O documento fornece informações sobre a redação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), incluindo suas competências avaliadas e recomendações para escrever uma boa redação. Em três frases: O texto discute as cinco competências avaliadas na prova de redação do ENEM, que incluem demonstrar domínio da norma culta da língua portuguesa, desenvolver o tema na estrutura dissertativo-argumentativa, selecionar e organizar informações para defender um ponto de vista, e propor soluções

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*MÓDULO 1*
O que você deve
saber sobre
a redação do
ENEM
A redação é parte
integrante da prova do
ENEM, por isso é
importante não deixar
de fazê-la. Além de avaliar sua competência de leitura e
escrita, você estará garantindo um melhor resultado no
exame. A competência de leitura será avaliada por meio
da correta compreensão da proposta. Como se sabe, a
proposta de redação do ENEM não se resume ao tema.
Há um conjunto de pequenos textos, verbais e não
verbais, que constitui um contexto no qual está inserido o
tema. Deixar de ler ou mesmo ler de forma errada ou
desatenta os textos pode levar você a desenvolver um
tema diferente do que foi proposto, o que implicará a
desconsideração de seu texto.
É importante ainda saber que o desenvolvimento do
texto deve ser feito na estrutura dissertativo-
-argumentativa; caso contrário, a redação será também
desconsiderada. A competência no uso dessa estrutura é
indispensável não só na escola, mas também em nosso
cotidiano. Ela é utilizada em trabalhos escolares, no
exercício profissional e até mesmo em nosso convívio
social.
A dissertação está relacionada com a defesa de um
ponto de vista, de uma opinião e, para isso, é preciso
saber argumentar. O exercício da cidadania pressupõe
essa capacidade. Compreender a proposta de redação e
aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento, para
desenvolvê-la na forma de um texto dissertativo-
-argumentativo, constituem a Competência II da prova de
redação do ENEM. Embora tenha o mesmo peso que as
demais para a constituição da média de redação, essa
competência acaba tendo uma maior relevância, uma vez
que o não atendimento do que ela determina resulta na
desconsideração do texto não só nessa competência
como nas demais, o que significa que a redação terá
nota zero.
O que se procura evitar com a adoção dessa norma é
a possibilidade de o participante trazer de casa um texto
pronto ou mesmo optar por um tema mais fácil. Os
critérios utilizados pelos responsáveis pela correção
levam em conta o fato de que todos os participantes
tomam conhecimento do tema e o desenvolvem na hora
da prova. Com isso se garantem uniformidade de
critérios e igualdade de condições.
Outro aspecto avaliado na redação é o da variedade
linguística utilizada. Para o desenvolvimento do tema
proposto, é necessário o uso da língua escrita culta, ou,
em outras palavras, do português escrito padrão. Essa
variedade linguística é utilizada para a circulação do
saber e da informação. Por isso mesmo, seu domínio é
importante fator de inclusão. Por meio de seu
desempenho na Competência I (Demonstrar domínio da
norma culta da língua escrita), você saberá o seu nível
quanto a esse domínio.
Para evitar deslizes ortográficos ou mesmo desvios
gramaticais, como de concordância ou regência,
recomenda-se que você escreva antes um rascunho e só
depois de uma boa revisão passe sua redação a limpo no
espaço adequado. Pela Competência III (Defender um
ponto de vista por meio da seleção, relação, organização
e interpretação de informações, fatos, opiniões e
argumentos), considera-se a coerência ou a boa
formação do texto, que depende não só de
conhecimentos linguísticos, mas também do chamado
“conhecimento do mundo”. Para tanto, valem o
conhecimento agregado por você na escola e a sua
experiência de vida.
A Competência IV (Fazer uso adequado dos recursos
léxicos e gramaticais necessários para a construção da
argumentação) irá revelar a capacidade de articular as
partes do texto. Aqui é importante o uso correto dos
mecanismos articulatórios da língua, os instrumentos de
coesão, como os conectivos, os tempos verbais, a
pontuação, etc.
Por fim, temos a Competência V (Elaborar proposta
que contribua para a solução do problema tratado no
texto, respeitando os valores humanos e a pluralidade
cultural). O que você deve fazer é incluir em seu projeto
de texto uma proposta de intervenção para a solução do
problema tratado no texto. Essa competência é
reveladora da capacidade de reflexão crítica sobre a
realidade e da participação responsável nas mudanças
necessárias dessa realidade. Ao incluir essa
competência em sua prova, o ENEM sinaliza para o
papel da escola como formadora de cidadãos.
A proposta de redação inclui ainda algumas
recomendações, como a que se refere ao número de
linhas. É difícil imaginar um texto com um mínimo de
consistência argumentativa com menos de 15 linhas.
Outra recomendação explícita diz respeito ao gênero a
ser utilizado. O texto deve ser escrito em prosa, e não em
verso. Seria difícil uma avaliação objetiva e uniforme de
textos em forma de poema. Devem ser evitadas ainda
redações em forma de diálogo, pois esse tipo de
estrutura é mais frequente na narração do que na
dissertação.
Embora não haja na prova recomendação quanto ao
tipo de letra a ser usado, é evidente que o texto precisa
apresentar um mínimo de legibilidade. Uma redação
totalmente ilegível não tem como ser avaliada.
Se você levar em conta todas essas recomendações,
por certo terá um bom desempenho na prova de redação
do ENEM 2012.

