SlideShare uma empresa Scribd logo
Avaliações Bimestrais - 2013 – 6º ao 9º ano – 1
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – 2º BIMESTRE
Escola:

A pêndula

Aluno:
Prof.(a)

Machado de Assis
Ano/ Turma:

9º ano

O RELÓGIO
Rubem Alves
Eu tinha medo de dormir na casa do meu avô. Era
um sobradão colonial enorme, longos corredores,
escadarias, portas grossas e pesadas que rangiam, vidros
coloridos nos caixilhos das janelas, pátios calçados com
pedras antigas... De dia, tudo era luminoso. Mas quando
vinha a noite e as luzes se apagavam, tudo mergulhava
no sono: pessoas, paredes, espaços. Menos o relógio...
De dia, ele estava lá também. Só que era diferente.
Manso, tocando o carrilhão a cada quarto de hora,
ignorado pelas pessoas, absorvidas por suas rotinas.
Acho que era porque durante o dia ele dormia. Seu
pêndulo regular era seu coração que batia, seu ressonar,
e suas músicas eram seus sonhos, iguais aos de todos os
outros relógios.
[...]
De noite, quando todos dormiam, elas saíam. O
passado só sai quando o silêncio é grande, memória do
sobrado. E o meu medo era por isto: por sentir que o
relógio, com seu pêndulo e carrilhão, me chamava para si
e me incorporava naquela estória que eu não conhecia,
mas só imaginava. Já havia visto alguns dos seus sinais
imobilizados, fosse na própria magia dos espaço da casa,
fosse nos velhos álbuns de fotografia, homens solenes de
colarinho engomado e bigode, famílias paradigmáticas,
maridos assentados de pernas cruzadas, e fiéis esposas
de pé, ao seu lado, mão docemente pousada no ombro
do companheiro.
[…]
SOARES, Magda. Uma Proposta Para o Letramento. Português, 9º Ano.
Moderna, p. 91.

01. O narrador conta que, na infância, tinha medo de
(A) ser ignorado pela pessoas.
(B) ser absorvido por suas rotinas.
(C) dormir na casa do avô.
(D) dormir durante o dia.
02.“Acho que era porque durante o dia ele dormia...”, o
pronome em destaque se refere
(A) ao avô.
(B) ao relógio.
(C) às pessoas.
(D) às paredes.
03. No trecho “fosse na própria magia dos espaço da
casa, fosse nos velhos álbuns de fotografia...”, a
expressão destacada indica

(A) causa.
(B) finalidade.

(C) tempo.
(D) lugar.

Saí dali a saborear o beijo. Não pude dormir;
estirei-me na cama, é certo, mas foi o mesmo que nada.
Ouvi as horas todas da noite. Usualmente, quando eu
perdia o sono, o bater da pêndula fazia-me muito mal;
esse tic-tac soturno, vagaroso e seco, parecia dizer a
cada golpe que eu ia ter um instante menos de vida.
Imaginava então um velho diabo, sentado entre dous
sacos, o da vida e o da morte, a tirar as moedas da vida
para dá-las à morte, e a contá-las assim:
-- Outra de menos...
-- Outra de menos...
-- Outra de menos...
-- Outra de menos...
O mais singular é que, se o relógio parava, eu
dava-lhe corda, para que ele não deixasse de bater
nunca, e eu pudesse contar todos os meus instantes
perdidos. Invenções há, que se transformam ou acabam;
as mesmas instituições morrem; o relógio é definitivo e
perpétuo. O derradeiro homem, ao despedir-se do sol frio
e gasto, há de ter um relógio na algibeira, para saber a
hora exata em que morre.
http://www.ibiblio.org/ml/libri/a/AssisJMM_MemoriasPostumas/node57.html

04. A repetição do trecho “Outra de menos...” foi
utilizado no trecho para
(A) sugerir que a vida prevalece à morte.
(B) provocar um sentimento de medo no leitor.
(C) mostrar a proximidade da morte a cada instante.
(D) reproduzir exatamente as batidas da pêndula do
relógio.
05. No texto “A pêndula”, o narrador-personagem
demonstra ser
(A) pensativo.
(C) cuidadoso.
(B) expressivo.
(D) neurótico.
BILHETE AO FUTURO
Affonso Romano de Sant` Anna
Bela ideia essa de Cristóvam Buarque, reitor da
Universidade de Brasília, de pedir a diversas pessoas no
país q escreva um "Bilhete ao Futuro". O projeto é
recolher hoje uma serie de mensagem que seriam
abertos perplexidades diante do tumultuado presente e
do fabuloso futuro.
Oportuníssima e fecunda ideia. Ela nos coloca de
frente ao século XXI, nos incita a liquidar de vez o
século XX e sair da hipocondria político-social.
Pensar o futuro é um exercício da vida. O que projetor
para amanhã?
[…]
http://www.gloog.com.br/answer/pt_br/answer_20100822190157AAJjD
G6.html?categoryId=396545310
Avaliações Bimestrais - 2013 – 6º ao 9º ano – 1

06. “O projeto é recolher hoje uma serie de mensagem...”,
o termo destacado indica

Também aprendemos que entre a vida adulta e a
infância existe a adolescência. Mas essa é uma etapa
criada só no final do século XIX.

