O documento descreve os 12 encontros de um curso de capacitação sobre tecnologia na educação, com atividades como debates, criação de portfólios, apresentações em slides e uso de ferramentas digitais. Os participantes relataram ter aprendido sobre a importância das TICs na escola e trocar experiências por meio de recursos como vídeos, sites e chats.
Este documento apresenta o portfólio acadêmico de Elizabeth Batista de Souza para a unidade curricular Processos Pedagógicos em E-Learning. Ele descreve os principais aprendizados de Elizabeth nas três temáticas abordadas: 1) Pedagogia do E-Learning, 2) Ambientes Pessoais de Aprendizagem e 3) Desenho da Aprendizagem Online. Elizabeth também faz uma autoavaliação de seu desempenho e uma avaliação construtiva da unidade curricular.
O documento discute a organização do trabalho pedagógico em uma escola, questionando quais espaços e momentos são privilegiados no modelo educacional vigente e se crenças arraigadas podem atrapalhar a interação entre estudantes e professores. Estudantes também debatem perspectivas e desafios para 2014 relacionados à coordenação pedagógica e organização dos tempos e espaços escolares.
O documento discute o potencial do uso de blogs na educação. Ele define blogs como páginas na internet que permitem a convergência de mídias como texto, imagem e som. Em seguida, lista cinco potencialidades dos blogs para o ensino e aprendizagem: 1) autoria e co-autoria; 2) comunicação bilateral; 3) divulgação e arquivamento; 4) registro do trabalho; 5) interação assíncrona.
Esta texto foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular Processos Pedagógicos em eLearning e representa uma reflexão acerca das atividades desenvolvidas, aprendizagens e competências adquiridas ao longo desta uc.
Este documento resume as atividades realizadas pelo aluno Rosenilson dos Santos Silva durante o curso de Aprendendo e Ensinando com as TICs ao longo de 2010. O portfólio descreve as diversas atividades, incluindo discussões, pesquisas e análises realizadas em cada unidade do curso com o objetivo de desenvolver as habilidades com tecnologias de informação e comunicação.
Este documento resume uma formação sobre ferramentas da Web 2.0 para bibliotecas escolares. A formação capacitou os participantes no uso de ferramentas como blogs, YouTube, SlideShare e redes sociais. A autora reflete sobre como cada sessão apresentou novas ferramentas e como isso pode melhorar o trabalho das bibliotecas escolares.
O documento descreve os 12 encontros de um curso de capacitação sobre tecnologia na educação, com atividades como debates, criação de portfólios, apresentações em slides e uso de ferramentas digitais. Os participantes relataram ter aprendido sobre a importância das TICs na escola e trocar experiências por meio de recursos como vídeos, sites e chats.
Este documento apresenta o portfólio acadêmico de Elizabeth Batista de Souza para a unidade curricular Processos Pedagógicos em E-Learning. Ele descreve os principais aprendizados de Elizabeth nas três temáticas abordadas: 1) Pedagogia do E-Learning, 2) Ambientes Pessoais de Aprendizagem e 3) Desenho da Aprendizagem Online. Elizabeth também faz uma autoavaliação de seu desempenho e uma avaliação construtiva da unidade curricular.
O documento discute a organização do trabalho pedagógico em uma escola, questionando quais espaços e momentos são privilegiados no modelo educacional vigente e se crenças arraigadas podem atrapalhar a interação entre estudantes e professores. Estudantes também debatem perspectivas e desafios para 2014 relacionados à coordenação pedagógica e organização dos tempos e espaços escolares.
O documento discute o potencial do uso de blogs na educação. Ele define blogs como páginas na internet que permitem a convergência de mídias como texto, imagem e som. Em seguida, lista cinco potencialidades dos blogs para o ensino e aprendizagem: 1) autoria e co-autoria; 2) comunicação bilateral; 3) divulgação e arquivamento; 4) registro do trabalho; 5) interação assíncrona.
Esta texto foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular Processos Pedagógicos em eLearning e representa uma reflexão acerca das atividades desenvolvidas, aprendizagens e competências adquiridas ao longo desta uc.
