PKmyMPeL- Fatima Almeida - Contributo Mapas Conceituais para Avaliação em eLearning
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O documento discute o uso de mapas conceituais para avaliação no e-learning, mencionando sua organização gráfica do conhecimento através de conceitos e preposições. Apresenta a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel e Novak e tipos de mapas conceituais como teia de aranha, hierárquico e fluxograma.
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PKmyMPeL- Fatima Almeida - Contributo Mapas Conceituais para Avaliação em eLearning
- 1. Ana Sofia Nogueira Kátia Ramos Maria Elisa Figueiredo Maria de Fátima Almeida Contributo dos mapas conceituais para avaliação em eLearning
- 2. Organização e representação gráfica do conhecimento, unido por conceitos significativos e relevantes
- 6. Princípios
- 10. Hierárquico
- 11. Fluxograma
- 12. Sistema
- 17. Não existem mapas conceituais certos ou errados
Notas do Editor
- “… ferramentas para organizar e representar conhecimentos.” (Novak, 2003) “… uma respresentação gráfica em duas dimensões de um conjunto de conceitos construídos de tal forma que as relações entre eles sejam evidentes.” (Ausbel, 2000)
- A estruturação é esquemática, começa pela identificação da ideia central, que se ramifica em conceitos gerais e conceitos menos inclusivos por ordem de relevância. Todos os elementos são unidos por linhas, rotuladas com palavras que definem as relações e formam novas proposições significativas.
- A organização e representação de conhecimentos por meio de mapas é trabalhosa e obedece a um conjunto de passos essenciais para o seu equilíbrio e sucesso, algo que Novak já teria identificado em 1998.
- O mapa conceitual além de ser utilizado como recurso pedagógico para conduzir os estudantes a uma aprendizagem significativa tem a potencialidade de ser utilizado enquanto instrumento avaliativo, favorecendo a regulação do ensino e a autorregulação da aprendizagem.
- Como instrumento avaliativo, os mapas conceituais permitem acompanhar o desenvolvimento da estrutura cognitiva dos alunos em diferentes fases do processo de aprendizagem e aperfeiçoando ao mesmo tempo estratégias pedagógicas neste processo.
- Avaliar formativamente através de mapas é compreender a situação do aluno na aquisição, superação e apreensão de novos conceitos, identificando ao mesmo tempo dificuldades e criando oportunidades de superação.
- os mapas promovem a autoestima e motivação, regulam o ensino, situam erros como parte integrante da aprendizagem, promovem a auto-estima/motivação dos alunos e permitem feedbacks frequentes.
- Os mapas conceituais revelam-se uma ferramenta avaliativa excepcional, por identificarem e relacionarem conceitos verdadeiramente relevantes, mas principalmente por se responsabilizarem à regulação do ensino e autorregulação da aprendizagem.
- Acreditamos que a utilização de mapas conceituais contribui para a superação do desfasamento entre os conteúdos e a sua aplicação em contexto real, motivo pelo qual esta estratégia foi aplicada numa das actividades da UC de Avaliação em contextos de eLearning.
- Nesta UC foi desenvolvida uma proposta de avaliação para um módulo de formação, na qual o mapa conceitual se assumiu como vital para o seu sucesso. Para nós esta trata-se de uma estratégia que promove uma aprendizagem significativa, um ambiente de aprendizagem ideal, com o acesso à reflexão e aplicação prática.
- Os processos de ensino-aprendizagem exigem uma constante reflexão de modo a alcançar uma aprendizagem significativa. As estratégias avaliativas são fundamentais neste percurso, e os mapas conceituais poderosos no estímulo harmonioso das aprendizagens, da sua avaliação e ampliação.