das escolas. Ela destaca a importância do brincar no desenvolvimento e aprendizagem das crianças nessa faixa etária.
O documento descreve um projeto de jogos interdisciplinares virtuais em uma escola municipal entre 24 e 26 de novembro de 2015. O projeto contará com o apoio de funcionários, secretaria de educação, técnico em elétrica e pais. Os alunos participarão nas aulas de educação física e biblioteca. O objetivo é despertar o interesse dos alunos pelas novas tecnologias e mostrar como podem contribuir para a aprendizagem.
O documento discute a importância das atividades lúdicas no ensino-aprendizagem de jovens e adultos na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Descreve um projeto implementado em uma escola municipal que utilizou bingos, jogos, músicas e textos motivacionais para envolver os alunos da EJA e melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Conclui que as atividades lúdicas estimularam o interesse e participação dos alunos, melhorando a frequência e reduzindo a evasão
Este documento resume um estudo sobre a avaliação da aprendizagem de alunos do 6o ano do ensino fundamental sobre saúde e higiene pessoal por meio de um jogo didático chamado "Jogando Limpo". Os autores aplicaram o jogo em uma escola pública e avaliaram a aprendizagem dos alunos antes e depois por meio de questionários. Os resultados indicaram que o jogo foi efetivo para melhorar o conhecimento dos alunos sobre o tema.
O documento discute como os jogos matemáticos podem facilitar a aprendizagem de alunos, sugerindo atividades lúdicas para incentivar o aprendizado de qualidade. O jogo é visto como um meio de levar a criança a aprender de forma prazerosa, desenvolvendo habilidades como criatividade e motivação. É importante que o professor escolha jogos adequados aos objetivos educacionais e intervenha para garantir que a criança construa conhecimento matemático através do jogo.
Este documento discute a importância do lúdico - jogos, brinquedos e brincadeiras - no processo de aprendizagem na educação infantil. Ele descreve como atividades lúdicas foram desenvolvidas com crianças em uma escola e os resultados positivos observados, como o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais. Conclui que o lúdico deve ser encarado seriamente pelos educadores como um recurso pedagógico significativo e prazeroso para a aprendizagem infantil.
3592 9657-1-pb o ludico na educação simone helen drumons ischkanianSimoneHelenDrumond
Este documento discute a importância do lúdico - jogos, brinquedos e brincadeiras - no processo de aprendizagem na educação infantil. A pesquisa mostrou que atividades lúdicas desenvolvem potencialidades das crianças e tornam o ensino mais dinâmico. As crianças construíram brinquedos e aprenderam brincando. Os resultados indicaram que o lúdico proporciona aprendizagens significativas e contribui para o desenvolvimento integral das crianças.
No artigo abordo questões de aprendizagem, bagagem cultural que o aluno traz de casa, e planejamento; características encontradas na turma que realizei o estágio.
O documento discute a importância das atividades psicomotoras e lúdicas no processo de ensino e aprendizagem. Argumenta que atividades como jogos ajudam no desenvolvimento cognitivo, psicomotor, social e moral das crianças, auxiliando no aprendizado. Também ressalta que as escolas devem integrar mais o lúdico em suas aulas para tornar o aprendizado mais prazeroso e efetivo.
1. O documento discute a importância da ludicidade e das atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil.
2. A autora argumenta que aprender brincando traz inúmeros benefícios para o desenvolvimento integral da criança e para a aprendizagem, tornando o processo mais prazeroso.
3. Além disso, a autora destaca a importância de o professor da educação infantil incentivar as brincadeiras em sala de aula para proporcionar às crianças um ambiente estimulante
Este documento discute a importância da ludicidade na educação infantil. Ele argumenta que as atividades lúdicas trazem benefícios para a aprendizagem das crianças e facilitam o trabalho dos professores. O objetivo é mostrar como o brincar pode ser usado de forma intencional na escola para que as crianças adquiram conhecimentos e habilidades.
Este documento discute a importância da ludicidade na educação infantil. Ele argumenta que as atividades lúdicas trazem benefícios para a aprendizagem das crianças e facilitam o trabalho dos professores. O objetivo é mostrar como as brincadeiras, jogos e descobertas das crianças podem ser incorporadas na proposta pedagógica para que elas aprendam brincando.
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Ferramentas de autoria formas de utilização no processo ensino aprendizagemMarilia Frizzera Dias
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O documento descreve o JClic, uma ferramenta para criar atividades educacionais digitais. Ele inclui aplicativos para construir, visualizar e compartilhar atividades online, permitindo que professores dinamizem o ensino de forma interativa e atraente para os alunos. O JClic oferece sete tipos básicos de atividades e dezesseis modalidades no total.