Este documento resume as atividades realizadas pelo aluno Rosenilson dos Santos Silva durante o curso de Aprendendo e Ensinando com as TICs ao longo de 2010. O portfólio descreve as diversas atividades, incluindo discussões, pesquisas e análises realizadas em cada unidade do curso com o objetivo de desenvolver as habilidades com tecnologias de informação e comunicação.
Este documento resume uma formação sobre ferramentas da Web 2.0 para bibliotecas escolares. A formação capacitou os participantes no uso de ferramentas como blogs, YouTube, SlideShare e redes sociais. A autora reflete sobre como cada sessão apresentou novas ferramentas e como isso pode melhorar o trabalho das bibliotecas escolares.
O documento descreve os encontros de um curso de formação de professores sobre o uso de TICs no ensino. Nos primeiros encontros, os professores refletiram sobre suas práticas e aprenderam a usar ferramentas digitais. Nos encontros seguintes, eles atualizaram seus portfólios, aprenderam a usar sites educacionais e ferramentas de comunicação virtual, e produziram apresentações sobre o uso de TICs.
O documento descreve os encontros de um curso de formação de professores sobre o uso de TICs no ensino. Nos primeiros encontros, os professores refletiram sobre suas práticas e aprenderam a usar ferramentas digitais. Nos encontros seguintes, eles atualizaram seus portfólios, aprenderam a usar sites educacionais e ferramentas de comunicação como chats.
Resumo e links de acesso a dezesseis videoconferências dos Ciclos de Palestras de LEM - uma iniciativa da SEE - SP que busca discutir técnicas e estratégias para o ensino e aprendizado de LEM.
2º Relatório De Grupo - Saídas Profissionais na área de Ciênciais Sociais e H...sandragaspar
O relatório descreve o progresso de um projeto de um grupo de estudantes sobre saídas profissionais nas ciências sociais e humanas. Eles dedicaram mais tempo à pesquisa de informações e à construção de um site. Embora tenham enfrentado alguns obstáculos como problemas de software, sentem que trabalharam melhor neste período em comparação ao anterior.
Este documento fornece informações sobre um projeto de seminário para alunos do 8o ano sobre diferentes temas. O projeto inclui 7 aulas com objetivos de ensinar estratégias de argumentação e apresentação. Os alunos serão divididos em grupos para pesquisar um tema e apresentá-lo aos colegas.
1. O documento é um relatório final de uma oficina de formação sobre a integração das tecnologias da informação e comunicação no ensino e aprendizagem do português.
2. A formação ensinou o uso de ferramentas da Web 2.0 como blogs, slides, vídeos e questionários online para produzir recursos digitais para a sala de aula.
3. A autora conclui que a formação foi muito benéfica para atualizar seus conhecimentos sobre as TIC, mas que mais tempo seria necessário para explorar complet
Tarefa 7 - Roteiro de dinamizacao blogue - dicas.pdfJosé Ferreira
[1] O documento fornece um roteiro para a dinamização de um blogue em Português por um professor, com ênfase na motivação inicial dos alunos e apresentação da ferramenta. [2] O roteiro sugere etapas como aplicar um questionário inicial, apresentar exemplos de blogues, escolher um nome em conjunto e criar o blogue. [3] O objetivo é que os alunos se sintam parte do blogue e participem ativamente de forma autónoma, criativa e colaborativa.
O documento discute três experiências pedagógicas usando blogs educativos. Blogs oferecem uma ferramenta inovadora para desenvolver conhecimento dos alunos através de interatividade e trabalho em equipe. As experiências incluem blogs sobre TIC, literatura e uma biblioteca online para promover leitura. Os blogs motivaram os alunos e melhoraram suas habilidades de leitura, escrita e expressão.
Introducao a metodologias ativas e uma visão de TBL - Ronaldo BarbosaRonaldo Barbosa
(1) Gustave Doré foi um pintor francês do século XIX.
(2) A metodologia de aprendizagem baseada em equipe (Team Based Learning - TBL) pode ajudar faculdades a acomodar novas demandas do mercado, focando no aluno e engajando-o em atividades em grupo para resolver problemas reais.