(A) lugar.
(B) causa.
(C) tempo.
(D) modo.
07. O uso da pontuação […] no final do trecho indica
(A) continuação.
(B) interrupção.
(C) repetição.
(D) conclusão.

10. O uso da conjunção mas neste trecho indica
(A) conclusão.
(B) negação.
(C) explicação.
(D) afirmação.

08. “... nossas esperanças e perplexidades diante do
tumultuado presente e do fabuloso futuro.”, a palavra
destacada indica
(A) adição.
(B) oposição.
(C) explicação.
(D) alternância.

11. Segundo o autor, as sociedades tornam-se mais
complexas quando
(A)surge a adolescência entre a infância e a vida
adulta.
(B)aumenta a especialização das tarefas e das
carreiras profissionais.
(C)aparece a “cultura jovem” semelhante ao mundo
adulto.
(D)chega a passagem da idade e constroem-se
convenções de tempo.

O tempo e você

O mundo sem mim

Alexander Martins Vianna
Nós estamos sempre construindo convenções
de tempo. Você aprendeu a contar a passagem de sua
idade a partir de aproximadamente 365 dias depois de
seu nascimento. Mas esta não é a única forma possível.
Em outras sociedades, como alguns grupos tribais da
Amazônia, da África e da Polinésia, contam-se os anos
pelos ciclos lunares.
Também aprendemos que entre a vida adulta e
a infância existe a adolescência. Mas essa é uma etapa
criada só no final do século XIX. Em muitas sociedades
nossas contemporâneas, os jovens passam direto da
infância à vida adulta, sem atravessar uma etapa que
se chama adolescência. À medida que as sociedades
tornam-se mais complexas e centralizadas, quando
aumenta a especialização das tarefas e das carreiras
profissionais, a preparação necessária ao desempenho
das atividades adultas fica mais prolongada e difícil.
Crianças e jovens são isolados dos círculos adultos.
Essa vida social cria uma “cultura jovem” diferente do
mundo adulto. Nessas sociedades, os jovens seriam
pessoas biologicamente maduras, mas socialmente
imaturas.
[...]

Gustavo Corção
Teria eu uns doze anos quando um dia me assaltou
a mente, com particular relevo, a ideia de que o mundo
já existira sem mim. Essa ideia é aparentemente trivial,
pois nenhum de nós em são juízo, pretende ter sido
companheiro de armas de Carlos Magno, ou tripulante
da caravela de Cristovão Colombo. O mundo,
evidentemente, era mais antigo do que o menino que
suspendia o brinquedo para olhar em volta de si com
estranheza; ali estavam as pessoas mais velhas, as
grossas árvores, as casas, as montanhas, tudo a me
falar de uma história anterior e de um cenário anterior.
Mas o caso é que eu, de repente, achava muito
esquisita essa ideia tão simples.
As pessoas mais velhas tinham o privilégio
perturbador: bastava-lhes querer, para que dentro
delas se armasse um mundo em que eu não era, nem
havia necessidade que fosse. Pedia então à mamãe:
― Conta uma história de antigamente.
[...]
Lições de abismo (1950). 15. ed., Rio de janeiro: Agir, 2004, p. 69-71

Ciências Hoje na Escola, 7: Tempo e Espaço, Rio de Janeiro, 1999,
p. 6-7.

09. A expressão “cultura jovem” foi usada no texto para
(A) mostrar que os jovens tem hábitos diferentes dos
adultos.
(B) explicar que os jovens imitam a cultura dos mais
velhos.
(C) acrescentar informações importantes da cultura dos
jovens.
(D) demonstrar que a cultura dos jovens é também
vivida pelos adultos.

12. No texto, as pessoas mais velhas tinham privilégio
porque

(A) conseguiam se divertir com as histórias das
crianças.
(B) tinham possibilidade de contar histórias ao
menino.
(C)voltavam a ser crianças com os acontecimentos
vividos.
(D) podiam recordar acontecimentos anteriores ao
nascimento do menino.
Avaliações Bimestrais - 2013 – 6º ao 9º ano – 1

13. A finalidade principal do texto é
(A) instruir.
(B) narrar.
(C) divulgar.
(D) convencer.
14. No texto, o narrador busca recordar
(A) histórias vividas antes de sua existência.
(B)histórias inventadas por sua mãe durante sua
infância.
(C) acontecimentos que ele viveu quando era menino.
(D) acontecimentos que sua mãe havia esquecido de
contá-lo.
Avaliações Bimestrais - 2013 – 6º ao 9º ano – 1

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

1º estudo de interpretação de texto - 7º ano
1º estudo de interpretação de texto - 7º ano1º estudo de interpretação de texto - 7º ano
1º estudo de interpretação de texto - 7º ano
Luiza Collet
 
Prova: funçoes da linguagem
Prova: funçoes da linguagemProva: funçoes da linguagem
Prova: funçoes da linguagem
Marilza Fuentes
 
Avaliação de língua portuguesa
Avaliação de língua portuguesaAvaliação de língua portuguesa
Avaliação de língua portuguesa
Marcia Oliveira
 