A Rede Educar ES é uma rede social para educadores e alunos do Espírito Santo, que permite a troca de conteúdos e comunicação entre escolas através de comunidades virtuais, postagens e conversas instantâneas em uma plataforma online. Seus objetivos são implementar esta solução em todas as escolas estaduais, disponibilizar contas de email para 350.000 usuários e facilitar a comunicação entre a comunidade escolar.
O documento fornece informações sobre um curso online oferecido pelo governo do Espírito Santo para estudantes do ensino médio de escolas públicas. O curso terá duração de 4 meses com 120 horas de carga horária e será oferecido na plataforma online e-Proinfo. O documento detalha os papéis dos tutores online e presenciais, critérios de seleção de escolas e planos futuros para apoiar os estudantes no mercado de trabalho.
Este documento fornece informações sobre uma oficina de formação de professores sobre o uso de conteúdos digitais e mídias na educação. Em três frases ou menos:
A oficina ensina professores a incorporar conteúdos digitais e mídias em suas aulas para enriquecer as experiências educativas. Inclui discussões sobre como selecionar e usar recursos como vídeos, animações e simulações de acordo com os objetivos curriculares. O documento fornece diretrizes sobre como integrar esses recursos digitales nas
Este documento fornece instruções passo-a-passo sobre como acessar e usar o Ambiente Colaborativo de Aprendizagem e-Proinfo. Ele explica como se cadastrar no sistema, se inscrever em cursos, acessar cursos e turmas, e alterar dados pessoais.
Tutorial ambiente colaborativo de aprendizagem epro info
Projeto eeefm luis jouffroy bincando e aprendendo
1. GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE AFONSO CLÁUDIO
GERÊNCIA DE ENSINO MÉDIO
SRE AFONSO CLAÚDIO ES
EEEFM ‘Luiz Jouffroy”
PROJETO BRINCANDO E APRENDENDO
IDENTIFICAÇÃO:
Título do Projeto: Brincando e Aprendendo.
Superintendência: Superintendência Regional de Educação Afonso Cláudio.
Instituição de Ensino: EEEFM “Luiz Jouffroy”.
Município: Laranja da Terra.
Rua: Avenida Carlos Palácio.
Bairro: Centro.
Telefone: (27) 3736-1378
E-mail: escolaluiz@sedu.es.gov.br
Público Alvo: Séries Iniciais e Finais do Ensino Fundamental; Ensino Médio e
Ensino Médio Integrado.
Área Envolvida: Ciências da Natureza.
Disciplinas: Matemática; Física; Química; Biologia e Ciências.
Professores responsáveis: Adelaine Deorce dos Santos Seibel; Aline Susi Otto
Ratzke; Andreia Rodrigues de Almeida; Angela Maria Apolinário Siebert; Danilo
Gonçalves Dornelas; Fernando Otto; Lucilene Buslaff; Luzimar Aparecida Camuzzi
Jaske; Marcelo Leffler; Mariana Da Costa Bragança; Marli Seibel; Míriam Klitzke;
Nutieli Silva de carvalho e Wesley Hammer Libbmann.
Pedagogos: Nilza Abel Gums e Rosilandi Melo.
Diretor: Jonatas André Drescher.
TEMA:
Jogos didáticos como estratégia de ensino na área de ciências da natureza.
2. APRESENTAÇÃO:
A Escola Estadual de Ensino Fundamental e médio “Luiz Jouffroy” recebe
diariamente um total aproximado de 460 alunos, distribuídos em três turnos:
Matutino, Vespertino e Noturno, possuindo características próprias, resultantes da
clientela atendida. Sua concepção de ensino é a de concretizar a prática na sala de
aula formando cidadãs críticos e emancipados. E para isso os professores buscam
inovar sua prática pedagógica, promovendo uma educação comprometida com o
desenvolvimento da autonomia intelectual e emocional dos estudantes, fazendo com
que as ideias estruturadoras do pensamento científico, sejam revistas e relacionadas
entre si.
Nesse sentido, identificamos ser de fundamental importância aproximar nossos
educandos da área de ciências da natureza, despertando o interesse, a motivação e
sensibilizando-os a gostar desta área tida muitas vezes como complexa e abstrusa.
Assim, sabendo que uma das finalidades do sistema educacional é proporcionar aos
futuros cidadãos capacidades de aprender, para que sejam aprendizes mais
flexíveis, eficazes e autônomos (POZO, 2003), e tentando reverter este quadro,
acreditamos que o uso de atividades lúdicas é uma alternativa viável e interessante
para aprimorar as relações entre professor – aluno – conhecimento.
