O documento discute o conceito de didática e seus principais componentes no planejamento pedagógico. A didática é a disciplina que estuda criticamente os elementos da prática pedagógica e sua interação com a sociedade. Ela busca entender a relação entre o ato pedagógico e o contexto social. O planejamento pedagógico deve considerar concepções, objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação.

2. O QUE É DIDÁTICA

3. O que é didática?
A didática é a disciplina que propicia o estudo crítico – através
da problematização, contestação e identificação de aspectos
positivos e negativos - dos elementos presentes na prática
pedagógica (professor, aluno, conhecimentos, objetivos,
metodologia, recursos), em interação com a sociedade
(LIBÂNEO, 1994).

4. Didática e Organização do Trabalho
Pedagógico
Pensar na organização de uma aula ou de um curso é uma
atividade que vai muito além da sala de aula e da escola. Ela
está vinculada às nossas concepções de mundo,
homem/mulher, desenvolvimento, educação, escola, ensinar-
aprender, professor, aluno, avaliação e na relação de todos
eles.
A Didática surge, assim, com a preocupação de nos oferecer
instrumentos que permitam reconhecer a relação indissolúvel
entre o ato pedagógico e o contexto social, político e
econômico no qual ela se insere e, ainda, contribuir para que
compreendamos as diferentes formas de conceber o
fenômeno educativo.

5. Organização Pedagógica como um
Processo Cíclico

6. O processo pedagógico deve contemplar tanto as relações que
se dão entre os sujeitos que dela participam e entre os sujeitos
e instrumentos implicados na dita atividade, quanto nas
relações entre os diferentes sistemas implicados.
O professor deve considerar na organização de suas propostas
pedagógica a trama das relações contextuais ressaltando,
especificamente: suas concepções de homem, de mundo e de
sociedade, de educação; suas concepções de desenvolvimento
e aprendizagem; o conhecimento que pretende trabalhar; os
métodos e instrumentos envolvidos no processo de ensino e de
avaliação; tudo isso mediado pelas experiências intuitivas do
aluno e do professor.

9. Componentes do Planejamento
A elaboração de um planejamento de ensino,
independente do tipo, utiliza-se dos seguintes
componentes do processo de ensino:
• Concepções
• Objetivos;
• Conteúdos;
• Metodologias/procedimentos; e
• Avaliação;

10. Concepções Teóricas
• Homem
• Mundo
• Sociedade e Cultura
• Desenvolvimento
• Educação
• Ensinar
• Aprender
• Avaliar

11. Objetivos
• Os objetivos de ensino representam o marco inicial do
processo social e pedagógico e determinam a
intencionalidade, ou seja, o que se pretende buscar.
• Estão vinculados a aspectos sócio-históricos, políticos e
culturais do grupo e da organização do trabalho pedagógico
da escola.
• Conduzirão e definirão os conhecimentos que serão
discutidos, bem como as metodologias que serão utilizadas
pelos seus profissionais da educação.
• Existe uma estreita vinculação entre objetivos e avaliação e
significativos efeitos deles sobre o conteúdo/método.
(FREITAS, 1995)

12. Conteúdos
• Os conteúdos de ensino expressam os conhecimentos
construídos ao longo da história da humanidade e expressam
o resultado da atividade humana nas suas relações, consigo
mesmo, com o outro e com o meio.
• O currículo oficial possui uma seleção dos conteúdos e
saberes considerados importantes para uma determinada
época da sociedade, estipulado pelo poder vigente para
garantir o consenso e a hegemonia.
• Por trás da faceta do currículo oficial, vêm outros currículos
que se impõem veladamente. São os chamados currículos
silenciado e o oculto, que estão presentes desde a elaboração
do currículo oficial até sua execução em sala de aula.

13. Metodologias e Procedimentos
• Metodologias são as estratégias selecionadas para articular
concepções, objetivos e conteúdos, professor e aluno a de
gerar desenvolvimento e aprendizagem. Exemplos:
• Estudo de texto
• Mapa conceitual
• Estudo dirigido
• Fórum
• Estudo de caso
• Lista de discussão por meios informatizados
• Solução de problemas
• Phillips 66

14. Avaliação
Avaliar consiste num momento de reflexão, num julgamento
de valor que possibilite uma tomada de decisão. Resulta do
processo de articulação entre pensamento, ponderação e ação,
buscando responder a questionamentos, tais como: “Qual o
melhor caminho a seguir? O que fazer? Para onde ir? ou Sobre
o que escolher?”(VEIGA, 2004, p. 135 e 136).
Interferem na avaliação escolar as dimensões intelectual,
afetiva, ideológica, bem como os aspectos social, político,
econômico, histórico, cultural. É uma tarefa contínua,
constante, presente no cotidiano da sala de aula e que vai
além dos muros da escola.