Revisão de língua portuguesa I
Revisão de língua portuguesa IRevisão de língua portuguesa I
Revisão de língua portuguesa I
ProfFernandaBraga
 
Avaliação de portugues 7º ano magali
Avaliação de portugues 7º ano magaliAvaliação de portugues 7º ano magali
Avaliação de portugues 7º ano magali
Atividades Diversas Cláudia
 
Simulado 7. (port. 5º ano)
Simulado 7. (port. 5º ano)Simulado 7. (port. 5º ano)
Simulado 7. (port. 5º ano)
Cidinha Paulo
 
Interpretaçao portugues portu
Interpretaçao portugues portuInterpretaçao portugues portu
Interpretaçao portugues portu
Atividades Diversas Cláudia
 
Avaliação de Língua Portuguesa 3º Ensino Médio
Avaliação de Língua Portuguesa 3º Ensino MédioAvaliação de Língua Portuguesa 3º Ensino Médio
Avaliação de Língua Portuguesa 3º Ensino Médio
Marcia Oliveira
 
Simulado língua portuguesa 3º
Simulado língua portuguesa 3ºSimulado língua portuguesa 3º
Simulado língua portuguesa 3º
Marcia Oliveira
 
Avaliação diagnóstica 6ª serie 7º ano i
Avaliação diagnóstica 6ª serie 7º ano iAvaliação diagnóstica 6ª serie 7º ano i
Avaliação diagnóstica 6ª serie 7º ano i
SHEILA MONTEIRO
 
Simulado digital 9º ano i
Simulado digital 9º ano iSimulado digital 9º ano i
Simulado digital 9º ano i
ERLONEIDE GOMES
 
Prova.matriz de referência de língua portuguesa
Prova.matriz de referência de língua portuguesaProva.matriz de referência de língua portuguesa
Prova.matriz de referência de língua portuguesa
Atividades Diversas Cláudia
 
Avaliação segundo trimestre recuperação marcelo ana carolina 82 84
Avaliação segundo trimestre recuperação marcelo ana carolina 82 84Avaliação segundo trimestre recuperação marcelo ana carolina 82 84
Avaliação segundo trimestre recuperação marcelo ana carolina 82 84
Luciana Silveira
 
Interpretaçao homem de meia idade portugues
Interpretaçao homem de meia idade portuguesInterpretaçao homem de meia idade portugues
Interpretaçao homem de meia idade portugues
Atividades Diversas Cláudia
 
Conotação e denotação
Conotação e denotaçãoConotação e denotação
Conotação e denotação
cepmaio
 
Avaliação lp 9º ano
Avaliação lp 9º anoAvaliação lp 9º ano
Avaliação lp 9º ano
Marcia Oliveira
 
SIMULADO PORTUGUES 8 ANO
SIMULADO PORTUGUES 8 ANO SIMULADO PORTUGUES 8 ANO
SIMULADO PORTUGUES 8 ANO
Daianne Gonçalves
 
Simulado Saresp com descritores e gabarito
Simulado Saresp com descritores e gabaritoSimulado Saresp com descritores e gabarito
Simulado Saresp com descritores e gabarito
Roseli Aparecida Tavares
 
Simulado 5c2ba-ano-lp-2
Simulado 5c2ba-ano-lp-2Simulado 5c2ba-ano-lp-2
Simulado 5c2ba-ano-lp-2
Cidinha Paulo
 
Simulado de Língua Portuguesa 9º ano
Simulado de Língua Portuguesa 9º anoSimulado de Língua Portuguesa 9º ano
Simulado de Língua Portuguesa 9º ano
Marcia Oliveira
 

Mais procurados (20)

1º estudo de interpretação de texto - 7º ano
1º estudo de interpretação de texto - 7º ano1º estudo de interpretação de texto - 7º ano
1º estudo de interpretação de texto - 7º ano
 
Prova: funçoes da linguagem
Prova: funçoes da linguagemProva: funçoes da linguagem
Prova: funçoes da linguagem
 
Avaliação de língua portuguesa
Avaliação de língua portuguesaAvaliação de língua portuguesa
Avaliação de língua portuguesa
 
Revisão de língua portuguesa I
Revisão de língua portuguesa IRevisão de língua portuguesa I
Revisão de língua portuguesa I
 
Avaliação de portugues 7º ano magali
Avaliação de portugues 7º ano magaliAvaliação de portugues 7º ano magali
Avaliação de portugues 7º ano magali
 
Simulado 7. (port. 5º ano)
Simulado 7. (port. 5º ano)Simulado 7. (port. 5º ano)
Simulado 7. (port. 5º ano)
 
Interpretaçao portugues portu
Interpretaçao portugues portuInterpretaçao portugues portu
Interpretaçao portugues portu
 
Avaliação de Língua Portuguesa 3º Ensino Médio
Avaliação de Língua Portuguesa 3º Ensino MédioAvaliação de Língua Portuguesa 3º Ensino Médio
Avaliação de Língua Portuguesa 3º Ensino Médio
 