Notoriamente, as atividades lúdicas, como as brincadeiras, os brinquedos e os
jogos, de cunho educativo são reconhecidas pela sociedade como meio de fornecer
à criança um ambiente agradável, motivador, prazeroso, planejado e enriquecido,
que possibilita a aprendizagem de várias habilidades. Outra importante vantagem,
no uso de atividades lúdicas, é a tendência em motivar o aluno a participar
espontaneamente na aula. Acrescenta-se a isso, o auxilio do caráter lúdico no
desenvolvimento da cooperação, da socialização e das relações afetivas.
Outro aspecto a enfatizar é que os jogos educativos representam um eficiente
recurso para o professor acompanhar a aprendizagem dos seus alunos, e assim, um
auxiliar para detectar as dificuldades. De acordo com as Orientações Curriculares
para o Ensino Médio (BRASIL, 2006, p. 28):
“o jogo oferece o estímulo e o ambiente propícios que favorecem o
desenvolvimento espontâneo e criativo dos alunos e permite ao professor
ampliar seu conhecimento de técnicas ativas de ensino, desenvolver
capacidades pessoais e profissionais para estimular nos alunos a
capacidade de comunicação e expressão, mostrando-lhes uma nova
maneira, lúdica, prazerosa e participativa de relacionar-se com o conteúdo
escolar, levando a uma maior apropriação dos conhecimentos envolvidos.”
3. Diante dessa prerrogativa, colocamos para o aluno a possibilidade e a necessidade
para seu bem intelectual, cultural e social de conhecer a área de ciências da
natureza sobre uma nova ótica: por meio dos jogos educativos.
Com o desenvolvimento deste projeto, criou-se um ambiente mais interativo no
processo de aprendizagem a partir de uma prática pedagógica, que vise comprovar
que por meio da utilização de jogos educativos, os alunos podem melhorar seus
desempenhos nas aulas de ciências da natureza, desenvolvendo também o
raciocínio, habilidades motoras, cognitivas e sócio afetivas, tornando-os cidadãos
mais críticos e capazes de lidar com as diversas situações da vida em sociedade. Os
alunos foram beneficiados com seu desempenho através de ações concretas,
contribuindo para sua formação.
Neste projeto, o estudante foi tratado como sujeito do processo de ensinoaprendizagem, implicando reconhecer a importância de seu conhecimento prévio,
bem como criando oportunidades para que elas fossem avaliadas e reestruturadas à
luz dos conhecimentos acumulados e sistematizados.
O aspecto lúdico é uma característica fundamental do ser humano, por isso,
podemos dizer que o desenvolvimento da criança está intimamente relacionado com
a ação de jogar. O trabalho com jogos na escola apresenta-se como possibilidade
de investigação, pelo aluno, sobre o modo como se dá o seu próprio processo de
construção de conceitos matemáticos.
JUSTIFICATIVA:
Enfrentar os dilemas e problemas reais do cotidiano escolar requer atualmente dos
profissionais da educação um conjunto de conhecimentos teórico/práticos suficientes
e necessários para a promoção de aprendizagem significativa. Sobre esta
aprendizagem Ausubel (apud MOREIRA, 1983) coloca que a “aprendizagem
significativa é um processo através do qual uma nova informação relaciona-se com
um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo”.
Desta forma, é de extrema relevância construir o ensino de ciências da natureza de
forma prazerosa e instigante, para que venha contribuir no conhecimento do aluno,
sendo assim, este conhecimento deve estar vinculado à sua realidade.
Como uma das alternativas, pensamos no uso de jogos educativos como um ótimo
recurso didático, através de uma abordagem lúdica, o educando privilegia o
4. desenvolvimento de estratégias para os problemas de forma agradável, uma vez
que, o jogo educativo é um dos meios mais propícios para a construção do
conhecimento.
Neste contexto o projeto “Brincando e Aprendendo” foi organizado pela área de
ciências da natureza pela necessidade de enriquecer os saberes trabalhados
especificamente nestas disciplinas de maneira significativa, prazerosa e envolvente
aos alunos do Ensino Fundamental, Médio e Técnico.
Tradicionalmente, a área das ciências da natureza é tida como uma ciência rigorosa,
formal e abstrata, tais concepções levam a uma prática pedagógica impessoal e, por
vezes, dissociada da realidade, o que torna o ensino e a aprendizagem processos
cercados de dificuldades. Sabe-se que ainda vigora no meio educacional a ideia de
que o professor deve apresentar definições, resolver exemplos e exigir exercícios de
fixação, o aluno, por sua vez, deve demonstrar sua aprendizagem através da
reprodução do exposto. Porém, este modelo de ensino tem sido cada vez mais
questionado, na medida em que, reprodução de atividades não significa
compreensão e, consequentemente, não permite a construção de conhecimentos.