2. RED  Redação 
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20 recomendações importantes
para elaborar uma boa redação no ENEM
1. Mantenha-se atualizado em relação aos grandes
problemas brasileiros ou mundiais (sociais, políticos,
culturais, ambientais, etc.), lendo revistas e jornais.
Só assim você enriquecerá seu repertório de
informações e argumentos para opinar, de forma
consistente, sobre o tema proposto.
2. Procure conhecer o modelo de redação do ENEM,
tomando contato com as propostas dos exames
anteriores e, se possível, desenvolva essas
propostas a título de exercício. Peça que seu
professor de Língua Portuguesa avalie seu
desempenho.
3. Na hora da prova, leia com a máxima atenção a
proposta apresentada, procurando entender o que
dizem os textos que a compõem. Lembre-se de que
esses textos não podem ser ignorados no
desenvolvimento de sua redação e também não
podem ser copiados. Eles são apenas motivadores.
4. Relacione-os com as informações que você possui.
Pense nos problemas brasileiros ou mundiais e faça
associações.
5. Enumere pelo menos cinco possíveis ideias
relacionadas ao assunto. Tenha calma, isso não quer
dizer que você usará todas.
6. Agrupe-as, relacionando as que convergem para o
mesmo enfoque.
7. Estabeleça um rumo para seu texto, empregando
uma frase do tipo “quero mostrar que...” (ela não
deve aparecer no corpo final do seu texto, serve
apenas para que você não perca o rumo, a direção
do projeto de texto que você está construindo).
8. Selecione, então, as frases que você vai usar de fato
em sua redação.
9. Redija a introdução, formulando uma tese, uma
posição em relação ao assunto proposto.
10. Redija o desenvolvimento, provando com
argumentos convincentes sua tese.
11. Redija a conclusão, apresentando soluções (ou
perspectivas de solução). Podem ser apontadas
responsabilidades também (a quem cabe resolver o
problema).
12. Dê um título criativo à sua redação. Ele não deve ser
muito longo. Evite empregar provérbios, muitos
sinais de pontuação ou aspas. Não sublinhe o título
nem utilize quaisquer outras indicações de destaque.
O fato de o título ser o título já dá a ele o destaque
necessário.
13. Tudo isso deve ser feito em forma de rascunho. Na
hora de passar seu texto a limpo, realize uma revisão
cuidadosa, observando os seguintes aspectos:
14. Ao desenvolver seu texto, você deve fazê-lo por
meio de uma dissertação argumentativa, e não de
uma narração. Evite escrever em forma de diálogo.
15. Use a língua escrita culta, ou, em outras palavras, o
português escrito padrão. Evite, pois, a linguagem
popular ou a gíria.
16. Desenvolva seu texto com coerência e de forma bem
articulada. Esses dois aspectos também serão
avaliados e receberão nota.
17. Ao redigir seu texto, além de expor informações e
argumentos, procure se posicionar diante da
situação-problema presente na proposta.
18. Não se esqueça de incluir em seu texto uma
proposta de solução para o problema abordado, sem
ferir os direitos humanos, conforme determina a
Competência V.
19. Escreva no mínimo 15 linhas e use uma letra legível.
20. É recomendável que você não gaste mais de uma
hora e meia para elaborar sua redação, incluindo-se
aí a tarefa de passá-la a limpo. A redação compõe o
segundo dia de provas — que tem duração de cinco
horas e trinta minutos — mas, além de elaborá-la,
você ainda precisará responder a 90 questões
objetivas que exigem leitura.
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*Anotações*

