Este plano semanal de trabalho descreve as atividades planeadas para uma turma de 1o ano nas áreas de Português, Matemática, Estudo do Meio, Expressões e Educação para a Cidadania durante a semana de 3 a 7 de novembro. As atividades incluem exercícios de expressão oral e escrita, treino fonológico, resolução de problemas matemáticos, e estudos sobre família e grupos.
O plano semanal de trabalho descreve as atividades planejadas para as aulas de segunda-feira a sexta-feira, com foco nas áreas de Português, Matemática, Estudo do Meio, Expressões e Apoio ao Estudo. As atividades incluem treino de consciência fonológica, escrita, cálculo mental, resolução de problemas matemáticos e discussões sobre diferentes temas.
Este documento descreve uma sequência didática realizada por uma professora para trabalhar sons iniciais com alunos. A sequência incluiu uma leitura, explicação das regras de um jogo de bingo de sons iniciais, realização do jogo, e uma atividade para completar palavras com sílabas iniciais. Fotos foram tiradas durante a atividade para registro.
4 apresentação planejando a alfabetização unidade 6taboao
Através de projetos didáticos e sequências didáticas, os professores podem integrar diferentes áreas do conhecimento na alfabetização, levando os alunos a perceber e representar o mundo natural e cultural. Os projetos aprofundam conteúdos através de atividades interdisciplinares enquanto as sequências didáticas focam em um conteúdo específico por meio de etapas encadeadas. Exemplos apresentados mostram como essas abordagens podem ser aplicadas na prática pedagógica.
Este documento apresenta a pauta de um encontro de formação de professores alfabetizadores com os seguintes objetivos: retomar atividades de sala de aula com livros literários, discutir a produção textual de alunos, vivenciar uma atividade de reescrita e analisar portfólios e produções de alunos.
O documento descreve as etapas de uma sequência didática de compreensão leitora: antes, durante e depois da leitura. Inclui atividades para cada etapa como ativar conhecimentos prévios, formular hipóteses, estratégias de leitura e avaliação. O objetivo é ensinar gêneros textuais, habilidades de leitura e conteúdos linguísticos.
Este plano de aula descreve uma lição sobre figuras de linguagem que tem como objetivo fazer com que os alunos criem jogos identificando figuras de linguagem em sonetos. Os alunos receberão materiais e realizarão pesquisas sobre figuras de linguagem como metáfora e hipérbole antes de dividirem-se em grupos para projetar e construir jogos.
O documento apresenta as expectativas de aprendizagem de Língua Portuguesa para os anos do 1o ao 5o ano do Ensino Fundamental. Para cada ano, são descritas habilidades que os alunos deverão desenvolver relacionadas à oralidade, leitura, produção textual e revisão. As habilidades vão se tornando mais complexas conforme os anos, como planejar fala para diferentes públicos, ler e produzir diferentes gêneros textuais, e revisar textos considerando coerência e coesão.
Este documento apresenta as expectativas de aprendizagem de língua portuguesa para os anos iniciais do ensino fundamental, do 1o ao 5o ano. Ele descreve habilidades que os alunos devem desenvolver em leitura, escrita, produção e compreensão oral de textos. As expectativas aumentam gradualmente a cada ano letivo.
O plano semanal de trabalho descreve as atividades planejadas para as aulas de segunda-feira a sexta-feira, com foco nas áreas de Português, Matemática, Estudo do Meio, Expressões e Apoio ao Estudo. As atividades incluem treino de consciência fonológica, escrita, cálculo mental, resolução de problemas matemáticos e discussões sobre diferentes temas.
Este documento descreve uma sequência didática realizada por uma professora para trabalhar sons iniciais com alunos. A sequência incluiu uma leitura, explicação das regras de um jogo de bingo de sons iniciais, realização do jogo, e uma atividade para completar palavras com sílabas iniciais. Fotos foram tiradas durante a atividade para registro.
4 apresentação planejando a alfabetização unidade 6taboao
Através de projetos didáticos e sequências didáticas, os professores podem integrar diferentes áreas do conhecimento na alfabetização, levando os alunos a perceber e representar o mundo natural e cultural. Os projetos aprofundam conteúdos através de atividades interdisciplinares enquanto as sequências didáticas focam em um conteúdo específico por meio de etapas encadeadas. Exemplos apresentados mostram como essas abordagens podem ser aplicadas na prática pedagógica.
Este documento apresenta a pauta de um encontro de formação de professores alfabetizadores com os seguintes objetivos: retomar atividades de sala de aula com livros literários, discutir a produção textual de alunos, vivenciar uma atividade de reescrita e analisar portfólios e produções de alunos.
O documento descreve as etapas de uma sequência didática de compreensão leitora: antes, durante e depois da leitura. Inclui atividades para cada etapa como ativar conhecimentos prévios, formular hipóteses, estratégias de leitura e avaliação. O objetivo é ensinar gêneros textuais, habilidades de leitura e conteúdos linguísticos.
Este plano de aula descreve uma lição sobre figuras de linguagem que tem como objetivo fazer com que os alunos criem jogos identificando figuras de linguagem em sonetos. Os alunos receberão materiais e realizarão pesquisas sobre figuras de linguagem como metáfora e hipérbole antes de dividirem-se em grupos para projetar e construir jogos.
