Este documento discute a importância de se promover uma educação filosófica nas escolas. Ele mostra exemplos de núcleos e congressos regionais que estão trabalhando para implantar a filosofia em diferentes níveis educacionais e noticias sobre reflexões e projetos realizados por alunos.

1. ANO XIII - Nº 48
Impresso
3º TRIMESTRE - 2004 Especial
FLORIANÓPOLIS/SC 68001055/02-DR/SC
Editora Sophos
CORREIOS
Jornal da Filosofia Fundamental - Centro de Filosofia Educação para o Pensar
EDUCADORES E ESCOLAS
EM BUSCA DE UMA EDUCAÇÃO FILOSÓFICA
PÁG. 4 PÁG. 6 e 7 PÁG. 8/9 e 10
Núcleos de Filosofia Congressos Regionais: grande Notícias mostrando
cada vez mais atuantes procura para implantar a reflexões e criações dos alunos
Filosofia em todos os níveis

2. 2 EDITORIAL www.centro-filos.org.br
EDUCADORES E ESCOLAS ESPAÇO OPINIÃO DOS LEITORES
EM BUSCA DE UMA CAIF - ENTREVISTA DR. EMERY
É bom saber que existem iniciativas como esta, porque através delas
semeia-se pequenas mudanças que podem frutificar.
EDUCAÇÃO FILOSÓFICA Pais do João Vitor Bueno
É muito importante a família ficar unida, conversando sempre para
nos entendermos melhor e assim aprendermos respeitar uns aos outros.
Quando fazemos um caminho e Elizabete, mãe do Danilo Wakabayashi
junto conosco muitos outros co-
meçam a caminhar sentimos a EDUCAÇÃO PARA O PENSAR
sensação de fazer um grande tra- A vida de uma criança não é só receber informações dos pais e profes-
balho que precisa de todos e que sores, e sim as experiências vividas por ela e os ensinamentos dos adultos.
consegue ampliar as perspectivas Kéia, mãe do Pedro Luiz Garcia Tezone
de alunos, professores e pais.
Acho o jornal Corujinha muito legal e quando eu não entendo algu-
Vivemos, enquanto estrutura de ma coisa eu pergunto para a minha mãe. Gosto de ler as coisas que a
Centro, um momento muito impor- tia escreve. É legal porque tem espaço para os alunos colocarem suas
tante e muito rico de reflexões, trabalhos, produções e visão de opiniões também.
futuro. Sabemos da nossa importância e da responsabilidade por Hanna Yumi Ueda (1ª série)
todas as frentes que estamos abrindo. Por isso uma grande preocu-
Gosto muito da aula de Filosofia, pois faz a gente pensar e meditar
pação do Centro junto aos parceiros dos Núcleos em nos organizar- sobre nossa vida, onde aprendemos a respeitar e amar as pessoas. Tam-
mos e ampliarmos os trabalhos junto aos professores, colégios e bém gosto muito da professora Sandra, pois ela nos ensina com muito
atividades junto aos alunos. Basta vermos as brilhantes atividades amor e dedicação.
que estão sendo realizadas nos colégios pelos alunos. Beatriz Roveri de Abreu (2ª série)
Também é destaque de louvor o esforço e o sucesso dos Con-
gressos Regionais que acontecem neste segundo semestre. Ju- PROJETO PENSANDO E AGINDO PELA PAZ
lho em Florianópolis (SC), um sucesso com participação de qua- No mundo em que estamos vivendo hoje, em que a paz é uma palavra
lidade dos profissionais de diversas partes do nosso país. Em tão esquecida é imprescindível e de vital importância qualquer iniciativa
agosto o Congresso Regional de Brasília, um sucesso com muita neste sentido. Achei muito criativa e interessante a idéia do Tapete Itine-
participação, organização e um desejo de que haja mais traba- rante da Paz, pois além da mensagem central que é de levar mensagens
lhos deste porte junto as escolas que se fizeram presentes. O de paz as pessoas, incentiva a participação, solidariedade e trabalho em
Congresso Regional de Curitiba que contou com um grupo de equipe nas crianças em prol de um objetivo nobre e tão essencial num
professores e estudantes de alto nível. Tivemos também em mundo que está vivendo tão alheio a ela.
Curitiba a coordenação das oficinas pelos Núcleos de Joinville, Mãe do Victor Henrique Prison
da Grande Florianópolis e de professores do Norte do Paraná. Gostei do Tapete Itinerante da Paz porque faz parte do que nós esta-
Estamos preparando junto aos Núcleos os Congressos Regionais mos estudando desde o começo do ano aqui no Colégio Universitário.
de Fortaleza, São Luís, Rio de Janeiro e Barra Mansa, todos Paulo Henrique Tartarotti (4ª série)
com certeza momentos de grande reflexão e vivência prática Eu achei muito criativa a idéia do Tapete Itinerante da Paz. Gostaria de
do nosso Programa. participar desse projeto e escrever no tapete minha mensagem de paz.
Nesse informativo um convite muito especial para que você Bárbara Gonzalez Pascoal (4ª série)
continue sabendo das notícias e matérias em nosso site. Por isso,
devido ao pequeno espaço que temos e muitas notícias e materi-
ais formativos que vem dos colégios e professores, estamos abrin-
do um outro canal, em nossa página www.centro-filos.org.br você
terá continuidade das diversas matérias e outras que não pude-
A REDE
ram ser colocadas neste informativo.
Vale a pena cada um ler com atenção o que se passa pelas esco-
EDUCAÇÃO PARA O PENSAR
las que trabalham nosso Programa filosófico-pedagógico. Também A concretização da Rede Educação para o Pensar - Filosofia com Crianças,
é um convite para que a partir destas informações você e sua esco- Adolescentes e Jovens é importante porque a educação não pode ser mera
la venham a trabalhar conosco no próximo ano. Aguardem outras repetição de conhecimentos, porque não é possível haver um trabalho de refle-
novidades relacionadas ao nosso Portal da Filosofia, aos Roteiros xão filosófica que seja transformador da realidade, se não houver constante-
de Planejamento 2005, aos Projetos junto aos professores, alunos mente a socialização dos saberes e fazeres. Acreditamos numa educação cons-
e pais. Muitas novidades e a certeza de que ao trabalhar conosco, truída nos conhecimentos e alavancada pelas experiências pessoais e comuni-
tárias, um fazer na ação e reflexão. Defendemos uma educação comprometida
você e sua escola, estarão fazendo parte de uma grande equipe
com a emancipação do homem, na qual ele seja autônomo no seu pensar e
preocupada com um ensino filosófico e reflexivo, voltado para a cooperativo no seu agir.
sensibilidade das relações. O Centro de Filosofia Educação para o Pensar desenvolve há 15 anos traba-
lhos com colégios da Rede Pública e Particular, em diversos estados brasileiros.
Boas leituras e reflexões filosóficas Elaborou o Programa Filosófico-pedagógico Educar para o Pensar: Filosofia com
Equipe do Centro de Filosofia Crianças, Adolescentes e Jovens, o qual abrange os segmentos da educação
infantil, do ensino fundamental e médio, produz materiais filosófico-pedagógi-
cos que constituem as produções teóricas e práticas no trabalho junto às escolas.
O Centro de Filosofia Educação para o Pensar estabelece parcerias, median-
EXPEDIENTE ENDEREÇO te um contrato com as instituições de ensino em diversas partes do Brasil. Nossa
organização em Rede Educação para o Pensar concretiza-se pela associação do
Av. Osmar Cunha, 183 colégio com o Centro por meio de um contrato de prestação de serviços educaci-
Ed. Ceisa Center - Bl. B, sala 701 onais (para obter mais detalhes e o modelo do contrato, entrar em contato com
88015-900 - Florianópolis/SC a Secretaria do Centro, pelo e-mail: secretaria@centro-filos.org.br. Outra forma
Fone/Fax: (48) 224-5671 de trabalho e parceria é assessorar aos colégios quando somos solicitados, orga-
www.centro-filos.org.br nizando Cursos de Formação para todos os professores e oferecendo palestras.
Jornal da Filosofia centro@centro-filos.org.br Também, realizamos Congressos (I e II Congresso Nacional de Educação para o
no Ensino Fundamental Pensar e Educação Sexual - 2001 e 2003); encontros regionais com alunos e pro-
Publicação Trimestral do Centro de DIAGRAMAÇÃO E EDITORAÇÃO fessores; e projetos envolvendo toda a comunidade escolar.
