1. O documento discute os conceitos de aprendizagem, cognição e metacognição, incluindo suas definições e importância. 2. É apresentada a "Bússola de Aprendizagem da OCDE para 2030" que propõe novas competências para a educação. 3. São descritas diversas teorias sobre aprendizagem e como a metacognição está associada aos processos de aprendizagem.

1. Aprendizagem
e
Metacognição:
Dra Nancy Nazareth Gatzke Corrêa
‘Eusei o que eu sei e o que eu tenho que fazer para saber?’

2. Questionamentos iniciais:
Você já escutou falar sobre “Metacognição”?
Você sabe o que é “Metacognição”?
Você sabe o que é um produto educacional?
Você sabe qual a função do produto educacional?
Você sabe como elaborar o produto educacional?
O que você faz quando não entende algo?
Como você se sente quando não entende algo?
Você já estudou algo e não aprendeu? Como percebeu que não
aprendeu?
Você reconhece quando tem facilidade/dificuldade em aprender algo?

3. Você conhece as
plataformas de pesquisa?

5. Bússola de Aprendizagem da OCDE para 2030
A metafora da BÚSSOLA, enfatiza a necessidade dos
estudantes aprenderem a navegar por contextos
desconhecidos.
Disciplinar
Interdisciplinar
Epistêmico
Processual
Cognitivas e Metacognitivas
Sociais e Emocionais
Física e Práticas
Pessoal
Local
Social
Global
Conhecimento
Habilidades
Atitudes
e Valores
Bem Estar
Individual e Social
Criar valores
Assumir
Responsabilidade
Regular tensões
e dilemas
Reflexão
Antecipação
Ação
Influenciam as escolhas,
comportamentos e ações para a
promoção do Bem estar Aprofundam a compreensão e ampliam
as perspectivas
Alfabetização
Científica
Linguagem
Matemática
Saúde
Digital
Informação
Competências
Pensando a escola
OCDE: Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico
O projeto Education 2030: The Future of Education and Skills,
instituído pela OCDE em 2015 propõe a partir de uma bússola de aprendizagem, a criação e
condução de um currículo internacional formado por uma matriz conceitual de aprendizagem
que concepção entrelaça novas competências (Conhecimentos, Habilidades, Atitudes e Valores)

6. Metacognição:
reflexão sobre:
da aprendizagem.
os objetivos
os resultados
as estratégias
Pensando a escola

7. Nascer é ingressar em um mundo no qual estar-se-á
submetido a obrigação de aprender. Ninguém pode
escapar dessa obrigação, pois o sujeito só pode "tornar-
se" apropriando-se do mundo.
Bernard Charlot

8. Aprendizagem:
Envolve mudanças (no comportamento, nas estruturas
cognitivas, nas representações, no significado, na
realização de tarefas, na relação com o saber, etc.)
Tem certa duração (embora indefinida)
Ocorre por meio da experiência (prática)
É diferente de maturação (amadurecimento do
organismo)
É inferencial (não dá para medir diretamente)
(SCHUNK, 2012; ILLERIS, 2013)
 A aprendizagem é uma ação, é uma prática do saber
(Charlot, 2005)
Aprendizagem

9. Ambientes de Aprendizagem
FORMAL: Escola – assegurada pela constituição desde 1988.
NÃO FORMAL: Museus, plataformas digitais, centros culturais
INFORMAL: mídias em geral, jogos, conversas, livros, ...
TEORIAS DE APRENDIZAGEM:
São construções humanas para interpretar sistematicamente a
área de conhecimento que chamamos de APRENDIZAGEM.
https://www.learning-theories.com/
As teorias de aprendizagem já passaram por modelos:
Comportamental (Behavioristas): "estímulo-resposta".
o comportamento é controlado por conseqüências.
Cognitivista (construtivista): o conhecimento é construído
Humanista pensamentos, sentimentos e ações estão interligados
Representacionistas: mapas mentais, mapas conceituais