(3) Passos chave da TBL incluem formar equipes permanentes, assegurar conhecimento prévio dos alunos, desenvolver pensamento crítico e criar sistemas de avalia
Este documento resume uma entrevista realizada com uma profissional de educação formada em Ciências da Educação. A entrevistada descreve seu percurso acadêmico e profissional, tendo ingressado no curso de Ciências da Educação como terceira opção. No entanto, percebeu que o curso lhe abriria muitas portas profissionais, especialmente na área de investigação. A entrevistada destaca a importância da componente prática da licenciatura e seu estágio profissional, mas aponta algumas lacunas no que diz respeito
Tarefa 7 - Roteiro de dinamizacao blogue - dicas.pdfJosé Ferreira
1. O roteiro apresenta um passo-a-passo para a introdução de um blogue na disciplina de Português, começando pela motivação do professor e apresentação da ferramenta aos alunos.
2. Inclui etapas como aplicar um questionário inicial, apresentar exemplos do blogue, lançar o desafio da criação, e envolver os alunos na escolha do nome.
3. O objetivo é despertar a curiosidade e motivação dos alunos para um trabalho colaborativo e criativo no blogue.
1) O documento relata as notícias e resultados das várias equipas desportivas da Associação de Estudantes da FEUP na época de 2016/2017.
2) A equipa de futsal masculino foi tricampeã no Porto e o voleibol masculino foi vice-campeã nacional.
3) Várias equipas femininas como basquetebol e futsal ficaram em segundo lugar nos campeonatos do Porto, demonstrando o bom desempenho geral das equipas da AEFEUP.
Esta reflexão discute o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ensino. A autora argumenta que as TIC podem ser uma ferramenta valiosa se usadas de forma adequada, mas que atualmente são usadas principalmente para apresentar materiais de forma moderna em vez de promover novas formas de aprendizagem. A autora também sugere que os professores precisam de mais formação prática sobre como integrar as TIC de forma significativa.
Este documento resume um curso de formação de professores sobre tecnologia educacional realizado em Itanhém, Bahia. O curso enfrentou desafios como falta de acesso à internet nos laboratórios, mas os professores participaram ativamente e discutiram como integrar tecnologias em sala de aula. No final, os professores ficaram mais comprometidos em se atualizar sobre tecnologias e como usá-las para melhorar o ensino.
Esta reflexão discute o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) na educação. A autora argumenta que as TIC podem ser uma ferramenta valiosa se usadas de forma adequada para estimular a aprendizagem dos alunos, mas que requer mais formação dos professores para serem aplicadas de forma eficaz. A autora também descreve as aprendizagens que teve nesta unidade curricular sobre as TIC e como pode aplicá-las no seu futuro trabalho como professora.
Este documento apresenta o planejamento anual de atividades do grupo PET/ESEF da Universidade Federal de Pelotas para 2012. O plano inclui diversas atividades de ensino, pesquisa e extensão como palestras de recepção aos calouros, simpósios, cursos de formação, momentos acadêmicos e projetos de extensão. O objetivo é contribuir para a formação dos estudantes e aperfeiçoar os currículos dos cursos de graduação.
1) O documento discute diferentes tipos de atividades pedagógicas como projetos de ensino, sequências didáticas e atividades ocasionais.
2) Projetos de ensino são atividades de longa duração, até um ano, que envolvem a produção de um produto final e a participação de toda a comunidade escolar.
3) O texto fornece um roteiro para a proposta de projetos, incluindo identificação, objetivos, conteúdos, cronograma e avaliação.
O documento descreve o relatório de estágio supervisionado III de Vanessa Victer dos Santos Frohelich no curso de Licenciatura em Ciências Agrícolas do Instituto Federal do Espírito Santo. O relatório inclui: (1) observação do ambiente de sala de aula em diferentes disciplinas; (2) participação junto a um professor titular; (3) planejamento e regência de aulas sobre temas agrícolas. O objetivo é integrar ensino, pesquisa e aprendizagem no contexto do estágio obrigatório.
[1] O documento discute formas de promover a interação na sala de aula com diferentes níveis de tecnologia, desde sem tecnologia ("NoTech") até alta tecnologia ("HiTech"). [2] É explorado como atividades "NoTech" como discussões, casos clínicos e perguntas podem ser usadas para envolver os alunos. [3] Ferramentas de "LowTech" como vídeos e códigos QR são também discutidas como forma de adicionar interatividade às aulas.
