O documento discute a interdisciplinaridade nas práticas pedagógicas, definindo-a como a possibilidade de relacionar disciplinas em atividades que evitem a diluição ou justaposição delas. Apresenta metodologias interdisciplinares como projetos, eixos temáticos e temas geradores, e defende que o currículo deve ser contextualizado com base nas necessidades dos alunos.

1. INTERDISCIPLINARIEDADE
Reflexões Teóricas e Práticas
M.Sc Viviane Kanitz Gentil
Pedagoga
agosto/2000 Iolanda Cortelazzo
icortel@attglobal.net

2. Questões:
• Inter.....
• Disciplina....
• Dialogo..
• Relações..
• Contextos...
• Metodologias............
junho/2010

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8. agosto/2000 Iolanda Cortelazzo
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9. INTERDISCIPLINARIDADE
• Prática pedagógica e didática
• Deve ir além da mera justaposição de disciplinas e, ao mesmo
tempo, evitar a diluição das mesmas em generalidades
• Possibilidade de relacionar as disciplinas em atividades ou
projetos de estudo, pesquisa e ação
• Todo conhecimento mantém um diálogo permanente com outros
conhecimentos
• Algumas disciplinas se identificam e aproximam, outras se
diferenciam e distanciam
• É importante para que os alunos aprendam o olhar o mesmo
objeto sob perspectivas diferentes
• Supõe um eixo integrador que pode ser o objeto de
conhecimento, um projeto de investigação, um plano de
intervenção

10. Interdisciplinaridade e
contextualização são recursos
complementares para ampliar as
inúmeras possibilidades de
interação entre disciplinas e entre as
áreas nas quais disciplinas venham a
ser agrupadas.

11. CURRÍCULO

12. CONTEXTUALIZADO
BABASE NACIONAL COMUM E
INTERESSES E PARTE DIVERSIFICADA
NECESSIDADES REDES DE APRENDIZAGEM
ALUNOS
SA MAS
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ÁREAS DO CONHECIMENTO
E
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Proposta Pedagógica Aç
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CURRÍCULO
VID
Cu
EIXOS TEMÁTICOS
PLANO DE ESTUDOS
Currículo Oculto ou Currículo invisível –
PERCURSO FORMATIVO COMUNIDADE
PECULIARIDADES DO MEIO
DISCIPLINAR, INTER/PLURI/TRANSDISCIPLINAR

14. PRINCÍPIOS DAS ÁREAS
• Cada área do conhecimento, a partir dos temas
significativos, define seus princípios, a maneira como
pode contribuir na construção da compreensão dos
temas/fenômenos, dos conceitos e das competências.
• O professor deve conhecer a sua área, para poder orientar
o trabalho e selecionar estratégias didático-metodológicas
visando a construção do conhecimento.

15. AS ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Para a construção dos conceitos, devem ser planejadas atividades
significativas, diversificadas, que propiciem o aprendizado e
complexifiquem o entendimento de um fenômeno
Atividades mobilizadoras, adequadas à faixa etária
O planejamento deve contemplar:
Atividades de estudo da realidade
Atividades de sistematização do conhecimento
Atividades de aplicação do conhecimento

16. PROPOSTA DE
ORGANIZAÇÃO DE ENSINO
DEFINIÇÃO DE UM CONCEITOS
TEMA SIGNIFICATIVO: ELEGER AS
ESTUDO DA COMPETÊNCIAS
REALIDADE A ENFOCAR PRINCÍPIOS
DAS ÁREAS
ESTUDO DA
ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS REALIDADE
APLICAÇÃO DO
CONHECIMENTO
SISTEMATIZAÇÃO
DEFINIÇÃO DE ESTRATÉGIAS DE DO CONHECIMENTO
ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO
DO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM

17. Metodologias
• Pedagogias de projetos;
• Eixos temáticos;
• Temas geradores;
• Eixos articulares;
• Atividades integradas

18. Princípios
• Flexibilidade;
• Inter / trans.... Relação;
• Dialogo;
• Práticas reflexivas, coletivas e planejadas;
• Transformação...
• Complexidade de saberes;
• 4 pilares ( aprender, ser, fazer e conviver)