Este documento fornece um resumo de 3 frases ou menos: 1) O documento discute a importância do estágio na formação de professores e apresenta a experiência de estágio de uma estudante de licenciatura. 2) Ele também aborda conceitos pedagógicos como planejamento de aulas, uso de recursos audiovisuais e jogos didáticos. 3) Por fim, relata sobre atividades realizadas em sala de aula como aulas expositivas, práticas de laboratório e avaliações.

1. Interação entre Importância
estudantes em do estágio
sala de aula
Informativo: Ser
professor uma
escolha de poucos
Editora UNEB
edição 1 – ano 2010 – nº1
20 de setembro de 2010
PORTFÓLIO
www.biodocentes.blogspot.com
ASSINANTE
VENDA PROIBIDA
EXEMPLAR DE
R$ 1,99 Alagoinhas para o mundo.
2010

2. Carta ao leitor
Caro leitor,
essa revista foi elaborada como Portfólio solicitado
pela Professora Cláudia Regina Teixeira de Souza, do
Componente Curricular Estágio Supervisionado II, do
Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, da
Universidade do Estado da Bahia,Campus II.
Espero que as informações contida nela, os ajudem a
compreender a fundamental importância do estágio
na vida do futuro professor.
Ao professor não cabe
Eloá Bastos mais a noção de só
saber ensinar, mas a de
DIRETORA DE REDAÇÃO
compreender que
ensinando também se
aprende.

3. Índice
Mensagem...........................................................1
Entrevista........................................................... 2
Estágio.................................................................3
Colégio.................................................................4
Ser Professor.......................................................5
O livro..................................................................6
A Turma..............................................................7
Receita.................................................................8
Informativo..........................................................9
Aulas.................................................................10