O relatório descreve um projeto de formação de professores em produção de vídeos para uso em sala de aula. O projeto treinou 785 professores em ferramentas digitais de edição de vídeo. Os professores produziram vídeos com seus alunos sobre temas culturais. Muitos vídeos foram postados online e divulgados no blog e sites do projeto. Os comentários dos professores foram positivos sobre como o projeto aumentou sua capacidade profissional e engajou os alunos.
O documento descreve um projeto chamado REviver na Rede que usa formação online e redes sociais para promover a inclusão digital e empregabilidade. O projeto desenvolveu um website, página no Facebook e grupo no Facebook para fornecer conteúdo sobre uso das redes sociais e procura de emprego. Uma avaliação mostrou que o projeto ajudou a encontrar emprego para 529 pessoas e melhorou o uso do Facebook.
O documento descreve os encontros de um curso de formação de professores sobre o uso de TICs no ensino. Nos primeiros encontros, os professores refletiram sobre suas práticas e aprenderam a usar ferramentas digitais. Nos encontros seguintes, eles atualizaram seus portfólios, aprenderam a usar sites educacionais e ferramentas de comunicação virtual, e produziram apresentações sobre o uso de TICs.
O documento descreve os encontros de um curso de formação de professores sobre o uso de TICs no ensino. Nos primeiros encontros, os professores refletiram sobre suas práticas e aprenderam a usar ferramentas digitais. Nos encontros seguintes, eles atualizaram seus portfólios, aprenderam a usar sites educacionais e ferramentas de comunicação como chats.
Resumo e links de acesso a dezesseis videoconferências dos Ciclos de Palestras de LEM - uma iniciativa da SEE - SP que busca discutir técnicas e estratégias para o ensino e aprendizado de LEM.
2º Relatório De Grupo - Saídas Profissionais na área de Ciênciais Sociais e H...sandragaspar
O relatório descreve o progresso de um projeto de um grupo de estudantes sobre saídas profissionais nas ciências sociais e humanas. Eles dedicaram mais tempo à pesquisa de informações e à construção de um site. Embora tenham enfrentado alguns obstáculos como problemas de software, sentem que trabalharam melhor neste período em comparação ao anterior.
Este documento fornece informações sobre um projeto de seminário para alunos do 8o ano sobre diferentes temas. O projeto inclui 7 aulas com objetivos de ensinar estratégias de argumentação e apresentação. Os alunos serão divididos em grupos para pesquisar um tema e apresentá-lo aos colegas.
1. O documento é um relatório final de uma oficina de formação sobre a integração das tecnologias da informação e comunicação no ensino e aprendizagem do português.
2. A formação ensinou o uso de ferramentas da Web 2.0 como blogs, slides, vídeos e questionários online para produzir recursos digitais para a sala de aula.
3. A autora conclui que a formação foi muito benéfica para atualizar seus conhecimentos sobre as TIC, mas que mais tempo seria necessário para explorar complet
Tarefa 7 - Roteiro de dinamizacao blogue - dicas.pdfJosé Ferreira
[1] O documento fornece um roteiro para a dinamização de um blogue em Português por um professor, com ênfase na motivação inicial dos alunos e apresentação da ferramenta. [2] O roteiro sugere etapas como aplicar um questionário inicial, apresentar exemplos de blogues, escolher um nome em conjunto e criar o blogue. [3] O objetivo é que os alunos se sintam parte do blogue e participem ativamente de forma autónoma, criativa e colaborativa.
O documento discute três experiências pedagógicas usando blogs educativos. Blogs oferecem uma ferramenta inovadora para desenvolver conhecimento dos alunos através de interatividade e trabalho em equipe. As experiências incluem blogs sobre TIC, literatura e uma biblioteca online para promover leitura. Os blogs motivaram os alunos e melhoraram suas habilidades de leitura, escrita e expressão.
Introducao a metodologias ativas e uma visão de TBL - Ronaldo BarbosaRonaldo Barbosa
(1) Gustave Doré foi um pintor francês do século XIX.
(2) A metodologia de aprendizagem baseada em equipe (Team Based Learning - TBL) pode ajudar faculdades a acomodar novas demandas do mercado, focando no aluno e engajando-o em atividades em grupo para resolver problemas reais.
