O documento descreve um subprojeto de um PIBID que visa: (1) refletir sobre práticas educativas inclusivas; (2) estabelecer pautas de ensino para estudantes com necessidades especiais; (3) fortalecer a formação docente para melhorar o aprendizado das crianças. O subprojeto envolve bolsistas trabalhando com turmas e alunos com necessidades especiais nas salas de aula e AEE.

1. RESOLUÇÃO Nº 4, DE 2 DE OUTUBRO DE
2009
Institui Diretrizes Operacionais para o
Atendimento Educacional Especializado
na Educação Básica, modalidade
Educação Especial.
EMEF General Antônio Sampaio
Jaguarão/RS
Etapas da Educação Básica:
Pré-escola e Ensino Fundamental
Número de professoras/es:
33 professores
Número de funcionárias/os:
6 funcionários

2. Composição do Subprojeto:
15 bolsistas: 11 em sala de aula e 4 na sala de Atendimento Educacional Especializado
3 supervisores:
•Acompanhar a frequência do bolsista na ficha ponto.
•Informar aos professores colaboradores sobre ausência não justificada anteriormente
pelo bolsista por e-mail.
•Assessorar os bolsistas na intervenção pedagógica com os alunos.
•Receber e conferir a execução do plano de atividade semanal, rubricando as
atividades realizadas na escola. (O plano deve ser entregue sempre anteriormente à
semana seguinte e enviado por e-mail aos coordenadores.)
• Orientar pedagogicamente os bolsistas no planejamento de atividades a serem
realizadas na sala de aula e em atendimento individualizado: uma semana o aluno
acompanha e intervém junto aos alunos nas atividades propostas pela titular; noutra
semana, os alunos propõem uma atividade e/ou aula.
•Acompanhar a reflexão semanal sobre o planejamento executado pelos bolsistas.
Objetivos:
•Refletir acerca das práticas educativas presentes numa proposta de
educação inclusiva que engloba a sala de aula que o aluno
alfabetizando está incluso e a sala de Atendimento Educacional
Especializado - AEE.
•Estabelecer pautas de planejamento de ensino para estudantes com
necessidades educacionais especiais que frequentam a sala de AEE,
orientados pelas estratégias e recursos educacionais especializados.
•Fortalecer a formação para a atividade docente alfabetizadora, no
sentido de gerar resultados verificáveis nas aprendizagens das
crianças.

3. Metodologia:
•Fundamentada na perspectiva do professor reflexivo (Zeichner,
1993).
•Pesquisa sociantropológica sobre a comunidade escolar,
envolvendo observações, entrevistas, caminhadas no entorno da
escola e registro escrito, fotográfico e em vídeo do observado.
•Estudo e discussão em grupos para aprofundamento dos temas que
envolvem a alfabetização e a educação inclusiva.
•Avaliação diagnóstica dos níveis de aquisição da escrita (1º ao 5º
ano) e do desempenho na escrita de textos (4º e 5º anos).
•Intervenção junto aos alunos em suas produções escritas, através
de jogos fonológicos (CEEL – UFPE), atividades estruturadas e
recreativas, produção de textos.
•Acompanhamento dos alunos com necessidades especiais na sala
de aula e na sala de AEE.

4. Reflexões preliminares:
•O trabalho em andamento exige a compreensão do
desenvolvimento ao longo do ciclo vital, da diversidade étnica e
linguística presente nas comunidades e, principalmente, as
especificidades dos alunos com necessidades educacionais especiais.
•A identificação das dificuldades enfrentadas pelos professores em
relação ao contexto escolar e à aprendizagem da leitura e da escrita
pelas crianças.
•O mapeamento das áreas envolvidas no Plano Individual de Ensino
(PIE) dos alunos atendidos e a avaliação diagnóstica do nível de
escrita das turmas do 1º ao 5º ano do ensino fundamental.
•A necessidade dos bolsistas trabalharem com as mesmas turmas e
grupos pequenos de alunos na continuidade do subprojeto em 2013,
devido ao vínculo emocional estabelecido e ao conhecimento que se
delineia sobre a trajetória cognitiva, afetiva e social das crianças na
escola.
Referências:
ADAMS, Marilyn Jager (et al.). Consciência fonológica em crianças
pequenas. Porto Alegre: Artmed, 2006.
DECRETO Nº 7.611, DE 17 DE NOVEMBRO DE 2011.
FERREIRO, Emilia ; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
LDB (Lei de Diretrizes e Bases) LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE
1996. (Art. 58 e 59).
RESOLUÇÃO Nº 4, DE 2 DE OUTUBRO DE 2009.
SOARES, Magda Becker. Alfabetização e letramento. São Paulo:
Contexto, 2003.
ZEICHNER, Kenneth M. A formação reflexiva de professores: ideias e
práticas. Lisboa: Educa, 1993.
http://pibidalfabetizacaoeinclusao.blogspot.com.br/.