10. No texto Uma compreensão abrangente sobre a aprendizagem
humana, Illeris afirma que “[...] toda aprendizagem acarreta a
integração de dois processos muito diferentes: um processo
externo de interação entre o indivíduo e seu ambiente social,
cultural ou material, e um processo psicológico interno de
elaboração e aquisição”
(ILLERIS, 2013, p.13).
Aprendizagem

11. Cognição
... são mecanismos ou protocolos internos que uma pessoa usa
para perceber, assimilar, armazenar e recuperar informações.
Está relacionada a ‘captação’ do mundo exterior!
A COGNIÇÃO trata a informação:
⮚ a partir de estímulos do ambiente
⮚ elabora uma representação da situação,
⮚ efetua uma transformação dessas informações
⮚ devolve uma resposta para o ambiente.

12. Flavell (1979)
METACOGNIÇÃO
Monitoramento:
o que se sabe sobre a cognição
Regulação:
controle da cognição
experiências metacognitivas
função
conhecimento metacognitivo
habilidades metacognitivas
produtos do monitoramento online da cognição
produto do monitoramento do conhecimento da
memória e/ou crenças sobre pessoas, tarefas,
estratégias
é a alocação de tempo e esforço, seleção e
uso de estratégia, planejamento, avaliação.
Metacognição

13. Organizando
as
Ideias...
COGNIÇÃO
(pensamento)
METACOGNIÇÃO
(pensar sobre o pensamento)
aquisição e
processamento de informações
Ex.: Leitura, memorização, percepção,
aquisição de linguagem
gestão executiva e
conhecimento estratégico
Ex.: conhecimento pessoal
conhecimento da tarefa
conhecimento da estratégia
Tarefas cognitivas:
lembrar coisas aprendidas
anteriormente que pode ajudar com
a tarefa atual ou problema.
Tarefas metacognitivas:
controlar e orientar o processo de
resolução de problemas
Habilidades cognitivas:
✔ necessárias para realizar uma
tarefa
✔ tendem a ser encapsuladas
dentro de domínios ou áreas
disciplinares
Habilidades metacognitivas:
✔ necessárias para entender como
a tarefa foi realizada
✔ abrangem domínios múltiplos,
mesmo quando esses domínios
têm pouco em comum

14. O pensamento reflexivo acontece quando o problema exige reflexão
sobre o conhecimento prévio, entendimentos e processos,
• 1ª fase da reflexão:
está no estado de dúvida, perplexidade e hesitação.
• 2ª fase da reflexão:
está no ato de procurar, inquirir, encontrar respostas que atendam ao
problema de forma a eliminar a perplexidade.
A ativação e o enriquecimento da capacidade de refletir permitem a
evolução de uma “ação de rotina” para uma “ação reflexiva” que
interfere no funcionamento cognitivo do indivíduo.
(Dewey, 1933)
Metacognição
A reflexão metacognitiva não é trivial ou cognitiva, é um processo
profundo e complexo que compõem o autoconhecimento e
autorregulação dos processos de resolução de problemas, sendo
influenciado por sentimentos, crenças, falsas crenças, conhecimentos
prévios, inseguranças, suposições, desafios, capacidades, contextos,
conhecimento de estratégias e processos.
Reflexão metacognitiva

15. São experiências vivenciadas durante um esforço cognitivo, seja conhecimento metacognitivo
online, ideias e crenças, ou sentimentos, estimativas e julgamentos.
As experiências metacognitivas formam a consciência online da pessoa enquanto ela está
realizando uma tarefa (Flavell, 1979).
São manifestações do monitoramento conativo da metacognição.
É o conhecimento que recuperamos da memória e diz respeito ao que a pessoa sabe ou
acredita sobre si mesma e os outros como seres cognitivos, suas relações com várias
tarefas cognitivas, objetivos, ações ou estratégias, bem como o experiências que ela teve
em relação a eles.
Consiste em conhecimento das variáveis:
Pessoa: intrapessoal, interpessoal e universal
Tarefa: natureza e exigência
Estratégia: planejamento, monitoramento e avaliação (autorregulação)
Conhecimento metacognitivo
Experiências metacognitivas
Habilidades metacognitivas
Compreende o uso deliberado de estratégias para controlar a cognição.
Metacognição

16. Corrêa (2021)
Processo reflexivo
Complexidade
Pensamento reflexivo
Insatisfação
Processos conativos
Representação do Sistema Metacognitivo
Metacognição

17. Rosa et all (2020)

18. Corrêa et.all (2021)
Representação do Sistema Metacognitivo

19. Metacognição
 Esta associada aos processos envolvidos para atingir um
objetivo/conhecimento ou resolver problemas.
 Relacionado ao plano do pensamento e da consciência.
 Associado ao desenvolvimento cognitivo.
 Alguns executam de forma automática.
 Nem sempre é transferível.
 Pode ser estimulada/ativada.