3. RED  Redação 
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*********** ATIVIDADES ***********
A seguir, encontra-se a proposta de redação do
ENEM 2006. Leia-a com atenção e reflita sobre o tema
apresentado. Em seguida, analise dois textos de
participantes que obtiveram nota 10. Observe com
cuidado os aspectos que compõem os textos em relação
às competências exigidas no exame (ver Planilha de
Correção). Fique à vontade para desenvolver a proposta,
a título de exercício.
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Uma vez que nos tornamos leitores da palavra,
invariavelmente estaremos lendo o mundo sob a
influência dela, tenhamos consciência disso ou não. A
partir de então, mundo e palavra permearão
constantemente nossa leitura e inevitáveis serão as
correlações, de modo intertextual, simbiótico, entre
realidade e ficção.
Lemos porque a necessidade de desvendar
caracteres, letreiros, números faz com que passemos a
olhar, a questionar, a buscar decifrar o desconhecido.
Antes mesmo de ler a palavra, já lemos o universo que
nos permeia: um cartaz, uma imagem, um som, um olhar,
um gesto.
São muitas as razões para a leitura. Cada leitor tem a
sua maneira de perceber e de atribuir significado ao que
lê.
Inajá Martins de Almeida. O ato de ler. Internet:
www.amigosdolivro.com.br (com adaptações).
Minha mãe muito cedo me
introduziu aos livros. Embora
nos faltassem móveis e roupas,
livros não poderiam faltar. E
estava absolutamente certa.
Entrei na universidade e tornei-
-me escritor. Posso garantir: todo escritor é, antes de
tudo, um leitor.
Moacyr Scliar. O poder das letras. In: TAM Magazine,
jul./2006, p. 70 (com adaptações).
Existem inúmeros universos coexistindo com o nosso,
neste exato instante, e todos bem perto de nós. Eles são
bidimensionais e, em geral, neles imperam o branco e o
negro.
Estes universos bidimensionais que nos rodeiam
guardam surpresas incríveis e inimagináveis! Viajamos
instantaneamente aos mais remotos pontos da Terra ou
do Universo; ficamos sabendo os segredos mais ocultos
de vidas humanas e da natureza; atravessamos eras
num piscar de olhos; conhecemos civilizações
desaparecidas e outras que nunca foram vistas por olhos
humanos.
Estou falando dos universos a que chamamos de
livros. Por uns poucos reais podemos nos transportar a
esses universos e sair deles muito mais ricos do que
quando entramos.
Internet: www.amigosdolivro.com.br (com adaptações).
Considerando que os textos acima têm caráter apenas
motivador, redija um texto dissertativo-argumentativo a
respeito do seguinte tema:
O PODER DE TRANSFORMAÇÃO DA LEITURA.
Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os
conhecimentos adquiridos e as reflexões feitas ao longo
de sua formação. Selecione, organize e relacione
argumentos, fatos e opiniões para defender seu ponto de
vista e suas propostas, sem ferir os direitos humanos.
 Observações:
 Seu texto deve ser escrito na modalidade-padrão da
língua portuguesa.
 O texto não deve ser escrito em forma de poema
(versos) ou narração.
 O texto deve ter, no mínimo, 15 (quinze) linhas
escritas.
 A redação deve ser desenvolvida na folha própria e
apresentada à tinta.
 O rascunho pode ser feito na última página deste
Caderno.
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*Anotações*