O documento apresenta as expectativas de aprendizagem de Língua Portuguesa para os anos do 1o ao 5o ano do Ensino Fundamental. Para cada ano, são descritas habilidades que os alunos deverão desenvolver relacionadas à oralidade, leitura, produção textual e revisão. As habilidades vão se tornando mais complexas conforme os anos, como planejar fala para diferentes públicos, ler e produzir diferentes gêneros textuais, e revisar textos considerando coerência e coesão.
Este documento apresenta as expectativas de aprendizagem de língua portuguesa para os anos iniciais do ensino fundamental, do 1o ao 5o ano. Ele descreve habilidades que os alunos devem desenvolver em leitura, escrita, produção e compreensão oral de textos. As expectativas aumentam gradualmente a cada ano letivo.
Este documento descreve uma sequência didática de 5 dias sobre receitas. Os alunos discutem receitas, leem uma história sobre bolo de chocolate, elaboram um livro de receitas e preparam uma salada de frutas. As aulas incluem atividades de leitura, escrita, ciências e culinária.
Este documento discute rotinas, modalidades organizativas e didáticas para professores. Ele fornece justificativas para o tema, objetivos de organizar a rotina semanal, analisar modalidades e garantir que a rotina seja aplicada. O documento também inclui exemplos de rotinas elaboradas por professores e atividades sobre leitura, produção de texto e análise linguística.
Este documento fornece orientações para professores sobre uma sequência didática para o ensino de cartas para alunos do 3o ano do ensino fundamental. A sequência abrange 10 aulas e aborda habilidades como compreensão de leitura, escrita e estratégias de leitura de gêneros textuais. A Aula 1 pede aos professores que conduzam uma conversa em roda para levantar o conhecimento prévio dos alunos sobre cartas e produzir um mapa circular de ideias.
1) O documento apresenta um guia de atividades para o ensino da compreensão da leitura no 1o ciclo do ensino básico. 2) Inclui sequências didáticas para diferentes níveis de dificuldade e tipos de texto, como narrativo, poético e informativo. 3) Defende um ensino explícito da compreensão leitora que vá além da decodificação e use estratégias para desenvolver a compreensão.
7 anolp prof2caderno de apoio didático de língua portuguesa - professor - rjelannialins
Este documento fornece sugestões para professores sobre como conduzir atividades pedagógicas com base em textos literários e jornalísticos. As sugestões incluem discutir gêneros textuais, comparar narrativas, analisar personagens e temas, e estimular debates e produções criativas com os alunos.
O documento fornece sugestões de atividades de introdução para o ensino da língua portuguesa. As atividades são organizadas em eixos temáticos e visam desenvolver capacidades como compreensão da cultura escrita, uso e funções da escrita, apropriação do sistema de escrita. Algumas atividades sugeridas incluem observação de textos no ambiente dos alunos, análise de gêneros textuais, exploração de características da escrita como pontuação e organização do texto.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre o gênero textual receita culinária para alunos do ensino fundamental. A sequência inclui atividades de reconhecimento do gênero, leitura de receitas, produção de lista de ingredientes e modos de preparo, e exercícios focados em consciência fonológica utilizando palavras de receitas.
Este documento discute as mudanças nas práticas de ensino da leitura e escrita na alfabetização inicial no Brasil nas últimas décadas. Analisa como as novas perspectivas teóricas influenciaram os saberes por ensinar e os materiais didáticos, mas observa que as práticas cotidianas dos professores não acompanharam totalmente essas mudanças. Busca entender como as professoras alfabetizadoras abordam na prática a notação alfabética e o letramento.
O relatório descreve um encontro de formação de professores em Macaúbas. O encontro teve como objetivo apresentar a 4a etapa do programa "Alfabetizar Letrando" e contou com a participação de 10 dos 19 professores previstos. Os professores compartilharam experiências em sala de aula e planejaram as atividades do próximo mês de acordo com a proposta pedagógica. O nível de compreensão da proposta e envolvimento dos participantes foi considerado satisfatório.
Livro aprender mais_portugues_anos_finaiselannialins
Este documento fornece orientações para professores aplicarem atividades de língua portuguesa no Projeto Aprender Mais visando estudantes com dificuldades. Ele descreve como usar sequências didáticas focadas em gêneros textuais para desenvolver habilidades de leitura, escrita, oralidade e análise linguística. Também fornece exemplos de gêneros textuais e orientações sobre como planejar, produzir e revisar textos nesses gêneros.
Este documento fornece diretrizes para duas atividades essenciais na alfabetização de estudantes do 1o ano: a agenda diária e a leitura de deleite. A agenda diária ajuda os alunos a organizar seu dia, aprender sobre sequência e tempo, e expõe-nos à escrita. A leitura de deleite realizada pelo professor oferece contato diário com diferentes gêneros textuais e promove o prazer pela leitura. Ambas as atividades são importantes estratégias para familiarizar os alunos com a lingu
O documento discute sequências didáticas para o ensino de gêneros textuais, especificamente o gênero "Conto de Fadas". Ele apresenta as etapas de uma sequência didática completa para trabalhar contos de fadas com alunos do 3o ano do ensino fundamental, incluindo objetivos, atividades, análises e produções textuais.
Este documento apresenta um plano de aula para o ensino da leitura no ensino fundamental. O plano inclui quatro etapas que utilizam textos poéticos para ajudar os alunos a refletir sobre o sistema alfabético e desenvolver estratégias de leitura como seleção, antecipação e verificação. A avaliação registrará a participação dos alunos e orientará o planejamento de atividades futuras.