(3) Passos chave da TBL incluem formar equipes permanentes, assegurar conhecimento prévio dos alunos, desenvolver pensamento crítico e criar sistemas de avalia
Este documento resume uma entrevista realizada com uma profissional de educação formada em Ciências da Educação. A entrevistada descreve seu percurso acadêmico e profissional, tendo ingressado no curso de Ciências da Educação como terceira opção. No entanto, percebeu que o curso lhe abriria muitas portas profissionais, especialmente na área de investigação. A entrevistada destaca a importância da componente prática da licenciatura e seu estágio profissional, mas aponta algumas lacunas no que diz respeito
Tarefa 7 - Roteiro de dinamizacao blogue - dicas.pdfJosé Ferreira
1. O roteiro apresenta um passo-a-passo para a introdução de um blogue na disciplina de Português, começando pela motivação do professor e apresentação da ferramenta aos alunos.
2. Inclui etapas como aplicar um questionário inicial, apresentar exemplos do blogue, lançar o desafio da criação, e envolver os alunos na escolha do nome.
3. O objetivo é despertar a curiosidade e motivação dos alunos para um trabalho colaborativo e criativo no blogue.
1) O documento relata as notícias e resultados das várias equipas desportivas da Associação de Estudantes da FEUP na época de 2016/2017.
2) A equipa de futsal masculino foi tricampeã no Porto e o voleibol masculino foi vice-campeã nacional.
3) Várias equipas femininas como basquetebol e futsal ficaram em segundo lugar nos campeonatos do Porto, demonstrando o bom desempenho geral das equipas da AEFEUP.
Esta reflexão discute o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ensino. A autora argumenta que as TIC podem ser uma ferramenta valiosa se usadas de forma adequada, mas que atualmente são usadas principalmente para apresentar materiais de forma moderna em vez de promover novas formas de aprendizagem. A autora também sugere que os professores precisam de mais formação prática sobre como integrar as TIC de forma significativa.
Este documento resume um curso de formação de professores sobre tecnologia educacional realizado em Itanhém, Bahia. O curso enfrentou desafios como falta de acesso à internet nos laboratórios, mas os professores participaram ativamente e discutiram como integrar tecnologias em sala de aula. No final, os professores ficaram mais comprometidos em se atualizar sobre tecnologias e como usá-las para melhorar o ensino.
Esta reflexão discute o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) na educação. A autora argumenta que as TIC podem ser uma ferramenta valiosa se usadas de forma adequada para estimular a aprendizagem dos alunos, mas que requer mais formação dos professores para serem aplicadas de forma eficaz. A autora também descreve as aprendizagens que teve nesta unidade curricular sobre as TIC e como pode aplicá-las no seu futuro trabalho como professora.
Este documento apresenta o planejamento anual de atividades do grupo PET/ESEF da Universidade Federal de Pelotas para 2012. O plano inclui diversas atividades de ensino, pesquisa e extensão como palestras de recepção aos calouros, simpósios, cursos de formação, momentos acadêmicos e projetos de extensão. O objetivo é contribuir para a formação dos estudantes e aperfeiçoar os currículos dos cursos de graduação.
1) O documento discute diferentes tipos de atividades pedagógicas como projetos de ensino, sequências didáticas e atividades ocasionais.
2) Projetos de ensino são atividades de longa duração, até um ano, que envolvem a produção de um produto final e a participação de toda a comunidade escolar.
3) O texto fornece um roteiro para a proposta de projetos, incluindo identificação, objetivos, conteúdos, cronograma e avaliação.
O documento descreve o relatório de estágio supervisionado III de Vanessa Victer dos Santos Frohelich no curso de Licenciatura em Ciências Agrícolas do Instituto Federal do Espírito Santo. O relatório inclui: (1) observação do ambiente de sala de aula em diferentes disciplinas; (2) participação junto a um professor titular; (3) planejamento e regência de aulas sobre temas agrícolas. O objetivo é integrar ensino, pesquisa e aprendizagem no contexto do estágio obrigatório.