Simulado língua portuguesa 3º
Simulado língua portuguesa 3ºSimulado língua portuguesa 3º
Simulado língua portuguesa 3º
 
Avaliação diagnóstica 6ª serie 7º ano i
Avaliação diagnóstica 6ª serie 7º ano iAvaliação diagnóstica 6ª serie 7º ano i
Avaliação diagnóstica 6ª serie 7º ano i
 
Simulado digital 9º ano i
Simulado digital 9º ano iSimulado digital 9º ano i
Simulado digital 9º ano i
 
Prova.matriz de referência de língua portuguesa
Prova.matriz de referência de língua portuguesaProva.matriz de referência de língua portuguesa
Prova.matriz de referência de língua portuguesa
 
Avaliação segundo trimestre recuperação marcelo ana carolina 82 84
Avaliação segundo trimestre recuperação marcelo ana carolina 82 84Avaliação segundo trimestre recuperação marcelo ana carolina 82 84
Avaliação segundo trimestre recuperação marcelo ana carolina 82 84
 
Interpretaçao homem de meia idade portugues
Interpretaçao homem de meia idade portuguesInterpretaçao homem de meia idade portugues
Interpretaçao homem de meia idade portugues
 
Conotação e denotação
Conotação e denotaçãoConotação e denotação
Conotação e denotação
 
Avaliação lp 9º ano
Avaliação lp 9º anoAvaliação lp 9º ano
Avaliação lp 9º ano
 
SIMULADO PORTUGUES 8 ANO
SIMULADO PORTUGUES 8 ANO SIMULADO PORTUGUES 8 ANO
SIMULADO PORTUGUES 8 ANO
 
Simulado Saresp com descritores e gabarito
Simulado Saresp com descritores e gabaritoSimulado Saresp com descritores e gabarito
Simulado Saresp com descritores e gabarito
 
Simulado 5c2ba-ano-lp-2
Simulado 5c2ba-ano-lp-2Simulado 5c2ba-ano-lp-2
Simulado 5c2ba-ano-lp-2
 
Simulado de Língua Portuguesa 9º ano
Simulado de Língua Portuguesa 9º anoSimulado de Língua Portuguesa 9º ano
Simulado de Língua Portuguesa 9º ano
 

Semelhante a Aval 9ºano 2ºbimestre

Aval. Diagnóstica 6º ano - Português.docx
Aval. Diagnóstica 6º ano - Português.docxAval. Diagnóstica 6º ano - Português.docx
Aval. Diagnóstica 6º ano - Português.docx
Caroline Assis
 
Prova - Simulado Alvaro Gaudêncio
Prova - Simulado Alvaro Gaudêncio  Prova - Simulado Alvaro Gaudêncio
Prova - Simulado Alvaro Gaudêncio
Lenivaldo Costa
 
Teste de sondagem bbs 2011
Teste de sondagem   bbs 2011Teste de sondagem   bbs 2011
Teste de sondagem bbs 2011
Raimundo Mizael Gonçalves da Luz
 
Avaliação língua portuguesa 9º ano
Avaliação língua portuguesa 9º anoAvaliação língua portuguesa 9º ano
Avaliação língua portuguesa 9º ano
Atividades Diversas Cláudia
 
Prova de arte
Prova de arteProva de arte
Prova de arte
ninguemsabenada
 
Prova de validação para o 3º ano
Prova de validação para o 3º anoProva de validação para o 3º ano
Prova de validação para o 3º ano
TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DO CEARÁ
 
Adimu6oano2010 port aluno
Adimu6oano2010 port alunoAdimu6oano2010 port aluno
Adimu6oano2010 port aluno
André Luís Batista Martins
 
Infancia_e_nostalgia
Infancia_e_nostalgiaInfancia_e_nostalgia
Infancia_e_nostalgia
andreamaciel
 
CAMINHANDO - Rosevaldo Oliveira Menezes
CAMINHANDO - Rosevaldo Oliveira MenezesCAMINHANDO - Rosevaldo Oliveira Menezes
CAMINHANDO - Rosevaldo Oliveira Menezes
Murilo Benevides
 
Ciencia-Na-Alma-Richard-Dawkins.pdf
Ciencia-Na-Alma-Richard-Dawkins.pdfCiencia-Na-Alma-Richard-Dawkins.pdf
Ciencia-Na-Alma-Richard-Dawkins.pdf
CarlosAugustoAfonso
 
Simulado 2
Simulado 2Simulado 2
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA PORUGUESA
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA PORUGUESAAVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA PORUGUESA
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA PORUGUESA
Secretaria de Estado de Educação e Qualidade do Ensino
 
Avaliação Semestral Unificada 7ºAno - 2º semestre 2016
Avaliação Semestral Unificada 7ºAno - 2º semestre 2016Avaliação Semestral Unificada 7ºAno - 2º semestre 2016
Avaliação Semestral Unificada 7ºAno - 2º semestre 2016
guilaboratorio
 
Um estudo breve sobre as questões avaliadas no Enem na área de Linguagens e c...
Um estudo breve sobre as questões avaliadas no Enem na área de Linguagens e c...Um estudo breve sobre as questões avaliadas no Enem na área de Linguagens e c...
Um estudo breve sobre as questões avaliadas no Enem na área de Linguagens e c...
jupaulino
 