4. Mensagem
Ensinar
é um exercício
de imortalidade.
De alguma forma
continuamos a viver
naqueles cujos olhos
que aprenderam a ver o mundo
pela magia da nossa palavra.
O professor, assim, não morre
jamais...
Rubem Alves
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5. Entrevista
A entrevistada desta edição é a discente do curso
de Licenciatura em Ciências Biológicas
Eloá Bastos
1. Nome Completo: Eloá Bastos da Silva.
2. Período de estágio? De 11 de maio de 2010
a 20 de julho de 2010, durante as terças-
feiras, e compreendendo a II Unidade. As
aulas ocorriam no período matutino
(09:50hs às 11:30hs) na turma 90M2.
3. Como foi para você estagiar? Confesso que no
início sentia um frio na barriga e gelava
quando entrava no Colégio...rs...mas com
o tempo fui me adaptando com a turma e
eles foram se adaptando com minha
presença.
4. Qual conselho você daria aos estagiários?
Elaboração de PLANOS DE AULA.
Planejava todas as aulas e isso foi
fundamental para me sentir segura em
sala de aula
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6. Estágio
O estágio como campo de conhecimentos e eixo curricular
central nos cursos de formação de professores possibilita que sejam
trabalhados aspectos indispensáveis à construção da identidade, dos
saberes e das posturas especificas ao exercício profissional docente.
A Lei nº. 9.394/96, de 20/12/96 – Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional; Resolução CNE/CP nº 2, de 19/02/2002 (D.O.U.
04/03/02) – e a Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006,
regulamentaram os Estágios Curriculares Supervisionados, instituindo a
duração e a carga horária do curso de licenciatura, de graduação plena de
formação de professores da Educação Básica em nível superior.
Destinando à formação de professores para exercer funções de
magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de
Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar, Ensino superior
e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.
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7. Colégio
Modelo Luís Eduardo Magalhães
A escola é uma instituição social
com objetivo explícito de
desenvolver as potencialidades
físicas, cognitivas e afetivas dos
alunos, por meio da aprendizagem
dos conteúdos (conhecimentos,
habilidades, procedimentos,
atitudes, e valores) que, aliás, deve
acontecer de maneira
contextualizada, desenvolvendo
nos discentes a capacidade de Frente do Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães
tornarem-se cidadãos participativos
na sociedade em que vivem.
Sala dos professores
O colégio Modelo Luis Eduardo
Magalhães dispõe de:
Biblioteca,
Entrada do Colégio
laboratórios de informática,
laboratório de ciências, quadra de
esportes descoberta, salas para
professores, secretária, sala de
Xerox, sala para a diretora e outra
para a vice diretora e cantina no
pátio utilizado pelos alunos no
horário do intervalo. Em cada sala
de aula uma TV pen-drive ; retro- Pátio do Colégio
projetores, aparelhos de DVD e
videocassetes, aparelho de som.
uma sala de artes, uma de vídeo e
uma de linguagem.
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8. Ser Professor
Regente
Antônio Geraldo da
Silva Sá Barreto, possui
Licenciatura Plena em Ciências
Ser professor é mais
com Habilitação em Biologia pela
do que um desafio é,
Universidade do Estado da Bahia -
sobretudo, ser um
UNEB. Possui Pós-gradução pela
profissional dedicado
Universidade Federal da Bahia -
à pesquisa, conhecedor
UFBA e, é professor de Ensino
das habilidades e
Médio das disciplinas Biologia e
competências exigidas
Química da Secretaria de Educação
para se inserir com
do Estado da Bahia.
competência nos
Possui uma boa relação
moldes da atualidade.
com os alunos, como também com
os colegas de profissão e com a
direção da escola, sempre muito
amigável, disposto e comunicativo.
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9. O livro...
Segundo GALBRITH,
1982; TOFFLER, 1980; TAVARES,
1993, a necessidade do livro
didático é indiscutível,
constituindo-se ainda no principal
instrumento de direcionamento
de professores e alunos em suas
atividades de sala de aula.
O livro utilizado pelos
alunos do 1º ano do
Freitag (1989) ressalva Ensino Médio, foi o
Biologia: citologia/
que professores e alunos acabam
histologia, do autor
tornando-se escravos do livro
Wilson Roberto
didático, ao invés de o utilizarem
Paulino. Vol. 1 – 1 ed.
como instrumento de contribuição
– São Paulo - Editora
para o desenvolvimento da
Ática, 2005.
autonomia, do senso crítico e de
contra ideologia, acabam
tornando-o roteiro principal, ou
exclusivo, do processo de ensino
aprendizagem.
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10. Turma
A turma 90 M2
é composta por cerca de
42 alunos, dentre eles do
sexo masculino e feminino
e faixa etária de 15 a 20
anos de idade.
A boa relação
entre os alunos
representa união, alegria
e receptividade da turma,
que se mostrou
competente, responsável,
acolhedora e muito
alegre.
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11. Receita
por Eloá Bastos
Torta de Estágio
Ingredientes: Modo de fazer:
• 10 xícara de dedicação •Misture todos os ingredientes
• A mesma medida de até obter uma massa
homogênea.
planejamento
• Leve ao fogo brando por 1
• 3 colheres de sopa de unidade, acrescentado sempre
criatividade criatividade e disposição.
• 4 colheres de disposição • Se encontrar alguns
• Várias pitadas de ousadia obstáculos, calma, é normal
• Amor a gosto mas não deixe queimar.
Dica:
• Se achar que precisa de mais algum
ingrediente acrescente-o;
• Ofereça a Prof. Cláudia Regina na Uneb
e depois compartilhe com seus colegas.
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12. Informativo
Ser professor: uma escolha de poucos
Pesquisa com estudantes do Ensino
Médio comprova a baixa
atratividade da docência
Nos últimos anos, tornou-se comum a
noção de que cada vez menos
jovens querem ser professores.
Faltava dimensionar com mais
clareza a extensão do problema.
Um estudo encomendado pela
Fundação Victor Civita (FVC) à
Fundação Carlos Chagas (FCC)
traz dados concretos e
preocupantes: apenas 2% dos
estudantes do Ensino Médio têm
como primeira opção no
vestibular graduações
diretamente relacionadas à
atuação em sala de aula -
Pedagogia ou alguma
Licenciatura.
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13. Regência
Aulas
Revisão
Com um jogo de perguntas “Fala
Para iniciar o assunto:
sério ⁄ Com certeza” sobre o
Exposição do vídeo
assunto já visto pelos alunos
didático – Célula
(Origem da Vida)
O jogo didático é uma O uso de vídeos, segundo
ferramenta ideal da Moran (1994 apud HIRDES
aprendizagem, na medida em et al., 2003) pode ser
que propõe estímulo ao utilizado como objeto
interesse do aluno, desenvolve introdutório de conteúdo,
níveis diferentes de
como ilustração, como
experiência pessoal e social,
ajuda a construir suas novas
registro de experiências
descobertas, desenvolve e que presencialmente
enriquece sua personalidade, e poderiam oferecer algum
simboliza um instrumento tipo de perigo aos alunos e
pedagógico que leva o professor etc.
à condição de condutor,
estimulador e avaliador da
aprendizagem (CAMPOS, 2001).
Através de slides: Composição
química da célula.
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14. Aulas
Através de tiras de
papel e figuras,
montagem de um
mapa conceitual no Prática em laboratório
quadro branco com o tema “
Identificação de Amido
em alimentos” com auxílio
Segundo Venâncio (2009), de um roteiro
como uma técnica para
negociar significados de
conceitos, a utilização dos
mapas conceituais no
ensino vem se tornando Universia (2010), afirma
uma perspectiva que, a falta de habilidade
dominante em diversos em determinados temas
trabalhos da área, sendo pode gerar desinteresse e
também consenso, entre conseqüente queda no
os autores, a importância rendimento do aluno. Uma
dos mapas conceituais nas forma de evitar a
situações de ensino e desmotivação é levar as
aprendizagem devido às aulas para fora de sala e
suas contribuições na mostrar, na prática, a
promoção da aplicação das fórmulas e
aprendizagem teorias estudadas nos livros.
significativa.

