O documento apresenta uma orientação de estudo para o 2º ano sobre elementos de geometria e cartografia, incluindo a elaboração e interpretação de mapas. Há uma proposta de atividade prática chamada 'caça ao tesouro', que inclui o trabalho em grupo e a aplicação de conceitos de localização e movimentação no espaço. Além disso, é discutida a importância da lateralidade e como pode ser trabalhada na educação infantil.

1. Caderno 05
(parte 3)
Geometria
Orientadora de Estudo
Eleúzia Lins da Silva

2. PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
TURMA DE 2º ANO
Orientadora de Estudo:
ELEÚZIA LINS DA SILVA
E-mail: lins.pnaicbarueri@gmail.com

3. PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
PAUTA DO ENCONTRO
1. Leitura Deleite: Era uma vez um Gato Xadrez (Bia Vilela)
2. Fechamento da aula anterior (retomada)
3. Slides – Conteúdos do Caderno 05 (parte 3):
- Localização e Movimentação no Espaço
- Cartografia
- Construção e leitura de mapas e esquemas simples
- A lateralidade e os modos de ver e pensar
4. Vídeos: Um redondo pode ser quadrado?
5. Atividade Prática:
- Caça ao Tesouro
6. Avaliação do encontro.

4. LEITURA DELEITE

5. ERA UMA VEZ UM GATO XADREZ.
CAIU DA JANELA E FOI SÓ UMA VEZ.

6. ERA UMA VEZ UM GATO AZUL.
LEVOU UM SUSTO E FUGIU PRO SUL.

7. ERA UMA VEZ UM GATO VERMELHO.
ENTROU NO BANHEIRO E FEZ CARETA NO ESPELHO.

8. ERA UMA VEZ UM GATO AMARELO.
ESQUECEU DE COMER E FICOU MEIO MAGRELO.

9. ERA UMA VEZ UM GATO VERDE.
ELE ERA PREGUIÇOSO E FOI DEITAR NA REDE.

10. ERA UMA VEZ UM GATO COLORIDO.
BRINCAVA COM OS AMIGOS E ERA MUITO DIVERTIDO.

11. ERA UMA VEZ UM GATO LARANJA.
FICOU DOENTE E SÓ QUERIA CANJA.

12. ERA UMA VEZ UM GATO MARROM.
OLHOU PRA GATA E FEZ “ROM ROM”

13. ERA UMA VEZ UM GATO ROSA.
COMEU UMA SARDINHA DELICIOSA.

14. ERA UMA VEZ UM GATO PRETO.
ERA TEIMOSO E BRINCOU COM O ESPETO.

15. ERA UMA VEZ UM GATO BRANCO.
ERA TÃO SAPECA QUE PULOU DO BARRANCO.

16. ERA UMA VEZ UM GATO XADREZ…
QUEM GOSTOU DESTA HISTÓRIA
QUE CONTE OUTRA VEZ…

17. Um Redondo
pode ser
Quadrado?

18. VÍDEO: Um redondo pode ser quadrado?
https://www.youtube.com/watch?v=N-nigOMNatU

19. LOCALIZAÇÃO E MOVIMENTAÇÃO NO
ESPAÇO
Antonio Vicente Marafioti Garnica
Maria Ednéia Martins-Salandim

20. O estudo curricular da “Orientação e ocupação
do espaço” está presente em diferentes
disciplinas:
MATEMÁTICA
GEOGRAFIA
HISTÓRIA ARTES
Na área da Matemática, no ciclo de alfabetização,
este conteúdo é parte da Geometria.

22. É importante salientar que os Direitos de Aprendizagem da
área de Geografia também preconizam, desde o primeiro ano,
os trabalhos envolvendo leitura, interpretação e construção
de mapas simples. Trata-se portanto, de uma oportunidade
para um trabalho interdisciplinar, em que a geometria assume
um importante papel.