Diante das dificuldades enfrentadas no ensino destas disciplinas, os professores
buscam, gradativamente, priorizar não a reprodução, mas sim a construção dos
conhecimentos, sendo que, para tanto, devem ser trabalhadas atividades que
despertem o interesse e a motivação dos alunos, permitindo uma interação entre
professor, aluno e saberes lógico-matemáticos-científicos que possibilitem a busca
de significados para os conceitos a serem construídos. Dentre tais atividades,
destacam-se os jogos educativos, que têm valores educacionais intrínsecos, assim,
acredita-se que a utilização deste recurso em sala de aula é uma excelente
alternativa para desenvolver a capacidade dos alunos de atuarem como sujeitos na
construção de seus conhecimentos.
Além disso, o jogo pode fixar conceitos, motivar os alunos, propiciar a solidariedade
entre colegas, desenvolver o senso crítico e criativo, estimular o raciocínio, descobrir
novos conceitos, bem como o aluno terá condições para enfrentar situações novas e
envolver-se com aplicações cotidianos, ou seja, possibilita o conhecimento lógico
matemático. A efetivação desse projeto se fundamenta, a fim de possibilitar ao
educando os conhecimentos matemáticos acessíveis e prazerosos através de jogos
lúdicos como xadrez, dama, jogos pedagógicos, utilização de softwares, entre
5. outros. Sendo que o uso de jogos e curiosidades no ensino das ciências da natureza
tem o objetivo de fazer com que os educandos gostem de aprender essas
disciplinas, mudando a rotina da classe e despertando o interesse do aluno
envolvido. Dessa maneira, os alunos melhoraram sua aprendizagem, com
resultados positivos, e fazem dela um processo interessante e divertido.
Outro motivo para a deste projeto é a possibilidade de diminuir bloqueios
apresentados por muitos de nossos alunos que temem a área de ciências da
natureza e sentem-se incapacitados para aprendê-la. Neste patamar outro propósito
indispensável deste projeto é enfatizar a importância de consentir aos alunos a
participação na confecção de alguns jogos (aqueles feitos de matérias reciclados ou
de outras matérias), pois assim também o estimulamos para que a prática de jogos
em sala de aula fique mais interessante e significativa para eles.
Por fim segundo Soveral (1991) acrescenta que "... o professor deverá oferecer uma
multiplicidade de ações desafiadoras que motivem diferentes respostas, estimulando
a criatividade e a redescoberta". Porém, temos que ter claro que o uso do jogo não
será o fim e sim o meio para se chegar ao objetivo esperado, com direcionamentos
claros do que se pretende alcançar. Para tanto, é necessário envolver conceitos já
estudados, colocar situações de desafios e explorar situações de jogo em outras
atividades.
OBJETIVO GERAL:
A realização do projeto brincando e aprendendo tem como principal objetivo
desenvolver habilidades de autoconfiança, organização, concentração, atenção,
raciocínio lógico e o senso cooperativo entre os alunos através dos jogos lúdicos
despertando nele a curiosidade, o raciocínio rápido e o interesse pela aprendizagem,
pois tem reais fontes de motivação, interesse e atenção.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Contribuir pedagogicamente para o estímulo e um maior envolvimento dos
alunos com as disciplinas da área de ciências da natureza;
Desenvolver a responsabilidade e o gosto pelo trabalho em equipe;
Identificar o uso de jogos como possibilidades facilitadoras e mediadoras na
aquisição do conhecimento;
6. Estimular a atenção e a concentração.
Desenvolver a observação.
Socializar os alunos.
Propiciar ao aluno o seu desenvolvimento em conhecimentos matemáticológicos-científicos através da utilização de materiais manipuláveis, tais como:
jogos de xadrez, dama, trilha, memória, softwares e demais jogos lúdicos
pedagógicos;
Facilitar a assimilação e compreensão dos diferentes conteúdos;
Estimular o aluno a pensar de modo diferente, alterando sua rotina com
atividades diversificadas,
percebendo
assim novas possibilidades de
raciocínio;
Mostrar que a área da ciência da natureza pode ser aprendida através de
jogos e brincadeiras esquecendo um pouco as equações e fórmulas;
Confeccionar jogos lúdicos utilizando os conhecimentos aprendidos;
Reforçar a capacidade de cálculo, concentração, responsabilidade e tomada
de decisão, identificando suas dificuldades, analisando possibilidades de
soluções e fornecendo subsídios para o aprimoramento do
ensino
aprendizagem.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A Importância dos Jogos no Processo Educacional
Historicamente o jogo esteve presente na formação cultural dos povos e é
interpretado em suas diversas manifestações. Assim ao discutir a formação cultural
compreendemos seu caráter lúdico e interpretamos que o conceito de jogo deve
estar integrado no conceito de cultura. Os animais também realizam atividades
lúdicas, independentes da ação do homem, podendo determinar a dimensão natural
que o jogo ocupa. Diante do exposto o jogo é um fenômeno cultural tendo um grau
de importância na formação do ser humano.