Infância
InfânciaInfância
Infância
Naysa Taboada
 
História - Pré história
História - Pré históriaHistória - Pré história
História - Pré história
Dorinha Matias
 
Gralha Azul No. 6 - Sobrames Paraná - Dezembro 2010
Gralha Azul No. 6 - Sobrames Paraná - Dezembro 2010Gralha Azul No. 6 - Sobrames Paraná - Dezembro 2010
Gralha Azul No. 6 - Sobrames Paraná - Dezembro 2010
Sérgio Pitaki
 
Lp5 ano2bim
Lp5 ano2bimLp5 ano2bim
Lp5 ano2bim
Lp5 ano2bimLp5 ano2bim
PEQUENA-HISTORIA-DA-ESCRITA_Degustacao.pdf
PEQUENA-HISTORIA-DA-ESCRITA_Degustacao.pdfPEQUENA-HISTORIA-DA-ESCRITA_Degustacao.pdf
PEQUENA-HISTORIA-DA-ESCRITA_Degustacao.pdf
CoordenacaoInfantil1
 

Semelhante a Aval 9ºano 2ºbimestre (20)

Aval. Diagnóstica 6º ano - Português.docx
Aval. Diagnóstica 6º ano - Português.docxAval. Diagnóstica 6º ano - Português.docx
Aval. Diagnóstica 6º ano - Português.docx
 
Prova - Simulado Alvaro Gaudêncio
Prova - Simulado Alvaro Gaudêncio  Prova - Simulado Alvaro Gaudêncio
Prova - Simulado Alvaro Gaudêncio
 
Teste de sondagem bbs 2011
Teste de sondagem   bbs 2011Teste de sondagem   bbs 2011
Teste de sondagem bbs 2011
 
Avaliação língua portuguesa 9º ano
Avaliação língua portuguesa 9º anoAvaliação língua portuguesa 9º ano
Avaliação língua portuguesa 9º ano
 
Prova de arte
Prova de arteProva de arte
Prova de arte
 
Prova de validação para o 3º ano
Prova de validação para o 3º anoProva de validação para o 3º ano
Prova de validação para o 3º ano
 
Adimu6oano2010 port aluno
Adimu6oano2010 port alunoAdimu6oano2010 port aluno
Adimu6oano2010 port aluno
 
Infancia_e_nostalgia
Infancia_e_nostalgiaInfancia_e_nostalgia
Infancia_e_nostalgia
 
CAMINHANDO - Rosevaldo Oliveira Menezes
CAMINHANDO - Rosevaldo Oliveira MenezesCAMINHANDO - Rosevaldo Oliveira Menezes
CAMINHANDO - Rosevaldo Oliveira Menezes
 
Ciencia-Na-Alma-Richard-Dawkins.pdf
Ciencia-Na-Alma-Richard-Dawkins.pdfCiencia-Na-Alma-Richard-Dawkins.pdf
Ciencia-Na-Alma-Richard-Dawkins.pdf
 
Simulado 2
Simulado 2Simulado 2
Simulado 2
 
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA PORUGUESA
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA PORUGUESAAVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA PORUGUESA
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA PORUGUESA
 
Avaliação Semestral Unificada 7ºAno - 2º semestre 2016
Avaliação Semestral Unificada 7ºAno - 2º semestre 2016Avaliação Semestral Unificada 7ºAno - 2º semestre 2016
Avaliação Semestral Unificada 7ºAno - 2º semestre 2016
 
Um estudo breve sobre as questões avaliadas no Enem na área de Linguagens e c...
Um estudo breve sobre as questões avaliadas no Enem na área de Linguagens e c...Um estudo breve sobre as questões avaliadas no Enem na área de Linguagens e c...
Um estudo breve sobre as questões avaliadas no Enem na área de Linguagens e c...
 
Infância
InfânciaInfância
Infância
 
História - Pré história
História - Pré históriaHistória - Pré história
História - Pré história
 
Gralha Azul No. 6 - Sobrames Paraná - Dezembro 2010
Gralha Azul No. 6 - Sobrames Paraná - Dezembro 2010Gralha Azul No. 6 - Sobrames Paraná - Dezembro 2010
Gralha Azul No. 6 - Sobrames Paraná - Dezembro 2010
 
Lp5 ano2bim
Lp5 ano2bimLp5 ano2bim
Lp5 ano2bim
 
Lp5 ano2bim
Lp5 ano2bimLp5 ano2bim
Lp5 ano2bim
 
PEQUENA-HISTORIA-DA-ESCRITA_Degustacao.pdf
PEQUENA-HISTORIA-DA-ESCRITA_Degustacao.pdfPEQUENA-HISTORIA-DA-ESCRITA_Degustacao.pdf
PEQUENA-HISTORIA-DA-ESCRITA_Degustacao.pdf
 

Mais de SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE

Caderno aluno leitura 1_2013
Caderno aluno leitura 1_2013Caderno aluno leitura 1_2013
Caderno aluno leitura 1_2013
SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE
 
AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS_9ºano
AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS_9ºanoAVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS_9ºano
AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS_9ºano
SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE
 
AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS_8ºano
AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS_8ºanoAVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS_8ºano
AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS_8ºano
SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE
 
AVALIAÇÃO PORTUGUÊS_6ºano
AVALIAÇÃO PORTUGUÊS_6ºanoAVALIAÇÃO PORTUGUÊS_6ºano
AVALIAÇÃO PORTUGUÊS_6ºano
SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE
 
Aval 8ºano_LP_CRUZ_CE
Aval 8ºano_LP_CRUZ_CEAval 8ºano_LP_CRUZ_CE
Aval 8ºano_LP_CRUZ_CE
SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE
 
AVAL_7º_LP_CRUZ_CE
AVAL_7º_LP_CRUZ_CEAVAL_7º_LP_CRUZ_CE
AVAL_7º_LP_CRUZ_CE
SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE
 
Aval 6ºano_LP_CRUZ_CE
Aval 6ºano_LP_CRUZ_CEAval 6ºano_LP_CRUZ_CE
Aval 6ºano_LP_CRUZ_CE
SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE
 
GRÁFICO ESCOLA QUE PREPARA_ CRUZ_CE
GRÁFICO ESCOLA QUE PREPARA_ CRUZ_CEGRÁFICO ESCOLA QUE PREPARA_ CRUZ_CE
GRÁFICO ESCOLA QUE PREPARA_ CRUZ_CE
SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE
 
Graf esc q prepara abril nov 13
Graf esc q prepara abril nov 13Graf esc q prepara abril nov 13
Graf esc q prepara abril nov 13
SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE
 
Aval 9ºano 4ºbimestre
Aval 9ºano 4ºbimestreAval 9ºano 4ºbimestre
Aval 9ºano 4ºbimestre
SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE
 
Aval 7ºano 4ºbimestre
Aval 7ºano 4ºbimestreAval 7ºano 4ºbimestre
Aval 7ºano 4ºbimestre
SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE
 
Aval 8ºano 4ºbimestre
Aval 8ºano 4ºbimestreAval 8ºano 4ºbimestre
Aval 8ºano 4ºbimestre
SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE
 
Aval 6ºano 4ºbimestre
Aval 6ºano 4ºbimestreAval 6ºano 4ºbimestre
Aval 6ºano 4ºbimestre
SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE
 
1am
1am1am
Médias mt
Médias mtMédias mt
Pitombeiras
PitombeirasPitombeiras
Média do Município de Cruz_ LP
Média do Município de Cruz_ LP Média do Município de Cruz_ LP
Média do Município de Cruz_ LP
SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE
 
Spaece 9º ano 2010
Spaece  9º ano 2010Spaece  9º ano 2010
Spaece 9º ano 2010
SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE
 
Texto profes. apaix
Texto profes. apaixTexto profes. apaix
Texto profes. apaix
SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE
 

Mais de SECRET. DA EDUC.ACARAÚ CE (20)

Caderno aluno leitura 1_2013
Caderno aluno leitura 1_2013Caderno aluno leitura 1_2013
Caderno aluno leitura 1_2013
 
AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS_9ºano
AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS_9ºanoAVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS_9ºano
AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS_9ºano
 
AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS_8ºano
AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS_8ºanoAVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS_8ºano
AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS_8ºano
 
AVALIAÇÃO PORTUGUÊS_6ºano
AVALIAÇÃO PORTUGUÊS_6ºanoAVALIAÇÃO PORTUGUÊS_6ºano
AVALIAÇÃO PORTUGUÊS_6ºano
 
Aval 8ºano_LP_CRUZ_CE
Aval 8ºano_LP_CRUZ_CEAval 8ºano_LP_CRUZ_CE
Aval 8ºano_LP_CRUZ_CE
 
AVAL_7º_LP_CRUZ_CE
AVAL_7º_LP_CRUZ_CEAVAL_7º_LP_CRUZ_CE
AVAL_7º_LP_CRUZ_CE
 
Aval 6ºano_LP_CRUZ_CE
Aval 6ºano_LP_CRUZ_CEAval 6ºano_LP_CRUZ_CE
Aval 6ºano_LP_CRUZ_CE
 
GRÁFICO ESCOLA QUE PREPARA_ CRUZ_CE
GRÁFICO ESCOLA QUE PREPARA_ CRUZ_CEGRÁFICO ESCOLA QUE PREPARA_ CRUZ_CE
GRÁFICO ESCOLA QUE PREPARA_ CRUZ_CE
 
Graf esc q prepara abril nov 13
Graf esc q prepara abril nov 13Graf esc q prepara abril nov 13
Graf esc q prepara abril nov 13
 
Aval 9ºano 4ºbimestre
Aval 9ºano 4ºbimestreAval 9ºano 4ºbimestre
Aval 9ºano 4ºbimestre
 
Aval 7ºano 4ºbimestre
Aval 7ºano 4ºbimestreAval 7ºano 4ºbimestre
Aval 7ºano 4ºbimestre
 
Aval 8ºano 4ºbimestre
Aval 8ºano 4ºbimestreAval 8ºano 4ºbimestre
Aval 8ºano 4ºbimestre
 