23. CARTOGRAFIAS
Antonio Vicente Marafioti Garnica
Maria Ednéia Martins-Salandim

24. O que é “cartografia”?
O dicionário define cartografia
como a arte ou a ciência de
compor cartas geográficas, ou
seja, desenhar mapas.

25. Afinal, para que serve um mapa?
Um mapa pode ter várias funções, mas a principal delas é
localizar.
Um mapa serve para que possamos nos localizar no espaço em
que transitamos.
Mas, para transitarmos em um espaço que já conhecemos bem
não precisamos de mapas, portanto, a função de um mapa vai
muito além.
Um mapa deve nos ajudar a conhecer – e nos ajudar a
decifrar – um espaço que desconhecemos mas que queremos
conhecer.

26. O ESTUDO DE UM MAPA PERMITE A EXPLORAÇÃO
DE ESCALAS, QUE PODE SER APLICADO EM
AMPLIAÇÕES E REDUÇÕES.

27. HÁ
DIFERENTES
TIPOS DE
MAPAS

28. O mapa abaixo é um MAPA HIDROGRÁFICO da bacia do
rio Tietê, um rio que corta todo o estado de São Paulo.

29. CARTA CELESTE,
uma representação do
céu e de como nele se
localizam os corpos
celestes (as estrelas,
planetas, asteróides,
constelações, etc.).
Em particular esta
carta representa o céu
de Fortaleza na noite
do dia 5 de setembro
de 2013.

31. MAPA RODOVIÁRIO
do estado de São Paulo

32. MAPA METROVIÁRIO
da cidade de São Paulo.

33. MAPA TURÍSTICO da Região de Lomba Grande - RS

34. MAPA MUNDI
(planificação do globo terrestre)

35. CONSTRUÇÃO E
LEITURA DE MAPAS
E
ESQUEMAS SIMPLES

36. No ciclo de alfabetização as crianças
podem trabalhar na construção e
leitura de mapas e esquemas simples.
Para isso podem se valer de atividades
lúdicas como a brincadeira de caça
ao tesouro.
A professora Analice Cordeiro dos
Santos Victor apresenta uma destas
atividades:
Portal do Professor do MEC
(http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaT
ecnicaAula.html?aula=23825).

37. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23825).

38. Depois das crianças encontrarem o tesouro (que pode ser um
baú confeccionado pela professora ou pelos próprios alunos),
ELAS DEVERÃO ELABORAR UM MAPA. Concluída a
atividade deverão explicar o esquema que desenharam. Abaixo
estão representados dois destes esquemas realizados por
crianças de 5 anos:

39. ATIVIDADE
PRÁTICA!!
CAÇA
AO TESOURO

40. FORMAR DOIS GRUPOS
GRUPO 2
GRUPO 1
SIGAM AS INSTRUÇÕES E DESCUBRAM
O TESOURO.

41. PISTAS DO GRUPO 1
1. VÁ ATÉ A PORTA DA SALA E SIGA ATÉ O MINIAUDITÓRIO, LÁ VOCÊ ENCONTRARÁ
FIXADO NA PORTA A PRÓXIMA PISTA.
2. SIGA EM FRENTE ATÉ O FINAL DO CORREDOR QUE FICA DO LADO ESQUERDO DA
PORTA. LEIA A PRÓXIMA INSTRUÇÃO QUE ESTÁ FIXADO NA PAREDE DO LADO DIREITO DO
CORREDOR.
3. ANDE ATÉ A CANTINA E SIGA EM FRENTE AO BANEIRO FEMININO QUE ESTÁ AO LADO
DO AUDITÓRIO. LOCALIZE O ENVELOPE ATRÁS DO SOFÁ DE DOIS LUGARES. VEJA A
PRÓXIMA PISTA.
4. VOLTE PARA O CENTRO DO CORREDOR, SIGA EM FRENTE E VIRE A DIREITA. ANDE ATÉ A
COLUNA DO LADO ESQUERDO DO TOLDO. ENCONTRE A PRÓXIMA PISTA NA COLUNA.
5. VOLTE NOVAMENTE E VIRE A DIREITA. SIGA EM FRENTE ATÉ A SALA DO GADE.
ENCONTRE A PRÓXIMA PISTA.
6. FIQUE EM FRENTE A PORTA E GIRE 180º (graus). SIGA EM FRENTE ATÉ AS PILASTRAS.
PROCURE EM UMA DELAS A PRÓXIMA INSTRUÇÃO.
7. SIGA EM FRENTE ATÉ A CANTINA. PROCURE EM UMA DAS LIXEIRAS A PRÓXIMA DICA.
8. CAMINHE ATÉ A SALA 02 QUE O TESOURO VAI ENCONTRAR.