O documento apresenta uma sequência didática para uma série de aulas de inglês sobre o tema "At School". Ele descreve os objetivos, conteúdos, atividades e recursos planejados para as aulas, incluindo textos, exercícios e avaliações para ensinar pronomes, o verbo "to be" e nomes de objetos escolares em inglês.
A rotina didática semanal para o 3o ano do ensino fundamental inclui leitura para deleite diariamente, chamada, retomada da tarefa anterior, atividades individuais com os alunos, sequências didáticas de língua portuguesa e matemática, hora da biblioteca, hora dos jogos, projetos interdisciplinares, lanche, atividades de outras áreas e roda final.
- O documento discute projetos didáticos e sequências didáticas na alfabetização, enfatizando a integração entre diferentes componentes curriculares por meio desses métodos.
- Um exemplo de projeto didático é apresentado, focando nos nomes e perfis de animais de estimação, desenvolvido em 9 aulas com atividades interdisciplinares.
- As sequências didáticas são definidas como uma organização do ensino em passos sequenciais focados em um conteúdo, e um exemplo é fornecido sobre aves com leit
O documento discute a importância de se organizar uma rotina semanal de leitura e escrita na sala de aula, contemplando atividades como leitura em voz alta, roda de biblioteca, análise do sistema de escrita, produção oral e escrita de textos. Também aborda sequências didáticas e projetos didáticos como estratégias pedagógicas.
O documento discute a importância de se estabelecer uma rotina semanal de leitura e escrita na sala de aula, com atividades permanentes como leitura em voz alta, roda de biblioteca e análise do sistema de escrita. Também aborda sequências didáticas e projetos didáticos, com o objetivo de promover a aprendizagem por meio de desafios graduais.
O documento discute a importância de se estabelecer uma rotina semanal de leitura e escrita na sala de aula, contemplando atividades como leitura em voz alta, roda de biblioteca, análise do sistema de escrita, produção oral e escrita de textos. Também aborda sequências didáticas e projetos didáticos como estratégias para promover a aprendizagem da língua portuguesa.
O documento discute a importância de se estabelecer uma rotina semanal de leitura e escrita na sala de aula, contemplando atividades como leitura em voz alta, roda de biblioteca, análise do sistema de escrita, produção oral e escrita de textos. Também aborda sequências didáticas e projetos didáticos como estratégias para promover a aprendizagem da língua portuguesa.
Este documento resume:
1) Os níveis de desenvolvimento dos alunos em duas turmas de uma escola municipal em maio e julho.
2) Direitos de aprendizagem em língua portuguesa, incluindo compreensão leitora, produção oral e escrita.
3) Planejamento de atividades de leitura, escrita e análise da língua para trabalhar rima e formação de palavras.
1. O documento descreve a pauta de um encontro de formação de professores alfabetizadores com o objetivo de analisar projetos didáticos e seqüências didáticas para turmas de alfabetização considerando a heterogeneidade dos alunos. 2. As atividades incluem leitura de contos, análise do uso de portfólios, discussão sobre organização do tempo e espaço na sala de aula, análise de projetos didáticos e reescrita colaborativa de contos. 3. A socialização do trabalho desenvolvido
Este documento descreve uma sequência didática de 5 dias sobre receitas. Os alunos discutem receitas, leem uma história sobre bolo de chocolate, elaboram um livro de receitas e preparam uma salada de frutas. As aulas incluem atividades de leitura, escrita, ciências e culinária.
Este documento discute rotinas, modalidades organizativas e didáticas para professores. Ele fornece justificativas para o tema, objetivos de organizar a rotina semanal, analisar modalidades e garantir que a rotina seja aplicada. O documento também inclui exemplos de rotinas elaboradas por professores e atividades sobre leitura, produção de texto e análise linguística.
Este documento fornece orientações para professores sobre uma sequência didática para o ensino de cartas para alunos do 3o ano do ensino fundamental. A sequência abrange 10 aulas e aborda habilidades como compreensão de leitura, escrita e estratégias de leitura de gêneros textuais. A Aula 1 pede aos professores que conduzam uma conversa em roda para levantar o conhecimento prévio dos alunos sobre cartas e produzir um mapa circular de ideias.
1) O documento apresenta um guia de atividades para o ensino da compreensão da leitura no 1o ciclo do ensino básico. 2) Inclui sequências didáticas para diferentes níveis de dificuldade e tipos de texto, como narrativo, poético e informativo. 3) Defende um ensino explícito da compreensão leitora que vá além da decodificação e use estratégias para desenvolver a compreensão.
7 anolp prof2caderno de apoio didático de língua portuguesa - professor - rjelannialins
Este documento fornece sugestões para professores sobre como conduzir atividades pedagógicas com base em textos literários e jornalísticos. As sugestões incluem discutir gêneros textuais, comparar narrativas, analisar personagens e temas, e estimular debates e produções criativas com os alunos.
O documento fornece sugestões de atividades de introdução para o ensino da língua portuguesa. As atividades são organizadas em eixos temáticos e visam desenvolver capacidades como compreensão da cultura escrita, uso e funções da escrita, apropriação do sistema de escrita. Algumas atividades sugeridas incluem observação de textos no ambiente dos alunos, análise de gêneros textuais, exploração de características da escrita como pontuação e organização do texto.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre o gênero textual receita culinária para alunos do ensino fundamental. A sequência inclui atividades de reconhecimento do gênero, leitura de receitas, produção de lista de ingredientes e modos de preparo, e exercícios focados em consciência fonológica utilizando palavras de receitas.