4. RED  Redação 
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Veja exemplos de redações que
receberam nota máxima no ENEM 2006
Redação 1
Quando o sol da cultura está baixo,
até os mais ínfimos seres emitem luz
Marcel Proust, grande escritor e exemplo
máximo de uma vida dedicada unicamente à
leitura e à literatura, disse em seus escritos
“cada leitor, quando lê, é um leitor de si
mesmo”. O que Proust evidencia nessa frase
deixa em aberto uma série de interpretações
que podem ser realizadas a partir do hábito
entusiástico e não visto como uma obrigação,
pela leitura.
Estar em contato com o universo das
palavras e nele encontrar uma atividade
prazerosa, ao mesmo tempo que nos leva a
absorver todo o conhecimento exterior,
também nos conduz a uma busca de tudo que
representa algo de nós mesmos nesse
conhecimento que chega até nós. Em cada
nova leitura, ocorre algo semelhante a uma
lapidação de nossos desejos e predileções.
Os livros constituem um tipo de
transporte de conhecimento diferente da
televisão por exemplo, onde as informações
são transmitidas a todo o momento, e para
tal, só precisa de nossa permissão para a
passagem de suas imagens através de nosso
córtex. O nível de saber que podemos extrair
de um livro possui o mesmo limite de nossa
vontade de fazê-lo. E, ao contrário das
informações “prontas” da televisão, temos a
total liberdade de interpretação, o que
confere o aperfeiçoamento de nosso senso
crítico e o melhoramento de como nos
posicionamos diante do mundo.
O hábito da leitura não possui caráter
elitista e nem está associado ao poder
aquisitivo. Em qualquer cidade, por menor
que seja, há uma biblioteca, basta que
tenhamos interesse em desvendar todo o
mistério contido nela. Ao ler, nos tornamos
mais cultos, mais seguros de nossas
convicções, nos expressamos e escrevemos
melhor. Medidas públicas devem ser
realizadas para garantir essa acessibilidade e
assim, seus respectivos países possam brilhar,
iluminados pelo sol da cultura.
OBSERVAÇÕES:
Redação 1
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SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 191
Redação 2
Benefícios da leitura
Como a leitura pode transformação nossa
realidade? A leitura é extremamente
importante, não apenas por ser fundamental
em nossa formação intelectual, mas também
por permitir a todos um acesso a um mundo
de informações, idéias e sonhos. Sim, pois ler é
ampliar horizontes e deixar que a
imaginação desenhe situações e lugares
desconhecidos e isto é um direito de todos.
A leitura permite ao homem se
comunicar, aprender e até mesmo
desenvolver, trabalhar suas dificuldades. Em
reportagem recente, uma grande revista de
circulação nacional atribuiu à leitura, a
importância de agente fundamental para a
transformação social do nosso país. Através
do conhecimento da língua, todos tem acesso
à informação e são capazes de emitir uma
opinião sobre os acontecimentos. Ter opinião
é cidadania e essa parte pode ser a grande
transformação social do Brasil.
Os benefícios da leitura são
cientificamente comprovados. Pesquisas
indicam que crianças que tem o hábito da
leitura incentivado durante toda a vida
escolar desenvolvem seu senso crítico e
mantém seu rendimento escolar em um nível
alto. O analfabetismo, um dos grandes
obstáculos da educação no Brasil está sendo
combatido com a educação de jovens e
adultos, mas a tecnologia está afastando
nossas crianças dos livros.
Permitir a uma criança sonhar com uma
aventura pela selva ou imaginar uma
incrível viagem espacial são algumas das
mágicas da leitura. Ler amplia nosso
conhecimento, desenvolve a nossa
criatividade e nos desperta para um mundo
de palavras e com elas construímos o que
gostamos, o que queremos e o que sonhamos.
Portanto, garantir a todos o acesso à
leitura deve ser uma política de Estado, mas
cabe a nós dedicarmos um tempo do nosso dia
a um bom livro, incentivar nossos amigos,
filhos ou irmãos a se apegarem à leitura e
acima de tudo utilizar nosso conhecimento
para fazer de nossa cidade, estado ou país,
um lugar melhor para se viver.
OBSERVAÇÕES:
Redação 2
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*MÓDULO 2*
ATENÇÃO!
As atividades 1, 2 e 3 são fundamentais para avaliar
seu desempenho em relação a todos os itens discutidos.
A 1 e a 2 são propostas de provas anteriores do ENEM;
a 3 é uma simulação do modelo adotado no exame. Não
deixe de realizar essas atividades e peça a seu professor
de Língua Portuguesa que avalie suas redações.
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 Atividade 1
Proposta de Redação
O encontro “Vem ser cidadão” reuniu 380 jovens de
13 Estados, em Faxinal do Céu (PR). Eles foram trocar
experiências sobre o chamado protagonismo juvenil.
O termo pode até parecer feio, mas essas duas
palavras significam que o jovem não precisa de adulto
para encontrar o seu lugar e a sua forma de intervir na
sociedade. Ele pode ser protagonista.
([Adaptado de] “Para quem se revolta e quer agir”.
Folha de S. Paulo, 16/11/1998.)
Depoimentos de jovens participantes do encontro:
 Eu não sinto vergonha de ser brasileiro. Eu sinto
muito orgulho. Mas eu sinto vergonha por existirem
muitas pessoas acomodadas. A realidade está nua e
crua. (...) Tem de parar com o comodismo. Não dá
para passar e ver uma criança na rua e achar que
não é problema seu.
(E. M. O. S., 18 anos, Minas Gerais)
 A maior dica é querer fazer. Se você é acomodado,
fica esperando cair no colo, não vai acontecer nada.
Existe muita coisa para fazer. Mas primeiro você
precisa se interessar.
(C. S. Jr., 16 anos, Paraná)
 Ser cidadão não é só conhecer os seus direitos. É
participar, ser dinâmico na sua escola, no seu bairro.
(H. A., 19 anos, Amazonas)
(Depoimentos extraídos de “Para quem se revolta e quer agir”,
Folha de S. Paulo, 16/11/1998.)
Com base na leitura dos quadrinhos e depoimentos,
redija um texto em prosa, do tipo dissertativo-
-argumentativo, sobre o tema: Cidadania e participação
social.
Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os
conhecimentos adquiridos ao longo de sua formação.
Depois de selecionar, organizar e relacionar os
argumentos, fatos e opiniões apresentados em defesa de
seu ponto de vista, elabore uma proposta de ação social.
A redação deverá ser apresentada à tinta na cor azul
ou preta e desenvolvida na folha grampeada ao Cartão-
-Resposta. Você poderá utilizar a última página deste
Caderno de Questões para rascunho.
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*Anotações*