42. PISTAS DO GRUPO 2
1. VÁ ATÉ A PORTA DA SALA, VIRE A ESQUERDA E SIGA EM FRENTE ATÉ O SALA DE
INFORMÁTICA. NA PORTA DA SALA VOCÊS IRÃO ENCONTRAR A PRÓXIMA PISTA.
2. VIRE A DIREITA E ANDE ATÉ A METADE DO CORREDOR DA QUADRA. PROCURE A
PRÓXIMA PISTA NA GRADE.
3. DÊ A VOLTA NA CANTINA E SIGA ATÉ O FINAL DO CORREDOR DAS PILASTRAS. LÁ
VOCÊS ENCONTRARÃO A PRÓXIMA PISTA.
4. ANDE ATÉ O REFEITÓRIO E PROCURE EMBAIXO DA MESA CENTRAL A PRÓXIMA
PISTA.
5. VÁ ATÉ A PORTA DA SUPERVISÃO ESCOLAR E LOCALIZE NO VASO DO LADO
DIREITO DA PORTA APRÓXIMA PISTA.
6. FIQUE EM FRENTE AO VASO E VIRE A DIREITA. SIGA EM FRENTE AO CORREDOR
ATÉ A SALA DE RH. LEIA A PRÓXIMA PISTA.
7. CAMINHE ATÉ O BEBEDOURO QUE FICA EM FRENTE AO AUDITÓRIO E OUTRA
PISTA IRÁ ACHARÁ.
8. CAMINHE ATÉ A SALA 02 QUE O TESOURO VAI ENCONTRAR.

43. OBA!... O TESOURO!!!

44. APÓS
DESCOBRIREM O
TESOURO,
DESENHAR O MAPA
(individualmente)

45. A LATERALIDADE E OS MODOS
DE VER E REPRESENTAR
Antonio Vicente Marafioti Garnica
Maria Ednéia Martins-Salandim

46. As noções de lateralidade e
orientação no espaço,
geralmente formam-se a
partir do próprio corpo, e
ainda na infância, a partir dos
sentidos e movimentos em
um espaço perceptivo e
familiar à criança.
Ainda na infância – e é necessário que seja
assim – define-se para a criança uma
predominância lateral, manifestando-se na
utilização mais intensa e ágil de membros
do lado direito ou esquerdo do seu corpo
chamada de lateralização por alguns autores.

47. Como, então, desenvolver
um vocabulário que aos
poucos incorpore termos
como “esquerda”,
“direita”, “atrás”, “para
trás”, “de trás”, “frente”,
“em frente”, “de frente”,
“diante”, “adiante” etc?
O ponto de partida pode ser
novamente, o próprio corpo
da criança.

49. Observar, experimentar e representar posições de objetos
em diferentes perspectivas, considerando diferentes
pontos de vista e por meio de diferentes linguagens.

51. OBSERVANDO FORMAS

53. Fonte: Primeiros Mapas – Como entender e contruir (Maria Elena Simielli)

55. CONSTRUÇÃO DE MAQUETES

57. PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI
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PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
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