Este documento discute as mudanças nas práticas de ensino da leitura e escrita na alfabetização inicial no Brasil nas últimas décadas. Analisa como as novas perspectivas teóricas influenciaram os saberes por ensinar e os materiais didáticos, mas observa que as práticas cotidianas dos professores não acompanharam totalmente essas mudanças. Busca entender como as professoras alfabetizadoras abordam na prática a notação alfabética e o letramento.
O relatório descreve um encontro de formação de professores em Macaúbas. O encontro teve como objetivo apresentar a 4a etapa do programa "Alfabetizar Letrando" e contou com a participação de 10 dos 19 professores previstos. Os professores compartilharam experiências em sala de aula e planejaram as atividades do próximo mês de acordo com a proposta pedagógica. O nível de compreensão da proposta e envolvimento dos participantes foi considerado satisfatório.
Livro aprender mais_portugues_anos_finaiselannialins
Este documento fornece orientações para professores aplicarem atividades de língua portuguesa no Projeto Aprender Mais visando estudantes com dificuldades. Ele descreve como usar sequências didáticas focadas em gêneros textuais para desenvolver habilidades de leitura, escrita, oralidade e análise linguística. Também fornece exemplos de gêneros textuais e orientações sobre como planejar, produzir e revisar textos nesses gêneros.
Este documento fornece diretrizes para duas atividades essenciais na alfabetização de estudantes do 1o ano: a agenda diária e a leitura de deleite. A agenda diária ajuda os alunos a organizar seu dia, aprender sobre sequência e tempo, e expõe-nos à escrita. A leitura de deleite realizada pelo professor oferece contato diário com diferentes gêneros textuais e promove o prazer pela leitura. Ambas as atividades são importantes estratégias para familiarizar os alunos com a lingu
O documento discute sequências didáticas para o ensino de gêneros textuais, especificamente o gênero "Conto de Fadas". Ele apresenta as etapas de uma sequência didática completa para trabalhar contos de fadas com alunos do 3o ano do ensino fundamental, incluindo objetivos, atividades, análises e produções textuais.
Este documento apresenta um plano de aula para o ensino da leitura no ensino fundamental. O plano inclui quatro etapas que utilizam textos poéticos para ajudar os alunos a refletir sobre o sistema alfabético e desenvolver estratégias de leitura como seleção, antecipação e verificação. A avaliação registrará a participação dos alunos e orientará o planejamento de atividades futuras.
O documento apresenta uma sequência didática para uma série de aulas de inglês sobre o tema "At School". Ele descreve os objetivos, conteúdos, atividades e recursos planejados para as aulas, incluindo textos, exercícios e avaliações para ensinar pronomes, o verbo "to be" e nomes de objetos escolares em inglês.
A rotina didática semanal para o 3o ano do ensino fundamental inclui leitura para deleite diariamente, chamada, retomada da tarefa anterior, atividades individuais com os alunos, sequências didáticas de língua portuguesa e matemática, hora da biblioteca, hora dos jogos, projetos interdisciplinares, lanche, atividades de outras áreas e roda final.
- O documento discute projetos didáticos e sequências didáticas na alfabetização, enfatizando a integração entre diferentes componentes curriculares por meio desses métodos.
- Um exemplo de projeto didático é apresentado, focando nos nomes e perfis de animais de estimação, desenvolvido em 9 aulas com atividades interdisciplinares.
- As sequências didáticas são definidas como uma organização do ensino em passos sequenciais focados em um conteúdo, e um exemplo é fornecido sobre aves com leit
O documento discute a importância de se organizar uma rotina semanal de leitura e escrita na sala de aula, contemplando atividades como leitura em voz alta, roda de biblioteca, análise do sistema de escrita, produção oral e escrita de textos. Também aborda sequências didáticas e projetos didáticos como estratégias pedagógicas.
O documento discute a importância de se estabelecer uma rotina semanal de leitura e escrita na sala de aula, com atividades permanentes como leitura em voz alta, roda de biblioteca e análise do sistema de escrita. Também aborda sequências didáticas e projetos didáticos, com o objetivo de promover a aprendizagem por meio de desafios graduais.
O documento discute a importância de se estabelecer uma rotina semanal de leitura e escrita na sala de aula, contemplando atividades como leitura em voz alta, roda de biblioteca, análise do sistema de escrita, produção oral e escrita de textos. Também aborda sequências didáticas e projetos didáticos como estratégias para promover a aprendizagem da língua portuguesa.
O documento discute a importância de se estabelecer uma rotina semanal de leitura e escrita na sala de aula, contemplando atividades como leitura em voz alta, roda de biblioteca, análise do sistema de escrita, produção oral e escrita de textos. Também aborda sequências didáticas e projetos didáticos como estratégias para promover a aprendizagem da língua portuguesa.
Este documento resume:
1) Os níveis de desenvolvimento dos alunos em duas turmas de uma escola municipal em maio e julho.
2) Direitos de aprendizagem em língua portuguesa, incluindo compreensão leitora, produção oral e escrita.
3) Planejamento de atividades de leitura, escrita e análise da língua para trabalhar rima e formação de palavras.
