Este documento apresenta as situações em que uma redação será anulada, como não atender à proposta ou ter menos de 7 linhas, e fornece instruções sobre a avaliação de redações no sistema de ensino Alfa Cem, incluindo critérios de correção e cálculo de notas.

1. MATRIZ DE CORREÇÃO DE REDAÇÃO
SISTEMA ALFA CEM DE ENSINO
MANUAL DO ALUNO
Ensino Médio
SITUAÇÕES EM QUE A REDAÇÃO É
ANULADA
 Não atender à temática ou tipologia textual solicitada;
 Número de linhas igual ou inferior a 7 (sete);
 Marcação de prova com desenhos, rabiscos ou rasuras;
 Redação escrita a lápis ou em caneta de cor que não seja azul ou preta;
 Caligrafia ilegível;
 Texto não escrito em prosa;
 Texto não escrito em língua portuguesa;
 Texto entregue em outra folha que não a Folha Oficial RedACEM, que segue
junto das apostilas no início do ano;
 Plágio dos textos motivadores ou de outras fontes;
 Qualquer tipo de informação que desrespeite os Direitos Humanos.

2. INSTRUÇÕES PARA O ALUNO
 O aluno deverá ler atentamente a proposta e os textos motivadores de cada
tema que se encontrará na Plataforma Zoomapp.
 A pontuação será feita por meio das competências, seguindo os critérios
indicados a seguir neste manual.
 O valor final de cada tema de redação será de 100 pontos, sendo 4 temas por
mês mais uma Nota: que será a Prova D, 100 pontos, no 1º mês do bimestre, e
a Avaliação de Debate, 100 pontos, no 2º mês do bimestre. A média entre
esses cinco valores determinará a Nota A (NA) e a Nota B (NB). A média entre
NA e NB irá compor a nota bimestral.
𝑁𝐴 =
𝑇1 + 𝑇2 + 𝑇3 + 𝑇4 + 𝑃𝑟𝑜𝑣𝑎 𝐷
5
𝑁𝐵 =
𝑇5 + 𝑇6 + 𝑇7 + 𝑇8 + 𝐴𝑣𝑎𝑙𝑖𝑎çã𝑜 𝑑𝑒 𝐷𝑒𝑏𝑎𝑡𝑒
5
Média Bimestral = NA + NB / 2
Exemplo:
Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Prova D
Nota A
(Média)
64 72 80 52 80 69,6
Tema 5 Tema 6 Tema 7 Tema 8
Avaliação
de
Debate
Nota B
(Média)
80 72 72 68 60 70,4
Média Bimestral = 70
 Os temas serão nomeados com os seguintes códigos:
o 6.1 = 6º Ano, Tema 1;
o 10.3 = 1º Ano do Ensino Médio, Tema 3;
o E assim por diante...
 Os temas serão disponibilizados na Plataforma Zoomapp e as redações
deverão ser entregues todo domingo.
 Os alunos farão as redações em casa.
 As Folhas de Redação serão entregues junto das apostilas em um bloco
especial no início do ano. As redações somente poderão ser entregues nelas.