15. Aula
Paralisação
Os professores
paralisaram na terça-
feira, 25 de maio de
2010, manifestando a
favor de seus direitos.
Por esse motivo os
alunos não tiveram
aula.

16. Aulas
Correção do quadro
comparativo sobre
elementos químicos da
célula, gerando uma
discussão.
slides sobre Segundo Vollrath (2001), o uso de
proteínas e as recursos audiovisuais tem uma
implicações do função social relacionada à educação
quando está vinculado a um projeto
mau uso de
educacional que norteia os
lipídios procedimentos pedagógicos.
(esteróides)
Velente (2009)
afirma que Os
estímulos utilizados
Texto informativo: “Músculos, pelo professor para
exercícios e esteróides motivar os alunos são
denominados
anabolizantes” para leitura
incentivos. São
silenciosa seguida de questões
importantes recursos
que deverão ser respondidas didáticos e devem
em grupo para posterior ser freqüentemente
discussão. utilizados.

17. Aulas
6º Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas
Públicas OBMEP
Os alunos
foram avaliados OLIMPÍADA BRASILEIRA DE
de acordo com MATEMÁTICA DAS ESCOLAS
os seus PÚBLICAS (OBMEP)
respectivos É um projeto que vem
desempenhos criando um ambiente estimulante
na Olimpíada. para o estudo da Matemática entre
alunos e professores de todo o país.
Voltada para a escola pública, seus
estudantes e professores, a OBMEP
tem o compromisso de afirmar a
excelência como valor maior no
ensino público. Suas atividades vêm
mostrando a importância da
Matemática para o futuro dos
jovens e para o desenvolvimento do
Brasil.

18. Aulas
Participação em gincana, para
revisão da avaliação
O jogo pedagógico ou didático é aquele fabricado com o
objetivo de proporcionar determinadas aprendizagens,
diferenciando-se do material pedagógico, por conter o
aspecto lúdico (Cunha, 1988), e utilizado para atingir
determinados objetivos pedagógicos, sendo uma
alternativa para se melhorar o desempenho dos
estudantes em alguns conteúdos de difícil
aprendizagem (Gomes et al, 2001).
Segundo Luckesi, 2007, o que
pretendemos, especificamente, é
contribuir para a criação de uma
cultura sobre o fenômeno e a
prática da avaliação da
aprendizagem em nossas escolas,
Aplicação da avaliação onde, hoje, ainda praticamos
exames e dizemos que praticamos
avaliação; ou seja,
predominantemente, vivenciamos
em nossas escolas, de todos os
níveis, a cultura do exame. Nossos
educandos vêm a nós para
aprender e não para serem
examinados.

19. São João
Recesso das Festas Juninas
19/06/2010 - 04/07/2010
Viva São João!!!

20. Aulas
Início do assunto:
Introdução à
Citologia, no Segundo Miranda (2001),
quadro branco. mediante o jogo didático, vários
Continuidade objetivos podem ser atingidos,
através de slides. relacionados à cognição
(desenvolvimento da inteligência
e da personalidade,
fundamentais para a construção
“Jogo de desafios”com de conhecimentos); afeição
perguntas que foram (desenvolvimento da
abordadas em sala de sensibilidade e da estima e
aula. atuação no sentido de estreitar
laços de amizade e afetividade);
socialização (simulação de vida
em grupo); motivação
(envolvimento da ação, do desfio
Responder um e mobilização da curiosidade) e
exercício do livro criatividade.
didático ainda em sala
de aula

21. Aula
Início do assunto:
Envoltórios Celulares, no
quadro branco.
De acordo com Moysés (1997
Continuação da apud GARCIA, 2005), fazer o
aula através estudante explicar o seu
de slides -TV entendimento acerca dos
pen-drive. conteúdos estudados talvez
seja o “ponto alto” de todo o
processo de aprendizagem
escolar. Assim, atividades
Aula prática sobre o voltadas para que os
assunto: Transporte estudantes apresentem suas
Passivo através da compreensões acerca dos
membrana e conceitos científicos
posteriormente estudados podem potencializar
discussão dos a internalização dos mesmos.
resultados

22. Aula
Aplicação da
atividade de
verificação do
aprendizado
Luckesi (2002 apud COMIS, 2006) defende que a
avaliação da aprendizagem deve ser assumida como
instrumento que existe, propriamente, para mensurar a
qualidade da assimilação do conhecimento por parte do
aluno e para compreender o estágio de aprendizagem em
que ele se encontra. Desta forma, o educador terá
capacidade para tomar posições necessárias para o
avanço dos alunos no seu processo de aprendizagem. De
acordo ainda com este autor, a avaliação deve nortear
não somente o professor, mas também servir de
sustentáculo para a autonomia do educando, ou seja,
deve ser tomada como uma ferramenta dialética, não
apenas do avanço, mas dos caminhos percorridos e
daqueles a serem trilhados.