1. O documento descreve a pauta de um encontro de formação de professores alfabetizadores com o objetivo de analisar projetos didáticos e seqüências didáticas para turmas de alfabetização considerando a heterogeneidade dos alunos. 2. As atividades incluem leitura de contos, análise do uso de portfólios, discussão sobre organização do tempo e espaço na sala de aula, análise de projetos didáticos e reescrita colaborativa de contos. 3. A socialização do trabalho desenvolvido
Meu livro de Lingua Portuguesa - 1 ano.pdfKARITAVCV
Este documento fornece orientações para professores do 1o ano do ensino fundamental sobre planejamento de aulas de língua portuguesa. Ele inclui sugestões para sequências didáticas organizadas por bimestre com objetivos, atividades e formas de avaliação para abordar temas como nomes, imagens e histórias.
Este documento apresenta o plano de desenvolvimento anual para o 5o ano do ensino fundamental em Língua Portuguesa. Ele inclui um quadro com os objetivos, objetos de conhecimento e habilidades para cada bimestre de acordo com a Base Nacional Comum Curricular. Além disso, fornece sugestões de práticas pedagógicas e atividades para ajudar os alunos a desenvolverem as habilidades esperadas para esse ano letivo.
Este documento fornece o guia de aprendizagem para a disciplina de Língua Inglesa do 8o ano A, no 1o bimestre. Ele descreve os objetivos de aprendizagem, conteúdos, habilidades, critérios de avaliação e estratégias a serem utilizadas. O foco será no desenvolvimento das habilidades de leitura, produção textual e uso de estruturas gramaticais do inglês.
Inclusão escolar: desafios para a formação de professores alfabetizadores - P...Marisa Teixeira
1. O documento discute estratégias de formação de professores alfabetizadores, analisando práticas em sala de aula e ferramentas conceituais.
2. Apresenta cenas de sala de aula com estudantes com deficiência para ilustrar desafios e possibilidades de ensino.
3. Defende que a análise das experiências dos professores e do contexto de produção pode apoiar o desenvolvimento da linguagem dos estudantes.
O documento descreve a programação semanal de aulas de Língua Portuguesa para a 3a série A, incluindo atividades como a confecção de um cartaz sobre fábulas, leitura e discussão de fábulas específicas, exercícios de escrita e análise linguística com foco em palavras com R e RR. A professora guia as atividades com o objetivo de desenvolver habilidades de leitura, escrita e raciocínio dos alunos.
Pacto nacional pela alfabetização na idade certaCida Nenê Leite
Este documento contém o portfólio de atividades de uma professora alfabetizadora do 3o ano do ensino fundamental. O portfólio descreve 6 unidades didáticas abordadas ao longo do ano letivo com o objetivo de consolidar os conhecimentos dos alunos em alfabetização. Cada unidade contém explicações sobre os objetivos, conteúdos e atividades desenvolvidas em sala de aula, com foco em desenvolver diferentes habilidades linguísticas por meio de projetos, sequências didáticas e exploração de gêneros
O documento descreve uma oficina realizada com professores do ciclo da alfabetização com os seguintes objetivos: (1) ampliar o conhecimento sobre a Matriz Curricular de Língua Portuguesa e sua implementação em sala de aula; (2) compreender as habilidades avaliadas no PROALFA; (3) estabelecer relação entre a Matriz Curricular e a Matriz de Referência do PROALFA. A oficina incluiu atividades como análise dos eixos e capacidades da Matriz Curricular, elaboração de atividades para desenvolver cada
1) O projeto visa melhorar o desempenho dos alunos do pré-escolar e 1o ciclo em português e matemática através da leitura e atividades relacionadas a textos literários.
2) As atividades incluem leitura, dramatização, mapas, vídeos e jogos sobre livros selecionados.
3) O projeto envolve professores, biblioteca, famílias e associação de pais para promover a leitura dentro e fora da escola.
1) Uma professora trouxe para discussão no HTPC os resultados de uma sondagem realizada com seus alunos que mostrou diferentes hipóteses de escrita entre eles. Ela propôs atividades diárias de leitura e escrita para ajudar as crianças a avançarem.
2) O documento discute questões sobre o desenvolvimento da escrita em crianças e análise de produções escritas à luz das pesquisas de Ferreiro e Teberosky.
Este documento resume o 10o encontro de um programa de formação de professores sobre alfabetização. Os principais pontos discutidos foram: 1) A leitura de um texto para deleite; 2) A construção de um cantinho de leitura na sala de aula; 3) Uma discussão sobre a importância de trabalhar com gêneros textuais na escola.
(1) O encontro discutiu o ensino da língua portuguesa e as contribuições da linguística, psicolinguística, sociolinguística e psicogênese da língua escrita;
(2) Os participantes realizaram atividades em grupo sobre como a variedade lingüística oral influencia a escrita das crianças;
(3) Foi apresentado conteúdo sobre o ensino da língua e pedido aos participantes que planejassem uma sequência didática sobre os temas abordados.
O documento contém os planos de aula de uma escola municipal para a semana de 3 a 6 de outubro de 2023. As aulas abordam diferentes componentes curriculares como língua portuguesa, matemática, geografia, história e incluem atividades, objetivos, recursos e avaliações.
1. O projeto envolveu a construção de um almanaque pelos próprios alunos, com textos, brincadeiras e ilustrações de sua autoria.
2. Foi realizada uma série de atividades como leitura de almanaques, aplicação de questionários, tabulação de resultados e produção de gêneros textuais diversos.
3. O almanaque final foi organizado, impresso e lançado com apresentações dos capítulos pelos alunos.
Esta sequência didática para o 1o ano apresenta 10 momentos para trabalhar trava-línguas e rimas com as crianças. Nos primeiros momentos são explorados trava-línguas, rótulos e receitas. Posteriormente as crianças realizam entrevistas e pesquisam palavras difíceis. Nos últimos momentos elas constroem um livro de trava-línguas com capa e índice.
1. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PORTELA E MOSCAVIDE - EB1/JIDA PORTELA – Professor Miguel Veladas – 1º A
PLANO SEMANAL DE TRABALHO nº 8 Semana de 03/11 a 07/11 de 2014
Áreas Disciplinares segunda feira (03/11)
Lição nº 37
terça feira (04/11)
Lição nº 38
quarta feira (05/11)
Lição nº 39
quinta feira (06/11)
Lição nº 40
sexta feira (07/11)
Lição nº 41
Português
- Expressão Verbal
livre: diálogo sobre
o modo como
decorreu o fim de
semana em família.
- Treino diário de
consciência
fonológica e
operação com
fonemas
gradualmente
trabalhados:
reconhecer
elementos sonoros
comuns (em
lengalengas).
- Treino diário
orientado e
adequado dos
grafismos de
escrita: “Palavra do
Dia” – registo escrito
individual das
diferentes palavras
individualmente
criadas, seguidas de
respetiva eleição da
‘palavra do dia’.
- Expressão Verbal
livre: exposição à
turma de livros de
histórias da
preferência de alguns
alunos.
- Treino de
consciência fonológica
e operação com
fonemas
gradualmente
trabalhados:
reconhecer
semelhanças e
diferenças entre
palavras (em
lengalengas e rimas).
- Treino diário
orientado e adequado
de grafismos de
escrita – criação
individual de frases
com integração da
‘palavra do dia’ eleita
na aula anterior,
seguida de leitura à
turma e melhoria por
parte do professor.
- Expressão Verbal
orientada:
questionamento de
pré-leitura duma obra
a trabalhar.
- Treino de
consciência fonológica
e operação com
fonemas
gradualmente
trabalhados: análise
gráfica e fonética de
palavras – contacto e
exploração de tabelas
fonéticas. Propostas.
- Treino diário de
grafismos de escrita –
registo escrito no
‘Livro de Leitura da
Turma’ das frases
individualmente
criadas pelos alunos,
seguido de leitura por
parte de um grupo
significativo de
voluntários.
- Expressão Verbal
Provocada: observação
exploração oral da
gravura que ilustra a nova
unidade didática do
manual de referência da
disciplina.
- Treino de consciência
fonológica e operação
com fonemas
gradualmente
trabalhados: análise
gráfica e fonética de
palavras/ reconhecer e
escrever ditongos –
contacto e exploração de
tabelas fonéticas
sugeridas.
- Treino diário de
grafismos de escrita –
exercitar grafismos
limitados.
- Construção orientada de
frases com as palavras
criadas na aula anterior,
seguidas de respetivo
registo escrito no ‘Livro de
Leitura da Turma’.
- Expressão Verbal livre:
apresentação à turma e
exploração de livros de
histórias da preferência
por parte de alguns
alunos.
- Treino diário de
consciência fonológica
e operação com
fonemas gradualmente
trabalhados: ditado de
ditongos/ tritongos,
palavras e pequenas
frases propostas.
- Treino diário de
grafismos de escrita –
exercitar grafismos
orientados; treino e
sistematização da ligação
das letras duma palavra e
espaçamento devido
entre elas no registo
escrito de frases.
- Realização duma ficha
de trabalho no manual de
referência da disciplina,
seguido de respetiva
correção coletiva e
esclarecimento de
dúvidas.
Matemática
- Treino oral de cálculo
mental: desenvolver a
capacidade de
observação e análise
de sequências
numéricas propostas.
- Resolução de
situações
problemáticas
propostas no livro de
fichas de apoio ao
manual de referência
da disciplina,
acompanhadas de
esclarecimento,
individual e coletivo,
de dúvidas.
- Sistematização de
situações espaciais
que envolvam as
noções de: exterior,
interior e fronteira.
- Treino oral de cálculo
mental: treinar a
capacidade de análise
de relações numéricas
observadas na tabela
do 100 sugerida.
- Desenvolvimento de
situações que
favoreçam a aplicação
de conhecimentos já
adquiridos
relativamente á
composição e
decomposição de
numerais propostos
até 20.
- Resolução de
propostas de
representação escrita
de orientação
espacial.
- Treino oral de cálculo
mental:
desenvolvimento de
estratégias de cálculo
aditivo e subtrativo,
com recurso à reta
(numérica e vazia).
- Treino de situações
relacionadas com a
teoria dos conjuntos,
nomeadamente as
relações estabelecidas
entre os elementos
que pertencem ou não
a um determinado
conjunto,
acompanhados de
respetiva
representação
pictográfica no dossiê
individual de trabalho
do aluno.
- Treino oral de cálculo
mental: composição e
decomposição de
números – ‘História do 8’.
- Sistematização das
noções de ‘linha aberta’ e
‘linha fechada’.
- Continuação da
exploração de situações
que envolvam as noções
de pertença estabelecidas
entre elementos e
conjuntos.
- Resolução de situações
problemáticas propostas
que envolvam o recurso à
utilização do ‘colar de
contas’ e da ‘reta
numérica’, seguidas de
correção coletiva por
parte de alguns alunos e
sistematização feita pelo
professor.
- Treino oral de cálculo
mental: análise coletiva
das expressões
numéricas
individualmente criadas
na aula anterior,
baseadas no
desenvolvimento da
estratégia: “História do 8”.
- Resolução de situações
problemática a pares,
tendo por base
estratégias individuais de
cálculo.