Aval 6ºano 4ºbimestre
Aval 6ºano 4ºbimestreAval 6ºano 4ºbimestre
Aval 6ºano 4ºbimestre
 
1am
1am1am
1am
 
Médias mt
Médias mtMédias mt
Médias mt
 
Pitombeiras
PitombeirasPitombeiras
Pitombeiras
 
Média do Município de Cruz_ LP
Média do Município de Cruz_ LP Média do Município de Cruz_ LP
Média do Município de Cruz_ LP
 
Ideb 9º ano cruz_ceará
Ideb  9º ano  cruz_cearáIdeb  9º ano  cruz_ceará
Ideb 9º ano cruz_ceará
 
Spaece 9º ano 2010
Spaece  9º ano 2010Spaece  9º ano 2010
Spaece 9º ano 2010
 
Texto profes. apaix
Texto profes. apaixTexto profes. apaix
Texto profes. apaix
 

Aval 9ºano 2ºbimestre

  • 1. Avaliações Bimestrais - 2013 – 6º ao 9º ano – 1 AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – 2º BIMESTRE Escola: A pêndula Aluno: Prof.(a) Machado de Assis Ano/ Turma: 9º ano O RELÓGIO Rubem Alves Eu tinha medo de dormir na casa do meu avô. Era um sobradão colonial enorme, longos corredores, escadarias, portas grossas e pesadas que rangiam, vidros coloridos nos caixilhos das janelas, pátios calçados com pedras antigas... De dia, tudo era luminoso. Mas quando vinha a noite e as luzes se apagavam, tudo mergulhava no sono: pessoas, paredes, espaços. Menos o relógio... De dia, ele estava lá também. Só que era diferente. Manso, tocando o carrilhão a cada quarto de hora, ignorado pelas pessoas, absorvidas por suas rotinas. Acho que era porque durante o dia ele dormia. Seu pêndulo regular era seu coração que batia, seu ressonar, e suas músicas eram seus sonhos, iguais aos de todos os outros relógios. [...] De noite, quando todos dormiam, elas saíam. O passado só sai quando o silêncio é grande, memória do sobrado. E o meu medo era por isto: por sentir que o relógio, com seu pêndulo e carrilhão, me chamava para si e me incorporava naquela estória que eu não conhecia, mas só imaginava. Já havia visto alguns dos seus sinais imobilizados, fosse na própria magia dos espaço da casa, fosse nos velhos álbuns de fotografia, homens solenes de colarinho engomado e bigode, famílias paradigmáticas, maridos assentados de pernas cruzadas, e fiéis esposas de pé, ao seu lado, mão docemente pousada no ombro do companheiro. […] SOARES, Magda. Uma Proposta Para o Letramento. Português, 9º Ano. Moderna, p. 91. 01. O narrador conta que, na infância, tinha medo de (A) ser ignorado pela pessoas. (B) ser absorvido por suas rotinas. (C) dormir na casa do avô. (D) dormir durante o dia. 02.“Acho que era porque durante o dia ele dormia...”, o pronome em destaque se refere (A) ao avô. (B) ao relógio. (C) às pessoas. (D) às paredes. 03. No trecho “fosse na própria magia dos espaço da casa, fosse nos velhos álbuns de fotografia...”, a expressão destacada indica (A) causa. (B) finalidade. (C) tempo. (D) lugar. Saí dali a saborear o beijo. Não pude dormir; estirei-me na cama, é certo, mas foi o mesmo que nada. Ouvi as horas todas da noite. Usualmente, quando eu perdia o sono, o bater da pêndula fazia-me muito mal; esse tic-tac soturno, vagaroso e seco, parecia dizer a cada golpe que eu ia ter um instante menos de vida. Imaginava então um velho diabo, sentado entre dous sacos, o da vida e o da morte, a tirar as moedas da vida para dá-las à morte, e a contá-las assim: -- Outra de menos... -- Outra de menos... -- Outra de menos... -- Outra de menos... O mais singular é que, se o relógio parava, eu dava-lhe corda, para que ele não deixasse de bater nunca, e eu pudesse contar todos os meus instantes perdidos. Invenções há, que se transformam ou acabam; as mesmas instituições morrem; o relógio é definitivo e perpétuo. O derradeiro homem, ao despedir-se do sol frio e gasto, há de ter um relógio na algibeira, para saber a hora exata em que morre. http://www.ibiblio.org/ml/libri/a/AssisJMM_MemoriasPostumas/node57.html 04. A repetição do trecho “Outra de menos...” foi utilizado no trecho para (A) sugerir que a vida prevalece à morte. (B) provocar um sentimento de medo no leitor. (C) mostrar a proximidade da morte a cada instante. (D) reproduzir exatamente as batidas da pêndula do relógio. 05. No texto “A pêndula”, o narrador-personagem demonstra ser (A) pensativo. (C) cuidadoso. (B) expressivo. (D) neurótico. BILHETE AO FUTURO Affonso Romano de Sant` Anna Bela ideia essa de Cristóvam Buarque, reitor da Universidade de Brasília, de pedir a diversas pessoas no país q escreva um "Bilhete ao Futuro". O projeto é recolher hoje uma serie de mensagem que seriam abertos perplexidades diante do tumultuado presente e do fabuloso futuro. Oportuníssima e fecunda ideia. Ela nos coloca de frente ao século XXI, nos incita a liquidar de vez o século XX e sair da hipocondria político-social. Pensar o futuro é um exercício da vida. O que projetor para amanhã? […] http://www.gloog.com.br/answer/pt_br/answer_20100822190157AAJjD G6.html?categoryId=396545310