[1] O documento discute formas de promover a interação na sala de aula com diferentes níveis de tecnologia, desde sem tecnologia ("NoTech") até alta tecnologia ("HiTech"). [2] É explorado como atividades "NoTech" como discussões, casos clínicos e perguntas podem ser usadas para envolver os alunos. [3] Ferramentas de "LowTech" como vídeos e códigos QR são também discutidas como forma de adicionar interatividade às aulas.
O relatório descreve um projeto de formação de professores em produção de vídeos para uso em sala de aula. O projeto treinou 785 professores em ferramentas digitais de edição de vídeo. Os professores produziram vídeos com seus alunos sobre temas culturais. Muitos vídeos foram postados online e divulgados no blog e sites do projeto. Os comentários dos professores foram positivos sobre como o projeto aumentou sua capacidade profissional e engajou os alunos.
O documento descreve um projeto chamado REviver na Rede que usa formação online e redes sociais para promover a inclusão digital e empregabilidade. O projeto desenvolveu um website, página no Facebook e grupo no Facebook para fornecer conteúdo sobre uso das redes sociais e procura de emprego. Uma avaliação mostrou que o projeto ajudou a encontrar emprego para 529 pessoas e melhorou o uso do Facebook.
O documento discute os desafios atuais da escola em aprender nas redes sociais, incluindo: 1) Conhecer as potencialidades das redes sociais; 2) Enriquecer a pedagogia com a tecnologia; 3) Alcançar objetivos pedagógicos como conhecimento científico e domínio da tecnologia.
O documento discute o uso de mapas conceituais para avaliação no e-learning, mencionando sua organização gráfica do conhecimento através de conceitos e preposições. Apresenta a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel e Novak e tipos de mapas conceituais como teia de aranha, hierárquico e fluxograma.
O documento discute como a cidadania dos jovens na rede digital pode representar um novo desafio educacional. Ele cita a autora Danah Boyd para explicar como as vidas sociais dos adolescentes estão cada vez mais on-line e como isso pode ser "complicado", requerendo novas abordagens educacionais para orientá-los nesse ambiente. O autor também fornece recursos adicionais sobre o tópico.
O documento descreve a programação de um evento sobre micro-workshops e conferências sobre educação a distância e e-learning. A programação inclui workshops, palestras e painéis sobre tópicos como Wikipédia na educação, qualidade em MOOCs, e experiências de projetos de comunidades virtuais e mobilidade virtual. O evento é organizado pela Universidade Aberta de Portugal e conta com participantes internacionais de várias universidades.
O documento descreve o programa de um workshop em Lisboa com vários micro-workshops e palestras sobre educação aberta e online. Inclui tópicos como o uso da Wikipédia como recurso educacional, qualidade em MOOCs, painéis sobre experiências com projetos de formação aberta e comunidades virtuais de prática.
O documento descreve o programa provisório de um evento no Palácio Ceia em Lisboa, incluindo vários workshops, painéis e apresentações sobre educação aberta e online. O evento contará com convidados internacionais e painéis sobre experiências e projetos relacionados a recursos educacionais abertos, comunidades virtuais de prática e integração de tecnologias na educação.
Uma estudante de mestrado da Universidade Aberta de Portugal recebeu o 2o lugar em um prêmio sobre acessibilidade na educação a distância por seu trabalho exploratório sobre abordagens digitais inclusivas nas universidades de ensino a distância. Seu trabalho faz parte de um projeto de pesquisa sobre educação a distância e sociedade em rede conduzido por seu laboratório universitário.
Um workshop sobre investigação na era digital será realizado em 22 de dezembro de 2012 no Palácio Ceia em Lisboa. O workshop será conduzido por membros do mestrado em pedagogia do elearning na Universidade Aberta e as inscrições devem ser feitas online até 19 de dezembro.
Este documento discute modelos de educação a distância, incluindo bibliografia anotada e revisão por pares. Ele destaca as vantagens de adquirir competências de comunicação através destes modelos, embora reconheça alguns desafios.
Teresa Cardoso apresenta uma análise do estado da arte sobre jogos e mobile learning em Portugal entre 2009-2012. O documento descreve a metodologia de pesquisa, recolha, tratamento e organização de 28 documentos para mapear a evolução do conhecimento sobre o tema. Os principais achados incluem que a maioria dos estudos foi produzida recentemente e em coautoria, focando no mobile learning mais do que em jogos.