- Apresentação à turma
de algumas das
estratégias de resolução
relacionadas com as
situações problemáticas
propostas.
Estudo do
Meio
- Estabelecimento
de relações
familiares com
outros membros da
comunidade de
proximidade.
- Recorte, dobragem
e construção do
cubo das emoções.
- Realização de
atividades de
recorte e colagem
de sílabas.
- Continuação do
estudo do tema
iniciado na aula
anterior: observação
de um PPt alusivo á
exploração do tema
em análise.
- Conclusão do estudo
do tema trabalhado
nas aulas anteriores.
- Discussão coletiva
sobre as relações
estabelecidas entre os
vários membros da
comunidade.
- Realização duma ficha
de trabalho no manual,
acompanhada de
esclarecimento, individual
e coletivo, de dúvidas e
finalizado pela correção
coletiva, por parte do
professor.
- Realização de propostas
no manual de referência
do aluno, relacionadas
com o tema trabalhado ao
longo da semana, seguido
de correção coletiva por
parte do professor e
esclarecimento de
eventuais dúvidas que
possam surgir.
Expressões
- Realização de
exercícios que
promovam o treino
de competências
motoras finas e
gerais.
- Realização de
exercícios vocais:
voz aguda e grave;
ritmo e silêncio.
- Realização de
exercícios posturais na
posição de pé e
sentado.
- Exercícios de
respiração e
relaxamento.
Apoio ao Estudo - Realização de exercícios de identificação e leitura de tabelas fonéticas e pequenos textos apresentados. Realização de fichas de treino e s istematização;
realização de fichas de trabalho e/ou relacionadas com as noções de ordem e grandeza numéricas; cálculo de expressões numéricas .
Educ. Cidadania - Conclusão do estudo do tema: ‘Noção de Grupo’ – consequências sociais resultantes da interação positiva estabelecida entre os vários elementos dum grupo.
T.P.C. - Realização de atividades de treino de grafismose/ou cópia de pequenos textos propostos. Realização de estratégias de treino de cálculo mental escrito,
ordenação de numerais/ números e relações numéricas estabelecidas entre várias situações apresentadas, com recurso à reta numérica.
BECRE - Trabalho de Educação Literária: Continuação do estudo da obra de Luísa Ducla Soares: “Lengalengas” – exploração oral daapresentação do PPtiniciado na
aula anterior.
- Movimento Bibliotecário – círculo de leitura: requisição livre de livros de literatura para a infância, na mediateca escolar;apresentação de alguns livros.
O aluno: _____________________ O Encarregado de Educação ___________________
Observação: Este Plano poderá ser sujeito a alterações, tendo em conta o ritmo e desenvolvimento do trabalho da turma, para além de outras condicionantes exteriores.
O meu trabalho (inclui TPC) O meu comportamento
2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PORTELA E MOSCAVIDE - EB 1/JI DA PORTELA – Professor Miguel Veladas – 1º A
PLANO SEMANAL DE TRABALHO nº 8 Semana de 03/11 a 07/11 de 2014
Áreas Disciplinares segunda feira (03/11)
Lição nº 37
terça feira (04/11)
Lição nº 38
quarta feira (05/11)
Lição nº 39
quinta feira (06/11)
Lição nº 40
sexta feira (07/11)
Lição nº 41
Português
- Expressão Verbal
livre: diálogo sobre
o modo como
decorreu o fim de
semana em família.
- Treino diário de
consciência
fonológica e
operação com
fonemas
gradualmente
trabalhados:
reconhecer
elementos sonoros
comuns (em
lengalengas).
- Treino diário
orientado e
adequado dos
grafismos de
escrita: “Palavra do
Dia” – registo escrito
individual das
diferentes palavras
individualmente
criadas, seguidas de
respetiva eleição da
‘palavra do dia’.
- Expressão Verbal
livre: exposição à
turma de livros de
histórias da
preferência de alguns
alunos.
- Treino de
consciência fonológica
e operação com
fonemas
gradualmente
trabalhados:
reconhecer
semelhanças e
diferenças entre
palavras (em
lengalengas e rimas).
- Treino diário
orientado e adequado
de grafismos de
escrita – criação
individual de frases
com integração da
‘palavra do dia’ eleita
na aula anterior,
seguida de leitura à
turma e melhoria por
parte do professor.
- Expressão Verbal
orientada:
questionamento de
pré-leitura duma obra
a trabalhar.
- Treino de
consciência fonológica
e operação com
fonemas
gradualmente
trabalhados: análise
gráfica e fonética de
palavras – contacto e
exploração de tabelas
fonéticas. Propostas.
- Treino diário de
grafismos de escrita –
registo escrito no
‘Livro de Leitura da
Turma’ das frases
individualmente
criadas pelos alunos,
seguido de leitura por
parte de um grupo
significativo de
voluntários.
- Expressão Verbal
Provocada: observação
exploração oral da
gravura que ilustra a nova
unidade didática do
manual de referência da
disciplina.
- Treino de consciência
fonológica e operação
com fonemas
gradualmente
trabalhados: análise
gráfica e fonética de
palavras/ reconhecer e
escrever ditongos –
contacto e exploração de
tabelas fonéticas
sugeridas.
- Treino diário de
grafismos de escrita –
exercitar grafismos
limitados.
- Construção orientada de
frases com as palavras
criadas na aula anterior,
seguidas de respetivo
registo escrito no ‘Livro de
Leitura da Turma’.