Filosofia Educação para o Pensar ARTH&MÍDIA • arthmidia@arthmidia.com.br
Florianópolis/SC Fone (48) 9953-7722 Mais informações acesse: www.centro-filos.org.br/corujinha48

3. www.centro-filos.org.br ENTREVISTA 3
NUFEP/DF – UM TRABALHO ORGÂNICO
JUNTO AOS COLÉGIOS E PROFESSORES
Profª Lia – Nossa entrevistada desse trimestre é uma grande liderança, educadora e entusiasta por
uma Educação para o Pensar. Responsável pelos trabalhos do Núcleo de Filosofia Educação para o
Pensar – NUFEP/DF. Um Núcleo que está com uma atuação muito presente em inúmeros colégios do
Distrito Federal e Goiania. Responsável pelo Congresso Regional de Educação para o Pensar e Educa-
ção Sexual do Distrito Federal e de vários encontros dos professores no Projeto Café com Idéias.
Corujinha: Quem é a Educadora Maria Concei- gios, ao responder recentemente pela organi-
ção A. Bazzo? zação de um grande Congresso Regional de
Lia: Carinhosamente conhecida como Lia, é bata- Educação para o Pensar e Educação Sexual do
lhadora, apaixonada pelo que faz e por tudo que Distrito Federal, que aconteceu em 27 e 28
se empenha. Professora normalista, como era cha- próximo passado, o que a senhora tem a di-
mada, fez Administração Escolar. Aos 18 anos, quan- zer sobre a Educação que estamos buscando
do começou alfabetizando adultos preocupada para todas as escolas?
demais com a responsabilidade no educar, surgiu Lia: A Educação para o Pensar é uma grande ne-
uma grande vontade de interagir com a comunida- cessidade. Precisamos virar a página e deixar de objetivos. Isto está acontecendo agora e a satis-
de escolar. Para ela, lidar com o crescimento pes- lado a imposição de idéias e conteúdos e prepa- fação é grande quando apresentamos o Educar
soal de cada aluno e de cada família tornou-se uma rar o indivíduo para a reflexão, para ser mais Para o Pensar e ouvimos de diretores, coordena-
missão e não um trabalho. Ao longo de sua carrei- participativo, mais atuante e ter consciência do dores e professores frases do tipo: “Precisamos
ra, desempenhou diversas fun- seu valor como parte de uma disto. Estávamos a procura de um caminho segu-
ções na unidade escolar, entre sociedade na qual as pesso- ro e parece que a porta se abriu”, “Queremos
elas a de professora alfabeti- ... quando apresentamos as precisam viver bem. Con- saber mais sobre esta proposta. Queremos nos
zadora, coordenadora, assis- o Educar Para o Pensar e sidero também que a propos- preparar para uma educação emancipatória.” A
tente de direção e bibliotecá- ouvimos de diretores, ta Educar para o Pensar é sociedade já está exigindo este tipo de educação
ria. Dentro ou fora de sala de muito bem elaborada e o pro- das escolas e, por isso, elas estão procurando
aula, com os filhos ou alunos, coordenadores e fessor tem todo o acompa- caminhos para a sua concretização.
com crianças ou adultos, tem professores frases do nhamento para aplicá-la em
um respeito muito grande pe- tipo: “Precisamos disto. sala de aula. O Centro de Fi- Corujinha: O que a senhora tem a dizer para
las pessoas e uma vontade Estávamos a procura de losofia, com uma história de os diretores, coordenadores e professores que
imensa de ajudar, transmitin- 15 anos com depoimentos optam por colocarem a disciplina Filosofia
do otimismo para todos. Falan- um caminho seguro e verídicos, está preocupado desde os primeiros anos escolares?
do, ouvindo, respeitando e tra- parece que a porta se também com o resultado do Lia: Acredito que estão no caminho certo. É uma
balhando muito tudo é possí- abriu”. “Queremos saber programa, estando sempre inovação necessária e mostra que eles realmente
vel. Hoje, aposentada pela es- mais sobre esta proposta. presente, oferecendo recur- estão preocupados em dar à sua comunidade es-
cola, continua envolvida no sos como livros, página na colar uma educação de qualidade. Estão também
mesmo ideal de trabalho por Queremos nos preparar internet e uma equipe atu- preocupados em mudar a nossa história, propor-
meio da livraria que possui e para uma educação ante. É um excelente cami- cionando uma sociedade mais justa, com cida-
dos trabalhos em parceria com emancipatória.” nho para quem deseja ter dãos mais conscientes e participativos.
o Centro de Filosofia. alunos mais reflexivos e
conscientes.
Corujinha: Uma mensagem final para os alu-
Corujinha: Como a senhora vê seu trabalho jun-
nos que tem a disciplina Filosofia desde os pri-
to aos professores e alunos nas escolas do Dis- Corujinha: Como mãe, avó, educadora e gran-
meiros anos, seus professores e para todos os
trito Federal? de entusiasta de uma escola mais crítica e cri-
familiares.
Lia: Vejo a abertura muito grande que tenho nos ativa perguntamos: é possível uma educação
Colégios como uma conseqüência da minha inte- emancipatória na escola que temos atualmen- Lia: Aos professores, tranqüilidade, sentimento
ração. Sou muito bem recebida, respeitada e sin- te? É possível sonharmos e vislumbrarmos com de estar fazendo o melhor, de estar colaborando
to-me agradecida pelas oportunidades que sur- uma educação para uma vivência comunitária com o futuro de seus alunos e para um mundo
gem. Procuro estar sempre presente, fazendo mais justa? melhor. Aos alunos, a valorização, o reconheci-
parcerias, colaborando, trocando idéias e experi- Lia: Só consigo vislumbrar uma educação eman- mento pelo que estão construindo junto com a
ências que nos fazem crescer. cipatória, uma educação para uma vivência co- escola e a consciência de que estão saindo na fren-
munitária mais justa, a partir do momento em te neste nosso tempo e que levem isto adiante.
Corujinha: Ao estar à frente de um NUFEP bas- que a escola começa a se preocupar, a se questi- Às famílias, o participar continuamente para que
tante dinâmico junto aos professores e colé- onar e a procurar meios para que atinja estes tudo realmente viabilize-se.
RELAÇÃO DOS NUFEPs - (Núcleos de Filosofia Educação para o Pensar) e seus responsáveis
O Programa Filosófico-pedagógico
NUFEP/Distrito Federal - DF .................. Lia ............ (61) 7812.3660 ......liapapelaria@liapapelaria.com
construído, apresentado e defendido
pelo Centro de Filosofia Educação para NUFEP/Grande São Luís - MA ................. Isabel ........ (98) 9131.9686 ......nufepma@hotmail.com
o Pensar em todo o Brasil é sério, envol- NUFEP/Ceará - CE .............................. Jayme ....... (85) 231.3479 ........ jaopai@uol.com.br
vente e condizente com a realidade, NUFEP/Sul Fluminense - RJ ................... Tereza ....... (24) 9845.2183 ......teresaborges@speedwave.com.br
como comprovam os inúmeros professo-
NUFEP/Norte - SC .............................. Yara .......... (47) 9107.3081 ......yara@eliasmoreira.com.br
res e centenas de escolas de todo o país.