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SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 193
 Escola: ____________________________________________________________  Série: 3.ª  Turma: ________
 Aluno(a): _____________________________________________  N.º: _____  Turno:  Manhã  Tarde  Noite
*FOLHA DE REDAÇÃO*
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 OBSERVAÇÕES DO PROFESSOR 
 C1⓪①②③④⑤  C2⓪①②③④⑤  C3⓪①②③④⑤  C4⓪①②③④⑤  C5⓪①②③④⑤  Ⓑ Ⓘ Ⓝ Ⓕ
 TOTAL: ________ = NOTA: _______  Assinatura do Professor: _________________________________________

8. RED  Redação 
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SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 194
 Atividade 2
Proposta de Redação
Angeli, Folha de S. Paulo, 14/5/2000.
“É dever da família, da sociedade e do Estado
assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta
prioridade, o direito à saúde, à alimentação, à cultura, à
dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência
familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda
forma de negligência, discriminação, exploração,
crueldade e opressão”.
Artigo 227, Constituição da República Federativa do Brasil.
(...) Esquina da Avenida Desembargador Santos
Neves com Rua José Teixeira, na Praia do Canto, área
nobre de Vitória. A. J., 13 anos, morador de Cariacica,
tenta ganhar algum trocado vendendo balas para os
motoristas. (...)
“Venho para a rua desde os 12 anos. Não gosto de
trabalhar aqui, mas não tem outro jeito. Quero ser
mecânico”.
A Gazeta, Vitória (ES), 9 de junho de 2000.
Entender a infância marginal significa entender por
que um menino vai para a rua e não à escola. Essa é, em
essência, a diferença entre o garoto que está dentro do
carro, de vidros fechados, e aquele que se aproxima do
carro para vender chiclete ou pedir esmola. E essa é a
diferença entre um país desenvolvido e um país de
Terceiro Mundo.
Gilberto Dimenstein. O cidadão de papel.
São Paulo, Ática, 2000. 19.ª edição.
Com base na leitura da charge, do artigo da
Constituição, do depoimento de A. J. e do trecho do livro
O cidadão de papel, redija um texto em prosa, do tipo
dissertativo-argumentativo, sobre o tema: Direitos da
criança e do adolescente: como enfrentar esse desafio
nacional?
Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os
conhecimentos adquiridos e as reflexões feitas ao longo
de sua formação. Selecione, organize e relacione
argumentos, fatos e opiniões para defender o seu ponto
de vista, elaborando propostas para a solução do
problema discutido em seu texto.
 Observações:
 Lembre-se de que a situação de produção de
seu texto requer o uso da modalidade escrita
culta da língua.
 Espera-se que o seu texto tenha mais do que 15
(quinze) linhas.
 A redação deverá ser apresentada à tinta na cor
preta e desenvolvida na folha própria.
 Você poderá utilizar a última folha deste
Caderno de Questões para rascunho.
________________________________________________
*Anotações*

9. RED  Redação 
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SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 195
 Escola: ____________________________________________________________  Série: 3.ª  Turma: ________
 Aluno(a): _____________________________________________  N.º: _____  Turno:  Manhã  Tarde  Noite
*FOLHA DE REDAÇÃO*
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 OBSERVAÇÕES DO PROFESSOR 
 C1⓪①②③④⑤  C2⓪①②③④⑤  C3⓪①②③④⑤  C4⓪①②③④⑤  C5⓪①②③④⑤  Ⓑ Ⓘ Ⓝ Ⓕ
 TOTAL: ________ = NOTA: _______  Assinatura do Professor: _________________________________________