  • 2. Avaliações Bimestrais - 2013 – 6º ao 9º ano – 1 06. “O projeto é recolher hoje uma serie de mensagem...”, o termo destacado indica Também aprendemos que entre a vida adulta e a infância existe a adolescência. Mas essa é uma etapa criada só no final do século XIX. (A) lugar. (B) causa. (C) tempo. (D) modo. 07. O uso da pontuação […] no final do trecho indica (A) continuação. (B) interrupção. (C) repetição. (D) conclusão. 10. O uso da conjunção mas neste trecho indica (A) conclusão. (B) negação. (C) explicação. (D) afirmação. 08. “... nossas esperanças e perplexidades diante do tumultuado presente e do fabuloso futuro.”, a palavra destacada indica (A) adição. (B) oposição. (C) explicação. (D) alternância. 11. Segundo o autor, as sociedades tornam-se mais complexas quando (A)surge a adolescência entre a infância e a vida adulta. (B)aumenta a especialização das tarefas e das carreiras profissionais. (C)aparece a “cultura jovem” semelhante ao mundo adulto. (D)chega a passagem da idade e constroem-se convenções de tempo. O tempo e você O mundo sem mim Alexander Martins Vianna Nós estamos sempre construindo convenções de tempo. Você aprendeu a contar a passagem de sua idade a partir de aproximadamente 365 dias depois de seu nascimento. Mas esta não é a única forma possível. Em outras sociedades, como alguns grupos tribais da Amazônia, da África e da Polinésia, contam-se os anos pelos ciclos lunares. Também aprendemos que entre a vida adulta e a infância existe a adolescência. Mas essa é uma etapa criada só no final do século XIX. Em muitas sociedades nossas contemporâneas, os jovens passam direto da infância à vida adulta, sem atravessar uma etapa que se chama adolescência. À medida que as sociedades tornam-se mais complexas e centralizadas, quando aumenta a especialização das tarefas e das carreiras profissionais, a preparação necessária ao desempenho das atividades adultas fica mais prolongada e difícil. Crianças e jovens são isolados dos círculos adultos. Essa vida social cria uma “cultura jovem” diferente do mundo adulto. Nessas sociedades, os jovens seriam pessoas biologicamente maduras, mas socialmente imaturas. [...] Gustavo Corção Teria eu uns doze anos quando um dia me assaltou a mente, com particular relevo, a ideia de que o mundo já existira sem mim. Essa ideia é aparentemente trivial, pois nenhum de nós em são juízo, pretende ter sido companheiro de armas de Carlos Magno, ou tripulante da caravela de Cristovão Colombo. O mundo, evidentemente, era mais antigo do que o menino que suspendia o brinquedo para olhar em volta de si com estranheza; ali estavam as pessoas mais velhas, as grossas árvores, as casas, as montanhas, tudo a me falar de uma história anterior e de um cenário anterior. Mas o caso é que eu, de repente, achava muito esquisita essa ideia tão simples. As pessoas mais velhas tinham o privilégio perturbador: bastava-lhes querer, para que dentro delas se armasse um mundo em que eu não era, nem havia necessidade que fosse. Pedia então à mamãe: ― Conta uma história de antigamente. [...] Lições de abismo (1950). 15. ed., Rio de janeiro: Agir, 2004, p. 69-71 Ciências Hoje na Escola, 7: Tempo e Espaço, Rio de Janeiro, 1999, p. 6-7. 09. A expressão “cultura jovem” foi usada no texto para (A) mostrar que os jovens tem hábitos diferentes dos adultos. (B) explicar que os jovens imitam a cultura dos mais velhos. (C) acrescentar informações importantes da cultura dos jovens. (D) demonstrar que a cultura dos jovens é também vivida pelos adultos. 12. No texto, as pessoas mais velhas tinham privilégio porque (A) conseguiam se divertir com as histórias das crianças. (B) tinham possibilidade de contar histórias ao menino. (C)voltavam a ser crianças com os acontecimentos vividos. (D) podiam recordar acontecimentos anteriores ao nascimento do menino.
  • 3. Avaliações Bimestrais - 2013 – 6º ao 9º ano – 1 13. A finalidade principal do texto é (A) instruir. (B) narrar. (C) divulgar. (D) convencer. 14. No texto, o narrador busca recordar (A) histórias vividas antes de sua existência. (B)histórias inventadas por sua mãe durante sua infância. (C) acontecimentos que ele viveu quando era menino. (D) acontecimentos que sua mãe havia esquecido de contá-lo.
  • 4. Avaliações Bimestrais - 2013 – 6º ao 9º ano – 1