É Pensando na formação cultural, social, intelectual e emocional que a ''EEEFM
LUIZ JOUFFROY'', quer estar presente no desenvolvimento dos seu alunos, tendo
como foco a valorização da participação dos alunos e suas famílias na Escola,
melhorando os processos educacionais, culturais e sociais.
7. Segundo HUIZINGA citado em BROTTO(1999, p. 15), "Eu creio, afinco e aposto que
se nos alfabetizarmos em jogos educativos, teremos criado uma nova linguagem,
uma linguagem capaz de melhorar os homens-mulheres e, consequentemente, de
melhorar o mundo.", sendo uma estratégia que o homem utiliza para separar o
significado do objeto, condição necessária para poder aprender a linguagem
corporal, escrita, leitura e visão de mundo. Dentro de uma harmonia entre
crescimento e desenvolvimento, o jogo deve ser valorizado no processo educacional
onde oportuniza uma aprendizagem significativa.
Quando trabalhamos de maneira lúdica todos ganham pois, uma das funções do
professor é tornar-se um “Clips” para unir os alunos despertando neles o espírito da
cooperação, fazendo com que estes se ajudem mais, ao invés de competirem entre
si. A convivência entre os homens está necessitando de mais respeito mútuo,
harmonia e unidade, na busca por um objetivo maior, onde cada um faz a sua parte
para o benefício de todos. Vive-se num mundo onde as pessoas estão procurando
aproximar-se mais, diminuindo fronteiras, fazendo com que os interesses do vizinho
estejam em prol de todos que o rodeiam, e então porque não haver uma união
plural, para alcançar um objetivo que pode ser benéfico para todos?
O uso de jogos na escola pode ser um recurso interessante no sentido de tornar
atraentes as atividades escolares, bem como estimular o raciocínio dos alunos e é
uma prática preventiva do ponto vista do psicopedagogo.
De acordo com o RCNEI:
[...] para que as crianças possam exercer suas capacidades de criar é
imprescindível que haja riqueza e diversidade nas experiências que lhes
são oferecidas nas instituições, sejam elas voltadas às brincadeiras ou à
aprendizagem que ocorrem por meio de uma intervenção direta. (BRASIL,
1998, p.27).
Daí a importância de implantar no cotidiano escolar, momentos de interação,
divertimento e assimilação de novos conhecimentos por meio dos jogos. Onde o
conhecimento se torna algo mais próximo e prazeroso dos alunos.
Neste contexto, os jogos educativos podem colaborar para um trabalho de formação
de atitudes — enfrentar desafios lançar-se à busca de soluções, desenvolvimento da
crítica, da criação de estratégias e da possibilidade de alterá-las quando o resultado
não é satisfatório, além dos conhecimentos científicos específicos de cada disciplina.
Dessa forma a importância de utilizar os jogos no ambiente escolar resiste no
desenvolvimento da habilidade de pensar matematicamente, por meio da lógica, que
8. é, incontestavelmente, uma habilidade fundamental em nossa cultura. Além de
promover a habilidade de trabalhar com os outros para alcançar um fim comum, de
tomar decisões baseadas em um plano de ação e de negociar suas concepções
com as de seus colegas. Todas essas habilidades fazem parte do perfil de um
cidadão emancipado e ajudam a desenvolver a visão crítica, o respeito e a
autoestima.
A Relação Entre a Área de Ciências da Natureza e o Jogo
Nos dias atuais, há uma ampla inquietação por parte de profissionais envolvidos em
Educação, no sentido de insistir na ideia de que a prática pedagógica precisa
valorizar as tarefas que promovam o desenvolvimento do pensamento lógicocientífico de maneira contextualizada dos alunos. Neste sentido, igualmente se
almeja avaliar a prática onde as situações de aprendizagem sejam variadas, com
aulas diversificadas. Há uma urgente necessidade de que a área de ciências da
natureza seja trabalhada dentro do contexto de vida dos alunos.
Para Piaget (1989, p.5), “Os jogos não são apenas uma forma de divertimento, mas
são meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual. Para manter
seu equilíbrio com o mundo, a criança necessita brincar, criar, jogar e inventa”.
É nesse contexto que o jogo educativo, granjeia um ambiente como a ferramenta
ideal da aprendizagem, na medida em que apoia incitação ao interesse do aluno,
que como todo pequeno animal adora jogar e desenvolve níveis diferentes da sua
experiência pessoal e social. (ANTUNES, 1998, p. 36).