10. RED  Redação 
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SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 196
 Atividade 3
Proposta de Redação
Texto 1
O aumento do número de carros em uma cidade pode ser uma das causas
da ocorrência de enchentes
O aumento do número de veículos levaria à maior demanda por estradas e
estacionamentos. Já este último geraria o aumento de superfícies impermeabilizadas, que,
por sua vez, impediria que a água da chuva fosse absorvida pelo solo. A água escorre
pelas ruas e estradas e é poluída com o óleo dos carros, pedaços de pneus e lixo em geral.
Isso, por fim, levaria a enchentes. (...) Outro fato que tem agravado a situação é que as
pessoas estão transformando os jardins na frente das casas em estacionamento. Ao
colocarem concreto impermeável no chão, a água da chuva também escoa para a rua.
Professora Judith Petts, do Departamento de Administração de Risco Ambiental
da Universidade de Birmingham. In: www.bbc.co.uk.
Texto 2
Mais árvores na cidade
Você sabia que se quiser mais árvores em sua calçada pode pedir para a Prefeitura? O
serviço deve ser solicitado na cidade de São Paulo por meio do telefone 156 ou pessoalmente
junto à sede da subprefeitura de seu bairro.
CONPET é um Programa do Ministério de Minas e Energia.
In: www.conpet.gov.br/comofazer.
Texto 3
A humanidade de hoje tem a habilidade de desenvolver-se de
uma forma sustentável, entretanto é preciso garantir as
necessidades do presente sem comprometer as habilidades das
futuras gerações em encontrar suas próprias necessidades.
Agenda 21, relatório produzido durante a conferência Eco-92,
ocorrida no Rio de Janeiro, Brasil, 1992.
Texto 4
Nunca duvide que um grupo de cidadãos comprometidos e preocupados possa
mudar o mundo. Na verdade, esta é a única forma de mudança que pode dar certo.
Frase atribuída a Margaret Mead, uma das mais importantes
antropólogas americanas.

11. RED  Redação 
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SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 197
Texto 5
O mundo está ficando cada vez mais sujo. O lixo se espalha rapidamente pelas nossas ruas, comunidades e rios. Com
isso, a poluição vai aumentando, aumentando... que está INSUPORTÁVEL. A quantidade de lixo produzida diariamente por
um ser humano é de aproximadamente UM QUILO E MEIO. Só no Brasil, são produzidas 240 mil toneladas de lixo por dia.
Para onde vai todo este lixo?
Em algumas cidades brasileiras, mais da metade do lixo não é coletado, e sim atirado de qualquer maneira nas ruas, em
terrenos baldios, em rios, em lagos, nas estradas de ferro etc., sendo que, alguns materiais NÃO SE DECOMPÕEM
NUNCA.
Além disto, jogar lixo na rua ou nos rios provoca:
 contaminação do solo, dos lençóis de água e do ar;
 reprodução de doenças e seus transmissores, como ratos, baratas, mosquito da dengue;
 entupimento de bueiros e, com isso, enchentes;
 maus cheiros e poluição visual;
 contribuição para o agravamento do efeito de estufa.
Os grandes culpados somos nós, que não aprendemos a reduzir a produção, reutilizar e separar corretamente o lixo.
Fonte: http://www.sesef.com.br/sercrianca/ARQUIVOS/crianca.swf.
Considerando que as imagens e os textos reproduzidos anteriormente têm caráter apenas motivador, redija um texto
dissertativo-argumentativo a respeito do seguinte tema:
Não espere sentado nada dos governos: só as pessoas, no seu dia a dia,
têm o poder de preservar o planeta para as futuras gerações.
Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexões feitas ao longo de sua
formação. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opiniões para defender seu ponto de vista e suas propostas,
sem ferir os direitos humanos.
 Observações:
 Seu texto deve ser escrito na modalidade-padrão da língua portuguesa.
 O texto não deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narração.
 O texto deve ter, no mínimo, 15 (quinze) linhas escritas.
 O rascunho pode ser feito no seu caderno.
 A redação deve ser passada a limpo na folha própria e escrita à tinta.

12. RED  Redação 
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SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 198
 Escola: ____________________________________________________________  Série: 3.ª  Turma: ________
 Aluno(a): _____________________________________________  N.º: _____  Turno:  Manhã  Tarde  Noite
*FOLHA DE REDAÇÃO*
T
1
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4
5
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30
 OBSERVAÇÕES DO PROFESSOR 
 C1⓪①②③④⑤  C2⓪①②③④⑤  C3⓪①②③④⑤  C4⓪①②③④⑤  C5⓪①②③④⑤  Ⓑ Ⓘ Ⓝ Ⓕ
 TOTAL: ________ = NOTA: _______  Assinatura do Professor: _________________________________________

13. RED  Redação 
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SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 199
*MATRIZ DE COMPETÊNCIAS PARA A REDAÇÃO DO ENEM*
A seguir, é apresentada a descrição dos parâmetros de correção das redações, que, adequados aos critérios
estabelecidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), devem nortear o
processo de leitura e avaliação dos textos.