20. Mapas Conceituais
Diários de Aprendizagem
Ferramentas didáticas
Questionamentos metacognitivos
Ensino aos pares
Problematização
Produto Educacional

21. Ghiggi & Rosa, 2017 Ribeiro, Rosa & Zoch, 2021 Trevisan, Rosa & Trentin, 2021
Santos, 2021 Gomes, 2020 Gomes, 2020

22. https://educapes.capes.gov.br/

23. Obrigada!

24. 1.NORA, P. S. ; BROIETTI, F. C. D. ; CORREA, N N G . A AUTOAVALIAÇÃO COMO PROCESSO DE METACOGNIÇÃO NA
APRENDIZAGEM DE QUÍMICA. REVISTA DEBATES EM ENSINO DE QUÍMICA, v. 7, p. 196-213, 2021.
2.ROSA, CLECI TERESINHA WERNER DA ; Corrêa, Nancy Nazareth Gatzke ; PASSOS, MARINEZ MENEGHELLO ; ARRUDA,
SERGIO DE MELLO . Metacognição e seus 50 anos: cenários e perspectivas para o Ensino de Ciências. Revista Brasileira
de Ensino de Ciências e Matemática, v. 4, p. 267-291, 2021.
3. Corrêa, Nancy Nazareth Gatzke; PASSOS, MARINEZ MENEGHELLO ; CORRÊA, HUGO EMMANUEL DA ROSA ; ARRUDA,
SERGIO DE MELLO . Estudo exploratório sobre o uso da palavra -metacognição- em artigos publicados em periódicos
brasileiros do ensino de ciências e matemática de 2007 a 2017. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FÍSICA, v. 37, p. 6-
26, 2020.
4.ROSA, CLECI WERNER DA ; Corrêa, Nancy Nazareth Gatzke ; PASSOS, MARINEZ MENEGHELLO ; ARRUDA, SERGIO DE
MELLO . Metacognição e seus 50 anos: uma breve história da evolução do conceito. Revista Educar Mais, v. 4, p. 703-
721, 2020.
5. Corrêa, Nancy Nazareth Gatzke; PASSOS, MARINEZ MENEGHELLO ; ARRUDA, SÉRGIO DE MELLO . PERFIL
METACOGNITIVO (PARTE II): APLICAÇÃO DE INSTRUMENTO DE ANÁLISE. INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS
(ONLINE), v. 23, p. 230, 2018.
6. CORREA, N N G; PASSOS, M. M. ; ARRUDA, S. M . Metacognição e as relações com o saber. CIÊNCIA & EDUCAÇÃO
(ONLINE), v. 24, p. 517-534, 2018.
7. PASSOS, MARINEZ MENEGHELLO ; Corrêa, Nancy Nazareth Gatzke ; ARRUDA, SÉRGIO DE MELLO . PERFIL
METACOGNITIVO (PARTE I): UMA PROPOSTA DE INSTRUMENTO DE ANÁLISE. INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS
(ONLINE), v. 22, p. 176-191, 2017.
Capítulos de livros publicados
1.CORREA, N N G; PASSOS, M. M. ; ARRUDA, S. M ; ROSA, CLECI WERNER DA . Entendendo a metacognição e sua
influência conativa para a aprendizagem.. In: Hugo Emmanuel da Rosa Corrêa; Rodolfo Fiorucci; Sergio Vale da Paixão..
(Org.). Educação (integral) para o século XXI: cognição, aprendizagem e diversidades.. 1ed.Bauru: Gradus Editora, 2021, v.