O documento discute a avaliação na educação. Afirma que é impossível remover totalmente os processos classificatórios da avaliação em uma sociedade de classes. Também diz que o professor é trabalhador e patrão ao mesmo tempo no processo de ensino-aprendizagem e que imaginar uma avaliação isenta é ignorar o contexto social. Defende que a avaliação serve para comparar, confrontar e classificar os alunos, mas que deve-se argumentar sobre as razões pedagógicas para isso e igualar as oportunidades.

1. EMEF Germano Hübner
– Santa Tereza – 3º Distrito
– São Lourenço do Sul-RS –

2. “AVALIAÇÃO QUE NÃO CLASSIFICA
TAMBÉM NÃO AVALIA!”
Numa sociedade de classes é impossível limpar
totalmente os processos avaliativos nas
intervenções classificatórias.
O P R O B L E M A É D O S O U T R O S ? ? ?
M a n n h e i m a p l i c a v a q u e
a v a l i a r é o p a p e l q u e
c a b e a o p r o f e s s o r p o r
s u a c a r a c t e r í s t i c a
i n t e l e c t u a l

3. “Professor:
trabalhador e patrão no mesmo processo”
Em termos de aprendizagem o professor e
o aluno encontram-se sempre aprendendo,
embora em estágios diferentes.
Diante da relação ensino aprendizagem o
professor é trabalhador diante de um patrão
institucional, mas é chefe quando controla os
meios de produção.

4. “Imaginar avaliação isenta = ignorar o social”
A Escola principalmente a Pública destina-se a
desfazer a condição de massa de manobra e
instiga ao confronto de classes.
Vivemos em uma sociedade capitalista, até
por isto, se torna impossível deixar de
s e p a r a r g r u p o s o u c l a s s i f i c a r .

5. “A Educação de duas vias”
- Pode ser “oferta pobre
para o público pobre”...
Saber pensar para melhor intervir é
privilegiar a qualidade política...
E n t r e t a n t o . . .

6. “A ESCOLA não deve evitar a AVALIAÇÃO...”
A AVALIAÇÃO nos serve para:
- Comparar (estágios e no grupo);
- Confrontar capacidades (no tempo e
no grupo);
- Classificar em relação ao que se
pretende...
É pela avaliação que sabemos onde anda
nosso público em relação ao
conhecimento, e principalmente meio de
garantias para saber se ele está
aprendendo.

7. “Negar O SENTIDO REAL DA CLASSIFICAÇÃO é
recair ingenuamente no FUNCIONALISMO...”
- Comparar;
- Confrontar;
- Classificar;
- Contrastar.
Acima de tudo e antes de mais nada, AVALIAR É:
Ao invés de negar o contexto classificatório da avaliação,
devemos argumentar sobre as razões pedagógicas de fazê-la,
e dos riscos desta classificação justamente para preservar os
direitos de quem quer aprender, e estabelecendo estratégias
para igualar as OPORTUNIDADES.
“Avaliar para garantir O DIREITO DE APRENDER”
Administrar pedagogicamente a classificação!!!