Este documento apresenta um estudo de caso sobre a percepção dos alunos do curso de Pedagogia semi-presencial no polo da UNESP em Sorocaba. O objetivo é analisar a importância da modalidade semi-presencial no processo de formação continuada dos educadores entre 2010-2013 e captar as transformações a partir das percepções dos alunos no início, durante e ao final do curso. A metodologia inclui questionários semiestruturados, análise de documentos e diários no Ambiente Virtual para definir as diferentes percepções.

1. Claudionor Francisco da Silva, José Nivaldo da Silva, Miquéias Soares, Júlia O. Rodrigues, Sílvia Ângela Feltre Curso de Pedagogia, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/Universidade Virtual do Estado de São Paulo, Sorocaba, SP. Orientadoras de Disciplina: Profa. Ms. Ana Cristina da Silva e Profa. Ms. Maria Cristina P. Vilas. Orientadora de Turma: Profa. Dra. Lourdes Marcelino Machado A PERCEPÇÃO DISCENTE NO CURSO DE PEDAGOGIA SEMI PRESENCIAL UNIVESP/UNESP: UM ESTUDO DE CASO DO PÓLO SOROCABA RESUMO A pesquisa possui como modalidade o Estudo de Caso e adota como abordagem, a forma qualitativa. A delimitação do objeto de estudo é o Pólo Sorocaba UNESP/UNIVESP no curso de Pedagogia semi presencial, considerando a percepção discente quanto ao curso. A idéia é que, o aluno já tenha ingressado nesse curso com uma percepção diferenciada, até mesmo porque são profissionais da educação e que, portanto, já atuam no magistério. A hipótese inicial é que as interações entre os participantes possam resultar em uma maior riqueza na formação individual, o que também deve contribuir para o aperfeiçoamento do curso, no sentido de uma melhoria da qualidade, inclusive com propostas de ajustes durante o processo. INTRODUÇÃO A pesquisa pretende entender, a partir do processo de formação continuada, as múltiplas injunções ou interferências envolvidas nesse processo. Os temas correlatos enfatizam as TIC’s (Tecnologias de Informação e Comunicação), o EAD (Ensino à Distancia) e o Ensino semi-presencial no curso de Pedagogia, na modalidade de Estudo de Caso no pólo UNESP/UNIVESP Sorocaba. O curso a ser pesquisado, possui como característica a Formação em nível superior por meio da Licenciatura em Pedagogia, modalidade a distância (EAD), em parceria com a Secretaria de Ensino Superior do Estado de São Paulo, para professores em exercício na Educação Básica, que queiram se habilitar ao exercício do magistério da Educação Infantil e dos anos iniciais do ensino Fundamental, bem como das funções previstas no art. 64 da LDB. REFERERÊNCIAS BRASIL, CNE. Proposta de Diretrizes para a Formação Inicial de Professores de Educação Básica em Cursos de Nível Superior . Versão preliminar. Fev./2001. Disponível em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 2 set. 2008. MERLEAU-PONTY, M. (1994). Fenomenologia da percepção (C. A. R. Moura, trad.).São Paulo: Martins Fontes. (Trabalho original publicado em 1945. MOREIRA, A.N. Percepção docente e discente do modelo pedagógico de EAD- mídia televisiva e ambiente virtual de aprendizagem: o caso da UNITINS .2009. Dissertação de mestrado- UNB, DF NÓVOA, Antônio (coord.) Os professores e sua formação. Lisboa: Porto, 1997. UNESP, Manual acadêmico do curso de Pedagogia . SP, Editora Cultura Acadêmica, 2010. UNESP, Resolução 77, de 15 de dezembro de 2009, publicada no DOE de 16/12/2009, Seção I, p. 63, Criação do Curso de Pedagogia – Programa de Formação de Professores em exercício no Estado de São Paulo, para a Educação Infantil, para as Séries Iniciais do Ensino Fundamental e para a Gestão de Unidade Escolar. METODOLOGIA A coleta de dados será feita através de questionários na forma semi estruturada (não diretiva), leitura de documentos, memoriais e diários de bordo no Ambiente Virtual Acadêmico (AVA) . Sistematização e organização para definir as diferentes percepções dos entrevistados. JUSTIFICATIVA A pesquisa possui relevância acadêmica, pois pode contribuir, a partir das manifestações, opiniões, percepções e anseios dos discentes, à instituição na adoção de novas estratégias de planejamento do curso. Quanto a relevância social, a pesquisa contribui para melhorar a qualidade dos processos educacionais. OBJETIVOS GERAIS Analisar importância da modalidade de educação semipresencial no processo de formação continuada dos educadores no pólo de Sorocaba, tendo como marco temporal inicial o ano 2010, início do curso, conforme convênio UNESP/UNIVESP; e final, o ano 2013. Captar as transformações que vão ocorrendo, a partir das percepções dos alunos no início, durante, e ao final do percurso. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Compreender a percepção discente em relação à esse programa de formação continuada. Comparar as expectativas dos discentes durante o processo de formação continuada (desse curso), visando avaliar os avanços formativos no percurso. I SEMANA DE PEDAGOGIA – CAMPUS SOROCABA