Por isso o nosso Programa Educar para NUFEP/Manaus - AM ............................ Manoel ....... (92) 624.4535 ........ manoeldejesus@yahoo.com.br
o Pensar: Filosofia com Crianças, Ado- NUFEP/Mato Grosso do Sul - MS .............. Elizzete ...... (67) 384.3655 ........ domboscolivraria@hotmail.com
lescentes e Jovens quer oportunizar a NUFEP/Noroeste - RS .......................... Oldair ........ (55) 3537.2055 ......oldair@cfcbianchi.com.br
todos um estudo reflexivo, crítico e
emancipatório. Lançar-nos para o estu-
NUFEP/Grande Rio - RJ ........................ Ângela ....... (21) 2426.8379 ......nufep.rj@globo.com
do com mais afinco, dentro da filosofia NUFEP/Mato Grosso - MT ...................... Sérgio ........ (65) 644.8068 ........ sdecezaro@ig.com.br
e de outras disciplinas, tornar-nos aten- NUFEP/Bahia - BA .............................. Holdaque .... (73) 613.0108 ........ nedicoesitabuna@uol.com.br
tos para aprendermos com as crianças e NUFEP/Grande Florianópolis - SC ............ Alberto ...... (48) 9102.1467 ......althomal@ig.com.br
os jovens naquilo que eles têm para nos
dizer e, juntos, maravilharmo-nos, fa-
NUFEP/Vale do Tijucas - SC ................... Piva .......... (48) 9952.7020 ......edgar@unetvale.com.br
zermos filosofia. Uma filosofia viva, en- NUFEP/Região Serrana - RJ ................... Márcio ....... (24) 9811.7177 ......marcioe@compuland.com.br
charcada de vida em todas as dimensões. NUFEP/Região Médio e Alto Uruguai - RS ... Vicente ...... (55) 3744.3187 ......vicentesandeski@brturbo.com.br
CONHEÇA mais sobre os núcleos e so- NUFEP/Grande Natal - RN ..................... João .......... (84) 9985.9644 ......pires.joao@uol.com.br
bre o Centro no site: www.centro-
filos.org.br/nucleos Entre em contato
NUFEP/Região Metropolitana Curitiba-PR .. Mana ......... (41) 9165.8073 ......mana@posbagozzi.com.br
com o NUFEP mais próximo de você. NUFEP/Espírito Santo - ES ..................... Fátima ....... (27) 3347.1079 ......piagetassessoria@ig.com.br

4. 4 NOTÍCIAS DOS NÚCLEOS www.centro-filos.org.br
A FILOSOFIA EM
NÚCLEOS EM AÇÃO
MOSSORÓ/RN
NUFEP / Sul Fluminense - RJ forças para a divulgação do
NUFEP - Grande Natal/RN Congresso Regional de Curi-
O Núcleo já está se prepa-
rando para o Congresso Regi- tiba, pensarmos em estrutu-
rar o NUFEP. Após algumas se-
onal de Educação para o Pen-
manas a continuação da reu-
sar e Educação Sexual. Este
nião aconteceu em Florianó-
evento acontecerá nos dias
polis, na sede do Centro.
19 e 20 de novembro de 2004,
Desta reunião oficializamos o
no Colégio Verbo Divino em
Núcleo da Região Metropoli-
Barra Mansa. Alguns Colégios
da Região estarão expondo tana de Curitiba.
seus trabalhos. O Colégio O Núcleo está sob a coorde-
nação da Profª Mana que está
Nossa Senhora do Rosário de
visitando colégios que traba-
Volta Redonda, o Colégio Nos-
lham com nosso Programa e ou-
sa Senhora do Amparo de Bar-
tros interessados. Planeja ações
ra Mansa e outros estarão
para ampliação das atividades
participando ativamente des-
te Congresso. junto aos professores como:
(Teresa – Barra Mansa) Grupo de estudos, Café com
Idéias, Partilha de ações entre
escolas...
NUFEP / Norte - SC Junto com a Pós do Bagozzi
estamos amadurecendo idéias
O Programa “Educar para o argumentos apresentados pelo Aconteceu a 8ª Noite da po- para uma Pós-Graduação. Aguar-
Pensar: Filosofia com Crianças, professor Pires, em favor de uma esia, do desenho e da canção fi- dem informações!
Adolescentes e Jovens”, ocupou maior expansão e aplicação do losófica, nos dias 20 e 21/09, (Mana – Curitiba)
espaço no rol das atividades da Programa junto às escolas. no anfiteatro do Colégio Cene-
“X Semana Universitária” pro- Na opinião do Professor Pires cista José Elias Moreira em Jo-
movida pela Universidade Esta- e dos participantes da Oficina Fi- inville/SC. NUFEP / Mato Grosso do Sul – MS
dual do Rio Grande do Norte – losófico-pedagógica, o sucesso da - Nos dias 17 e 18/09 profes-
UERN. O Programa foi apresen- Filosofia na X Semana Universi- sores que fazem parte do Núcleo Demos início ao nosso tra-
tado e discutido com alunos dos tária, representa apenas o come- (Profª Emanuelle, Profª Rosane balho. Realizamos dia 20/08 o
Cursos de Filosofia e Pedagogia, ço de um amplo espaço que se e Prof. José Roberto) colabora- primeiro Café com Idéias, com
pelo Prof. Dr. João Maria Pires abre em Mossoró e região, para a sucesso.
ram coordenando oficinas no
do Departamento de Filosofia – projeção do Programa Educação Foi um momento para nos
Congresso Regional de Educação
UERN. O professor Pires também para o Pensar. Neste sentido, vi- conhecermos e falarmos um
para o Pensar e Educação Sexual
representa, no Rio Grande do sando atender solicitações para pouco do que cada um vem re-
de Curitiba.
Norte, o Centro de Filosofia visitar escolas interessadas, o alizando em sala de aula. Os
- As professoras Edna Santa-
Educação para o Pensar – CEN- Prof. Pires, enquanto Coordena-
na e Emanuelle S. Dalri estão colégios de Campo Grande que
FEP, através da Coordenação do dor do NUFEP e professor de Fi-
preparando uma oficina para os trabalham com nosso Progra-
Núcleo de Filosofia Educação losofia da UERN, está somando
para o Pensar -NUFEP/RN. esforços para, em parceria com professores da Educação Infan- ma e materiais tiveram uma
A convite do professor Pires, o CENFEP, desenvolver uma am- til, com a novela filosófica ”O participação importante.
as professoras Vanuza, Socorro e pla campanha de divulgação e Meu quintal”. Grandes destaques e muita
Lenira, da Escola Estadual Mon- aplicação do Programa junto aos (Yara – Joinville) vontade de ampliar os traba-
senhor Raimundo Gurgel, comen- alunos, professores, coordenado- lhos junto aos alunos.
taram a experiência que tiveram, res e diretores das escolas públi- Marcamos o nosso segundo
em 1997, com aplicação do Pro- cas e particulares, em todo o Rio NUFEP / Região Metropolitana encontro para setembro onde
grama Filosofia com Crianças nas Grande do Norte. de Curitiba - PR faremos uma Oficina e o convi-
turmas de 1a série. As professo- Uma parceria que prome- te se estenderá às demais esco-
ras ressaltaram a importância da te muitas outras frentes. Na las que queiram conhecer a pro-
Os contatos poderão ser feitos através
Filosofia na Educação para o Pen- do e-mail: pires.joao@uol.com.br e dos metade de agosto aconteceu posta de trabalho do Centro
sar, oferecendo detalhes das mu- fones: (84) 608 – 5526. (Parnamirim - uma reunião em Curitiba através do Núcleo. Em breve
danças de comportamento e pos- RN) e (84) 315 – 2194 (Mossoró/RN / (Centro e Pós-Graduação do mais notícias...
turas das crianças em salas de Dep. de Filosofia – UERN). Bagozzi) para re-alinharmos (Elizzete – Campo Grande)
aula. O depoimento reforçou os
QUEREMOS LEMBRAR!
Existem pessoas que passam por nossas vidas e deixam marcas. Pessoas que estiveram em nossa convivência,
mesmo por curto espaço de tempo, e conseguem mostrar-se em toda sua integridade, sua liderança, postura
ética, emprendedorismo ...
Elizabeth foi uma pessoa que continua viva em cada trabalho que os Núcleos estão organizando e realizando
junto aos colégios, professores e alunos. Elizabeth o que você plantou no estado do Espírito Santo continua
crescendo tendo presente seu esforço... Todos somos muito agradecidos por você ter estado conosco. Fique em
paz junto aos anjos no paraíso em que você está e que construiu em sua vida e passagem junto a nós.
Sofreu acidente de carro no começo
de agosto voltando de trabalhos do
Núcleo de Espirito Santo
Centro de Filosofia Educação para o Pensar

5. www.centro-filos.org.br NOTÍCIAS DA REDE 5
CAFÉ COM IDÉIAS no Ensino
Médio - novas mentalidades
Col. Elias Moreira – Joinville/SC
“O sábio fala porque tem alguma coisa a dizer; o tolo, porque tem que dizer alguma coisa.”
(Platão, filósofo grego)
Sabedoria superior é o que pretendemos no Felipe – 2ºB; Talita – 2ºB; Aldana – 2ºD; Daiane
projeto, tão necessária para quem sai da esco- – 2ºD; Diego – 2ºD; Francislaine – 2ºD; Gabrye-
la para o mundo. lla – 2ºD; Kauê – 2ºD; Leila – 2ºD; Lorena – 2ºD;
Luiz Delfino – 2ºD; Ronaldo – 2ºD; Cindy – Tupy;
TEMAS DISCUTIDOS NO CAFÉ Danielle – Energia.