Este documento descreve um estudo que investiga como diferentes níveis de interatividade em recursos educacionais digitais afetam a satisfação do usuário e os resultados de aprendizagem. O estudo testará três níveis de interatividade em um recurso sobre mudanças climáticas, variando o controle do usuário e a capacidade de navegação. Os resultados de aprendizagem e satisfação serão medidos através de questionários para determinar como a interatividade influencia esses resultados.
O documento discute os desafios da identidade virtual, autenticidade e transparência no ensino online. Aborda questões como a veracidade da informação e identidade dos estudantes, além de estratégias para combater fraudes como o plágio.
O documento discute os MOOCs (Massive Open Online Courses), incluindo sua definição, origens, crescimento exponencial e desafios. Os MOOCs começaram em 2008 e desde então cresceram exponencialmente, com centenas de milhares de participantes em cursos de universidades como Stanford e MIT. Há dois tipos principais de MOOCs - cMOOCs focados na criação do conhecimento e xMOOCs focados na replicação do conhecimento existente. MOOCs enfrentam desafios pedagógicos relacionados
Este documento resume uma conferência sobre o futuro da educação na Europa e como os estudantes do Mestrado em Pedagogia do eLearning (MPeL) podem contribuir para a reflexão. Apresenta perspectivas sobre como a educação aberta e virtual pode expandir o acesso ao conhecimento e discute prioridades como investimento em infraestrutura tecnológica e transformação de instituições educacionais.
A 3a Conferência do Mestrado em Pedagogia do eLearning irá ocorrer em 9 de novembro de 2012 no Auditório UAbERTA. O evento irá proporcionar um espaço de reflexão e compartilhamento de aprendizagens entre a comunidade acadêmica e profissionais da área de e-learning.
O documento apresenta o programa de uma conferência sobre pedagogia do e-learning organizada por estudantes do mestrado em pedagogia do e-learning. O programa inclui painéis sobre a coordenação do curso, docentes, e mestres, além de micro-workshops e uma sessão de pecha-kuchas sobre unidades curriculares. Haverá também abertura, almoço, coffee breaks e encerramento.
Slides Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança, A Marca do Cristão, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança: A Marca do Cristão, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
4. Inicialmente estavam previstos grupos de 2 mestrandos mas a
título excecionional foi aceite um grupo de 3 elementos passando
os entrevistados a serem 2 em vez do 1 inicial
Graham Attwell e José Lagarto
5.
6.
7. Dois Professores diferentes:
1. Foi preciso estudar cada um deles;
2. Ajustar o guião a cada um deles;
3. Fazendo contudo com que as perguntas se “encaixassem” no
todo final.
Guiões podem ser consultados em http://ppel5.weebly.com
Com as sugestões e críticas do Professsor José Mota “chegamos a bom
porto” e lá foram enviadas as perguntas ficando a aguardar resposta.
Por sorte a entrevista de Graham Attwell foi a que chegou mais cedo
pois foi preciso o trabalho de a passar de video a texto escrito.
Entrevista disponível em http://ppel5.weebly.com/reflections-on-
personal-learning-environments-by-graham-attwell.html
8. Questões Logísticas
Graham Attwell
• Uma entrevista em video
• Em Inglês
• Necessidade de a passar para escrito
• Traduzi-la para Português
José Lagarto
• Uma entrevista por escrito
• Em Português
• Traduzi-la para Inglês
9. O trabalho está publicado em
Português e em Inglês no
endereço
http://ppel5.weebly.com
10. Conclusão
Os professores inquiridos mostraram-se, ambos, abertos a
diferentes abordagens pedagógicas em e-learning, manifestando-
se ora críticos de uma só metodologia, ora preferindo colocar a
ênfase na adaptação da mensagem aos contextos, dado que não
existe um modelo pedagógico único para o e-learning, devendo
antes serem feitas adaptações em função dos contextos. Por
isso, ambos enfatizam os processos, a contextualização específica
de cada comunidade.
....
11. O mesmo se passa com os PLE: mais que uma ferramenta, constituem parte do
processo de aprendizagem, ainda que subsistam dúvidas sobre se a sua utilização virá a
constituir uma solução ou um problema do ponto de vista da inclusão digital e do
combate à infoexclusão. Caso constituam parte da solução e não do problema, os PLE
têm as potencialidades necessárias para operar a mudança nas comunidades de
aprendizagem.