14. RED  Redação 
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SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 200
Critérios de correção da redação
No processo de correção das redações, devem ser observadas, primeiramente, as seguintes categorias de classificação
dos textos:
B (em branco) – nota zero: texto em branco.
I (insuficiente) – nota zero: texto com até 7 linhas escritas.
N (nulo) – nota zero: texto em que haja a intenção clara do autor de anular a redação ou texto em que seja desconsiderada
a Competência V (desrespeito aos direitos humanos).
F (fuga ao tema/não atendimento ao tipo textual) – nota zero: texto em que não seja desenvolvida a proposta de redação,
com base na Competência II (desenvolvimento de outro tema e/ou elaboração de outra estrutura textual).
A seguir, são especificados os critérios de correção dos textos com base na matriz de competências.

15. RED  Redação 
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SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 201
 Competência I: Demonstrar domínio da norma-padrão da língua escrita.
Ausente
Nível 0: texto com sérios problemas na articulação dos argumentos, em decorrência do desconhecimento da estrutura
sintática, da pontuação, das convenções ortográficas e do registro adequado ao gênero (gírias, “internetês” etc).
Baixa
Nível 1: texto com estruturas linguísticas rudimentares, isto é, que, embora se configure minimamente como um texto,
apresente graves problemas de pontuação, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gênero.
Mediana
Nível 2: texto com estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios gramaticais, de pontuação, de
ortografia e no emprego do registro adequado ao gênero.
Boa
Nível 3: texto com estrutura sintática esperada para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios gramaticais,
de pontuação, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gênero.
Muito boa
Nível 4: texto com boa estrutura sintática, ou seja, acima da média esperada para o grau de escolaridade exigido, com
poucos desvios gramaticais, de pontuação, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gênero.
Excelente
Nível 5: texto com excelente estrutura sintática e raros desvios gramaticais, de pontuação e de ortografia.
 Competência II: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento
para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.
Ausente
Nível 0: texto que não atende à proposta solicitada, seja quanto ao tema, seja quanto ao tipo textual. Para esta situação,
marca-se “fuga ao tema” ou “não atendimento ao tipo textual”.
Baixa
Nível 1: texto que tangencia o tema proposto, isto é, o assunto é mencionado por meio de palavras ou expressões, mas
não é desenvolvido. É importante ressaltar que o texto que apenas tangencie a proposta, ainda que apresente tema
adequadamente desenvolvido, deverá ser avaliado no nível 1. Também assim deve ser avaliado o texto em que se
identifique inadequação do tipo textual, isto é, que não seja uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
Mediana
Nível 2: texto em que o tema seja desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas ao
que seja proposto nos textos motivadores. Assim também deve ser avaliado o texto em que haja domínio precário do tipo
textual exigido, isto é, em que se identifique mistura dos tipos textuais, sinalizando desconhecimento da estrutura do tipo
dissertativo-argumentativo.
Boa
Nível 3: texto em que o tema seja desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação
ao senso comum. Assim também deve ser avaliado o texto em que se identifique domínio adequado do tipo textual exigido,
ou seja, que esteja compatível com a estrutura de um texto dissertativo-argumentativo, ainda que a progressão textual seja
considerada deficiente.
Muito boa
Nível 4: texto em que o tema seja bem desenvolvido, com evidentes indícios de autoria e certa distância do senso comum.
Assim também deve ser avaliado o texto em que se identifique bom domínio do tipo textual exigido, isto é, com progressão
textual fluente.
Excelente
Nível 5: texto em que o tema seja desenvolvido de modo consistente e autoral, apresentando repertório sociocultural
produtivo. Assim também deve ser avaliado o texto em que se perceba total domínio do tipo textual exigido, isto é, com
progressão textual fluente e articulada com o projeto de texto.