A felicidade – Pablo Casals; A crise contem-
porânea – Neylor J. Tonin; A história da filoso-
fia – Sócrates; Filosofia grega e cristã; Huma-
nismo; Racionalismo; Filosofia cientificista; A
angústia – Heidegger; O medo – Heidegger e
Pascal; A coragem – Gonçalves Dias e Sócrates;
Denominado pelos alunos Café Consciência, A admiração – Descartes; O pensamento – Des-
este projeto pretende reunir grupos de pesso- cartes e Kant.
as interessadas em discutir assuntos de Políti-
ca, Ética, Estética, Fenomenologia, Existenci- METODOLOGIA DO CAFÉ
alismo, Natureza Humana e Filosofia Contem-
porânea com mais profundidade, deixando a
superficialidade usualmente utilizada.
Interpretar textos; Consciência de si mesmo;
Focos de percepção; Atitudes de espanto; Per- CAFÉ FILOSÓFICO
ceber o Universo diferente do Eu objetivo; In-
“O outro se descobre, antes de tudo, na
preocupação das ocupações.” (Heidegger)
vestigação filosófica; Atitude filosófica; Deba- COM FAMÍLIAS
te; Argumentação; Análise da tradição; Deco-
Envolver-se no interesse da filosofia nos dias
de hoje é difícil, mais difícil ainda é sentir o
dificar textos; Evidência e ambigüidade; Me-
mória histórica; Intenção comunicativa; Cons-
DESFAVORECIDAS
quanto ela é útil para o esclarecimento e a trução analógica e analítica; Síntese; Etapas
compreensivas; Liberdade de pensamento fi- NUFEP - Sul Fluminense/RJ
“fabricação” da existência humana no mundo.
Nós, do Café Filosófico, pretendemos envolver losófico; Posicionamentos e opiniões; Reflexão
os futuros pensadores no interesse da lingua- empática e crítica; Comentário e resenha. Tem sido realizado mensalmente “Café
Filosófico” com famílias carentes que parti-
gem, aprendendo a fazer discursos, conversa-
PENSADORES cipam do Programa “Escola de Pais” na ONG
ções que comprometem para a aprendizagem.
Construindo Sonhos”. Vários temas são de-
Ler, ouvir, falar, raciocinar e escrever, são exer- Adriane – 2ºA; Amanda – 2ºA; Carolina – 2ºA; batidos e os participantes dia a dia vem de-
cícios da aprendizagem que devem desenvolver o Daniel – 2ºA; Willyan – 2ºA; Alexandre – 2ºB; monstrando mais interesse em participar.
cultivo do pensamento, ou seja, a arte de pensar.
RESULTADO DE ALGUMAS REFLEXÕES
alegria fosse uma chuva de verão; que temor
ENSAIO SOBRE FEIJÕES fosse uma vaca pastando próxima. Porque fei-
jões não trabalham das 9 às 5, não tem estress
Quem me dera fosse um feijão nem depressão. Feijões não tomam pílulas
azuis no café da manhã, verde no almoço e
Feijões não necessitam de mamadeira. vermelhas no jantar. Porque feijões não sabem
Feijões precisam de terra fofa, água e uns o que é a dor de perder um filho, a mulher e o
poucos raios de sol matinal, que os deixem sobrinho em um acidente provocado por um
mornos, mas que não os sequem. Você já ou- jovem alcoolizado, ou a vitória de ganhar na
viu falar em feijõezinhos rebeldes com falta Mega–Sena. Porque feijões cariocas não discri-
de afeto? Feijões não discutem com seus pais, minam feijões enlatados.
não matam aula e nem levam suspensão por Pergunto-me, se talvez, um feijão não des-
passar cola na hora da prova. Feijões não se uma vida de fotossíntese por um minuto de
ameaçam se jogar pela janela do quinto an- felicidade. O que ele escolheria? Um banho de
dar, não roubam bala na loja e não pintam o praia num dia quente de rachar, saber que seu
cabelo de vermelho. Feijõezinhos não fazem filho nasceu e está bem, um Red Bull com uís-
xixi nas calças. que, ou a final da copa com a seleção?
Quem me dera eu fosse um feijão e não sou- Creio que nem um deles. Mesmo porque,
besse o que é felicidade. um feijão tem a amplitude emocional digna
Quem me dera eu fosse um feijão inerte na de um feijão, e não gostaria de tanta emo-
terra absorto no movimento da seiva pelo meu ção. Feijão que é feijão gosta de fotossínte-
corpo, e não deixasse que o mundo me influen- se que faz e não se preocupa se o vizinho ga-
ciasse e me fizesse mudar de opinião a cada nhou um ramo novinho.
cinco minutos. Por que feijões geralmente não Ah, quem me dera eu fosse um feijão!
têm sua própria opinião, quem diria a dos ou-
tros. E o que diriam os outros feijões quando Kauê 2ºD
vissem um feijão com opinião formada? Nada,
porque feijões também não falam. Mais informações acesse:
Quem me dera que em vez de sangue, eu
www.centro-filos.org.br/corujinha48
tivesse a seiva concentradora de atenção; que

6. 6 MATÉRIA DA CAPA www.centro-filos.org.br
CONGRESSO REGIONAL DE EDUCAÇÃO PARA O PENSAR E
EDUCAÇÃO SEXUAL - 27 e 28 Agosto - Brasília / DF
- Fiquei muito satisfeita por encontrar pesso-
as que pensam sobre este tema com responsabi-
lidade e maturidade. Esta proposta é de impor-
tância vital para a nossa sociedade. Parabéns a
toda equipe.
(Prof. Ana Maria Mafre DF)
- Sinto-me esperançosa por ver que há ainda
resistência ao caos e que a sociedade ainda tem
chances de sobreviver numa ótica civilizatória e
humana. Espero que novos encontros aconteçam
para que eu possa participar.
(Alcione Pimenta Goiânia)
O Congresso Regional do Distrito Federal - O Congresso fortaleceu meus conheci-
que aconteceu em Brasília no Col. Marista João mentos, minha concepção sobre o assunto.
Paulo II foi um trabalho de parceria muito for- Estou levando muita bagagem para poder
te entre Núcleo/DF (coordenado pela Profª Lia trabalhar.
e sua equipe), o Centro de Filosofia, a Abra- (Maria Aparecida Viana Cabrobo Araguari)
des e os inúmeros Colégios que trabalham com
- Foi ótimo para a minha prática, pois tra-
nosso Programa no Distrito Federal. balho com a educação infantil. Pretendo co-
Um Congresso com participação signifi- meçar a buscar esta forma de questionadora
cativa de educadores em número (mais de com meus alunos.
300) e em qualidade. Uma certeza de todos (Raquel Mendes Diniz DF))
os organizadores: “estamos no caminho cer-
to, atendendo as expectativas, proporcio- - Sensibilizada e com muita vontade de dar
nando espaços e eventos de reflexão, apren- continuidade a esta proposta que iniciamos em
dizagem e troca de conhecimentos. Os inú- nossa escola. - Muito positivo. Gostaria que fossem a Minas,
meros Colégios de Brasília e de todo Distri- (Magaly B. de Araújo Barbosa DF) em especial no Colégio Benloar Sagrado Coração
de Jesus em Araguari.
to Federal, também de Goiás e de outros
- Maravilhada com o Dr. César. Fora de série. (Irmã Valéria Cristina Penido Araguari/MG)
estados (MG,SP que estiveram presentes per- Relacionamento do grupo foi ótimo. Prof. Lia
ceberam e sabem da seriedade dos traba- muito atenciosa. Não vou abandonar as oportuni- - É bom saber que existem pessoas tão capa-
lhos do Centro e do Núcleo. Agora é só am- dades de estar com vocês. citadas e tão inteligentes e que estão preocupa-
pliarmos as parcerias e respondermos as ne- (Sonia Soares de Azevedo Araguari/MG) dos com um bem comum e maior: o saber de
cessidades dos professores com trabalhos e todos. Palestras, oficinas, recursos, locais, tudo
projetos locais”- Profª Marta B. muito positivo.
(Edmar Lopes dos Reis Guará /DF)
DEPOIMENTOS
- Novos incômodos surgiram e percebo uma
- Participar deste Congresso, me deixou muito necessidade de me aprofundar e conhecer me-
feliz e com vontade de aprender sobre este tema. lhor os temas. As dinâmicas foram enriquecedo-
Achei organizado e muito criativo. Parabéns e ras e demonstram novas formas de abordar a fi-
voltem sempre. losofia e a sexualidade em sala de aula.