Esse não é um processo fácil, dada a tendência das universidades para se refugiarem
entre paredes. Ainda que o e-learning seja estratégico para as universidades,
verifica-se que ambos os inquiridos estão bastante céticos quanto à generalização
imediata do elearning, seja por dificuldades das IES em perceber a sua
importância, seja pela irrelevância de algumas das competências técnicas dos próprios
estudantes.
Apesar das dificuldades e dos recuos naturais em processos de mudança de
paradigma, o e-learning, ainda que não se chame e-learning, tem pela frente um
futuro promissor sobretudo num contexto de aprendizagem ao longo da vida.
12. Durante a entrevista em video Graham Attwell lançou-nos o desafio de nós o
virmos a conhecer durante a PLECONF2012 em Aveiro onde ele seria um dos
principais, senão o principal convidado.
Este simpático convite fez com que nós visitássemos o site da conferência e
vissemos a possibilidade de apresentar o nosso primeiro paper num evento
académico internacional.
Daí a falarmos nisso ao Professor José Mota foi um passo. Ele, como
sempre, prontificou-se a ajudar a “afinar” o trabalho para que fosse aprovado.
13. Foi tomada a decisão de participar nesta Conferência
que iria decorrer em simultâneo em Aveiro e em
Melbourne propondo o nosso artigo académico
(paper) para apreciação e caso aprovado seria
apresentado durante o evento.
14. O que foi preciso fazer para submeter o paper a uma conferência internacional?
Uma conferência internacional, como esta que decorreu em simultâneo em Aveiro
Portugal e em Melbourne na Austrália, é forçosamente em Inglês.
Foi necessário traduzir o trabalho académico em Inglês e toda troca de emails com a
organização foi nesse idioma.
Tivemos um primeiro comentário em que o revisor A nos dava praticamente a
aprovação do paper e a sua admissão à conferência e um revisor B que tecia criticas e
sugestões para melhoria do trabalho que nos apanharam de surpresa.
15. O Peer Review – Processo de Análise e aprovação do Paper
Como novato nesta coisa da proposta de trabalhos académicos a conferências
queria deixar aqui uma ideia do que foi esta primeira experiência.
Apresentar um paper para peer review é submeter esse trabalho a uma avaliação
externa por, normalmente dois avaliadores incógnitos.
Uma experiência que foi extremamente positiva pois fomos confrontados com
visões diametralmente diferentes. O Professor José Mota foi aqui um conselheiro
excelente orientando-nos no que fazer para resubmeter o paper.
16. Como encarar as críticas e sugestões?
• Entendê-las como uma contribuição para a nossa aprendizagem
• Tornar consciente que podem haver leituras diametralmente diferentes
• Que é preciso ser paciente e persistente
• E pensar sempre positivamente
Como recompensa, após este processo que se alonga por algum tempo,
uma alegria enorme de ver o nosso trabalho reconhecido.
18. Rui Páscoa
Graham Attwell
João Brogueira
na Universidade de
Aveiro durante a
PLECONF2012
Imagens duma das
Workshops da Conferência
que decorreu em Julho de
2012
19. Agradecimentos
Participar numa conferência interiêncianacional é uma experiência
extremamente enriqueceddora. Mas esta experiência só foi possivel
graças:
1. Ao Professor José Mota pela Actividade que esteve na origem desta;
2. Aos meus colegas Sérgio Lagoa e Rui Páscoa pelo trabalho colaborativo;
3. À Professora Lina Morgado que nos apoiou incluindo durante a
PLECONF;
4. À Universidade Aberta por lhe dar o devido destaque;
5. À Organização da PLECONF que nos acolheu com grande simpatia.
20. Contatos
Este trabalho reflete a opinião e as experiências de João Brogueira enquanto
integrante dum grupo de trabalho.
João Brogueira - twitter.com/topcadexperts
Os outros componentes do grupo de trabalho e do Paper foram:
Rui Páscoa - twitter.com/ruipascoa
Sérgio Lagoa - twitter.com/sergiolagoa