O estudo analisa as comunidades de prática online, especificamente a 'Webheads in Action', como um modelo inovador para a formação contínua de professores de língua inglesa. O objetivo é compreender a eficácia dessas comunidades na construção de um currículo colaborativo e na atualização profissional dos educadores. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, incluindo observação participante e análise documental, para evidenciar as práticas e o impacto das tecnologias educativas na aprendizagem coletiva.

1. O Currículo numa Comunidade de Prática - Um Estudo de Caso – Mestrado em Ciências da Educação - Tecnologias Educativas Dissertação Orientada pela Professora Doutora Maria Helena Peralta 17 Julho 2007

2. Justificação do Tema Os WiA são: uma CP online e um modelo inovador de formação contínua e de desenvolvimento profissional com base nas novas tecnologias. As CP online são uma realidade emergente no mundo da educação;

3. Objectivos do Estudo Compreender em que modelos de aprendizagem a prática dos WiA assenta; Averiguar a sua pertinência e eficácia relativamente ao desempenho dos professores; Difundir um exemplo de boas práticas no âmbito do desenvolvimento profissional de professores de língua inglesa e Contribuir para o conhecimento cientifico nesta área.

4. Problema São as comunidades de prática – e os WiA em particular - instâncias que facilitam a construção do currículo numa perspectiva construtivista e de formação contínua de professores?

5. Perguntas de Investigação Que características reúnem os WiA para que efectivamente possam ser considerados uma Comunidade de Prática, segundo os parâmetros teóricos previstos pela literatura? Como se caracteriza o modelo curricular que orienta as práticas efectuadas pelo grupo? Que papel desempenha a comunidade de prática enquanto modelo de formação profissional partilhada de professores de língua Inglesa?

6. As Tecnologias de Informação e Comunicação Representam um fenómeno emergente na nossa Sociedade (em Rede) (Castells, 2002); Têm impacto em diversas áreas, na Educação inclusivé; Oferecem formas inovadoras de comunicar e aprender (com as tecnologias) (Costa, 2005); Possibilitam alternativas às metodologias e práticas educativas (Palloff e Pratt, 2001).

7. Formação Contínua de Professores Como forma de: actualização e adequação ao meio; resposta ao desafio da sociedade digital (Costa e Peralta, 2001 ; aperfeiçoamento e aquisição de novas praticas (Palloff e Pratt, 2001) ; inovação e mudança (Pardal e Martins, 2005); desenvolvimento de competências profissionais (Perrenoud, 1998).

8. O Currículo (nas Comunidades de Prática) O “currículo é a própria Comunidade de Prática” Wenger (1998, pp.100) Currículo de Aprendizagem (Lave e Wenger, 1991) Processo (Stenhouse, 1975) Prática (Grundy, 1987) Contexto (Figueiredo, 1999 Conteúdos declarativos Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais (Coll e Valls, 1998; Coll, 1998; Rodrigues e Peralta, 2006; )

9. As Comunidades de Prática (online) Aprendizagem colectiva Práticas Etienne Wenger (1998) Aquisição/ desenvolvimento de conhecimento e de praticas Interacção e socialização

10. As Comunidades de Prática (online) Etienne Wenger (1998)

11. Investigação Qualitativa – Estudo de Caso Observação participante – perspectiva do Insider (Merriam, 1998). Análise Documental – relevante especialmente em estudo de caso (Yin, 1994) eQuestionário – melhor abordagem para representar as perspectivas individuais (Blanchet e Gotman, 1992 Metodologia

12. Triangulacao dos Dados Conclusoes OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE ANÁLISE DOCUMENTA L e-QUESTIONÁRIO Observação da realidade como insider Análise da realidade documentada com base nas categorias Reflexão sobre realidade inquirida Emergência das Categorias de Análise Modelo de Análise – Webheads in Action Problema Estudo de Caso Abordagem Qualitativa

13. Conclusões *Adaptado de Schwier, R. (2002), diagram ** baseado em Oliver, R. e Herrington, J. (2000 ) *** “ A learning curriculum is a field of learning resources in everyday resources in everyday practice viewed from the perspective of learners ” (Lave and Wenger, 1991, p. 97). Elementos de uma CP ELEMENTOS ESTRUTURANTES Actividades Autênticas Articulação entre Conhecimento Tácito e Explicito Contextos Autênticos Avaliação Integrada Coach e Scaffolding Reflexão Papéis e Perspectivas Múltiplas Construção Colaborativa de Conhecimento Acesso a Diferentes Níveis de Conhecimento DE APRENDIZAGEM NUMA CP ONLINE Estimulados Por: História Identidade Pluralidade Autonomia Participação Integração Aprendizagem Tecnologia Orientação para Futuro Socialização Comunicação Interacção Discussão Feedback Partilha Colaboração Desenvolvimento Profissional e Aquisição de BOAS PRÁTICAS Resultado Mutualidade

14. Reflexão Os WiA: uma Comunidade de Prática um currículo flexível, aberto, responsabilizado, partilhado, construído progressivamente um modelo de formação profissional partilhada de professores de língua inglesa

15. Considerações Finais