(Prof. Caroline Kochenberger Rodrigues CEAC) (Gisele Ferreira Tacca DF)
CONGRESSO REGIONAL DE EDUCAÇÃO PARA O PENSAR E
EDUCAÇÃO SEXUAL - 17 e 18 Setembro - Curitiba / PR
Em parceria com o Col. Bom Jesus e a Facul- Bagozzi) começou um trabalho sistemático de - Obrigada a comissão organizadora deste
dade de Filosofia São Boaventura, o Centro de divulgação e ampliação dos colégios que tra- evento, me sinto orgulhosa em estar aqui e
Filosofia e a Abrades realizaram em Curitiba um balham com nosso Programa filosófico-peda- posteriormente ter uma idéia diferenciada dos
significativo Congresso Regional preparatório ao gógico, organização de grupo de estudos entre demais, já que tratamos de um assunto tão
III Congresso Nacional. os professores e interessados e outras iniciati- polêmico.
Um evento com participação significativa de vas que em breve estarão sendo noticiadas. (Cristiane Borges Netto Medeiros - Curitiba / PR)
educadores e alunos das mais diversas institui-
ções de Ensino da Região Metropolitana de Cu- DEPOIMENTOS - Tudo que diz respeito a formação do indivíduo
ritiba e também de outros estados (Rio Grande para melhorar nossas relações humanas é funda-
do Sul, Santa Catarina, São Paulo e Rio de Ja- - Buscar e desenvolver uma reflexão sobre a mental e urgentíssimo. Portanto, tudo que vimos
neiro). Além das Conferências dos professores necessidade de um pensar filosófico representa nesse congresso é essencial para a preservação da
doutores César Nunes (Unicamp/SP) e Silvio um ponto positivo neste contexto de individuali- espécie humana.
Wonsovicz (CENFEP/SC), as presenças dos co- dade, consumismo e conceitos prontos. Este pro- (Tânia Mara Moraes Rego - Curitiba / PR)
ordenadores das oficinas dos Núcleos do Nor- cesso deve continuar.
te/SC, da Região Metropolitana de Curitiba e (Marcia Vidal Candido Frozza - Lages / SC) - O evento contribuiu muito para uma nova visão
da Grande Florianópolis. das ações nas escolas, enquanto a sexualidade.
Após esse Congresso o Núcleo da Região - Espero que se repita muitas vezes e seja tam- (Maria Inês Kovalski - Curitiba / PR)
Metropolitana de Curitiba (recentemente es- bém levado a outras faculdades.
truturado junto com a EIDOS/Posgraduação (Anna Fábia Lisboa - Campo Largo / PR) - Parabéns pelas explicações e palestras. Fo-

7. www.centro-filos.org.br MATÉRIA DA CAPA 7
nhecimentos a outros lugares. Pois é pena que - Estou fascinada com as descobertas e as pos-
poucas pessoas como educadores tenham aces- sibilidades. Com certeza, minha participação
so ou interesse sobre asuntos referidos. Que bom neste evento será pontuada como um marco den-
vocês terem vindo! tro de minha trajetória profissional, isso pela
(Irene de Fátima dos Santos Vieira - Araucária / PR) falta de formação nesta área. É um grande de-
safio que quero levar adiante.
- Gostei muito das palestras e oficinas. Espero (Ana Cláudia da Silva Caleffi - São Gabriel / RS)
participar de outros congressos. Parabéns pelo
empenho de todos.
(Gisele Maria Bonato - Curitiba / PR)
- Espero que haja muitas outras oportuni-
dades de participar em congressos como este.
Parabéns!
(Rosângela Rodrigues da Silva Mendes - Almirante
Tamandaré / PR)
- Este evento foi muito importante para refle-
tir sobre a educação moderna.
(Ana Beatriz Salgado Narloch - Curitiba / PR)
- Foi muito interessante, pois com certeza sai-
remos daqui com muitas idéias e com outro olhar
perante a filosofia.
(Daniele Miranda de Oliveira - Petrópolis / RJ)
- Só tenho a agradecer a oportunidade de
grande esclarecimento que tive nesse con-
ram válidas para a vida profissional e exercício gresso.
do pensar filosófico nas escolas. (Carla Cristina de Oliveira Ramos - Petrópolis / RJ)
(Juliana Alves Martins - Araucária / PR)
- Muito bom, muitas pessoas da sociedade de-
- Acho importante todo o conteúdo falado, veriam ter acesso a este tipo de temática.
se possível, seria interessante levar estes co- (Sergio Fernando Maciel Corrêa - Campo Largo / PR)
humanística, que considera o homem e sua con- 7 – Buscamos superar uma forma de pensar a
dição subjetiva e social como fundamento de toda sociedade, a cultura e a escola como determina-
educação. Defendemos um ensino filosófico com ções autoritárias, repressivas ou mediadas pelos
as crianças, adolescentes e jovens que venha pre- valores do sucesso, da competição e da acumula-
pará-los para a vida, que vincula a comunhão da ção material. Optamos por uma concepção políti-
cultura e do conhecimento, princípios éticos ca democrática e pluralista, por uma concepção
emancipatórios, com a elevação estética da vida, de conhecimento e saber que esteja a serviço da
com a responsabilidade social e a promoção da vida e da felicidade, por uma filosofia e sociologia
participação política democrática libertadora. que almejem a emancipação e a autonomia.
3 – Defendemos uma educação e escola que 8 – Por fim, em nossas utopias e proposições,
procure formar a pessoa humana em todas as suas reflexões e críticas, debates e informações tro-
potencialidades e identidades, buscando partir da cadas, conhecimentos e vivências da experiên-
realidade inalienável de cada ser, de modo a in- cia rica e exigente do convívio coletivo e gene-
tegrar todos, educadores e educandos, nos mais roso neste II Seminário, onde comungamos es-
elevados ideais éticos, cívicos, culturais e políti- peranças e desafios, busca-se afirmar a cultura
cos da humanidade. elaborada como a matriz da humanização, o es-
4 – Associamos nossa luta e esforço nacional paço da escola como lugar de formação para o
por um ensino filosófico e sociológico com todo agir consciente no mundo, de modo a anunciar a
projeto social e político que busque superar a novidade institucional e histórica da cultura da
realidade difícil e injusta em que vive a grande emancipação e da pluralidade.
maioria do povo brasileiro. Herdeiros que somos 9 – Para tanto, reafirmamos nosso propósito de
de uma tradição de exclusão, de exploração, de mantermos unidas as disposições para produzir me-
negação dos mais elementares direitos sociais, diações, a celebrar a beleza e originalidade da vida,
sobretudo no acesso à educação e reflexão filo- a manifestar a cultura do diálogo, a constituir a ética
sófica e sociológica. da alteridade, a promover o pensamento que escla-
5 – Expressamos nossa convicção e luta em prol rece e sente, a construir a educação que ama e, ao
de uma educação que tenha a participação do mesmo tempo, cultivar o amor que educa.
ensino da filosofia e sociologia, para termos uma 10 – Para realizar tais propósitos, lutamos pela
educação que forme sujeitos históricos, autôno- aprovação do projeto de lei nº 1641/2003 que tor-
CARTA DE SÃO LUÍS
mos, críticos, esclarecidos, colocando o acesso à na a Filosofia e Sociologia disciplinas obrigatórias
cultura e educação escolar como forma de huma- em todas as escolas brasileiras. E lutamos para que
nização plena para a vivência das dimensões co- a implantação das aulas de Filosofia e Sociologia
1 – Estivemos reunidos de 30 de agosto a 3 de letivas mais elevadas, principalmente aquela que em toda a estrutura escolar seja feita com carga
setembro de 2004 no Auditório Central da UFMA prepara para o trabalho criador e realizador. horária compatível com o desenvolvimento de um
(Universidade Federal do Maranhão) 110 participan- 6 – Firmamos o compromisso com a educação da raciocínio critico, criativo e criterioso.
tes. Filósofos, Sociólogos, Pedagogas, Educadores criança, do adolescente e do jovem para o pensar
e Estudantes de Filosofia de vários estados do Bra- criativo, para a convivência solidária, para o res- São Luís, 03 de setembro de 2004
sil, durante o II SENAFEB (Seminário Nacional de Fi- peito à alteridade, para a conquista da cultura e
losofia e Educação Básica), discutimos e aprofun- formação da pessoa emancipada, reflexiva, respon- Carta-documento aprovada por unanimidade
damos o tema – “Filosofia e Educação: do como ao sável e livre. Defendemos que a formação filosófica na sessão de encerramento do II Seminário Naci-
para onde?”. Portanto, ao manifestarmos nossos e reflexiva na escola fundamental e média é o es- onal de Filosofia e Educação Básica. Na mesma
princípios e propósitos, registrarmos aqui as dire- paço do debate criativo, da aproximação pedagógi- sessão ficou acertado que haverá ampla divulga-
trizes e proposições que fortalecem nossas convic- ca dos recursos da lógica, da aquisição subjetiva da ção da carta, uma mobilização Nacional de lutar
ções e nossas intenções de lutas e esperanças de linguagem e do pensamento criativo em investiga- para que nosso pleito junto as autoridades edu-
efetivar o ensino de Filosofia e Sociologia na Educa- tivo, da produção da consciência investigativa e me-
cacionais e dirigentes do nosso país sejam sensi-
ção brasileira em todos os níveis de ensino. tódica na direção da formação para a plenitude da
bilizados e nossa reivindicação seja vitoriosa.
