O documento discute a importância da leitura no currículo escolar. A leitura é transversal a todas as disciplinas e desenvolve capacidades como análise, síntese e criatividade. Nos diferentes anos de escolaridade, os objetivos de leitura incluem compreender textos narrativos, identificar personagens e sentimentos, resumir enredos e fazer apresentações. É importante motivar a leitura escolhendo textos apropriados e tarefas diferenciadas e envolvendo ferramentas digitais.

1. LER, ESCREVER E CONTAR
Luísa Lima
Agrupamento de Escolas Emídio Garcia

3. A leitura
• É transversal ao currículo.
• Desenvolve capacidades de:
análise
síntesesíntese
transformação do material lido.
• Desenvolve a criatividade e diferentes tipos de
literacia.

4. A leitura nos programas de LEI

5. Ano Objetivos / Descritores
6º ano
Entender pequenos textos narrativos de leitura extensiva com
vocabulário familiar
7º ano
Ler pequenos textos de leitura extensiva
Identificar as personagens e a sua descrição
Compreender os acontecimentos e a sua sequência
Metas curriculares de Inglês
8º ano
=
Identificar os sentimentos e desejos das personagens
Dizer poemas memorizados
Dramatizar pequenos textos
9º ano
=
Inferir informação não explicitada no texto
Recontar textos lidos
Resumir o enredo de um livro ou filme
Fazer uma apresentação bem estruturada

6. A leitura no QECRL
B2 - Sou capaz de ler
artigos e reportagens
sobre assuntos
contemporâneos (…).
C1 - Sou capaz de
compreender textos
Usos estéticos
• audição, leitura, escrita
ou narração de textos;sobre assuntos
contemporâneos (…).
Sou capaz de
compreender textos
literários
contemporâneos em
prosa.
compreender textos
longos e complexos,
literários e não
literários, e distinguir
estilos.
ou narração de textos;
• representação de peças
de teatro escritas ou
improvisadas, etc.;
• produção, receção e
representação de textos
literários.

7. Como motivar para a leitura
• Escolha de textos apropriados
• Tarefas diferentes e diferenciadas
• Escolha de ferramentas digitais apropriadas
• Negociação e autonomia progressiva• Negociação e autonomia progressiva
• Apresentação / Mostra dos trabalhos
realizados
• Feedback crítico

8. Blog: http://thelitblog.blogspot.pt/

9. Texto / Autor Ferramentas Tarefas
The storm,
Louise Cooper
Dipity / Capzles /
Timetoast / Timeglider
/ Timerime
Cubecreator
(ReadWriteThink)
Contar a história através de
uma linha do tempo
Construir um cubo com as
ideias chave da história*
Messages to the
world, Steve
Turner
Glogster 1 / Glogster2 Colagem /Ilustração
Poema/ Texto complementar
com as respostas
Talking turkeys, Postcard creator Escrever um postal como seTalking turkeys,
Benjamin
Zephaniah
Postcard creator
(RWT)
Zooburst / Ppt
Escrever um postal como se
fosse o peru
Contar a história em prosa
On girls lending
pens, Taylor Mali
Moviemaker +
Audacity / ActivInspire
Gravação do poema para
utilização num role play
Filmagem e edição
Aphasia,
Brian Patten
Moviemaker +
Audacity
Ilustração vídeo do poema

10. Texto / Autor Ferramentas Tarefas
The strap box
flyer,
Paul Jennings
The newspaper
clipping generator
Writing news
Criar artigos para um jornal
Criar uma primeira página de um
jornal com base na história
Ex Poser,
Paul Jennings
Photostory Contar a história como se fosse
uma fotonovela
Slam, Nick
Hornby
Penzu Adaptar o texto ao formato de
diário
Junk, Melvin
Burgess
Vlog / Glog Criar um videoblog / Criação de
um poster
The story teller,
Saki
Flipbook /
Glogster / Wordle
Criar um livro digital
Criar poema / nuvem de palavras
The open
window,
Saki
Ferramentas de
texto
Wordle / Tugxedo
Criar um texto a partir de uma
nuvem de palavras

11. “Do not read, as children do, to
amuse yourself, or like the
ambitious, for the purpose of
instruction. No, read in order toinstruction. No, read in order to
live.”
― Gustave Flaubert
OBRIGADA!

12. does not read
much
has poor vocabularycannot enjoy reading
The poor reader…
has poor vocabulary
has little
experience of text
and context
has little
background
knowledge
finds reading
difficult
cannot enjoy reading