3. CRITÉRIOS
Cada competência será avaliada à luz de seis critérios
correspondentes convertidos, respectivamente, em níveis:
NÍVEIS PONTOS
0 0
I 4
II 8
III 12
IV 16
V 20
Demonstrar domínio da norma padrão
da língua na produção escrita.
A primeira competência engloba o uso correto da norma padrão da língua, seguindo todas
as convenções de escrita da língua portuguesa.
0 – Demonstra desconhecimento da norma padrão, de escolha de registro e de convenções.
I – Demonstra domínio insuficiente da norma padrão, apresentando graves e frequentes desvios
gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita.
II – Demonstra domínio mediano da norma padrão, apresentando muitos desvios gramaticais, de
escolha de registro e de convenções da escrita.
III – Demonstra domínio adequado da norma padrão, apresentando alguns desvios gramaticais e de
convenções da escrita.
IV – Demonstra bom domínio da norma padrão, com poucos desvios gramaticais e de convenções
da escrita.
V – Demonstra excelente domínio da norma padrão, não apresentando ou apresentando escassos
desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias
áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos
limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.
A segunda competência avalia a capacidade do aluno de entender a proposta e o tema da
redação, para aplicá-los da melhor maneira possível em seu texto, seguindo sempre a estrutura do
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4. texto dissertativo argumentativo. Para isso é preciso demonstrar conhecimento sobre o tema
abordado, através de informações consistentes sobre o assunto. Outro detalhe que deve ser
observado são as situações que a proposta incita. Fugir de algum detalhe proposto incide em um
menor rendimento nessa competência.
0 – O aluno não estabelecelimites tipológicos e/ou nãodesenvolve relações temáticas.
I – Desenvolve de maneira tangencial o tema ou apresenta inadequação ao tipo textual
dissertativo-argumentativo.
II – Desenvolve de forma mediana o tema a partir de argumentos do senso comum, cópias dos
textos motivadores ou apresenta domínio precário do tipo textual dissertativo-argumentativo.
III – Desenvolve de forma adequada o tema, a partir de argumentação previsível e apresenta
domínio adequado do tipo textual dissertativo-argumentativo.
IV – Desenvolve bem o tema a partir de argumentação consistente e apresenta bom domínio do
tipo textual dissertativo-argumentativo.
V – Desenvolve muito bem o tema com argumentação consistente, além de apresentar excelente
domínio do tipo textual dissertativo-argumentativo, a partir de um repertório sociocultural
produtivo.
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações,
fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de
vista.
Essa competência pretende avaliar a capacidade do aluno de reunir, relacionar e apresentar
os argumentos de maneira encadeada para defender a sua tese. Para isso é preciso organizar os
argumentos, utilizando-se de fatos, exemplos e opiniões para defender o ponto de vista
apresentado na redação de maneira coerente, ou seja, que seja admissível no contexto em que está
inserido.
0 – Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões eargumentos incoerentes.
I – Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões eargumentos pouco
relacionados ao tema.
II – Apresenta informações, fatos e opiniões, ainda que pertinentes ao tema proposto, com pouca
articulação e/ou com contradições, ou limita-se a reproduzir os argumentos constantes na proposta
de redação em defesa de seu ponto de vista.
III – Apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto, porém
pouco organizados e relacionados de forma pouco consistente em defesa de seu ponto de vista.
IV – Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema
proposto de forma consistente, com indícios de autoria, em defesa de seu ponto de vista.
V – Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema
proposto de forma consistente, configurando autoria, em defesa de seu ponto de vista.
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5. Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos
necessários para a construção da argumentação.
Com a quarta competência é possível avaliar a capacidade do aluno de produzir um texto
coeso. O aluno deve saber usar os mecanismos de articulação e os recursos coesivos de maneira
adequada, dando fluidez e clareza à sua redação, optando pelas formas mais objetivas de estruturá-
la.
0 – Apresenta informações desconexas, que não se configuram como texto.
I – Não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada.
II – Articula as partes do texto, porém com muitas inadequações na utilização dos recursos
coesivos.
III – Articula as partes do texto, porém com algumas inadequações na utilização dos recursos
coesivos.
IV – Articula as partes do texto, com poucas inadequações na utilização de recursos coesivos.
V – Articula as partes do texto, sem inadequações na utilização dos recursos coesivos.
Elaborar proposta de solução para o problema abordado,
respeitando os valores humanos e considerando a
diversidade sociocultural.
Com a quinta competência é avaliada a capacidade do aluno de elabora um proposta,
plausível e aplicável, de ação social como forma de resolução da situação problema apresentada
pelo tema da redação. É aqui que o aluno deve demonstrar a maturidade da sua produção textual,
quando não só identifica a situação problema, mas também se insere na sociedade através da
reflexão sobre a solução para o mesmo. A proposta deve ser uma ação clara e objetiva, evitando-se
as generalidades, que, se não der conta da plenitude do problema, ao menos esboce uma tentativa
de construir a sua resolução.
0 – Não elabora proposta de intervenção.
I – Elabora proposta de intervenção tangencial ao tema ou a deixa subentendida no texto.
II – Elabora proposta de intervenção de forma precária ou relacionada ao tema, mas não articulada
com a discussão desenvolvida no texto.
III – Elabora proposta de intervenção relacionada ao tema, mas pouco articulada à discussão
desenvolvida no texto.
IV – Elabora proposta de intervenção relacionada ao tema e bem articulada à discussão
desenvolvida no texto.
V – Elabora proposta de intervenção inovadora relacionada ao tema e bem articulada à discussão
desenvolvida em seu texto.
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