2 – Proclamamos nossa convicção na educação ação na escola e na sociedade atual.

8. 8 FILOSOFIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL www.centro-filos.org.br
SUGESTÕES DE AULAS FILOSÓFICAS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Colégio Dom Bosco – Campo Grande/MS
RESOLVENDO SITUAÇÃO-PROBLEMA TÉCNICA PARA AULAS
DE FILOSOFIA
Esta dinâmica tem como objetivo reconhe- Dentro da caixa tinha uma caixa de BIS (chocolate
cer a necessidade do trabalho em equipe. Este 20 unidades), logo já querem comer e eu questiono:
era o ponto principal da cena oito no livro • Mas será que tem para todos? Com a finalidade de enriquecer e contextualizar
Meu Quintal. • Tem sim é só olhar aqui na caixa. a aula de Filosofia no trabalho com a cena da nove-
Depois de lermos a cena oito e discutirmos Leio e confirmo a hipótese de uma das alunas. la “O Meu Quintal”, cujo objetivo como citado aci-
sobre a satisfação de se fazer algo bem feito, lis- Distribui-o um pra cada criança e sobram 5 ma, era de fazer com que as crianças percebessem
tamos as coisas que as crianças faziam bem feito BIS, logo questiono: a importância da ajuda mútua, organizei uma dinâ-
e elas disseram: • E agora o que faremos? mica, apresentando ao grupo um quadro com uma
- desenhar; fazer bagunça; brincar; guardar os Aluno: gravura de uma linda gatinha. Exploramos a ima-
brinquedos; tomar banho; guardar meus brinque- • “Dividi no meio e dá um pra cada”. gem e eu disse que iria dar o quadro para a turma.
dos; jogar bola; andar de bicicleta; cuidar do meu Aluna: Cada um queria o quadro pra si, argumentei então
peixinho; recortar; escovar os dentes; etc. • “Não dá 5 dividido no meio da 10 e somos
que só tinha um, mas que poderia dar um jeitinho.
Depois de cada um expressar o que sabe bem mais que 10”.
feito, fizemos a proposta da dinâmica. As crian- Aluna: Comecei aí, a recortar o quadro em partes (18, igual
ças deveriam pegar uma caixa surpresa do outro • “Vamos dar para as professoras”. ao número de alunos). As crianças ficaram desa-
lado da varanda sem tirar a mão do portão. • “Quantas professoras são? Eu questiono”. pontadas quando me viram cortando o quadro e en-
As idéias borbulhavam, a principio cada um Eles começam a falar os nomes das professo- tregando um pedaço para cada uma. Reclamaram
teve uma idéia e queria tentar sozinho, mas ras e concluem também que não dá e então re- dizendo que estraguei “a gatinha”, o que iam fazer
logo desistia, porque via que não ia dar certo. solvem dar para: coordenadora, auxiliar e para só com um pedaço da gata?
Fui questionando e fazendo com que eles as duas tias que limpam nossa sala. Deixei que discutissem e pensassem o que fa-
trocassem hipóteses entre si, tentando encon- Voltamos para sala e fechamos a atividade com zer. Perceberam então, que estavam com um que-
trar uma saída. Não demorou a seguinte questão: bra-cabeça nas mãos. Começaram a discutir quem
muito e uma aluna teve a Será que sozinho algum de
seria o dono do quebra-cabeça, e não chegaram
idéia de fazer uma corrente nós conseguiria pegar a caixa?
de crianças, um seguraria no Unanimente eles dizem que em um acordo.
portão e os outros iam dando não, que precisava de um aju- Propus então um desafio ao grupo. Dei um
as mãos até chegar na caixa. dar o outro, um trabalho junto tempo para que juntos pudessem montar o que-
A idéia era perfeita, porém, e se alguém não quisesse aju- bra-cabeça. Se conseguissem fazê-lo no tempo
eles tiveram que refazer vári- dar eles não conseguiram, pois determinado, com a participação de todos, o jogo
as vezes por soltarem das mãos a distancia do portão até a por- ficaria para a sala, caso contrário, daríamos o
uns dos outros ou por querer ta da sala (no outro lado) era jogo para a sala do Pré II, assim não teria mais
pegar na mão do colega sem do tamanho da corrente que brigas. Concordaram.
passar pelo portão. eles fizeram juntos. Deixei bem claro que todos deveriam participar
Até que um aluno sugere Concluo a atividade refletin-
da montagem da figura em um prazo de 15 minutos.
que um de cada vez vai tocan- do com eles sobre:
Houve muita discussão. Alguns choravam por-
do no portão com uma mão e • O objetivo que eles tinham
com a outra segura a mão do (pegar a caixa). que não queriam entregar suas partes para o gru-
colega. Dessa forma dá certo e • O compromisso e respon- po. Outros queiram controlar tudo e todos dan-
em pouco minutos a corrente sabilidade (todos participarem). do ordens.
chega até a caixa, porém, en- • A importância do trabalho Durante um tempo a confusão foi grande.
contram outro problema, como em equipe. Quando perceberam que o tempo estava ter-
estão segurando um na mão do Esta atividade foi muito minando, organizaram-se e conseguiram montar
outro, não tem como pegar a produtiva em relação a parti- o quebra-cabeça com ajuda de todos.
caixa, então outro aluno sugere que chutem a cai- cipação e envolvimento das crianças e princi- Na avaliação da atividade, as crianças apon-
xa até chegar no primeiro, ou seja, naquele que palmente porque consegui atingir o objetivo pro- taram a falta de união e cooperação por isso de-
está segurando no portão. posto ao desenvolvê-la.
moraram tanto com o trabalho, teve choros e
Quando isto acontece as crianças fazem uma Percebo, que a filosofia cada vez mais cola-
festa e o aluno que chegou primeiro tem o direito bora com o “pensar” das crianças, nas soluções brigas, disseram que com união ficaria mais fá-
de abrir a caixa. de sintuações-problema, que ocorrem dentro da cil conseguir as coisas. Refletiram sobre aspec-
Antes dele abrir peço para cada criança dizer o prática educativa. tos importantes como a união, a colaboração e
que acha que tem na caixa e as hipóteses foram: o trabalho em equipe.
• é uma bala, um brinquedo, uma bola, um Pré III C - Professora: Valeu a atividade!
livro, uma boneca, um lápis, um jogo, etc, etc, e Silvia Regina da S. Pereira
ninguém adivinha. Professora do Pré III A
MUDANÇAS E TRANSFORMAÇÕES
Escola Pinheiros – Londrina/PR
A partir da observação e manuseio de tro transformaram o barco em uma
uma folha de papel as crianças da Educa- camiseta.
ção Infantil construíram alguns conceitos Entre as dobras do papel muitas idéias
sobre mudanças e transformações. foram “desdobradas”: A origem do papel,
Dobrando o papel, modificando sua árvore, semente, lagarta e borboleta, cri-
forma construíram um barquinho. De- anças e bebês...
pois, rasgando a popa, a proa e o mas- Observe um flash dessa vivência.

9. www.centro-filos.org.br FILOSOFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL 9
QUEM NASCEU PRIMEIRO :
UEM PRIMEIRO: INTERDISCIPLINARIDADE:
FOLCLORE E EDUCAÇÃO
OV
O OVO OU A GALINHA? PARA A PAZ
Colégio Universitário – Londrina/PR
Colégio Cristo Rei – Horizontina/RS
O Folclore brasileiro foi tema de um grande
trabalho interdisciplinar realizado pela equipe de
Trabalhando com a no- posicionamento. Não satisfeitos, os alunos fo- 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental.
vela filosófica O Menino e ram investigar pesquisando em livros, na in- Alguns resultados deste trabalho foram apre-
a Caboré, os alunos da 2ª ternet e conversando com outros professores. sentados na Feira Cultural 2004.