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SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 202
 Competência III: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em
defesa de um ponto de vista.
Ausente
Nível 0: texto em que não haja defesa de ponto de vista, isto é, que não apresente opinião a respeito do tema proposto.
Assim também deve ser avaliado o texto cujo conteúdo não contribua com informações, fatos, opiniões e argumentos, ou
em que estes não estejam relacionados ao tema.
Baixa
Nível 1: texto em que não haja defesa de ponto de vista, isto é, que não apresente opinião a respeito do tema proposto.
Assim também deve ser avaliado o texto cujo conteúdo contribua de forma rudimentar com informações, fatos, opiniões e
argumentos, relacionados precariamente ao tema.
Mediana
Nível 2: texto em que haja defesa de ponto de vista, porém com informações, fatos, opiniões e argumentos pouco
articulados ou contraditórios. Assim também deve ser avaliado o texto cujo conteúdo reproduza os argumentos, fatos,
opiniões e informações dos textos motivadores apresentados na prova de redação.
Boa
Nível 3: texto que apresente informações, fatos, opiniões e argumentos pouco organizados e pouco articulados, além de
relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido. Trata-se do texto cujo autor lança mão de
informações aleatórias e desconectadas entre si, ainda que conectadas ao tema proposto.
Muito boa
Nível 4: texto em que as informações, fatos, opiniões e argumentos selecionados estejam organizados e relacionados de
forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e com indícios de autoria. Os argumentos, neste nível,
são ainda previsíveis, porém não se restringem ao apresentado nos textos motivadores da prova de redação.
Excelente
Nível 5: texto em que as informações, fatos, opiniões e argumentos selecionados estejam organizados e relacionados de
forma consistente com o ponto de vista defendido e ao tema proposto, configurando-se autoria. Trata-se do texto em que
toda a argumentação apresentada está organizada de acordo com o projeto de texto.
 Competência IV: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da
argumentação.
Ausente
Nível 0: texto com sérios problemas de articulação de ideias, em decorrência de desconhecimento dos recursos coesivos,
isto é, com informações desconexas, que não se configuram como texto.
Baixa
Nível 1: texto articulado de forma precária ou inadequada, isto é, no qual não se identifiquem recursos coesivos explícitos
ou implícitos ou, ainda, no qual não haja conexão do conector com a ideia apresentada.
Mediana
Nível 2: texto articulado com certa organização, porém com muitas inadequações, isto é, no qual se perceba pouco domínio
no que se refere à utilização dos recursos coesivos.
Boa
Nível 3: texto articulado conforme o nível de escolarização exigido, porém com algumas inadequações no que se refere à
utilização dos recursos coesivos.
Muito boa
Nível 4: texto bem articulado, ou seja, acima da média esperada, com poucas inadequações na utilização dos recursos
coesivos.
Excelente
Nível 5: texto com excelente articulação de ideias, sem inadequações na utilização dos recursos coesivos.

17. RED  Redação 
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SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 203
 Competência V: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos
humanos.
Ausente
Nível 0: texto sem proposta de intervenção.
Baixa
Nível 1: texto com proposta de intervenção tangencial em relação ao tema, isto é, que guarda relação com o tema por meio
de palavra ou expressão. Assim também deve ser avaliado o texto cuja proposta de intervenção esteja subentendida em
alguma argumentação crítica, sem apresentação de algo concreto.
Mediana
Nível 2: texto cuja proposta de intervenção seja apresentada de forma precária, isto é, sem clareza. Assim também deve
ser avaliado o texto cuja proposta esteja adequadamente relacionada ao tema, porém sem relação com o projeto de texto.
Boa
Nível 3: texto cuja proposta de intervenção esteja relacionada ao tema, porém de forma pouco articulada ao projeto de
texto, isto é, conectada de forma inconsistente com a discussão desenvolvida.
Muito boa
Nível 4: texto cuja proposta de intervenção esteja relacionada ao tema e bem articulada ao projeto de texto. Trata-se do
texto que atende à proposta, porém sem inovação na elaboração da proposta.
Excelente
Nível 5: texto cuja proposta de intervenção seja inovadora, esteja relacionada ao tema e bem articulada ao projeto de texto,
e no qual se identifique, ainda, sugestão de viabilização da proposta.
Fonte: MEC/INEP.
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*Anotações*

18. RED  Redação 
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SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 204
 REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO
ABAURRE, Maria Luíza M. et alii. Português: contexto,
interlocução e sentido. São Paulo: Moderna, 2008. 3 v.
ABRIL. Guia do estudante – História 2011: vestibular +
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_____ . Guia do estudante – Curso preparatório Enem 2011
– Linguagens e Códigos. São Paulo: Abril, 2011. 5 v.
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– Ciências da Natureza. São Paulo: Abril, 2011. 6 v.
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– Ciências Humanas. São Paulo: Abril, 2011. 3 v.
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ACRE. Guia de apoio Enem 2008: redação. Rio Branco:
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JÚNIOR, Francisco Ramalho; FERRARO, Nicolau Gilberto;
TOLEDO, Paulo Antônio de. Os fundamentos da física. 10.ª
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PAIVA, Manoel Rodrigues. Matemática: ensino médio. 2.ª
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PERUZZO, Francisco M.; CANTO, Eduardo Leite do.
Química na abordagem do cotidiano. 5.ª ed. São Paulo:
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TERRA, Lygia; ARAÚJO, Regina; GUIMARÃES, Raul
Borges. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil.
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 SITES
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http://www.google.com.br
http://www.uol.com.br
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E ESPORTE
COORDENAÇÃO DE ENSINO MÉDIO
______________
ORGANIZAÇÃO
BIOLOGIA
Víctor Rendon Hidalgo
QUÍMICA
Marcondes Maia Ferreira
MATEMÁTICA
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FÍSICA
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HISTÓRIA
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________________________
REVISÃO E DIAGRAMAÇÃO
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