Assim, a atividade com jogos pode instigar a curiosidade dos alunos para conhecer
a origem dos assuntos que estudam. Proporciona também a oportunidade de entrar
em contato com ideias de outros colegas e de propor um conflito cognitivo que os
façam evoluir em suas hipóteses de aprendizagem.
Destarte ao analisar a História da área de ciências da natureza, é possível perceber
que esta ciência foi constituída pelo homem através dos tempos e que, sendo
desenvolvida por meio de jogos, torna-se um poderoso instrumento didático para
possibilitar que os alunos raciocinem e desenvolvam operações mentais criativas.
Sendo assim, não faltam argumentos que reforcem as potencialidades pedagógicas
da utilização de jogos como um excelente recurso didático.
9. O Jogo Como Facilitador da Aprendizagem
Incluir atividades pedagógicas como o jogo pode contribuir significativamente para a
promoção da aprendizagem no processo escolar de uma forma estimulante,
resgatando o brincar e abrindo espaço para a expressão livre e envolvendo a
criança/adolescente num mundo cheio de fantasia, criatividade e curiosidade,
despertando desta forma o interesse e a motivação necessária para a aprendizagem
significativa.
Por meio dos jogos, as crianças e adolescentes desenvolvem o seu raciocínio e
constroem o seu conhecimento de forma descontraída, proporcionando uma melhor
integração e um enriquecimento no vocabulário, adquirindo assim um hábito de
aprender construtivamente e com uma visão ampla do mundo em sua volta.
Muitos autores apontam que através do jogo, os educandos constroem novo
saberes, além de facilitar a sua socialização atingindo duas funções: lúdica e
educativa. A atividade lúdica proporcionada pelos jogos deve ser o desencadeador
de todo o processo de aprendizagem. O jogo na área de ciências da natureza
desenvolve a imaginação e exige a tomada de iniciativas, desafiando a sua
inteligência para encontrar soluções para os problemas.
No seu procedimento de desenvolvimento, os alunos vão criando várias relações
entre objetos e situações vivenciadas por ela e, sentindo a necessidade de
solucionar um problema, de fazer uma reflexão, estabelece relações cada vez mais
complexas que permitirão desenvolver noções lógicas e científicas mais e mais
sofisticadas. (SMOLE, 2000, p.63).
Nos jogos, os educandos são desafiados constantemente por problemas que lhes
são instigados a pensar rápido e a esquematizar inúmeras táticas, para conseguir
atingir seus objetivos.
Outra possibilidade proveniente dos jogos é a troca de opiniões que é de extrema
importância para o desenvolvimento do pensamento mais lógico e coerente. Os
alunos testam a lógica dos conhecimentos e são forçados a organizar falas
coerentes para se fazer entender pelos outros.
Assim, os jogos, para serem aproveitados na ação educacional, devem apoiar
distintos
tipos
interdisciplinares
de
e
atividades
que
contextualizadas,
possam
de
ser
diversas
praticadas
maneiras,
de
maneiras
facilitando
a
10. aprendizagem,
desenvolvendo
a
originalidade,
a
criatividade
dos
alunos,
enriquecendo e vivenciando fatos.
RESULTADOS ESPERADOS:
Com a realização deste projeto espera-se que os alunos percebam a real
importância dos jogos para a sua aprendizagem, e o professor possa realizar um
trabalho de exploração do jogo, já que, o ato de jogar por si só, pode não ser
suficiente para a construção dos conhecimentos lógicos científicos. Sendo assim, o
jogo pode ser trabalhado em uma perspectiva de resolução de problemas, pois para
Moura (2006, p. 80-81), os jogos matemáticos são recursos assumidos com a
finalidade de “[...] desenvolver habilidades de resolução de problemas possibilitando
ao aluno a oportunidade de estabelecer planos de ação para atingir determinados
objetivos, executar jogadas segundo este plano e avaliar sua eficácia nos resultados
obtidos.”.
Além de permitir o enriquecimento das estruturas mentais, a resolução de situaçõesproblema desencadeia, durante e após o jogo, momentos nos quais o aluno precisa
deixar para traz a fase de empolgação e divertimento, inicialmente gerada pela
atividade, partindo para uma fase de constatações, análise de atitudes e construção
de saberes.
Assim, pode-se perceber que a utilização de jogos matemáticos aliados à resolução
de situações-problema torna-se mais eficaz, pois permite que o jogador faça uma
análise completa de suas atitudes durante e após a atividade, possibilitando, não só
a compreensão dos conteúdos, mas também de seu próprio processo de
aprendizagem.