A 1ª série havia pesquisado cantigas, parlen-
série do Colégio Cristo Rei Como tema filosófico refletiram com seus
das, frases de caminhão e provérbios.
de Horizontina questiona- familiares, o que foi muito interessante, pois Depois de cantar e refletir sobre a letra de
ram de onde teria vindo gostaram de filosofar com a sua família. Foi após algumas cantigas e parlendas, as crianças identi-
aquela ave (a coruja), como teria nascido. Foi a realização deste tema filosófico que realiza- ficaram vários trechos que em nada contribuem
então que realizamos um trabalho interdisci- mos um segundo debate, onde cada aluno rela- para a paz que queremos ter.
plinar a partir da questão filosófica: Quem nas- tou a reflexão que fez em casa sobre o assunto. Dispostas a contribuir com a construção de uma
ceu primeiro: o ovo ou a galinha? Optamos em não colocar a resposta cultura de paz, assumiram o desafio de modificar
Primeiramente debatemos sobre o assunto para que os leitores sintam-se motivados e ilustrar a letra das cantigas.
onde cada aluno contribuiu defendendo seu em investigar. O trabalho, inicialmente apresentado em sala
de aula, acabou por compor um bonito painel
exposto na Feira Cultural.
ESCREVENDO
Letras das cantigas modificadas pelos alunos
das 1as séries:
NOSSA HISTÓRIA
Colégio Universitário – Londrina/PR
Acompanhando as aventuras dos perso-
nagens Trigão e Potim, refletimos sobre a
bela amizade que os une. Imaginamos como Fiz carinho no gato-tô
seria não saber nosso passado, não conhe- E o gato to
cer nossas origens. A decisão de deixar o Adormeceu-ceu-ceu
Dona Chica-cá
único lar que conheciam, partindo em bus- Admirou-se,se
ca de um sonho, foi um momento que con- Do ronco, do ronco que o gato deu
sideramos muito importante. A história se- Minhau!!!
ria bem diferente se os dois permaneces- Bruna Rye Shimizu
sem na aldeia. Amigos de Jó
Enquanto levantávamos hipóteses sobre Jogavam cachangá
esta situação, fomos recordando muitos mo- Tira, põe, deixa ficar
mentos vividos nas aulas de Filosofia, desde Meninos com menicas
Fazem zig-zig- zá!
que iniciamos a leitura da novela Irmãos de
Danilo Gionelli Molin
Sangue. Esses momentos onde investigamos,
discutimos, tomamos decisões fazem parte Boi, boi, boi
mos lá? O Centro de Filosofia está fazendo 15 Boi da cara malhada
da história que estamos construindo como es-
Brinca com essa criança
tudantes da 3ª série. anos e a maioria de nós só tem 9 anos...
Que gosta de coalhada.
- Será que também fazemos parte da histó- Nessa mesma semana, tivemos como ta- João Victor de Souza Bobroff
ria da nossa professora? refa, conversar com nossos familiares para
Lá em cima do piano tem um copo de amor
“- Claro que vocês fazem parte da minha juntos relembrarmos acontecimentos inte-
Quem bebeu gostou e se apaixonou.
história de vida. Uma parte importante que ressantes da nossa vida. Escolher um des- João Vitor Bueno
certamente não esquecerei.” - esta foi a res- ses acontecimentos para compartilhar com
posta que a professora Sandra nos deu. Tam- os colegas.
Esta atividade ajudou-nos a compreender
RITOS DE PASSAGEM
bém falou que nós fazemos parte da história
do Centro de Filosofia. o que a professora havia dito ao final da-
Isso nos deixou intrigados. Como podemos quela aula.
Centro Educacional Luar- São José/SC
fazer parte da história do Centro se nunca fo- Conversando com nossos pais, olhando ál-
buns fotográficos, certidão de batismo, Livro Alunos da 4ª série do centro Educacional
do bebê, ficamos sabendo de lugares, objetos, Luar, localizado no Bairro Luar, no Municí-
pessoas e até algumas travessuras que nem pio de São José,
pareciam fazer parte da nossa vida. representaram o
Foi muito divertido compartilhar essas his- rito de passagem
tórias na aula de Filosofia. da aldeia de Potim
Combinamos que juntos escreveríamos esta e do Trigão, ori-
vivência e enviaríamos para o Jornal Coruji- entados pelo pro-
nha. Se for publicada, guardaremos nosso fessor José Emílio
exemplar com muito carinho, pois ele também de Medeiros Filho.
fará parte da nossa história. Um trabalho que
E agora? Será que também fazemos parte contou com a cri-
da história do Jornal Corujinha? atividade, alegria
e muito entusias-
17 de setembro de 2004. mo por parte de
todas as crianças.

10. 10 FILOSOFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL www.centro-filos.org.br
ADOLESCENTES PENSANDO EM SI,
NOS OUTROS E NO MUNDO
Col. Verbo Divino – Barra Mansa/RJ
REFLEXÕES A PARTIR DA ARTE NÓS E O MUNDO
Aquelas coisas o deixaram desesperado e de Estudando a unidade
repente ele gritou.E aquele grito foi tão gran- III, O Homem É Um Ser
de, tão alto que a cidade inteira parou. Flávio Político, do livro “Somos
continuou andando como se nada tivesse acon- Filhos da Polis” os alunos
tecido. Por um momento ele achou que tudo da 8ª série do Colégio
aquilo tinha acabado, mas não.” Verbo Divino discutiram
sobre cidadania e os
Paula Menezes Marassi avanços já conseguidos
neste campo. Cada alu-
“Para mim, esse quadro representa o de- no listou 5 motivos para
sespero desta “pessoa”, Parece que está que- acreditar que o mundo
rendo fugir da realidade de sua vida, fugir de está melhorando.
seus conflitos com a família, tentando esque-
cer os seus reais problemas, até porque o pin- 1) Existe uma consciência maior sobre o que é
tor utilizou cores muito escuras neste quadro. necessário mudar, uma comunicação maior que
Por ele estar perto da ponte, me parece que abrange todo tipo de pessoas.
ele queria se matar por tanto desespero e de- 2) Maior interesse em ajudar e poder ser útil ao
pressão profunda.” outro, tendo pessoas que sempre dão exemplos
às outras, aumentando assim o número de inte-
ressados.
Liz Campos Magacho de Andrade
3) Mesmo que a situação esteja ruim em vários
sentidos, há uma consciência maior de que nós,
“A má distribuição de renda, ou seja pouca gen- assim como causadores, somos capazes de trans-
te com muito dinheiro, e muita gente com pouco. formar. Depende de cada um.
Os alunos de 7ª série do Colégio Verbo Di- Um filho tendo que trabalhar para susten- 4) Há maior preocupação das pessoas em mostrar
vino se interessaram muito em discutir a pro- tar a família, e/ou a morte de alguém da fa- às outras as necessidades, a educação está muito
posta do livro Aprendendo a Viver Juntos so- mília, ou amigo,bem como o desemprego. voltada a ajudar.
bre: A Ética e a análise metafísica como fun- Esses fatores podem gerar o desespero de um 5) Pessoas cada vez mais jovens são orientadas,
damento. pai, ou trabalhador honesto.. educadas desde cedo a agir com tal comporta-
Várias reflexões foram feitas na Essa figura mostra a realidade, mento adequado e ético.
busca do significado das coisas, o desespero de uma pessoa que Patrícia Araújo Rios
acontecimentos, relíquias, etc. tenta ser normal e não consegue.”
Alguns alunos fizeram uma 1) Olhar para si mesmo: olhando para si mesmo e
análise do quadro “O Grito” do Vitor Marques vendo suas qualidades aumenta sua auto-estima
norueguês Munch. Aqui vão al- e faz com que tenhamos disposição para fazer-
gumas histórias criadas a partir “Na minha opinião o homem do mos um mundo melhor.
quadro está gritando de desespe- 2) Seja realista: saiba enxergar a realidade do
do quadro:
mundo pensando em possibilidades de melhorá-lo.
ro, pois o pintor transmite isso
3) Seja paciente: a paciência é a palavra chave
“Flávio estava andando na através das cores fortes e escuras
para que sejamos mais amigos um dos outros,
ponte quando foi surpreendido em que o quadro foi pintado. Dá
sabendo perceber suas qualidades além dos seus
por dois meninos de rua, eles le- uma sensação de tristeza. defeitos.
varam o que Flávio tinha de va- Parece que o homem da pin- 4) Enxergar o mundo: Veja o lado bom do mundo
lor. Assustado, continuou andan- tura foi para aquele lugar por e como podemos aproveitá-lo.
do, e viu pessoas pedindo esmo- estar em depressão profunda 5) Seja confiante: acredite que tudo pode me-
la, pessoas doentes e sem querer pensando até em suicídio.” lhorar apesar das barreiras que tornam as coisas
viu um menino de uns 10 anos ven- mais difíceis.
dendo drogas. Andressa Pazzini Tainá
ALUNOS CRIATIVOS
E CONSCIENTES
Desta vez os alunos construíram um boneco
que passou a ocupar um lugar na sala de
aula.Segundo eles esse boneco é um aluno mui-
to diferente dos demais. Cheio de problemas
e com a vida muito complicada. E daí, como a
turma trata esse novo colega? Muitos debates
já aconteceram e a garotada se divertiu, re-
fletiu e mostrou maturidade diante dos rela-
cionamentos.

