O documento discute a importância de se construir coletivamente um currículo inclusivo nos anos iniciais do Ensino Fundamental que garantam os direitos de aprendizagem dos estudantes, com foco na alfabetização e apropriação dos conhecimentos necessários à leitura e escrita até os oito anos de idade.

1. Currículo
Orientadora de Estudo:
Ananda Lima Silva
Arruda

2. Iniciando a conversa...
 Entender a concepção de alfabetização na perspectiva do
letramento;
 Aprofundar a compreensão sobre currículo nos anos iniciais do
Ensino Fundamental na perspectiva da Educação Inclusiva e das
diferentes concepções de alfabetização;
 Compreender a importância da avaliação no ciclo de alfabetização,
analisando e construindo instrumentos de avaliação e de registro de
aprendizagem;
 Construir coletivamente o que se espera em relação aos direitos de
aprendizagem e desenvolvimento no ciclo de alfabetização.

3. Currículo no ciclo de
alfabetização
•
O currículo é construído na prática diária e precisa ser fruto de
construções coletivas. Desse modo, é importante que em cada
unidade escolar sejam firmados compromissos que garantam os
direitos de aprendizagem dos estudantes.

4. • É
necessário
firmar
um
compromisso
dos
educadores em torno do pressuposto de que até
oito
anos
de
apropriado
escrita
e
idade
dos
à
socialmente.
as
crianças
conhecimentos
leitura
de
textos
tenham
necessários
que
se
à
circulam

5. É dever da escola dar acesso à cultura escrita a todos
que a frequentam.

6. • Estudos a
nível nacional comprovam que os
documentos curriculares de diversas secretarias de
educação priorizam logo os primeiros anos do
Ensino Fundamental, o trabalho voltado para a
inserção dos estudantes em situação de contato
com a leitura e a escrita.

7. Qual enfoque dar?
Estrutura dos textos
Interação com os textos

8. • É importante que haja maior atenção às discussões
acerca da articulação entre análise linguística,
leitura e produção de textos, características dos
gêneros textuais.

9. Currículo Inclusivo
• Os princípios de currículo inclusivo incluem a
definição
de
alguns
conhecimentos
a
serem
apropriados por todos os estudantes, respeitandose as singularidades, diferenças individuais e de
grupos sociais.

10. • Concebemos que há conhecimentos que podem ser
vistos como fundamentais na Educação Básica.

11. • Trabalhar a favor de todos os processos de ensino-
aprendizagem requer do professor uma ação
cuidadosamente
planejada
e
que
precisa
ser
constantemente retro informada, ou seja, necessita
de avaliação frequente.

12. • O acesso e a compreensão de alguns direitos de
aprendizagem a serem garantidos para todos é
uma forma de auxiliar cada escola a ter uma ação
mais inclusiva.

13. • Para que sejam garantidas algumas aprendizagens
comuns às escolas de todo o país e a apropriação
de conhecimentos singulares dos espaços sociais é
necessário planejar a organização do tempo escolar
– os tempos de aprendizagens.

14. • Precisamos definir as prioridades, de modo a
favorecer aprendizagens significativas, rompendo
com o excesso de conteúdo e primando com pela
profundidade.

15. Paulo Freire
• Primava pela alfabetização a partir de uma palavra
geradora
oriunda
contextualizadas.
da
realidade
dos
alunos,

16. • A leitura, a escrita, a fala e a escuta assumem
centralidade por se constituírem como atividades
em que os conhecimentos emergentes de diferentes
campos do saber são mobilizados e medeiam as
interações sociais.

17. • E na sua escola, como está
constituído o currículo do 3º ano
do Ensino Fundamental?