Este documento apresenta um projeto de pesquisa sobre a organização e estrutura das salas de leitura em escolas de Sorocaba. O objetivo é verificar se estas salas atendem à comunidade escolar e estimulam a leitura. A pesquisa incluirá uma revisão histórica e uma pesquisa de campo em 5 escolas para analisar os espaços destinados à sala de leitura.

1. Bruna Bianchi, Daniela Faveron, Graziela Estaregue, Rosimeire Brito, Yara Guariglia Curso de Pedagogia, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/Universidade Virtual do Estado de São Paulo, Sorocaba, SP. Orientadoras de Disciplina: Profa. Ms. Ana Cristina da Silva e Profa. Ms. Maria Cristina P. Vilas. Orientadora de Turma: Profa. Dra. Lourdes Marcelino Machado Sala de Leitura: um levantamento sobre organização e estrutura em escolas do município de Sorocaba O seguinte Projeto de Pesquisa apresenta uma breve retomada histórica sobre o surgimento das bibliotecas escolares e “salas de leitura”. Justifica-se pela inadequada organização de tal ambiente em âmbito escolar e tenciona apontar a relevância de seus aspectos organizacionais e estruturais para o cumprimento de seus objetivos: contribuir para a formação do sujeito leitor, estimulando a prática da leitura, além de atender à comunidade escolar em geral e realmente funcionar como espaço de conhecimento e interação. I NTRODUÇÃO OBJETIVOS REFERÊNCIAS Banco de Teses – Capes. Disponível em: < http://www.capes.gov.br/servicos/banco-de-teses >. Acesso em: 17 nov. 2010. MAROTO, L. H. Biblioteca escolar, eis a questão! Do espaço do castigo ao centro do fazer educativo. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. PIMENTEL, G. Biblioteca escolar. In: Profuncionário – Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação. Brasília: Universidade de Brasília, 2007. p. 22-117 SOUZA, L. S. A instituição de bibliotecas nos grupos escolares do estado de São Paulo (1890-1920). Disponível em:< http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-27082010-101908/pt-br.php >. Acesso em: 18 nov. 2010. TOZONI-REIS, M. F. C. A Pesquisa e a Produção de Conhecimentos. In: Caderno de formação: formação de professores educação, cultura e desenvolvimento / Universidade Estadual Paulista. Pró-reitoria de graduação; Universidade Virtual do Estado de São Paulo. – São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 111-1148 SÃO PAULO (Estado). IFLA/UNESCO. Manifesto IFLA/UNESCO para Biblioteca Escolar. Disponível em: < http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/portuguese-brazil.pdf >. Acesso em: 18 nov. 2010. JUSTIFICATIVA Pesquisa de campo; Coleta de dados em 5 escolas municipais de Sorocaba, sendo 2 centrais e as demais periféricas; Pesquisar o espaço destinado à sala de leitura nas escolas públicas do município de Sorocaba, verificando se sua organização e estrutura atendem à comunidade escolar e estimulam a prática da leitura. METODOLOGIA Breve panorama histórico 1972:ações entre biblioteca e escola para atender os alunos com dificuldades e baixo rendimento escolar; 1973: Programa Escola-Biblioteca e em virtude do interesse dos alunos fez-se necessária a criação de uma biblioteca dentro da escola; Biblioteca escolar: termo deixou de ser utilizado a partir da exigência da presença bibliotecário; Sala de leitura: espaço sócio-histórico e cultural, destinado não apenas a consulta e leitura, mas com o foco voltado para as pessoas e no uso que essas fazem da informação, oferece meios para que a informação circule de maneira dinâmica; Na contemporaneidade, os espaços destinados à sala de leitura não cumprem com a premissa fundamental de contribuir com a função social da escola. Sorocaba “cidade educadora” - Biblioteca Municipal; - Biblioteca Infanto-juvenil; - Projeto “Vai e vem” (2007). - Projeto “ Este livro é meu” (2009) - Projeto “ Ler é Prazer – SEDU/Fundação Ubaldino do Amaral As pesquisas existentes priorizam apenas aspectos funcionais desses espaços (Banco de Teses – Capes); Aspectos organizacionais e estruturais da sala de leitura são primordiais para a formação do sujeito leitor. Necessidade de utilização da sala de leitura como espaço de pesquisa, leitura, conhecimento e interação; Espaços inapropriados e pouco acolhedores; Ausência de profissional capacitado para atendimento; I SEMANA DE PEDAGOGIA CAMPUS SOROCABA