Igualmente, o trabalho conjunto com jogos e resolução de problemas, permite ao
professor realizar uma avaliação de seu trabalho e do rendimento dos alunos, ou
seja, uma intervenção pedagógica, que nada mais é do que o ato de
acompanhamento e observação das atividades por parte do professor, que pode ser
realizada antes, durante ou após o ato de jogar, são nessas situações que,
geralmente, os alunos podem expor suas estratégias de jogo e resolução de
problemas, comunicando-se com os colegas e com o professor, tornando-se
capazes de analisar suas próprias atitudes e refletir sobre o desenvolvimento da
atividade.
11. Finalmente esperamos com o desenvolvimento deste projeto, possibilitar aos alunos
da EEEFM “Luiz Jouffroy” uma aprendizagem significativa e prazerosa, na área de
ciências
da
natureza,
formando
cidadãos
emancipados
e
críticos,
mas
principalmente motivados e determinados a aprender.
ETAPAS METODOLÓGICAS/AÇÕES:
Ações
Planejamento do Projeto “Brincando e Aprendendo”
pela Área de Ciências de Natureza, e seleção de
pontos de contatos dos conteúdos das disciplinas
envolvidas.
Quando?
Fevereiro/2013
Responsáveis: Equipe pedagógica e professores da Área.
Elaboração do Projeto coletivamente pela Área de
Ciências da Natureza.
Fevereiro/2013
Responsáveis: Equipe pedagógica e professores da Área.
Divulgação do Projeto para os pais e/ou responsáveis
no dia da Família na Escola.
Fevereiro/2013
Responsáveis: Professores Adelaine; Míriam e Wesley.
Elaboração das sequências didáticas.
Responsáveis: Professores da Área, orientados pela equipe
pedagógica.
Março/2013
Pesquisa sobre a História dos Jogos.
Responsáveis: Professores da Área, distribuídos de acordo
com a turma e conteúdo previamente estabelecidos*.
Seleção dos jogos a serem trabalhados no projeto e
definição de qual série irá trabalhar com tal jogo.
Responsáveis: Professores da Área, orientados pela equipe
pedagógica.
Abril/2013
Maio/2013
Estudo das regras de cada jogo.
Responsáveis: Professores da Área, distribuídos de acordo
com a turma e conteúdo previamente estabelecidos*.
Confecções dos jogos.
Responsáveis: Professores da Área, distribuídos de acordo
Junho/2013
Junho/2013
12. com a turma e conteúdo previamente estabelecidos*.
Treinamento com os alunos.
Responsáveis: Professores da Área, distribuídos de acordo
com a turma e conteúdo previamente estabelecidos*.
Oficinas e Gincana de jogos na Semana do Estudante.
Serão montadas salas ambientes com os jogos
confeccionados pelos alunos, que serão os monitores
para os visitantes, explicando como devem ser jogados
e qual o objetivo dos jogos.
Julho/2013
Agosto/2013
Responsáveis: Professores da Área, distribuídos de acordo
com a turma e conteúdo previamente estabelecidos,
orientados pela equipe pedagógica.
Avaliação do Projeto. Momento de reflexão e discursão
sobre o desenvolvimento e os resultados alcançados
com este projeto.
Setembro/2013
Responsáveis: Professores da Área, orientados pela
equipe pedagógica.
* As turmas foram dividias por jogos e por professores responsáveis para facilitar o
desenvolvimento deste projeto. O esboço da organização das turmas, conteúdos envolvidos,
jogo utilizado e professor responsável são apresentados na tabela abaixo.
Abaixo estruturamos um quadro com a divisão por turma; professor responsável em
desenvolver as atividades juntos com os alunos em questão; o jogo definido de
acordo com as características, competências e habilidades da série e ainda os
conteúdos específicos a serem adolescidos naquela classe.
Turma
Professor
2º e 4º ano – • Andréia; e
Séries Iniciais • Marli
do EF.
5ª M01 e V01.
• Ângela; e
• Memória; e
• Dominó
• Memória.
•Adelaine.
• Adelaine;
6ª M01; M02 e e
V01.
• Mariana.
7ª M01 e V01.
Jogo
• Luzimar; e
• Wesley.
• Dominó
• Dama.
Conteúdo do CBC
• Conteúdos interdisciplinares da
Área de Ciências da Natureza.
• Conteúdos interdisciplinares da
Área de Ciências da Natureza.
• Conteúdos interdisciplinares da
Área de Ciências da Natureza.
• Conteúdos interdisciplinares da
Área de Ciências da Natureza.
13. • Xadrez.
• Conteúdos interdisciplinares da
Área de Ciências da Natureza.
1º M01; M02; • Nutielle; e
V01 e N01.
• Lucilene.
• Quebra
Cabeça.
• Conteúdos interdisciplinares da
Área de Ciências da Natureza.
2º M01; EMI; • Aline; e
V01; e N01.
• Marcelo.
• Trilha.
• Conteúdos interdisciplinares da
Área de Ciências da Natureza.