23. Aula
Correção e discussão
da avaliação
Hoffmann ( 1996 ) , diz que os
professores percebem a ação
de educar e avaliar como Encerramento
momentos distintos e não Realização de uma
relacionados. Deste modo, por dinâmica, encerrando as
não dar a importância atividade da II Unidade,
necessária que a AVALIAÇÃO esta dinâmica continha
deve possuir dentro do
adjetivos dos alunos, que
processo de aprendizagem, os
se divertiram com a
professores exercem as ações
acima citadas, de forma brincadeira.
diferenciada. Assim sendo,
mesmo procurando inovar, o
professor " dá " matéria,
aplica prova escrita, atribui
Despedida com
nota e encerra o ato da
AVALIAÇÃO.
gosto de
Saudades

24. Agradecimentos
Uneb;
Prof. Cláudia pelos ensinamentos;
Prof. Geraldo pelo apoio;
A turma 90M2, Colégio Modelo, pela acolhida e alegria
nas aulas;
Valnise Christo pela amizade e companhia em todos os
momentos da graduação, inclusive no estágio.
Muito Obrigada!

25. Referência
GARCIA, D. E. S. 2005. A importância do diálogo e da escrita no processo de compreensão
dos conteúdos escolares: um estudo com base na psicologia Histórico-Cultural. Artigo
(Psicologia da Educação. Universidade de Pelotas – UFPel).
MOYSÉS, Lucia. Aplicações de Vygotsky à educação matemática. Campinas:
Papirus, 1997. 176p.
Vollrath, B.; Aldrighi, D.; Schmidt, M. T. Recursos audiovisuais em sala de aula. In: Rev. PEC,
Curitiba, v.1., n.1, p.5-10, jul.2000-jul.2001. Disponível em:
www.bomjesus.br/publicacoes/pdf/.../recursos_audiovisuais_em.pdf
MIRANDA, S. No Fascínio do jogo, a alegria de aprender. In: Ciência Hoje, v.28, 2001 p. 64-
66.
CUNHA, N. Brinquedo, desafio e descoberta. Rio de Janeiro: FAE. 1988.
GOMES, R. R.; FRIEDRICH, M. A Contribuição dos jogos didáticos na aprendizagem de
conteúdos de Ciências e Biologia. In: EREBIO,1, Rio de Janeiro, 2001, Anais..., Rio de
Janeiro, 2001, p.389-92.
TAVARES, Maria da Conceição e FIORI, José Luís. Desajuste global e modernização
conservadora. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993.
TOFFLER, Alvin. A Terceira Onda: a morte do industrialismo e o nascimento de uma nova
civilização. 15 ed. Rio de Janeiro: Record, 1980.
FREITAG, Bárbara, et. all. O Livro didático em questão. São Paulo: Cortez: Autores
Associados, 1989.
CAMPOS, L. M. L. A produção de jogos didáticos para o ensino de ciências e biologia: uma
proposta para favorecer a aprendizagem. São Paulo: Departamento de Educação – Instituto
de Biociências da Unesp – Campus de Botucatu , 2001.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação : Mito e Desafio - Uma Perspectiva Construtivista. 18ª Ed.
P. Alegre: Mediação , 1996.
Comis, D. 2006. A função social da escola e da avaliação da aprendizagem. Dialogia, São
Paulo – SP, vol. 5, 135-144p.

26. Referência
MORAN, J. M. 1994. Interferências dos meios de comunicação no nosso conhecimento.
Revista Brasileira de Comunicação. São Paulo. v. 07. p. 36-49.
Universia aponta a importância das aulas fora das salas. Buscado em:
http://www.universia.com.br/materia/materia.jsp?id=16431. Acessado em: 08/09/2010.
VENANCIO, S. 2009. A utilização de mapas conceituais na identificação da aprendizagem
significativa em uma atividade de modelagem matemática. SEED – PR.
VALENTE. N. 2009. Como garantir aprendizagens significativas.
www.supertextos.com/texto/Como_Garantir_Aprendizagens_Significativas/9841. Acessado em:
09/09/2010.
Luckesi, C. C. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a
prática. Editora Malabares Comunicação e Eventos, 2007. Disponível em:
www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/portal/pde/documento_sintese.pdf. Acessado em:
17/09/2010.