- Expressão Verbal livre:
apresentação à turma e
exploração de livros de
histórias da preferência
por parte de alguns
alunos.
- Treino diário de
consciência fonológica
e operação com
fonemas gradualmente
trabalhados: ditado de
ditongos/ tritongos,
palavras e pequenas
frases propostas.
- Treino diário de
grafismos de escrita –
exercitar grafismos
orientados; treino e
sistematização da ligação
das letras duma palavra e
espaçamento devido
entre elas no registo
escrito de frases.
- Realização duma ficha
de trabalho no manual de
referência da disciplina,
seguido de respetiva
correção coletiva e
esclarecimento de
dúvidas.
Matemática
- Treino oral de cálculo
mental: desenvolver a
capacidade de
observação e análise
de sequências
numéricas propostas.
- Resolução de
situações
problemáticas
propostas no livro de
fichas de apoio ao
manual de referência
da disciplina,
acompanhadas de
esclarecimento,
individual e coletivo,
de dúvidas.
- Sistematização de
situações espaciais
que envolvam as
noções de: exterior,
interior e fronteira.
- Treino oral de cálculo
mental: treinar a
capacidade de análise
de relações numéricas
observadas na tabela
do 100 sugerida.
- Desenvolvimento de
situações que
favoreçam a aplicação
de conhecimentos já
adquiridos
relativamente á
composição e
decomposição de
numerais propostos
até 20.
- Resolução de
propostas de
representação escrita
de orientação
espacial.
- Treino oral de cálculo
mental:
desenvolvimento de
estratégias de cálculo
aditivo e subtrativo,
com recurso à reta
(numérica e vazia).
- Treino de situações
relacionadas com a
teoria dos conjuntos,
nomeadamente as
relações estabelecidas
entre os elementos
que pertencem ou não
a um determinado
conjunto,
acompanhados de
respetiva
representação
pictográfica no dossiê
individual de trabalho
do aluno.
- Treino oral de cálculo
mental: composição e
decomposição de
números – ‘História do 8’.
- Sistematização das
noções de ‘linha aberta’ e
‘linha fechada’.
- Continuação da
exploração de situações
que envolvam as noções
de pertença estabelecidas
entre elementos e
conjuntos.
- Resolução de situações
problemáticas propostas
que envolvam o recurso à
utilização do ‘colar de
contas’ e da ‘reta
numérica’, seguidas de
correção coletiva por
parte de alguns alunos e
sistematização feita pelo
professor.
- Treino oral de cálculo
mental: análise coletiva
das expressões
numéricas
individualmente criadas
na aula anterior,
baseadas no
desenvolvimento da
estratégia: “História do 8”.
- Resolução de situações
problemática a pares,
tendo por base
estratégias individuais de
cálculo.
- Apresentação à turma
de algumas das
estratégias de resolução
relacionadas com as
situações problemáticas
propostas.
Estudo do
Meio
- Estabelecimento
de relações
familiares com
outros membros da
comunidade de
proximidade.
- Recorte, dobragem
e construção do
cubo das emoções.
- Realização de
atividades de
recorte e colagem
de sílabas.
- Continuação do
estudo do tema
iniciado na aula
anterior: observação
de um PPt alusivo á
exploração do tema
em análise.
- Conclusão do estudo
do tema trabalhado
nas aulas anteriores.
- Discussão coletiva
sobre as relações
estabelecidas entre os
vários membros da
comunidade.
- Realização duma ficha
de trabalho no manual,
acompanhada de
esclarecimento, individual
e coletivo, de dúvidas e
finalizado pela correção
coletiva, por parte do
professor.
- Realização de propostas
no manual de referência
do aluno, relacionadas
com o tema trabalhado ao
longo da semana, seguido
de correção coletiva por
parte do professor e
esclarecimento de
eventuais dúvidas que
possam surgir.
Expressões
- Realização de
exercícios que
promovam o treino
de competências
motoras finas e
gerais.
- Realização de
exercícios vocais:
voz aguda e grave;
ritmo e silêncio.
- Realização de
exercícios posturais na
posição de pé e
sentado.
- Exercícios de
respiração e
relaxamento.
Apoio ao Estudo - Realização de exercícios de identificação e leitura de tabelas fonéticas e pequenos textos apresentados. Realização de fichas de treino e sistematização;
realização de fichas de trabalho e/ou relacionadas com as noções de ordem e grandeza numéricas; cálculo de expressões numéricas .
Educ. Cidadania - Conclusão do estudo do tema: ‘Noção de Grupo’ – consequências sociais resultantes da interação positiva estabelecida entre os vários elementos dum grupo.
T.P.C. - Realização de atividades de treino de grafismose/ou cópia de pequenos textos propostos. Realização de estratégias de treino de cálculo mental escrito,
ordenação de numerais/ números e relações numéricas estabelecidas entre várias situações apresentadas,com recurso à reta numérica.
BECRE - Trabalho de Educação Literária: Continuação do estudo da obra de Luísa Ducla Soares: “Lengalengas” – exploração oral daapresentação do PPtiniciado na
aula anterior.
- Movimento Bibliotecário – círculo de leitura: requisição livre de livros de literatura para a infância, na mediateca escolar;apresentação de alguns livros.
O aluno: _____________________ O Encarregado de Educação ___________________
Observação: Este Plano poderá ser sujeito a alterações, tendo em conta o ritmo e desenvolvimento do trabalho da turma, para além de outras condicionantes exteriores.
O meu trabalho (inclui TPC) O meu comportamento
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