3º M01; EMI; • Míriam; e
V01; e N01.
• Danilo.
• Softwares
• Conteúdos interdisciplinares da
Educacionais. Área de Ciências da Natureza.
8ª M01 e V01.
• Mariana; e
• Adelaine.
RECURSOS NECESSÁRIOS
Humanos
Físicos
Materiais
Financeiros
Direção escolar;
Coordenadores escolares;
Pedagogas escolares;
Professores da Área de Ciências da Natureza, descritos
anteriormente;
Estagiárias do Laboratório de Informática;
Alunos Monitores (Selecionados pelos professores
responsáveis em cada sala);
Alunos do EF, EM e EMI.
Salas de aulas da escola;
Laboratório de Informática;
Biblioteca Escolar;
Data Show;
Notebook da escola;
Auditório.
Cartolina;
EVA;
Balões;
Papel Cartão;
Durex;
Cola;
Papel Crepom;
Tinta para tecido;
Tinta guache.
Aproximadamente R$ 100,00 para aquisição de pirulitos
e lápis para confecção de lembrancinhas.
14. PLANO DE AVALIAÇÃO
De acordo com o Currículo da escola Estadual, avaliar, para nós profissionais da
educação é uma atividade integrante do processo pedagógico, orientada para
manter ou melhorar nossa atuação futura. Para tanto não está limitada à medição de
valor em nota numérica ou conceito.
Dessa forma, a avaliação, na verdade, deve visar o aperfeiçoamento da qualidade
da educação, isto é, do ensino, da aprendizagem e da gestão institucional, com o
compromisso com a aprendizagem de todos e com a transformação da sociedade.
Nesta perspectiva pedagógica, o mundo, a escola, as pessoas não estão dadas e
prontas. Ao contrário, somos sujeitos de um processo de construção, pessoal e
social.
Aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta; portanto, o aprendido
não decorre de uma imposição de memorização, mas do nível crítico de
conhecimento ao qual se chegará pelo processo de compreensão, reflexão e crítica.
A avaliação da aprendizagem tem caráter fundamentalmente formativo: ela é voltada
para a formação do aluno em sua totalidade, para o desenvolvimento de suas
capacidades – que não são inatas. Ao contrário, são construídas socialmente e no
próprio processo de aprendizagem.
A avaliação na perspectiva de construção do conhecimento parte de duas premissas
básicas: confiança na possibilidade dos educandos construírem suas próprias
verdades e valorização de suas manifestações e interesses.
A partir do momento em que os jogos educativos forem aplicados deve-se notar o
desenvolvimento da capacidade dos alunos, não só de resolver os problemas, mas
de também encontrar várias maneiras de resolvê-los e que mesmo o aluno sendo
derrotado no jogo o mesmo estabelece seus limites de conhecimento e raciocínio, e
avalia como e o que trabalhar, além de desenvolver novas estratégias para que os
mesmos erros não se repitam e que seja vitorioso nos próximos jogos.
Na escola deve ser possível perceber melhora no desempenho dos alunos, bem
como uma maior integração entre eles. Deve-se ainda, identificar que a experiência
do diálogo entre as disciplinas de Física, matemática, biologia e química contribui
para o aumento da responsabilidade e do interesse do aluno pelas aulas, assim
como sua atuação como cidadão, para além do espaço escolar.
15. Deste modo, a avaliação das atividades deste projeto será feita de forma dialógica,
por meio do acompanhamento do processo de aprendizagem dos educandos. Desta
maneira, a cada etapa será necessário estabelecer pontos de avaliação individuais e
em grupo, para tanto foram definidos alguns critérios de avaliação que servirão
como guia para a construção do processo de avaliação do rendimento
necessariamente contínuo e cumulativo. Para isso os instrumentos utilizados na
avaliação serão: a realização de pesquisas, a observação em sala de aula, assim
como a participação e comprometimento com os jogos realizados. Também serão
avaliados os registros, orais, ilustrativos e escritos que os alunos farão durante todo
o processo. Será considerado para isso o que prevê a LDB, o CDB e o Regimento
Comum das Escolas da Rede Estadual de Ensino do Espírito Santo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANTUNES. Celso. Jogos para estimulação das inteligências múltiplas. 11. ed. Rio de
Janeiro: Vozes, 1998.
Brasil. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Formação pessoal e
social. Brasília: MEC, volume 1, 2, 1998.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais.
3o e 4o Ciclos do Ensino Fundamental: Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC: guia do
cursista / Alberto José da Costa Tornaghi, Maria Elisabette Brisola Brito Prado, Maria
Elizabeth Biancocini de Almeida. – 2. ed. – Brasília: Secretaria de Educação a
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PROJETO “BRINCANDO E APRENDENDO”.