11. www.centro-filos.org.br PROJETO P.E.A.PAZ 11
PROJETO PENSANDO E AGINDO PELA PAZ
“O hábito é o grande sedutor que empurra para a
acomodação e a inércia, para que não seja mais preciso
se esforçar nem ficar atento.”
Eva Pierrakos
O Projeto Pensando e Agindo pela Paz, quer colaborar para que seus participantes, desde crianças, tornem-se,
pouco a pouco, cidadãos plenos, conscientes, esclarecidos, criativos, críticos, participativos, capazes de realizar
ações em equipe, solidários, autônomos e, sobretudo, éticos. Tem como um de seus pressupostos valorizar o
contexto e a realidade de cada comunidade escolar, sugerindo e incentivando o desenvolvimento de projetos
filosófico-pedagógicos que promovam a cultura da paz.
SEMANA
DA PAZ
QUANDO A PAZ
NOS SOLICITA
O mundo está cada vez mais im- gue encontrá-la mais, o homem no nos chame para fazer algo, devemos
paciente, cada vez mais competi- coletivo não dá conta das frustrações parar de esperar ter companhia para
tivo, cada vez mais globalizado, es- individuais, quando o mito de que sair, para caminhar, parar de espe-
quecendo que o homem é um ser um fala por todos cai. Quando o ho- rar aquele amigo para sair à noite,
A Semana da Paz faz par-
te do calendário oficial de
individual que vive no coletivo, mem percebe que, se seu líder está devemos parar de esperar que Deus
contudo continua a ser um ser in- doente ou fora do seu eixo interior nos solicite a fazer a nossa parte,
comemorações da cidade de
dividual, suas angustias, seus me- todos perdem, e apenas quando ele pois à medida que estamos no mun-
Londrina desde 2001, sendo
o último domingo de setem-
dos, suas raivas, suas fobias, suas começa a voltar para si, para o seu do Ele já solicitou, devemos parar
neuroses, suas alegrias, seus so- ser completo é que a paz reina. A de ter medo do julgamento alheio e
bro o Dia Municipal da Paz,
quando ocorre o encerramen-
nhos, seus conceitos e pré-concei- paz solicita isso, um encontro con- buscar fazer o melhor por nós e pelo
to das atividades da semana.
tos são individuais. É a soma dos sigo mesmo, um encontro diário, nosso semelhante.
seres que dá o coletivo e não ao sem utopias, sem medo de se en- Quando a paz nos solicita de-
Um dos principais objetivos
da Semana da Paz é mobilizar
contrário. Parece que os nossos go- contrar. Hoje muitas vemos agir, reagir,
a sociedade para discutir e pro-
vernantes esquecem disso e mui- pessoas já se dão devemos movimen-
tas vezes tratam os homens como conta disso, aumen- “Cada ser humano é o tar. A paz é isso, um
pagar a cultura da paz.
depositário de uma O Movimento pela Paz e Não
manadas, e não rebanhos. Quando tam assustadora- movimento cons-
o coletivo sofre atentados como o mente o número de parcela do universo. tante rumo a nós
Violência- Londrina, propôs
É nossa primeira para as escolas a coletânea de
Onze de setembro de 2001, nos Es- pessoas que buscam mesmos e ao outro.
tarefa mantê-la em textos para a produção de um
tados Unidos da América, a decep- se encontrar através Não devemos pen-
ordem, cuidando-a livro com o tema: “Idéias dos
ção e angústia pessoal ecoa: - Como dos grupos de medi- sar que agindo as-
para que dê Estudantes de Londrina para
alguns homens tiveram coragem?; tação, de relaxa- testemunho de sim estaremos sen-
a Construção de uma Cultura
Como?; Como e como?... mento, de auto-aju- sanidade, integração do egoísta. A medi-
Lembrando Jean-Yves Leloup: da, enfim, de grupos da que buscamos
de Paz”.
e harmonia. É no Nós, do Colégio Universitá-
“nós ficamos decepcionados na me- como UNIPAZ, ONGs, interior de cada um nossa paz interior
rio, ficamos felizes ao saber que
dida de novas expectativas. E se esta entre tantos outros. de nós que é travada encontrarmos o ou-
expectativa é infinita, ficamos de- A PAZ solicita que tro, a medida que
o desenho do Gustavo Gamei-
a batalha definitiva
ro, aluno da 3ª série do Ensino
siludidos infinitamente. Um homem cada um faça a sua pela qualidade total só queremos o ou-
Fundamental, ilustrará a capa
desiludido é um homem perigoso... parte para que o de vida. É também aí tro, auxiliar o ou-
Porque quando estamos decepciona- todo se reúna nova- que a transformação tro, pensar para o
do livro Londrina Pazeando 2004
do mundo tem início, e também estampará os Cartões
dos queremos, algumas vezes, fazer mente. outro etc... fugimos
com que o outro pague pela amar- Chega de utopi- para que na desolada de nós mesmos,
Telefônicos da Sercomtel.
gura que está em nós. Por isso pre- as, de achar que o terra dos jogos e descentralizamos e
Gustavo nos fala sobre seu
manipulações, um desenho intitulado: Paz em
cisamos ficar vigilantes, sobre nos- outro é responsável projetamos no ou-
sas expectativas, sobre o que proje- por nossa felicida- Reino plenamente tro nossos medos e
Londrina.
tamos sobre os outros...”. de, por nossa paz, humano possa ser angústias que nem
Certamente, se começarmos a por nossa seguran- edificado.” sempre, ou quase “A paz está dentro de cada um.
tratar as pessoas como pessoas, ça, por nossa esta- Roberto Crema nunca ele têm res- No meu desenho eu quis demons-
como seres individuais que são, e o bilidade. Todos so- postas, o outro é trar que se vivermos de acordo
coletivo como um aglomerado de mos, eles e nós, e se não levantar- nosso companheiro de caminhada com a vontade de DEUS, em
seres que têm sua individualidade, mos a cada dia nos sentindo res- e não nossa caminhada. união, respeitando-nos como
seus amores, sua cultura, sua cren- ponsabilizados pelo nosso espaço Quando a Paz nos solicita é pre- irmãos, sendo amigos, solidários,
ça, enfim, suas diferenças, começa- no mundo, pelo bom andamento de ciso agir. não tendo preconceitos e acei-
remos a mudar o mundo. cada coisa desde nossa casa pesso- O que você já fez hoje por você tando as diferenças, teremos a
A Paz nos solicita quando neces- al (o corpo) a nossa casa universal mesmo? Para encontrar-se consigo e paz aqui em Londrina e em
sitamos sobreviver. Não somos ape- (a terra), seremos meros robôs fi- com tua Paz? qualquer lugar do mundo.”
nas nós que solicitamos a paz, que siológicos onde viver é uma conse- Gustavo R. Gameiro.
necessitamos da paz para sobreviver, qüência e não uma ação. José Orlando Rodrigues
quando a paz nos solicita é porque o Devemos parar de esperar que o Presidente UNIPAZ Prof.ª Sandra
homem, no coletivo, já não conse- outro tome a iniciativa, que o outro Núcleo Londrina Magalhães Albertino

12. 12 MATERIAL FILOSÓFICO - PEDAGÓGICO www.centro-filos.org.br
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Ao completar 10 anos, a editora que nasceu de uma idéia, um so- Todas as Coleções (Filosofia Fundamental / Filosofia o Início de
nho, ganha espaço junto aos colégios, professores, alunos e seus fami- uma Mudança / Novo Espaço Filosófico Criativo / De Educador para
liares. É hoje a editora uma referência nacional na produção e distri- Educador / Pais&Filhos: Companheiros Reflexivos e Paradidáticos fi-
buição dos livros para uma Educação para o Pensar Emancipatório, em losóficos) atendem as necessidades de uma Educação para o Pensar em
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damental - 1ª a 8ª série) e adote em 2005 com suas turmas em seu colégio.
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aprofundarem suas reflexões
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e Material do e Material do
Professor Professor
3ª e 4ª série 7ª e 8ª série
e Material do e Material do
Professor Professor
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• Cursos de aperfeiçoamento; e seus Núcleos;
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